Motywowanie przez ocenianie

Transkrypt

1 Czchów, 12 grudnia 2013 r.

2 Cele do zrealizowania: zaangażowanie uczniów w procesy uczenia się przekonanie uczniów, że ocena dostarcza informacji o ich postępach w nauce przekonanie uczniów, że ocena pomaga w uczeniu się przekonanie uczniów, że ocena pomaga w planowaniu indywidualnego procesu uczenia

3 System oceniania kształtującego: zwiększa motywację uczniów zwiększa poczucie odpowiedzialności uczniów za procesy edukacyjne zwiększa poczucie odpowiedzialności uczniów za uzyskane efekty edukacyjne

4 Ocenianie kształtujące = ocenianie pomagające się uczyć

5 Nauczyciel, który stosuje ocenianie kształtujące: określa cele lekcji i formułuje je w języku zrozumiałym dla ucznia ustala wraz z uczniami kryteria oceniania, czyli to, co będzie brał pod uwagę przy ocenie pracy ucznia rozróżnia funkcje oceny sumującej i kształtującej buduje atmosferę uczenia się, pracując z uczniami i rodzicami potrafi formułować pytania kluczowe potrafi zadawać pytania angażujące ucznia w lekcję stosuje efektywną informację zwrotną wprowadza samoocenę i ocenę koleżeńską Źródło: Ceo.org.pl

6

7 Fakty opis wydarzeń, zachowań, sytuacji, które wywołały negatywną reakcję Uczucia wyrażenie negatywnych uczuć, odczuć, opinii, odmiennej postawy Konsekwencje Oczekiwania prośba, propozycja, polecenie służbowe, oczekiwanie lub tzw. pytanie motywujące

8 FUKO Zmiana monologu z negatywnego na pozytywny Nic nie potrafisz zrobić dobrze! Na pewno ci się nie uda! Jesteś najsłabszy! To nie jest dla Ciebie! Nie jesteś zbyt błyskotliwy/błyskotliwa!

9 ZASADY UDZIELANIA ASERTYWNEJ INFORMACJI ZWROTNEJ 1. Mów o zachowaniu danej osoby, nie o samej osobie. 2. Skup się na swoich spostrzeżeniach, a nie wyciągaj wniosków. 3. Dokonuj opisu, a nie ocen. 4. Opisuj zachowanie w kategoriach "mniej lub bardziej", a nie "tak" lub "nie". 5. Skup się na zachowaniu w odniesieniu do szczególnej sytuacji 6. Dziel się pomysłami i informacjami, a nie dawaj rad 7. Zajmij się badaniem możliwości, nie zostawaj przy gotowych odpowiedziach i rozwiązaniach 8. Skup się na korzyści, jaką informacja zwrotna może dać odbiorcy 9. Ogranicz się do tej liczby informacji, którą odbierająca osoba może spożytkować 10. Uważaj na miejsce i czas tak, żebyś dzielił się osobistymi uwagami w stosownym momencie Źródło: Rozwiązywanie konfliktów. Materiały szkoleniowe Kreatywny Humanista

10 Skala aktywności komunikacyjnej (Z. Nęcki) Jakie są moje nawyki w kontaktach z innymi? TEST

11 Studium przypadku

12 Magiczne pytania 1. Na czym polega problem? 2. Co sprawia, że jest to problem teraz? 3. Czyj jest to problem? 4. Jak ważne jest to w skali od 1 do 10? 5. Ile energii masz na rozwiązanie tego problemu, w skali od 1 do 10? 6. Jakie są konsekwencje zostawienia sprawy tak jak jest? 7. Czego już próbowałeś? 8. Wyobraź sobie, że problem został rozwiązany. Co byś widział, słyszał i czuł? 9. Co przeszkadza w osiągnięciu tego idealnego stanu? 10. Jaką ponosisz odpowiedzialność za to, co się dzieje? 11. A co dobrego dzieje się w tej sprawie? 12. Wyobraź sobie, że jesteś u szczytu swoich możliwości. Co byś powiedział sobie na temat tego problemu? 13. Jakie istnieją możliwości działania? 14. Jakich kryteriów użyjesz do oceny tych możliwości? 15. Które rozwiązanie wydaje się najlepsze według tych kryteriów? 16. Jaki będzie pierwszy krok? 17. Jaki będzie następny krok? 18. Kiedy to zrobisz? Opracowanie: Małgorzata Magda Budzik Na podstawie: J. Rogers, Coaching. Podstawy umiejętności, Gdańsk 2013, s

13 Diagram autoanalizy MOCE SŁABOŚCI POTRZEBY AMBICJE OBAWY Copyright by Wolters Kluwer Polska Sp. z o.o Copyright by Wolters Kluwer Polska SA 2013.

14 Parafraza Jeśli dobrze rozumiem, to twierdzisz, że Rozumiem, że masz na myśli Sprawdźmy, czy dobrze rozumiem. Mówisz, że Innymi słowy. Czy to się zgadza? Zatem to, co twierdzisz, to... Czy tak? Jak rozumiem, to, czego chcesz, to... Aby sprawdzić, czy się zgadzamy, powtórzę swoimi słowami... Copyright by Wolters Kluwer Polska Sp. z o.o Copyright by Wolters Kluwer Polska SA 2013.

15 Informacja zwrotna 1. wskazuje dobre elementy w pracy ucznia, 2. pokazuje to, co wymaga poprawy, nad czym uczeń musi jeszcze popracować, 3. daje wskazówki, jak należy to poprawić, 4. daje wskazówki, w jakim kierunku uczeń powinien pracować dalej. Ocenianie kształtujące: Dzielmy się tym, co wiemy! Zeszyt trzeci: Informacja zwrotna, s. 3

16 Udzielanie konstruktywnej informacji zwrotnej

17 Dziesięć zasad oceniania kształtującego Ocenianie kształtujące: 1. jest ściśle powiązane ze skutecznym planowaniem, 2. uwzględnia to, w jaki sposób uczniowie się uczą, 3. jest istotne podczas realizacji całego procesu dydaktycznego - od planowania po końcową ocenę osiągnięć, 4. jest zgodne z najlepszymi zasadami dydaktyki, 5. buduje indywidualne relacje nauczyciel - uczeń, 6. wpływa na motywację ucznia, 7. wymaga - już na etapie planowania - precyzyjnego określenia kryteriów sukcesu (nacobezu), 8. daje uczniom konstruktywne wskazówki, jak mogą poprawić swoją pracę i w jaki sposób mogą się rozwijać, 9. uczy oceny koleżeńskiej i samooceny, 10. jest właściwe na każdym etapie kształcenia i w stosunku do każdego ucznia - niezależnie od jego poziomu osiągnięć. Źródło: Ceo.org.pl

18 Benjamin Zander O muzyce i pasji

19 Dziękuję za uwagę! Opracowanie: Małgorzata Budzik