STRATEGIE OCENIANIA KSZTAŁTUJĄCEGO
|
|
- Kajetan Mazurek
- 7 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 STRATEGIE OCENIANIA KSZTAŁTUJĄCEGO 1
2 Cele prezentacji Zachęcenie do stosowania oceniania kształtującego w pracy z uczniami Zapoznanie uczestników ze strategiami OK Zademonstrowanie technik strategii OK 2
3 Ocenianie kształtujące Ocenianie kształtujące polega na pozyskiwaniu przez nauczyciela i ucznia w trakcie nauczania informacji, które pozwolą rozpoznać, jak przebiega proces uczenia się, aby: Nauczyciel modyfikował dalsze nauczanie, Uczeń otrzymywał informację zwrotną pomagającą mu się uczyć. 3
4 Oceniania kształtującego Czy ocenianie kształtujące to tylko ocenianie? Co kryje się za pojęciem ocenianie kształtujące? Czy ocenianie kształtujące to coś nowego dla nauczycieli? Czy ocenianie kształtujące jest trudne do stosowania? 4
5 Strategie oceniania kształtującego I. Określanie i wyjaśnianie uczniom celów uczenia się i kryteriów sukcesu. II. III. Organizowanie w klasie dyskusji, zadawanie pytań i zadań, dających informacje, czy i jak uczniowie się uczą. Udzielanie uczniom takich informacji zwrotnych, które umożliwiają ich widoczny postęp. IV. Umożliwianie uczniom, by korzystali wzajemnie ze swojej wiedzy i umiejętności. V. Wspomaganie uczniów, by stali się autorami procesu własnego uczenia się. 5
6 Dlaczego ocenianie kształtujące? Widoczne uczenie się (Visible Learning) Profesor John Hattie University of Auckland Nowa Zelandia, University of Melbourne, Australia, 15 lat badań, synteza 800 meta-analiz badań edukacyjnych, 52 tysiące badań, na 200 mln uczniów. 6
7 większy od 0, ale mniejszy od 0,4! 7
8 Co działa? Co ma duży wpływ? Interwencja Liczba Rozmiar badań wpływu Zapewnienie oceny kształtującej 30 0,90 Informacja zwrotna ,73 Pozytywne relacje nauczyciel-uczeń 229 0,72 Doskonalenie nauczycieli 537 0,62 Cele będące wyzwaniem 604 0,56 Pozytywny wpływ rówieśników 12 0,53 Zaangażowanie rodziców 716 0,51 Uczenie się w małych grupach 78 0,49 Motywacja 327 0,48 8
9 Jaki dyrektor ma największy wpływ na wyniki uczniów? Dyrektor będący liderem nauczania w szkole 0,66 Dyrektor zajmujący się głównie organizacją szkoły 0,09 Dyrektor liderem doskonalenia i w nim uczestniczący 0,91 9
10 Pierwsza strategia OK Określanie i wyjaśnianie uczniom celów uczenia się i kryteriów sukcesu. 10
11 Temat cel lekcji Temat Funkcja kwadratowa Jaki jest cel? Temat Rewolucja francuska Dla kogo jest to cel? temat lekcji cel lekcji 11
12 Praca z celami Zastanowić się, po co tego uczę? Co moi uczniowie już na ten temat wiedzą? Zaplanować, dokąd się zmierza i co się chce osiągnąć. Podzielić się tajemnicą celów z uczniami. Monitorować osiąganie celów podczas lekcji Sprawdzić, czy cele zostały osiągnięte. 12
13 Trudności A. Ustalanie za dużo celów na jedną lekcję. B. Brak planowania przed lekcją celów. C. Formułowanie zrozumiałego dla ucznia celu. D. Brak czasu na podawanie uczniom celu podczas lekcji. E. Niesprawdzanie, czy cel został osiągnięty. F. Dopilnowanie, żeby uczniowie zapisali cel lekcji. G. Formułowanie celów w postaci efektu, a nie czynności. H. Nieodwoływanie się do celów lekcji podczas jej trwania. 13
14 Cele Lekcja bez celu jest bezcelowa Zaplanować Podać uczniom Monitorować podczas lekcji Podsumować 14
15 Czego mam się nauczyć? Przypomnijmy sobie czasy szkolne. Jaką odpowiedź otrzymywaliście najczęściej od nauczyciela na pytanie: Co będzie na klasówce? 15
16 Kryteria sukcesu Ustalenie, na co będziemy zwracać uwagę przy ocenianiu. Określenie - faktów, dowodów, które pokażą nauczycielowi i uczniowi, czy cel lekcji został osiągnięty. 16
17 Technika pierwszej strategii Praca wzorcowa Nauczyciel pokazuje uczniom dobrze wykonaną pracę i pyta ich: Dlaczego ta praca jest dobra? Uczniowie wraz z nauczycielem tworzą kryteria sukcesu dobrej pracy. 17
18 Korzyści po stronie ucznia Uczeń wie, czego ma się nauczyć. Uczeń zna kryteria dobrze wykonanej pracy. Uczeń może brać udział w tworzeniu kryteriów. Uczeń wie, czego ma się nauczyć, aby osiągnąć dobre wyniki. Uczeń sam może sprawdzić, czy prawidłowo wykonał pracę. Wzrasta odpowiedzialność ucznia za jego proces uczenia się. 18
19 Pierwsza strategia OK Strategia pierwsza w języku ucznia: Lepiej się uczę, jeśli wiem, po co i czego mam się nauczyć. 19 Zeszyt 5/str. 5 Zapisz, co chcesz zapamiętać z pierwszej strategii.
20 Po czym poznamy? W parach: Po czym poznamy, że nauczyciel stosuje I strategię?. Patyczki 20
21 Druga strategia OK Organizowanie w klasie dyskusji, zadawanie pytań i zadań, dających informacje, czy i jak uczniowie się uczą. 21
22 Druga strategia OK Nauczyciel: Wiem na jakim etapie są moi uczniowie i dostosowuję do tego moje nauczanie. Prowadzę z uczniami dialog, pozyskuje od nich informacje i zadaję im pytania pobudzające ich do myślenia. 22
23 Techniki pozyskiwania informacji druga strategia OK karty ABCD światła zdania podsumowujące pytania uczniów 23
24 Techniki zadawania pytań a. czas oczekiwania na odpowiedź ucznia (klepsydra) b. ustalanie odpowiedzi w parach c. niepodnoszenie rąk d. uczenie się na błędach 24 e. zadawanie pytań otwartych >5 sek
25 Pytania na myślenie Taksonomia Blooma I. Wiedza: przypomnij, wymień II. Rozumienie: wytłumacz, opisz, zilustruj III. Stosowanie: wybierz, rozwiąż, zastosuj IV. Analiza: opisz strukturę i znajdź wzory V. Synteza: uogólnij, podsumuj, zaprojektuj VI. Ewaluacja: sformułuj opinie na podstawie uzasadnionych argumentów 25
26 Pytania kluczowe Pytania ukazujące uczniom szerszy kontekst, zachęcające ich do poszukiwania odpowiedzi, angażujące w naukę 26
27 Dialog i dyskusja Nauczyciel: wie na jakim etapie nauki są jego uczniowie i do tej wiedzy dostosowuje nauczanie, prowadzi z uczniami dialog na temat tego, co już zrozumieli, a na co należy jeszcze poświęcić czas. W ocenianiu kształtującym nauczyciel w sposób ciągły kontroluje stan wiedzy i umiejętności uczniów i nie przechodzi dalej, jeśli jego uczniowie nie są na to gotowi. 27
28 Jak rozpoznać drugą strategię? Po czym można poznać, że nauczyciel stosuje drugą strategię w swojej pracy? Wymień, co byś obserwował/a w czasie wizyty w klasie? 28
29 Trzecia strategia OK Udzielanie uczniom takich informacji zwrotnych, które umożliwiają ich widoczny postęp. 29
30 Informacja zwrotna Cztery elementy: wyszczególnienie i docenienie dobrych elementów pracy ucznia [++] odnotowanie tego, co wymaga poprawienia lub dodatkowej pracy ze strony ucznia [-] wskazówki w jaki sposób uczeń powinien poprawić pracę [ ] wskazówki w jakim kierunku uczeń powinien pracować dalej [ ] 30
31 Ocenianie kształtujące a ocenianie sumujące Rodzaj informacji zwrotnej Zyski w nauce Wpływ na motywację Same oceny Żadne Uczniowie uzdolnieni Pozytywny Uczniowie o przeciętnych zdolnościach Negatywny Same komentarze 30% Wszyscy uczniowie Pozytywny Oceny Żadne Uczniowie uzdolnieni Pozytywny i komentarze Uczniowie o przeciętnych Negatywny zdolnościach
32 Pytanie Dlaczego wystawianie stopnia przy komentarzu nie jest korzystne?
33 Informacja zwrotna powinna: Dotyczyć ustalonych wcześniej kryteriów. Trafiać w sferę najbliższego rozwoju. Pomagać uczniowi się uczyć. Stanowić dialog pomiędzy nauczycielem i uczniem.
34 Trudności związane z informacją zwrotną a) czasochłonność i pracochłonność, b) rozdzielenie oceny kształtującej od sumującej, c) niemożność podania pełnej informacji zwrotnej do bardzo słabej pracy ucznia, d) uczniowie nie korzystają z informacji zwrotnej, e) przyzwyczajenie rodziców i uczniów do stopni, f) niechęć uczniów do poprawy pracy, g) uczniowie dobrzy pozbawiani są nagrody, h) trzymanie się kryteriów sukcesu, i) przyjęty przez szkołę system oceniania, j) nie widać szybkich efektów.
35 Czwarta strategia OK Umożliwianie uczniom, by korzystali wzajemnie ze swojej wiedzy i umiejętności. Dla ucznia: Lepiej się uczę, jeśli korzystam z wiedzy i umiejętności moich koleżanek i kolegów.
36 Razem Uczenie się jest procesem społecznym
37 Po czym poznamy? Na lekcji u nauczyciela stosującego czwartą strategię możemy zaobserwować: pracę w grupach i parach wzajemne nauczanie ocenę koleżeńską
38 Ocena koleżeńska Zasady oceny koleżeńskiej: Ustalone nacobezu Ocena pracy, a nie osoby Forma informacji zwrotnej Wzajemność
39 Piąta strategia OK Wspomaganie uczniów, by stali się autorami procesu własnego uczenia się. Dla ucznia: Lepiej się uczę, jeśli jestem świadomy i odpowiedzialny za swój proces uczenia się.
40 Piąta strategia OK Główne filary V strategii: Główne motory V strategii: 40 Wiara w swoje możliwości Motywacja do nauki i zaangażowanie Odpowiedzialność docenianie samoocena wybór samodzielność pytania kluczowe powiązanie wiedzy z rzeczywistością stawianie wyzwań wiara w możliwości ucznia
41 Ważne narzędzie piątej strategii - samoocena Uczeń, który potrafi ocenić, ile się nauczył, co najbardziej sprzyja jego uczeniu się i ile jeszcze pracy przed nim, będzie pracował aktywniej i bardziej efektywnie. 41
42 Więcej o ocenianiu kształtującym Na stronie: Pytanie do eksperta OK na lekcjach Materiały dla nauczycieli Publikacje Jak oceniać, aby uczyć -P.Black i inni Ocenianie kształtujące w praktyce- D.Sterna Uczę (się) w szkole- D.Sterna
43 PPP Powoli Podlewać Pomagać
44 Korzyści z OK wprowadzanego minuta po minucie Interwencja Pozyskane Koszt roczny dodatkowe miesiące. Redukcja liczebności 4 miesiące klas o 30%. Podniesienie 2 miesiące kwalifikacji przedmiotowej nauczyciela. Ocenianie 8 miesięcy Kształtujące
45 Podsumowanie Zachęcenie do stosowania oceniania kształtującego w pracy z uczniami Zapoznanie uczestników ze strategiami OK Zademonstrowanie technik strategii OK 45
46 Ewaluacja Dokończ zdanie (zapisz na białej kartce). Oddaj kartkę po zakończeniu prezentacji. Z prezentacji chciałbym/chciałabym zapamiętać
47 Dziękuję za uczestnictwo w prezentacji danuta.sterna@ceo.org.pl
Ocenianie kształtujące jest motywujące!?
Ocenianie kształtujące jest motywujące!? ABC strategi oceniania kształtującego Ppt została przygotowana na bazie wiedzy propagowanej przez CEO Cele warsztatów Zapoznanie uczestników ze strategiami OK.
Zasady. praca w parach patyczki światła niepodnoszenie rąk białe tablice-kartki karty ABCD Zeszyty Kostki Klepsydra. Proszę podpisać zeszyt
1 STRATEGIE UCZENIA Zasady praca w parach patyczki światła niepodnoszenie rąk białe tablice-kartki karty ABCD Zeszyty Kostki Klepsydra 2 Proszę podpisać zeszyt Cele prezentacji Zachęcenie do stosowania
OK STRATEGICZNIE. Zeszyt
OK STRATEGICZNIE Zeszyt.. www.ceo.org.pl/ok Program Szkoła Ucząca Się prowadzą: 1 1. Definicja oceniania kształtującego Ocenianie kształtujące polega na pozyskiwaniu przez nauczyciela i ucznia w trakcie
Zmiana roli nauczyciela: z nieomylnego solisty w przyjaznego inspiratora.
Panel Edukacyjny Metoda odkrywania przez dociekanie (IBL) Ocenianie kształtujące Doświadczenia Gimnazjum w Białym Koście Zmiana roli nauczyciela: z nieomylnego solisty w przyjaznego inspiratora. 1 2? Cele
Ocenianie. kształtujące
Ocenianie kształtujące Ocenianie tradycyjne /sumujące/ Nastawione na wskazywanie uczniowi popełnionych przez niego błędów w myśl zasady: Człowiek uczy się na błędach Ocenianie tradycyjne Ocenianie to jedna
Efektywne nauczanie z wykorzystaniem TIK. Strategie oceniania kształtującego
Efektywne nauczanie z wykorzystaniem TIK Strategie oceniania kształtującego Ocenianie kształtujące Ocenianie kształtujące polega na pozyskiwaniu przez nauczyciela i ucznia w trakcie nauczania informacji,
Co wpływa na uczenie się uczniów?
Co wpływa na uczenie się uczniów? 1 Co wpływa na osiągnięcia uczniów? Widocznie uczenie się (Visible Learning) Profesor John Hattie University of Auckland Nowa Zelandia, University of Melbourne, Australia,
Danuta Sterna. SESJA I/5 Strategie dobrego nauczania
SESJA I/5 Strategie dobrego nauczania Strategie dobrego nauczania STRATEGIE OCENIANIA KSZTAŁTUJACEGO Zeszyt.. 1 1. Cele prezentacji: Zapoznanie uczestników ze strategiami OK. Zademonstrowanie technik OK.
Ocenianie kształtujące - ocenianie, które pomaga się uczyć. Szkoła Ucząca Się
Ocenianie kształtujące - ocenianie, które pomaga się uczyć Szkoła Ucząca Się 1 1. Poznamy: Cele prezentacji definicję oceniania kształtującego elementy OK opinie nauczycieli stosujących OK 2. Zachęcimy
Ocenianie kształtujące
1 Ocenianie kształtujące 2 Ocenianie kształtujące w nowej podstawie programowej 3 Rozporządzenie o ocenianiu Ocenianie wewnątrzszkolne ma na celu: 1) Informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych
Ocenianie kształtujące - ocenianie, które pomaga się uczyć
Ocenianie kształtujące - ocenianie, które pomaga się uczyć 1 40 Definicja Ocenianie kształtujące to częste, interaktywne ocenianie postępów ucznia i uzyskanego przez niego zrozumienia materiału, tak by
Ocenianie kształtujące dla rodziców
Ocenianie kształtujące dla rodziców 1 Definicja Ocenianie kształtujące to pozyskiwanie i udzielanie informacji pomagającej w nauczaniu i uczeniu się. 2 Elementy wspomagające Praca w parach Zeszyt Patyczki
VIII KONGRES ZARZĄDZANIA OŚWIATĄ. OSKKO, WARSZAWA,
VIII KONGRES ZARZĄDZANIA OŚWIATĄ OSKKO, WARSZAWA, 25-27.09.2013 www.oskko.edu.pl/kongres/ Rdzeń edukacji badania i wnioski praktyczne Jacek Strzemieczny Szkoła Ucząca się Program Centrum Edukacji Obywatelskiej
Ocenianie kształtujące - ocenianie, które pomaga się uczyć
Ocenianie kształtujące - ocenianie, które pomaga się uczyć 1 Cele prezentacji 1. Słuchacze poznają: definicję oceniania kształtującego elementy OK opinie nauczycieli stosujących OK 2. Słuchacze zostaną
Danuta Sterna: Strategie dobrego nauczania
: Strategie dobrego nauczania Strategie dobrego nauczania Strategie oceniania kształtującego I. Określanie i wyjaśnianie uczniom celów uczenia się i kryteriów sukcesu. II. Organizowanie w klasie dyskusji,
1 Informacja zwrotna. IZ jest dialogiem nauczyciela z uczniem mającym pomóc uczniowi w uczeniu się
1 Informacja zwrotna IZ jest dialogiem nauczyciela z uczniem mającym pomóc uczniowi w uczeniu się 2 Informacja zwrotna dla nauczyciela 3 Światła drogowe Zielony daję sobie świetnie radę, wszystko rozumiem
OCENIANIE WSPIERAJĄCE ROZWÓJ UCZNIA NA I ETAPIE EDUKACYJNYM
OCENIANIE WSPIERAJĄCE ROZWÓJ UCZNIA NA I ETAPIE EDUKACYJNYM Opracowanie: Joanna Dembowa Kalisz 8 grudnia 2014 LISTA WAŻNYCH PYTAŃ O OCENIANIU KSZTAŁTUJĄCYM Dlaczego nauczyciel powinien podawać uczniom
Elementy oceniania kształtującego
Ocenianie kształtujące polega na pozyskiwaniu przez nauczyciela i ucznia w trakcie nauczania informacji, które pozwolą rozpoznać, jak przebiega proces uczenia się, aby: nauczyciel modyfikował dalsze nauczanie,
dr Beata Zofia Bułka
OK (formative assessment) Ocenianie pomagające się uczyć to rodzaj oceniania, którego głównym celem jest pomoc uczniowi w uczeniu się dr Beata Zofia Bułka Rozporządzenie o ocenianiu z dnia 10 czerwca 2015
Danuta Kosior ZS CKR w Gołotczyźnie doradca metodyczny
Danuta Kosior ZS CKR w Gołotczyźnie doradca metodyczny 1. Definicja oceniania kształtującego 2. Podstawa prawna oceniania kształtującego 3. Ocenianie kształtujące a ocenianie tradycyjne (sumujące) 4. Dziesięć
Słów kilka o ocenianiu kształtującym.
Słów kilka o ocenianiu kształtującym. Ocenianie kształtujące polega na pozyskiwaniu przez nauczyciela i ucznia, w trakcie nauczania, informacji, które pozwolą rozpoznać, jak przebiega proces uczenia się,
Słuchacze poznają: definicję oceniania kształtującego wybrane elementy OK opinie nauczycieli stosujących OK
Słuchacze poznają: definicję oceniania kształtującego wybrane elementy OK opinie nauczycieli stosujących OK 2 Ocenianie kształtujące to częste, interaktywne ocenianie postępów ucznia i uzyskanego przez
OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE
OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE Co to jest ocenianie kształtujące? Ocenianie jest integralną częścią procesu edukacyjnego. Najczęściej mamy do czynienia z ocenianiem podsumowującym, które dzięki testom i egzaminom,
Doskonalenie metod nauczania i oceniania SUS-OK. Warsztat doskonalenia pracy szkoły
Doskonalenie metod nauczania i oceniania SUS-OK Warsztat doskonalenia pracy szkoły 1 Cele prezentacji 1. Dlaczego przystępujemy do rocznego programu? 2. Dlaczego warto przystąpić do programu? Jakie korzyści
OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE OCENIANIE SUMUJĄCE
OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE OCENIANIE SUMUJĄCE OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE Co sprzyja uczeniu się? DEFINICJE OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE TO PRZEKAZYWANIE UCZNIOWI INFORMACJI W TAKI SPOSÓB, KTÓRY POMAGA MU SIĘ UCZYĆ.
Ocenianie Kształtujące. Opracowała: Jolanta Dobrowolska Gimnazjum Nr 3 w Legionowie
Ocenianie Kształtujące Opracowała: Jolanta Dobrowolska Gimnazjum Nr 3 w Legionowie Ocenianie kształtujące polega na pozyskiwaniu przez nauczyciela w trakcie nauczania informacji, które pozwolą rozpoznać,
W kierunku dobrej szkoły. Warszawa, 24.08.2015r.
W kierunku dobrej szkoły. Warszawa, 24.08.2015r. Źródła Widocznie uczenie się (Visible Learning), Profesor John Hattie Wybór złych sterowników w całościowej reformie systemu edukacji, Michael Fullan Raport
Doskonalenie uczniowskich OK-zeszytów
Doskonalenie uczniowskich OK-zeszytów Autor: Marta Dobrzyńska Rysunki: Danuta Sterna Wydawca: Fundacja Centrum Edukacji Obywatelskiej ul. Noakowskiego 10/1 00-666 Warszawa www.ceo.org.pl 2 OK zeszyt jest
Informacja zwrotna w procesie uczenia się XII Konferencja OSKKO Kraków, 7 marca Jacek Strzemieczny
Informacja zwrotna w procesie uczenia się XII Konferencja OSKKO Kraków, 7 marca 2015 Jacek Strzemieczny 1 2 Praca uczennicy Opisz koleżankę Kryteria sukcesu 1. Napiszę co najmniej 4 zdania opisujące koleżankę.
Ewaluacja w praktyce szkolnej. Obserwacje lekcji jako ważne zadanie dyrektora szkoły w procesie sprawowania nadzoru pedagogicznego.
Ewaluacja w praktyce szkolnej. Obserwacje lekcji jako ważne zadanie dyrektora szkoły w procesie sprawowania nadzoru pedagogicznego. Formy nadzoru pedagogicznego kontrola ewaluacja wspomaganie Monitorowanie
INNOWACJA PEDAGOGICZNA organizacyjno-metodyczna
INNOWACJA PEDAGOGICZNA organizacyjno-metodyczna Małgorzata Lipińska Temat innowacji: OK zeszyt, czyli wiem, czego, po co i jak się uczyć na języku polskim. Data wprowadzenia: 12.09.2018 r. Data zakończenia:
Ocenianie kształtujące
Ocenianie kształtujące Ocenianie kształtujące ( OK ) częste ocenianie ucznia i uzyskanego przez niego zrozumienia materiału. Dla rodziców jest to dawanie informacji zwrotnej z czym uczeń daje sobie radę
OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE (Formative assessment)
Jak oceniać, by wspierać rozwój ucznia OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE (Formative assessment) Przemysław Jackowski jackow007@interia.pl 603 882 007 OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE Czym jest ocenianie kształtujące? Jakie
ZGŁOSZENIE DOBREJ PRAKTYKI
ZGŁOSZENIE DOBREJ PRAKTYKI Sulechów, 18.11.2013 r. NAZWA SZKOŁY DANE SZKOŁY ( adres, telefon, e-mail) IMIĘ I NAZWISKO AUTORA/AUTORÓW DOBREJ PRAKTYKI TYTUŁ PRZEDSIĘWZIĘCIA RODZAJ PRZEDSIĘWZIĘCIA ( np. innowacja,
EWALUACJA WEWNĘTRZNA 2014/2015. Badanie uczniów Ocenianie kształtujące
EWALUACJA WEWNĘTRZNA 2014/2015 Badanie uczniów Ocenianie kształtujące Język polski 4a 18 ankiet nigdy rzadko czasami często bardzo często 1.Atmosfera na lekcjach sprzyja uczeniu się 1 7 9 2.Nauczyciel
Warsztaty Szkoły Uczącej Się dla rad pedagogicznych
Warsztaty Szkoły Uczącej Się dla rad pedagogicznych organizowane od 2000 roku w ramach programu Szkoła Ucząca Się prowadzonego przez Centrum Edukacji Obywatelskiej i Polsko-Amerykańską Fundację Wolności
SIŁA INFORMACJI ZWROTNEJ
SIŁA INFORMACJI ZWROTNEJ Konferencja Szkoła bez stopni - jak to zrobić? Zamek Królewski w Warszawie 9 czerwca 2015 Jacek Strzemieczny 1 Praca uczennicy Opisz koleżankę 2 3+ Ocenianie pomagające się uczyć
Efektywne doskonalenie nauczycieli
Efektywne doskonalenie nauczycieli Jacek Strzemieczny Szkoła Ucząca się - Program Centrum Edukacji Obywatelskiej i Polsko-Amerykańskiej Fundacji Wolności Efektywne doskonalenia nauczycieli W świecie badaczy
Ocenianie kształtujące jako skuteczna metoda wyrównywania szans edukacyjnych. Katarzyna Nowak konsultant ds. języka angielskiego WODN SKIERNIEWICE
Ocenianie kształtujące jako skuteczna metoda wyrównywania szans edukacyjnych Katarzyna Nowak konsultant ds. języka angielskiego WODN SKIERNIEWICE Ocenianie często pojmujemy jako podsumowanie pewnego etapu
Wspieramy uczniów w uczeniu się. Dorota Pintal
Wspieramy uczniów w uczeniu się Dorota Pintal Zespół Szkół Nr 1 z Oddziałami Integracyjnymi w Zamościu szkoła podstawowa i gimnazjum, 21 oddziałów, w tym 13 integracyjnych 400 uczniów 70 nauczycieli liczne
Szkolenie w zakresie wspomaganie szkół w rozwijaniu kompetencji porozumiewania się w językach obcych
Wyższa Szkoła Zarządzania i Administracji w Opolu dot. projektu WND-POWR.02.10.00-00-7007/17 Efektywne wspomaganie to wyższa jakość edukacji Konkurs POWR.02.10.00-IP.02-00-007/17 Szkolenie w zakresie wspomaganie
Motywowanie przez ocenianie
Czchów, 12 grudnia 2013 r. Cele do zrealizowania: zaangażowanie uczniów w procesy uczenia się przekonanie uczniów, że ocena dostarcza informacji o ich postępach w nauce przekonanie uczniów, że ocena pomaga
Przedmiotowy system oceniania z fizyki w Szkole Podstawowej nr 4 i Gimnazjum Nr 2 w Hajnówce.
Przedmiotowy system oceniania z fizyki w Szkole Podstawowej nr 4 i Gimnazjum Nr 2 w Hajnówce. I. Przedmiotowy system oceniania został sporządzony w oparciu o Wewnątrzszkolny System Oceniania. II. Przedmiotem
OK obserwacja koleżeńska
OK obserwacja koleżeńska Procedura w realiach naszej szkoły OK obserwacje koleżeńskie O powodach słów kilka...podczas obserwacji lekcji poszukuję nowych metod, podpatruję inne sposoby prowadzenia zajęć.
Wymaganie nr 2 - Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
EWALUACJA POZIOMU SPEŁNIANIA WYMAGANIA 2 Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Gimnazjum nr 8 im. Królowej Jadwigi w ZSO nr 3 w Katowicach maj 2017 Wymaganie nr 2 - Procesy
Ocenianie kształtujące w nowej podstawie programowej Opracowała: mgr Halina Staniek
Zadaniem dobrego nauczyciela jest uczyć tak, aby uczeń sam się zaczął uczyć! Ocenianie kształtujące w nowej podstawie programowej Opracowała: mgr Halina Staniek Rozporządzenie o ocenianiu z dnia 30 kwietnia
SP4 jest OK. - czyli praca z ocenianiem kształtującym w Szkole Podstawowej nr 4 im. Gustawa Morcinka w Radlinie
SP4 jest OK - czyli praca z ocenianiem kształtującym w Szkole Podstawowej nr 4 im. Gustawa Morcinka w Radlinie SPIS TREŚCI Początki nie zawsze są takie trudne Praca z OK na lekcji w SP4 Przykład pracy
Ćwiczenia na rozgrzewkę
Ćwiczenia na rozgrzewkę DOKĄD ZMIERZA EDUKACJA XXI WIEKU? Co ma wspólnego uczenie się z wielbłądem doprowadzonym do wodopoju? Oroooo czyli o różnych aspektach tworzenia atmosfery sprzyjającej uczeniu
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA RELIGIA KLASY 4-5
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA RELIGIA KLASY 4-5 I. CEL OCENY Przedmiotem oceny jest: 1. Aktualny stan wiedzy ucznia i jego umiejętności. 2. Tempo przyrostu wiadomości i umiejętności. 3. Stosowanie wiedzy
LEKCJE z OK, czyli wiem, czego i po co się uczę
LEKCJE z OK, czyli wiem, czego i po co się uczę DLA UCZNIÓW kl. I VIII i kl. 3 Gimnazjum PUBICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. Batalionu Zośka w Celestynowie Celestynów 2018 1 SPIS TREŚCI Wstęp 3 1. Szkoła
Białystok, 15 maja 2012 r.
Białystok, 15 maja 2012 r. W jaki sposób pisać komentarze do prac pisemnych uczniów, aby motywowały do dalszej pracy? OPRAC. Urszula Roman OCENIANIE jest to proces służący uzyskaniu i interpretacji danych
Raport z ewaluacji wewnętrznej
Szkoła Podstawowa nr 1 im. Karola Miarki w Rydułtowach Raport z ewaluacji wewnętrznej Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Rok szkolny 2017/2018 Zgodnie z zarządzeniem
VI. Podsumowanie i wyniki badań. Krótki rys historyczny
VI. Podsumowanie i wyniki badań Krótki rys historyczny W 1998 r. ukazała się niewielka broszura Paula Blacka i Dylana Wiliama, zatytułowana Wewnątrz czarnej skrzynki. Autorzy rozbudowali w niej swoje opracowanie
Ocenianie kształtujące to dawanie informacji pomagającej w uczeniu się
Ocenianie kształtujące to dawanie informacji pomagającej w uczeniu się Prezentacja została przygotowana na podstawie materiałów pozyskanych ze stron: Centrum Edukacji Obywatelskiej www.ceo.org.pl Portalu
Zespół Szkół nr 2 w Wałczu TECHNIKUM ZAWODOWE NR 1 IM. PROFESORA WIKTORA ZINA
Projekt pn. Bezpośrednie wsparcie rozwoju szkół poprzez wdrożenie zmodernizowanego systemu doskonalenia nauczycieli w powiecie wałeckim Priorytet III Działanie 3.5 Program Operacyjny Kapitał Ludzki 2007
KONFERENCJA NT. STOSOWANIA OCENY OPISOWEJ W NAUCZANIU POCZĄTKOWYM , Warszawa
KONFERENCJA NT. STOSOWANIA OCENY OPISOWEJ W NAUCZANIU POCZĄTKOWYM 10-12.10.2014, Warszawa ANKIETA Czy doświadczenia zdobyte na konferencji pomogą mi w udzielaniu moim uczniom pisemnej informacji, pomagającej
EWALUACJE W GIMNAZJACH 2013/14 I 2014/15 WYNIKI I WNIOSKI
EWALUACJE W GIMNAZJACH 2013/14 I 2014/15 WYNIKI I WNIOSKI WYMAGANIE POZIOM SPEŁNIENIA A B C D E Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 3 12 10 4 Procesy edukacyjne
Uczenie się i nauczanie WYZWANIA SZKOŁY DEMOKRACJI DO PODJĘCIA W TYM OBSZARZE:
Uczenie się i nauczanie W szkole odbywają się wybory zgodne z demokratycznymi zasadami (powszechne, równe, bezpośrednie, z tajnym głosowaniem), wszyscy uczniowie i uczennice mają czynne i bierne prawa
EWALUACJA WEWNETRZNA. 2012/2013 OBSZAR II 2.3 Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany
EWALUACJA WEWNETRZNA 2012/2013 OBSZAR II 2.3 Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany Pytania kluczowe : 1. Czy procesy edukacyjne są planowane zgodnie z podstawą programową? 2. Czy procesy edukacyjne
Rozwój nauczania i uczenia się Ocenianie Kształtujące w Lipinkach Łużyckich
Studia Podyplomowe Liderów Oświaty Rozwój nauczania i uczenia się Ocenianie Kształtujące w Lipinkach Łużyckich Zespół Szkolno-Przedszkolny w Lipinkach Łużyckich Iza Kuligowska IX Kongres Zarządzania Oświatą
Opracowała Agnieszka Szczepaniak
Opracowała Agnieszka Szczepaniak Ustaliliśmy cele, więc wiemy dokąd zdążamy, co chcielibyśmy wspólnie osiągnąć. Teraz musimy ustalić, jakie zjawiska i fakty pokażą, że osiągnęliśmy założone cele na danej
Podsumowanie wyników ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej w Bruszewie w roku szkolnym 2014/2015
Podsumowanie wyników ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej w Bruszewie w roku szkolnym 2014/2015 wymaganie 2: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Bruszewo,
Cel ewaluacji: Zebranie informacji, czy procesy wspomagania i edukacji uczniów mają charakter zorganizowany.
Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Cel ewaluacji: Zebranie informacji, czy procesy wspomagania i edukacji uczniów mają charakter zorganizowany. Pytania kluczowe:
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z TECHNIKI I ZAJĘĆ TECHNICZNYCH
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z TECHNIKI I ZAJĘĆ TECHNICZNYCH W ZESPOLE SZKÓŁ W BARCINIE NA ROK SZKOLNY 2018/2019 KLASA CZWARTA, PIĄTA, SZÓSTA NAUCZYCIEL UCZĄCY: MICHAŁ SZAFORZ 1 Strategie oceniania kształtującego
Nasza szkoła jest OK
Innowacje w nauczaniu 35 Nasza szkoła jest OK O metodzie oceniania kształtującego Proces uczenia się powinien znajdować się w centrum uwagi każdego dyrektora szkoły, a także wszystkich nauczycieli i uczniów.
Nowy system wspomagania szkół. Regionalne konferencje: wrzesień - październik 2015
Nowy system wspomagania szkół Regionalne konferencje: wrzesień - październik 2015 Założenia nowego modelu wspomagania Szkoła jest odpowiedzialna za własny rozwój Podstawą działań jest diagnoza potrzeb
Zapraszamy na kurs OK zeszyt
Kurs OK zeszyt Zapraszamy na kurs OK zeszyt W roku szkolnym 2019/2020 zapraszamy wszystkie nauczycielki i wszystkich nauczycieli, uczących różnych przedmiotów i na różnych poziomach edukacyjnych, na kurs
Pierwszą zasadą oceniania kształtującego jest. sformułowanie celów lekcji i przedstawienie ich w sposób zrozumiały dla ucznia.
Pierwszą zasadą oceniania kształtującego jest sformułowanie celów lekcji i przedstawienie ich w sposób zrozumiały dla ucznia. Nauczyciel ustalając cele lekcji, odpowiada sobie na podstawowe pytanie po
Kontrola i ocena. Ocenianie kształtujące. Małgorzata Pamuła, INF UP Kraków. Sulejówek 2-3 lipca 2010
Kontrola i ocena umiejętności językowych Ocenianie kształtujące Małgorzata Pamuła, INF UP Kraków Sulejówek 2-3 lipca 2010 Dlaczego oceniamy naszych uczniów? Cel oceniania Zebranie informacji Interpretacja
Opinie uczniów szkół artystycznych o procesach edukacyjnych. na podstawie badań prowadzonych podczas ewaluacji zewnętrznych w latach
1 Opinie uczniów szkół artystycznych o procesach edukacyjnych na podstawie badań prowadzonych podczas ewaluacji zewnętrznych w latach 2013-2016 opracowanie Jolanta Bedner Warszawa 2016 2 Ewaluacja zewnętrzna
PROJEKT EDUKACYJNY W GIMNAZJUM W PRAKTYCE SZKOLNEJ. Zajęcia warsztatowe
PROJEKT EDUKACYJNY W GIMNAZJUM W PRAKTYCE SZKOLNEJ Zajęcia warsztatowe Cele szkolenia: wykorzystanie dotychczasowych dobrych praktyk w pracy z metodą projektu; zapoznanie się z zadaniami stojącymi przed
W szkole pracuje 48 nauczycieli, 6 pracowników administracji oraz 7 pracowników obsługi. SZKOŁA DAWNIEJ I DZISIAJ 1945-2013
Janina Grzecznowska KRAKÓW marzec 2013 SZKOŁA DAWNIEJ I DZISIAJ 1945-2013 W roku szkolnym 2012/2013 w Zespole Szkół Mechanicznych uczy się 462 uczniów. W 2 typach szkół kształcenie odbywa się w następujących
na większości lekcji lekcji wszystkich zajęć
Kwestioriusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" Dzień bry, Odpowiedz, proszę, pytania temat Twojej szkoły. Odpowiedzi udzielone przez Ciebie i Twoje koleżanki i kolegów pomogą rosłym zobaczyć szkołę Waszymi
Indywidualizacja nauczania
Indywidualizacja nauczania JACEK STRZEMIECZNY we współpracy przez 10 placówek doskonalenia nauczycieli prowadzących kompleksowe wspomaganie szkół Spis treści Strategia pierwsza... 4 Strategia druga...
zdecydowanie tak do większości zajęć do wszystkich zajęć zdecydowanie tak do większości do wszystkich do wszystkich do większości zdecydowanie tak
Kwestioriusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" Dzień bry, Odpowiedz, proszę, pytania temat Twojej szkoły. Odpowiedzi udzielone przez Ciebie i Twoje koleżanki i kolegów pomogą rosłym zobaczyć szkołę Waszymi
Okey owy zawrót głowy,
SPRAWOZDANIE Z INNOWACJI PEDAGOGICZNEJ Szkoła Podstawowa nr 2 w Imielinie Rok szkolny 2018/2019 Okey owy zawrót głowy, czyli jak zeszyt OK wspiera uczniów w procesie uczenia się Innowacja Okey owy zawrót
Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój
Szkoła Podstawowa nr 5 im. Janusza Korczaka w Zakopanem RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój
Skojarzenia Przypomnij sobie lekcję, z której byłaś/byłeś szczególnie zadowolona/y. Po czym poznałaś/eś, że lekcja była dobra (efektywna)? (zachowania
Ocenianie kształtujące jako filozofia nauczania Gdańsk 18 września 2015 r. Skojarzenia Przypomnij sobie lekcję, z której byłaś/byłeś szczególnie zadowolona/y. Po czym poznałaś/eś, że lekcja była dobra
Ewaluacja wewnętrzna raport. Badane wymagania: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
Ewaluacja wewnętrzna raport. Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez zespół do spraw ewaluacji w składzie: Grażyna Dudka, Iwona Kowalik, Justyna Wasiłek
Zespół Szkół Ogólnokształcących i Technicznych Nr 13 w Toruniu. Przedmiotowy System Oceniania z języków obcych
załącznik nr 1b Zespół Szkół Ogólnokształcących i Technicznych Nr 13 w Toruniu Przedmiotowy System Oceniania z języków obcych 1. Na początku każdego roku szkolnego nauczyciele informują uczniów oraz ich
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV-VI
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV-VI Imię i nazwisko nauczycieli: Dorota Nowakowska Podstawa prawna do opracowania Przedmiotowych Zasad Oceniania. a) Rozporządzenie Ministra
Wyniki ewaluacji. Sposób planowania procesów edukacyjnych w szkole służy rozwojowi uczniów, sprzyja realizacji ich potrzeb oraz motywacji do nauki.
GIMNAZJUM NR 7 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. POLSKICH NOBLISTÓW W ZAMOŚCIU 1/8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Wyniki przeprowadzonej
RAPORT Z EWALUACJI w roku szkolnym 2013/2014
RAPORT Z EWALUACJI w roku szkolnym 2013/2014 PRZEDMIOT EWALUACJI: UCZNIOWIE NABYWAJĄ WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI OKREŚLONE W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ. CEL EWALUACJI: Ocena stopnia realizacji wdrażania podstawy
Ewaluacja w praktyce szkolnej
Ewaluacja w praktyce szkolnej PODSTAWA PRAWNA Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. nr 256, poz. 2572 z późn. zm.). Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej w sprawie
Indywidualizacja nauczania
Indywidualizacja nauczania Autor: Jacek Strzemieczny Rysunki: Danuta Sterna Wydawca: Fundacja Centrum Edukacji Obywatelskiej ul. Noakowskiego 10/1 00-666 Warszawa www.ceo.org.pl 1 Spis treści Rozdział
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA
Rafał Lejman, Szkoła Podstawowa Nr 2 im. Henryka Sienkiewicza w Piszu PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA KLASY IV, V, VI - SZKOŁA PODSTAWOWA ROK SZKOLNY 2016/2017 1 Przedmiotowy system oceniania: informatyka
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA OSIECZNA
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA OSIECZNA Osieczna 2015/2016 1 Postanowienia ogólne Mówiąc o ocenianiu w klasach I-III mamy na myśli proces gromadzenia informacji
Szkoła Podstawowa w Brodach NASZA DROGA DO NAUCZANIA KSZTAŁTUJĄCEGO
NASZA DROGA DO NAUCZANIA KSZTAŁTUJĄCEGO NASZA SZKOŁA INSPIRACJA REALIZACJA PRZEMYŚLENIA JANUSZ KRZYNIAK OD 2007 DYREKTOR SZKOŁY PODSTAWOWEJ W BRODACH GMINA SULECHÓW SZKOŁA PODSTAWOWA W BRODACH 22 PRZEDSZKOLAKÓW
Lista kontrolna do widocznego uczenia się wewnątrz szkoły
ZAŁĄCZNIK A Lista kontrolna do widocznego uczenia się wewnątrz szkoły Warto, aby pracownicy szkoły używali tej listy kontrolnej na początku i w trakcie drogi do widocznego uczenia się wewnątrz szkoły w
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z FIZYKI w Szkole Podstawowej im. Anny i Andrzeja Nowaków w Ożarowie Podstawa prawna: Rozporządzenie MEN z dn.
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z FIZYKI w Szkole Podstawowej im. Anny i Andrzeja Nowaków w Ożarowie Podstawa prawna: Rozporządzenie MEN z dn. 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV-VIII
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV-VIII Imię i nazwisko nauczycieli: Anna Tendziagolska, Anita Dybalska-Grzyl, Dorota Nowakowska Zgodnie z ramowym planem nauczania realizowany
Wykorzystanie wyników maturalnych do organizacji procesów edukacyjnych
Wykorzystanie wyników maturalnych do organizacji procesów edukacyjnych Opracowanie: Olga Cupiał na podstawie materiałów ORE JAK WYKORZYSTAĆ WYNIKI SPRAWDZIANU, EGZAMINU ZEWNĘTRZNEGO DO ROZWOJU PRACY SZKÓŁ
Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
sposób sprzyjający uczeniu się S t r o n a 1 Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się I. Cele i zakres ewaluacji 1. Cel Zebranie
Pytania badawcze: 1. Jak wielu uczniów zna stawiane przed nimi cele i formułowane wobec nich oczekiwania?
Ewaluacja : Działania związane z realizacją strategii skutecznego uczenia się i nauczania. Określanie i wyjaśnianie uczniom celów uczenia się i kryteriów sukcesu. Cel ewaluacji: Poprawa organizacji procesów
PORADNIK TWORZENIA KONSPEKTÓW LEKCJI W PROGRAMIE AKTYWNA EDUKACJA
MODUŁ V MATERIAŁ POMOCNICZY PORADNIK TWORZENIA KONSPEKTÓW LEKCJI W PROGRAMIE AKTYWNA EDUKACJA Danuta Sterna 1 Postanowiliśmy stworzyć modelowe konspekty lekcji z uzasadnionym zastosowaniem TIK. Kierujemy
X Konferencja OSKKO, UJ, Kraków, 1-3.03.2013 www.oskko.edu.pl/konferencjaoskko2013/ Gimnazjum nr 2 im. Marii Skłodowskiej Curie w Polkowicach
X Konferencja OSKKO, UJ, Kraków, 1-3.03.2013 www.oskko.edu.pl/konferencjaoskko2013/ Gimnazjum nr 2 im. Marii Skłodowskiej Curie w Polkowicach WDRAŻANIE ELEMENTÓW OCENIANIA KSZTAŁTUJĄCEGO Ocenianie kształtujące
Centrum Doskonalenia Nauczycieli Towarzystwa Wiedzy Powszechnej w Wyszkowie
Centrum Doskonalenia Nauczycieli Towarzystwa Wiedzy Powszechnej w Wyszkowie 07-200 Wyszków, ul. 3 Maja 12/1A tel. 29 742 95 65 tel/fax 29 742 50 05 cdntwpwyszkow@wp.pl www.twpwyszkow.pl SCENARIUSZ SZKOLENIA
KONCEPCJA PRACY PUBLICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. MARII KONOPNICKIEJ
Koncepcja pracy Publicznej Szkoły Podstawowej im. Marii Konopnickiej Strona 1 z 5 KONCEPCJA PRACY PUBLICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. MARII KONOPNICKIEJ W KRAJENCE NA LATA 2015/2016 I 2016/2017 opracowana
IX KONGRES ZARZĄDZANIA OŚWIATĄ OSKKO - ŁÓDŹ,
IX KONGRES ZARZĄDZANIA OŚWIATĄ OSKKO - ŁÓDŹ, 24-26.09.2014 www.oskko.edu.pl/kongres Indira Lachowicz Bernadetta Czerkawska EWALUACJA WEWNĘTRZNA obszar: Tworzenie przez nauczycieli na lekcjach sytuacji
5. Na podstawie przeprowadzonych badań: ankiety dla uczniów, gwiazdy pytań, wywiadu z nauczycielami stwierdzam, że:
Wyniki ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej im. Błogosławionego ks. Jana Nepomucena Chrzana w Gostyczynie w roku szkolnym 14/15 cz. I i cz. II 1.Przedmiot ewaluacji: Działania związane