Informacja zwrotna w procesie uczenia się XII Konferencja OSKKO Kraków, 7 marca Jacek Strzemieczny

Transkrypt

1 Informacja zwrotna w procesie uczenia się XII Konferencja OSKKO Kraków, 7 marca 2015 Jacek Strzemieczny 1

2 2 Praca uczennicy Opisz koleżankę

3 Kryteria sukcesu 1. Napiszę co najmniej 4 zdania opisujące koleżankę. 2.Podam: a) jej cechy wyglądu zewnętrznego, b) jej zainteresowania lub coś co o niej wiem. 3. W zdaniach nie będą powtarzały się wyrazy. 4. Każde zdanie rozpocznę wielką literą i zakończę kropką. 5. Wyrazy będą napisane poprawnie ortograficznie. 3

4 Kryteria oceniania Informacja zwrotna jest ściśle związana z kryteriami sukcesu ustalonymi przed wykonaniem pracy. 4

5 Informacja zwrotna dla uczennicy Martynko /++/ Napisałaś 8 zdań. W zadaniach nie powtarzają się wyrazy. Opisałaś jak koleżanka wygląda, jak się ubiera i co lubi. /-/ Trzy zdania rozpoczęłaś małą literą. Popełniłaś kilka błędów ortograficznych, które zaznaczyłam w twojej pracy. Jak poprawić? Przepisz swój opis bez błędów ortograficznych, ale tak jakbyś opowiadała o sobie. Zdania zaczynaj wielką literą. Martynko,,obiera się np. ziemniaki, pomarańczę, cebulę. Natomiast ludzie w ubrania się ubierają. 5

6 Informacja zwrotna w OK Cztery elementy: wyszczególnienie i docenienie dobrych elementów pracy ucznia [++] odnotowanie tego, co wymaga poprawienia lub dodatkowej pracy ze strony ucznia [-] wskazówki w jaki sposób uczeń powinien poprawić pracę [D] wskazówki w jakim kierunku uczeń powinien pracować dalej [f] 6

7 Ocenianie pomagające się uczyć Uczeń potrzebuje informacji zwrotnej pomagającej mu w uczeniu się. Stopień takiej informacji nie daje. 7

8 Cele oceniania wenętrznoszkolnego Ustawa (nowelizacja uchwalona 15 stycznia) 5. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych i zachowania ucznia odbywa się w ramach oceniania wewnątrzszkolnego, które ma na celu: ( ) 2) udzielanie uczniowi pomocy w nauce poprzez przekazanie uczniowi informacji o tym, co zrobił dobrze i jak powinien się dalej uczyć; 8

9 Badania Eksperyment Ruth Buttler: forma oceny przez nauczyciela stopień efekt 0 stopień + informacja zwrotna 0 informacja zwrotna + Dlaczego takie wyniki? Butler's Effects on Intrinsic Motivation and Performance (1986) and Task-Involving and Ego-Involving Properties of Evaluation (1987) 9

10 10 Napisz zaproszenie na projekcję filmu

11 Kryteria oceniania Informacja zwrotna jest ściśle związana z kryteriami sukcesu ustalonymi przed wykonaniem pracy. 11

12 Kryteria oceniania Podano: kogo zapraszamy, na co zapraszamy, dokąd zapraszamy, kiedy się odbędzie, kto zaprasza, nie ma błędów ortograficznych i gramatycznych. 12

13 13 Napisz zaproszenie na projekcję filmu

14 Informacja zwrotna Tomku Jesteś bardzo starannym i zdolnym uczniem. Spełniłeś ustalone punkty nacobezu. Wolałabym, aby zaprosił na imprezę organizowaną przez siebie, a nie przez kino. 14

15 Informacja zwrotna Informacja zwrotna odnosi się tylko do ustalonych wcześniej kryteriów i dotyczy pracy ucznia, a nie jego osoby. 15

16 Informacja zwrotna Tomku Jesteś bardzo starannym i zdolnym uczniem. Spełniłeś ustalone punkty nacobezu. Wolałabym, aby zaprosił na imprezę organizowaną przez siebie, a nie przez kino. 16

17 Co wpływa na osiągnięcia uczniów? Widocznie uczenie się (Visible Learning) Profesor John Hattie University of Auckland Nowa Zelandia, University of Melbourne, Australia, -synteza 800 meta-analiz badań edukacyjnych -52 tysiące badań 17

18 18 Metodologia badań

19 Barometr wpływu 0,0-0,15 Wpływ rozwoju ucznia to samo osiągnąłby także bez szkoły < 0,0 Wpływ negatywny - spadek osiągnięć 0,15-0,4 Typowy wpływ nauczyciela, osiągany w ciągu typowego roku szkolnego Medium 0.4 > 0,4 Strefa pożądanych efektów WIELOŚĆ EFEKTU 1.2

20 Siła informacji zwrotnej Informacja zwrotna J. Hattie, Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement, London: Routledge s Medium INFORMACJA ZWROTNA (d=0,73)

21 Informacja zwrotna na tle innych interwencji Interwencja Liczba badań Wielkość efektu Monitorowanie nauczania (ewaluacja kształtująca) 30 0,90 Przekazywanie informacji zwrotnej ,73 Eksponowanie celów nauczania 604 0,56 Eksponowanie kryteriów sukcesu 702 0,55 Wspomaganie nauczania TIK ,37 Praca domowa 161 0,29 Uczenie zdawania egzaminów 267 0,22 21

22 Informacja zwrotna w nauczaniu Helen Timperley - informacja zwrotna jest niezbędnym elementem wszystkich wysoko efektywnych metod nauczania. H. Timperley, Feedback [w:] International Guide to Student Achievement, red. J. Hattie, E. Anderman, London: Routledge 2013, s

23 23 Informacja zwrotna i luka

24 Informacja zwrotna i luka Informacje, które pomagają uczniowi pokonać lukę. Gdzie jest (co obecnie potrafi), a gdzie ma się znaleźć (kryterium sukcesu). 24

25 Trzy pytania uczącego się: 1. Dokąd zmierzam? 2. W jaki sposób tam dojdę? 3. Jaki jest następny krok? John Hattie, Visible learning for teachers: Maximizing impact on learning, Londyn: Routledge, 2012 s

26 Cztery poziomy informacji zwrotnej 1. Zadanie: Jak dobrze zadanie zostało wykonane; czy jest poprawne czy nie? 2. Proces: Jakie strategie są potrzebne, by wykonać zadanie; czy można wykorzystać inne strategie? 3. Samosterowność: Jakiej warunkowej wiedzy i rozumienia potrzebujesz, by wiedzieć, co robisz? Monitorowanie samego siebie; kierowanie procesami i zadaniami. 4. Ja : Pochwały i ganienie. Mają małą wartość informacyjną. 26

27 Łącznie 246 absolwentów, Obecnie 79 słuchaczy. Prowadzone od 2007 roku wspólnie z Collegium Civitas i Ogólnopolskim Stowarzyszeniem Kadry Kierowniczej Oświaty, 4 semestralne studia dla dyrektorów szkół. 27

28 28 Informacja zwrotna pomagająca się uczyć doświadczenia dyrektorów i nauczycieli