PSYCHOLOGIA EMOCJI I MOTYWACJI: ĆWICZENIA, R. A. 2012/2013

Transkrypt

1 Dr hab. Aleksandra Tokarz, prof.uj Dr Diana Malinowska Mgr Marlena Banasik Mgr Sabina Jochymek 1 PSYCHOLOGIA EMOCJI I MOTYWACJI: ĆWICZENIA, R. A. 2012/2013 Zajęcia nr 1: Organizacja zajęć, wymagania, lektury, praca pisemna. Co to są emocje i czym jest motywacja? usystematyzowanie dotychczasowej wiedzy. Maruszewski, T., Doliński, D., Łukaszewski, W. i Marszał Wiśniewska, M. (2008). Emocje i motywacja. W J. Strelau i D. Doliński (red.), Psychologia. Podręcznik akademicki. Tom I. Teorie emocji (s ). Gdańsk: GWP. Zajęcia nr 2: Klasyczne i współczesne teorie emocji natura procesów emocjonalnych w świetle analizy różnorodnych koncepcji. Przegląd problematyki - ważne pytania i różne sposoby udzielania na nie odpowiedzi. Wrońska, J. (1990). Niektóre kontrowersje w psychologii emocji. Przegląd Psychologiczny,1, Maruszewski, T., Doliński, D., Łukaszewski, W. i Marszał Wiśniewska, M. (2008). Emocje i motywacja. W J. Strelau i D. Doliński (red.), Psychologia. Podręcznik akademicki. Tom I. Teorie emocji (s ). Gdańsk: GWP. Ekman, P. i Davidson, R. J. (red.) (1998). Natura emocji. Podstawowe zagadnienia (s ). Gdańsk: GWP. (poglądy Shwedera i Scherera na istotę emocji) ZADANIE I (na piśmie, wydrukowane) na ćwiczenia nr 3: Znaleźć i opisać na 1 stronie jedną metodę badania dyspozycji emocjonalnych lub procesu emocjonalnego Źródła: Przegląd Psychologiczny, Studia Psychologiczne, Czasopismo Psychologiczne, czasopisma z bazy EBSCO. Zajęcia nr 3: Badanie procesu emocjonalnego. Przegląd strategii, metod i technik badawczych stosowanych w badaniu emocji. Wskaźniki procesu emocjonalnego i ich właściwości. Gasiul, H. (2002). Teorie emocji i motywacji. Rozważania psychologiczne. Warszawa: Wydawnictwo UKSW. R.IX. Sposoby badania emocji (s ). UMACL - Przymiotnikowa Skala Nastroju UMACL (Gerald Matthews, A. Graham Chamberlain, Dylan M. Jones) w adaptacji Ewy Goryńskiej i PANAS (prezentacja w wykonaniu osoby prowadzącej ćwiczenia). Walbott H.G., Scherer K.R. (1989). Assessing emotion by questionnaire. In R. Plutchik & H. Kellerman (eds.), Emotion. Theory. Research and experience, 4, New York: Academic Press. Zajęcia nr 4: Dyspozycje i postawy związane z emocjami. Różnice indywidualne w reagowaniu emocjonalnym. Inteligencja emocjonalna i kompetencja emocjonalna. Ich przejawy, mechanizmy, rozwój. Łosiak, W. (2007). Psychologia emocji. Warszawa: WAiP. R.9. Różnice indywidualne w reagowaniu emocjonalnym (s ). Śmieja, M. i Orzechowski, J. (2008). Inteligencja emocjonalna: fakty, mity, kontrowersje. W M. Śmieja i J. Orzechowski (red.), Inteligencja emocjonalna. Fakty, mity, kontrowersje (s ). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. Jaworowska, A. i Matczak, A. (2001). Kwestionariusz Inteligencji Emocjonalnej INTE - N.S. Schutte, J.M. Malouffa, I.E. Hall, D.J. Haggerty go, J.T. Cooper, C.J. Goldena, L. Dornheim. Warszawa: Pracownia Testów Psychologicznych PTP (prezentacja w wykonaniu osoby prowadzącej ćwiczenia). Zeidner, M. (2008). Rozwój inteligencji emocjonalnej. Czego dowiedzieliśmy się do tej pory? W M. Śmieja i J. Orzechowski (red.), Inteligencja emocjonalna. Fakty, mity, kontrowersje (s ). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. Wieczorek, A. M. i Sędek, G. (2011). Zmiany w regulacji stanów emocjonalnych na przestrzeni dorosłego życia. W D. Doliński i M. Błaszczak (red.), Dynamika emocji. Teoria i praktyka (s ). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

2 2 Zajęcia nr 5: Funkcje emocji oraz ich ekspresja: aspekty poznawcze i regulacyjne. Maruszewski, T., Doliński, D., Łukaszewski. W. i Marszał- Wiśniewska. M. (2008). Emocje i motywacja. W J. Strelau i D. Doliński (red.), Psychologia. Podręcznik akademicki. Tom I Współdeterminowanie zachowania przez emocje i poznanie (s ). Gdańsk: GWP. Keltner, D. i Ekman, P. (2005). Wyrażanie emocji twarzą. W M. Lewis i J. M. Haviland-Jones (red.), Psychologia emocji (s ). Gdańsk: GWP. Oatley, K. i Jenkins, J. M. (2003). Zrozumieć emocje. Warszawa: PWN. R.9. Funkcje emocji i ich wpływ na procesy poznawcze i perswazję (s ). Zajęcia nr 6: Taksonomia ludzkich emocji Jarymowicz, M., Imbir, K. (2010). Próba taksonomii ludzkich emocji. Przegląd Psychologiczny, tom 53, Nr 4, s Jarymowicz, M., Imbir, K. (2010). Próba taksonomii ludzkich emocji. Przegląd Psychologiczny, tom 53, Nr 4, Właściwości i źródła emocji pierwotnych generowanych automatycznie, s Jarymowicz, M., Imbir, K. (2010). Próba taksonomii ludzkich emocji. Przegląd Psychologiczny, tom 53, Nr 4, Źródła emocji powstających w systemie refleksyjnym, s Zajęcia nr 7: Irracjonalność czy racjonalność emocji? Fenomenologiczne badanie emocji. Węgrzecki, A. (1990). O irracjonalności uczuć. Zeszyty Naukowe Akademii Ekonomicznej w Krakowie, 310, Giorgi, A. (1999/2003). Szkic psychologicznej metody fenomenologicznej. W A. Giorgi (red.), Fenomenologia i badania psychologiczne (s ). Białystok: Transhumana. Zajęcia nr 8: Podstawowe mechanizmy motywacyjne. Natura procesów motywacyjnych w świetle analizy różnorodnych koncepcji. Maruszewski, T., Doliński, D., Łukaszewski, W. i Marszał- Wiśniewska, M. (2008). Emocje i motywacja. W J. Strelau i D. Doliński (red.), Psychologia. Podręcznik akademicki. Tom I Podstawowe mechanizmy motywacyjne (s ). Gdańsk: GWP. Tokarz, A. i Kaleńska-Rodzaj, J. (2011). Orientacje motywacyjne jako wyjaśnienie specyfiki motywu. W A. Tokarz (red.), Pamięć. Osobowość. Osoba. Księga Dedykowana prof. Annie Gałdowej (s ). Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego. ZADANIE II (na piśmie, wydrukowane) na ćwiczenia nr 9: Znaleźć i opisać dowolną metodę badania dyspozycji motywacyjnych lub procesu motywacyjnego. Źródła: Przegląd Psychologiczny, Studia Psychologiczne, Czasopismo Psychologiczne, czasopisma z bazy EBSCO. Zajęcia nr 9: Metody badania motywacji i procesu motywacyjnego. Rheinberg, F. (2006). Psychologia motywacji. Kraków: WAM. R. 8. Aktualne kierunki badań: motywy, cele i dobre samopoczucie (s ). R.9. Jak mierzy się motywację? (s ). Rheinberg, F. (2006). Psychologia motywacji. Kraków: WAM. Motywacja do sprawowania władzy (s ). Cieciuch, J., Zaleski, Z. (2011). Polska adaptacja Portretowego Kwestionariusza Wartości Shaloma Schwartza. Czasopismo Psychologiczne, 17(2), Zajęcia nr 10: Podmiotowa geneza motywacji: sprawstwo (istota i rodzaje, prawidłowości empiryczne), samoregulacja, kontrola, poczucie własnej wartości. Kofta, M. (2001). Poczucie kontroli, złudzenia na temat siebie, odpowiedzialność psychologiczna. W M. Kofta

3 3 i T. Szustrowa (red.), Złudzenia, które pozwalają żyć (s ). Warszawa: PWN. Franken, R. E. (2002/2005). Psychologia motywacji. Gdańsk: GWP. R. 14. Samoregulacja motywacji (s ). Sikora, K. (2008). Projekty osobiste-samoregulacja ukierunkowana na rozwój. W A. Niedźwieńska red.), Samoregulacja w poznaniu i działaniu(s ). Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego. Zajęcia nr 11: Motywacje homeostatyczne. Specyfika mechanizmów popędu seksualnego i głodu. Podejście psychoewolucyjne w badaniu motywacji i jego analiza krytyczna. Franken, R.E. (2002/2005). Psychologia motywacji. Gdańsk: GWP. R.3. Głód i jedzenie (s ). Franken, R.E. (2002/2005). Psychologia motywacji. Gdańsk: GWP. R.4. Namiętność, miłość i seks (s ). Buss, D. M. ( 1999/2001). Psychologia ewolucyjna. Jak wytłumaczyć społeczne zachowania człowieka? Najnowsze koncepcje. Gdańsk: GWP. Cz. II. Życie płciowe i wybór partnera. Kobiece strategie dobru stałego partnera. Męskie strategie doboru stałej partnerki (s ). Angier, N. (2001). Kobieta. Geografia intymna. Warszawa: Prószyński i Ska. 18. Hoggamus i Humbug. Psychologia ewolucyjna na kozetce (s ). Zajęcia nr 12: Heterostatyczne mechanizmy motywacyjne: motywacja autonomiczna (intrinsic). Czy nagrody zewnętrzne hamują motywacje wewnętrzną? Tokarz, A. (1995). Kierowanie sobą i konstruowanie działania: dwie współczesne teorie motywacji. W: A. Gałdowa (red.) Wybrane zagadnienia z psychologii osobowości. Część II. (75-105) Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego. (fragmenty dotyczące koncepcji Ryana i Deciego) LUB Tokarz, A.(1999). Kierowanie sobą i konstruowanie działania: dwie współczesne teorie motywacji. W: A. Gałdowa (red.) Wybrane zagadnienia z psychologii osobowości (67-102). Wyd. 2. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego. (fragmenty dotyczące koncepcji Ryana i Deciego) Świątnicki, K. (2001). Nagrody zewnętrzne a motywacja: rehabilitacja nagród zewnętrznych. W K. Lachowicz Tabaczek (red.), Psychologia społeczna w zastosowaniach (s ). Wrocław: Alta 2. Vallerand, R.J., & Houlfort, N. (2003). Passion at work: Toward a new conceptualization. In D. Skarlicki, S. Gilliland, & D. Steiner (Eds.), Research in Social Issues in Management, vol. 3, Greenwich, CT: Information Age Publishing Inc. Zajęcia nr 13: Charakterystyka motywacji celowej. Mądrzycki, T. (2002). Osobowość jako system tworzący i realizujący plany. Gdańsk: GWP. R. 4. Plany życiowe jako główne składniki ukierunkowania osobowości (s ). Zaleski, Z. (1993). Psychologia zachowań celowych. Warszawa: PWN. R. 4. Motywacyjna rola celów osobistych stawianych na różne okresy życia (s ). Analiza danych z badania KCEL-em, odpowiednie fragmenty z R. 4. Lipowski, M. (2000). Kobieta jako uczestniczka rekreacji ruchowej motywacyjna funkcja celu. Psychologia Rozwojowa- Edukacja dla rozwoju twórczości. Zeszyt ¾. A. Tokarz (red.). Zajecia nr 14: Patologia procesów emocjonalno-motywacyjnych Sęk, H. (2008). Psychologia zaburzeń afektywnych. W H. Sęk (red.), Psychologia kliniczna, Tom 2 (s ). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. Referaty: Pisula, E. (2011). Autyzm a emocje. Trudności w rozpoznawaniu i regulacji emocji u osób z zaburzeniami należącymi do spektrum autyzmu. W D. Doliński i M. Błaszczak (red.), Dynamika emocji. Teoria i praktyka (s ). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. Groth, J. (2011). Oblicza psychopatii. Wydawnictwo Scholar. R.6 Psychopata odnoszący sukces.

4 4 Zajęcia nr 15: Motywacja a procesy emocjonalne. Emocje spójne i niespójne z celami. Franken, R.E. (2002/2005). Psychologia motywacji. Gdańsk: GWP. R. 11. Emocje spójne z celem (pozytywne) (s ). Franken, R.E. (2002/2005). Psychologia motywacji. Gdańsk: GWP. R. 10. Emocje niespójne z celem (negatywne) (s ).

5 5 ZALICZENIE WYMAGANIA Czynna obecność na ćwiczeniach; Lektura, prace domowe; Zaliczenie kolokwiów (uzyskanie min. 1 pkt za każde). Osoby które uzyskają 0 pkt muszą zaliczyć to kolokwium na co najmniej 1 pkt, ale do ostatecznej sumy punktów wliczane jest 0 pkt (czyli pierwszy wynik). Przygotowanie referatu w 2-3 osobowym zespole, wygłoszenie go, odpowiedź na pytania dot. referowanego tekstu lub prezentowanych treści i przekazanie wszystkim słuchaczom w dniu referatu: konspektu zawierającego streszczenie referatu (1 strona) i słowniczka najważniejszych pojęć wykorzystywanych w referacie (do 1 strony). Nie ma możliwości przekładania referatów (referat powinien być wygłoszony przez wszystkich członków zespołu we wcześniej ustalonym terminie); Wykonanie prac pisemnych. Każde zadanie powinno być wykonane, należy napisać każde kolokwium zapowiedziane, oddać rozprawkę i wygłosić referat. UWAGI NA TEMAT WARUNKÓW ZALICZENIA Możliwe dwie nieobecności nieusprawiedliwione. Więcej niż cztery nieobecności, niezależnie od powodów, wykluczają możliwość zaliczenia ćwiczeń. Więcej niż dwie nieobecności należy zaliczyć, pisząc sprawdzian z całego materiału obowiązującego do ćwiczeń. Sprawdzian odbywa się pod koniec semestru w terminie wskazanym przez Prowadzącą. Istnieje możliwość poprawienia tego sprawdzianu jednak dopiero w terminie wrześniowym. Zaliczenie sprawdzianu od 50% punktów + 1 pkt. Pod koniec semestru zostanie wyznaczony jeden termin na: (1) odrabianie nienapisanych zapowiedzianych kolokwiów dla osób, które nie mogły uczestniczyć w normalnym terminie i (2) poprawianie niezaliczonych kolokwiów (zapowiedzianych i niezapowiedzianych). Do ponownego pisania kolokwiów dopuszczone będą jedynie osoby, które ich nie zaliczyły w normalnym terminie. Osoby które nie były obecne na wszystkich kolokwiach niezapowiedzianych (bez względu na liczbę), mogą napisać wyłącznie 1 dodatkowe kolokwium niezapowiedziane. Do punktacji wliczają się wyniki 3 pierwszych kolokwiów, zatem osoby które mają już punkty z 3 kolokwiów, nie piszą 4. kolokwium. PRACA PISEMNA - ROZPRAWKA Terminy i sposób złożenia pracy Rozprawkę należy przekazać prowadzącej najpóźniej Można pracę oddać na zajęciach lub przesłać wersję elektroniczną pracy na adres mailowy prowadzącej a wydruk tej pracy wrzucić do skrzynki na II piętrze. Rozprawka tematy do wyboru: 1. Czy istnieją emocje podstawowe? Czy emocje są uniwersalne czy zróżnicowane kulturowo? 2. Rola emocji w codziennym funkcjonowaniu człowieka pomagają czy przeszkadzają? 3. Czynniki wzmacniające i osłabiające motywację. 4. Jak motywować ludzi do działania? Wskazania dotyczące formalnych właściwości prac: Nęcka E., Stocki R. (1996) /lub nowsze/. Jak pisać prace naukowe z psychologii? Kraków: Universitas. Minimum 7 referencji, należy wykorzystać: podręczniki i lektury czytane na ćwiczeniach, warto wykorzystać inne prace naukowe: monografie i artykuły w czasopismach. Należy cytować tylko prace przez siebie przeczytane. OBJĘTOŚĆ TEKSTU, BEZ LITERATURY CYTOWANEJ: OK. 5 ZNORMALIZOWANYCH STRON, CZYLI OK. 12 TYSIĘCY ZNAKÓW ŁĄCZNIE ZE SPACJAMI (interlinia: 1.5, czcionka: Times New Roman 12, marginesy: 2.5 cm)

6 6 KRYTERIA OCENY rozprawki Psychologia I rok, UJ: 2012/2013 Ocena pracy Punktacja Adekwatność przytaczanych koncepcji i badań Różnorodność przytaczanych koncepcji i badań Odpowiednie komentarze i inwencja Autorki/Autora Dobór literatury cytowanej 1 2 Właściwości formalne Poprawność cytowania 1 2 Poprawność zestawienia literatury cytowanej 1 2 Właściwa struktura i wygląd pracy 1 2 Punktacja podstawa zaliczenia ćwiczeń: 1. Rozprawka: max. 20 pkt., wg kryteriów wymienionych powyżej [odejmowany 1 pkt. za każdy dzień spóźnienia] 2. Zadania domowe: dwa, każde 5 punktów, w sumie 10 pkt. [odejmowane 0,5 pkt. za każdy dzień spóźnienia] 3. Sprawdziany: 3 zapowiedziane - każdy sprawdzian max. 10 pkt. w sumie 30 pkt. + 3 niezapowiedziane każdy sprawdzian max. 5 pkt. w sumie 15 pkt. 4. Referat - ocenie podlega: streszczenie referatu i słowniczek najważniejszych pojęć (sensowność, zwięzłość, kompletność) - max. 5 pkt.; forma prezentacji, swobodne referowanie, pomysłowość, wykorzystanie pomocy (tablic, plakatu, prezentacji), zaangażowanie słuchaczy max. 5 pkt.; poprawność odpowiedzi na dodatkowe pytania max. 3 pkt. w sumie 13 pkt. Każda osoba z danej grupy otrzymuje tę samą liczbę punktów 5. Aktywność na zajęciach (trafne wypowiedzi w dyskusjach) max. 8 pkt. dodatkowo Maksymalnie 88 punktów (i 8 punktów dodatkowych za aktywność) Progi zaliczeniowe ustalamy od maksymalnej liczby punktów uzyskanych na roku (dla studiów dziennych i wieczorowych ten sam próg). Próg na ocenę 3.0 nie może być jednak niższy niż 50% liczby punktów możliwych do uzyskania za ćwiczenia plus 1 punkt. Ocena 5.0 min. 90% maksymalnej liczby punktów uzyskanych na roku Ocena % maksymalnej liczby punktów uzyskanych na roku Ocena % maksymalnej liczby punktów uzyskanych na roku Ocena % maksymalnej liczby punktów uzyskanych na roku Ocena pkt-59% maksymalnej liczby punktów uzyskanych na roku Nie ma możliwości poprawiania ocen za ćwiczenia. Egzamin: Lista lektur, materiał z ćwiczeń i wykładów. Forma: 70 pytań zamkniętych jednokrotnego wyboru. BONUS za ćwiczenia, tylko w pierwszym terminie, tylko dla osób, które zdały egzamin wedle zasady: Bardzo dobry z ćwiczeń = podniesienie oceny o pół stopnia