KARTA PRZEDMIOTU. w języku polskim. w języku angielskim USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW. adres dr Edward Grott.

Transkrypt

1 Kod przedmiotu Nazwa przedmiotu KARTA PRZEDMIOTU w języku polskim w języku angielskim PPP USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW Pomoc psychologicznopedagogiczna Psychological and pedagogical assistance Kierunek studiów Forma studiów Poziom studiów Profil studiów Pedagogika Stacjonarne i niestacjonarne studia II stopnia ogólnoakademicki Specjalność Jednostka prowadząca przedmiot Osoba odpowiedzialna za przedmiotkoordynator przedmiotu Termin i miejsce odbywania zajęć Status przedmiotu/przynależność do modułu Edukacja wczesnoszkolna z wychowaniem przedszkolnym Instytut Nauk Humanistycznych i Społecznych Imię i nazwisko Kontakt adres dr Edward Grott edwardgrott@tlen.pl. lub telefon: Forma zajęć Miejsce realizacji Termin realizacji zajęcia w pomieszczeniu dydaktycznym Wykład Instytutu Nauk IV Humanistycznych i Społecznych OGÓLNA CHARAKTERYSTYKA PRZEDMIOTU Moduł: filozoficzno-psychologiczno-socjologiczny Język wykładowy Język polski Semestry, na których realizowany jest przedmiot Formy zajęć Liczba godzin Wymagania wstępne II rok czwarty Podstawowa wiedza z zakresu pedagogiki ogólnej, dydaktyki, podstaw psychologii rozwojowej, wychowawczej, społecznej, klinicznej, metodyki edukacji wczesnoszkolnej i przedszkolnej. FORMY, SPOSOBY I METODY PROWADZENIA ZAJĘĆ Wykład ćwiczenia lektorat Seme str IV 30 konwersatori um seminarium ZP PZ Samokszta łcenie- ZBUN r s r s r s r s r S r s r s

2 Sposób realizacji zajęć Sposób zaliczenia zajęć Wykład - 2 godziny tygodniowo) Egzamin ustny Metody dydaktyczne Wykład z prezentacją multimedialną Przedmioty powiązane/moduł Współczesne tendencje w kształceniu i wychowaniu, Współczesne problemy psychologii Dyrek A.: Pomoc psychologiczno pedagogiczna w oświacie, Dolnośląska Biblioteka Pedagogiczna, Wrocław 2010, Leśniewska K.: Pomoc psychologiczno pedagogiczna w przedszkolu, Wydawnictwo Dr Josef Raabe Spółka Wydawnicza, Warszawa 2011, Podstawowa Leśniewska K.; Pomoc psychologiczno pedagogiczna w szkole, Wydawnictwo Dr Josef Raabe Spółka Wydawnicza, Warszawa 2011, Mihniewicz S.: Dziecko z trudnościami w rozwoju, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 2005, Pytlarczyk J.: System wspierania rozwoju dziecka oraz udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej w przedszkolu, Wydawnictwo Janowski, Płock, 2012, Rowicka Łagowska D.: Pomoc psychologiczno pedagogiczna w przedszkolu, przewodnik praktyczny, JUKA 91, Warszawa Wykaz literatury Franczyk A., Krajewska K.: Skarbiec nauczyciela terapeuty: Czyli od programu do realizacji, propozycje rozwiązań pracy terapeutycznej prowadzonej z dziećmi w wieku przedszkolnym o specyficznych potrzebach edukacyjnych, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 2011, Jas M., Jarosińska M.; Specjalne potrzeby dzieci i młodzieży: prawne ABC dyrektora przedszkola, szkoły i placówki, MEN, Warszawa 2010, Uzupeł niająca Kozieł B.: Spostrzeganie niepowodzeń szkolnych przez nauczycieli, uczniów i ich rodziców, Wydawnictwo Adam Marszałek, warszawa 2011, Puślecki W.: Wspieranie rozwoju dzieci w procesie wczesnej edukacji, Dolnośląska Szkoła Wyższa, Wrocław 2008, Skorek M.: Terapia pedagogiczna, T.1, Wybrane zagadnienia, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 2004, Skorek M.: Terapia pedagogiczna, T.2, Zagadnienia praktyczne i propozycje zajęć, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków CELE, TREŚCI I EFEKTY KSZTAŁCENIA

3 Cele przedmiotu (ogólne, szczegółowe) Zapoznanie z wiedzą dotyczącą podstaw prawnych pomocy psychologiczno-pedagogicznej w oświacie, możliwości rozwojowych dziecka w wieku młodszym szkolnym i przedszkolnym, sytuacji w przedszkolu i szkole oraz ze sposobami pracy z uczniami, strategiami pomocy w zmniejszaniu ich trudności w nauce, metodami motywacji uczniów do nauki. Rozwijanie umiejętności wykorzystywania wiedzy w praktyce przedszkolnej i szkolnej w zakresie rozpoznawania i zaspokajania indywidualnych potrzeb uczniów, szczególnie uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych, wspierania rodziców uczniów w rozwiązywaniu przez nich i wspólnie z nimi rozwiązywać wszelkie problemy wychowawcze i dydaktyczne jakie sprawiają uczniowie w przedszkolu, szkole i domu rodzinnym. Efekty kształcenia (kody) Forma zajęć Treści programowe Temat 1. Podstawy prawne organizacji i prowadzenia pomocy psychologiczno pedagogicznej w przedszkolu i szkole, Liczba godzin Suma liczby godzin 2. Formy pomocy psychologicznopedagogicznej i ich charakterystyka: zespoły ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej, pedagog, psycholog, logopeda w przedszkolu i szkole, zadania doradcy zawodowego w szkole, K_W06 K_W11 K_U01 K_U02 K_U07 K_K07 Wykład 3. Dziecko niepełnosprawne w przedszkolu i szkole, pomoc psychologiczna wynikająca z niepełnosprawności, 4. Dziecko przewlekle chore w przedszkolu i szkole, metody i formy pomocy psychologiczno pedagogicznej oraz medycznej, 5. Dziecko niedostosowane społecznie i zagrożone niedostosowaniem społecznym w przedszkolu i szkole, metody i formy pomocy psychologiczno pedagogicznej, Po 2 godziny dydaktyc zne na jedno zagadnie nie tematycz ne Dziecko szczególnie uzdolnione w przedszkolu i szkole, model pomocy psychologiczno-pedagogicznej temu dziecku, 7. Dziecko ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się w przedszkolu i szkole (czytania, pisania, matematyki), metody i formy

4 pomocy psychologiczno-pedagogicznej w zakresie niepowodzeń szkolnych, 8. Model pracy terapeutycznej z uczniem z ADHD, pomoc psychologiczno- pedagogiczna udzielana uczniowi i rodzinie, 9. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna dla dziecka z zaburzeniami w komunikacji językowej (z wadami wymowy), 10. Model pracy terapeutycznej z uczniem z autyzmem, pomoc psychologicznopedagogiczna udziela przez szkołę i przedszkole temu uczniowi i jego rodzicom, 11. Dziecko zaniedbane w środowisku szkolnym, metody i formy pomocy psychologiczno- pedagogicznej i innej dziecku zaniedbanemu przez rodziców i najbliższe otoczenie, 12. Sytuacje traumatyczne w życiu uczniów, pomoc psychologiczno pedagogiczna w rozwiązywaniu sytuacji konfliktowych, trudnych i kryzysowych, 13. Przystosowanie i adaptacja dziecka do warunków przedszkola i szkoły w związku ze zmianą dotychczasowego środowiska szkolnego i kulturowego, pomoc uczniowi w tym zakresie, 14. Typologia rodziców dzieci uczęszczających do przedszkola i szkoły, pomoc psychologiczno pedagogiczna i wsparcie udzielane rodzicom dzieci sprawiających kłopoty wychowawcze i dydaktyczne, 15. Pomoc psychologiczno pedagogiczna nauczycielom uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych (doradztwo zawodowe dla nauczycieli, wsparcie psychologiczne, wypalenie zawodowe nauczycieli).

5 Efekty kształcenia EFEKTY KSZTAŁCENIA wymienić zakładane efekty kształcenia, czyli co student po pozytywnym zaliczeniu przedmiotu/modułu powinien wiedzieć i umieć oraz jakie posiąść kompetencje społeczne. Efekty należy sformułować dla całego przedmiotu/modułu, a nie oddzielnie dla każdego rodzaju zajęć. Każdy efekt powinien być weryfikowalny. Zalecana liczba efektów kształcenia dla typowego przedmiotu to 5-9. Należy unikać nadmiernej detalizacji i zachować proporcje pomiędzy efektami w zakresie wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych. kod W01 W06 W11 U01 U02 Student, który zaliczył przedmiot w zakresie WIEDZY Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku dla obszaru Prezentuje terminologię używaną w pomocy psychologicznopedagogicznej i sposoby jej zastosowania oraz zna podstawy prawne organizacji i prowadzenia pomocy psychologiczno pedagogicznej w przedszkolu i szkole K_W01 H2A_W02 Ma pogłębioną wiedzę na temat rozwoju człowieka w cyklu życia zarówno w aspekcie biologicznym, jak i psychologicznym oraz społecznym oraz o dysfunkcjach w rozwoju osobniczym Ma pogłębioną i rozszerzoną wiedzę na temat biologicznych, psychologicznych, społecznych, filozoficznych podstaw kształcenia i wychowania; rozumie istotę funkcjonalności i dysfunkcjonalności, harmonii i dysharmonii, normy i patologii w zakresie UMIEJĘTNOŚCI Posiada pogłębione umiejętności obserwowania dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych, kontekstów wychowania, wyszukiwania i przetwarzania informacji na temat zjawisk z wykorzystaniem w sytuacjach życia codziennego Potrafi wykorzystać i integrować wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizy złożonych problemów edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych, pomocowych, terapeutycznych a także diagnozowania i projektowania działań praktycznych K_W06 K_W11 K_U01 K_U02 H2A_W04 S2A_W05 H2A_W05 S2A_U01 H2A_U01 S2A_U02 H2A_U01 K07 U07 Kod Ma pogłębione umiejętności obserwowania, diagnozowania, racjonalnego oceniania złożonych sytuacji edukacyjnych oraz analizowania motywów i wzorów ludzkich zachowań w zakresie KOMPETENCJI Jest wrażliwy na problemy edukacyjne, gotowy do komunikowania się i współpracy z otoczeniem, w tym z osobami niebędącymi specjalistami w danej dziedzinie oraz do aktywnego uczestnictwa w grupach i organizacjach realizujących działania pedagogiczne Realizacja efektów kształcenia w poszczególnych formach Student, który zaliczył przedmiot K_U07 K_K07 S2A_K02 H2A_K02

6 w zakresie WIEDZY w ćw Lek konwers sem ZP PZ ZBUN W01 W06 W11 w zakresie UMIEJĘTNOŚCI w ćw Lek konwer sem ZP PZ ZBUN U01 U02 U07 w zakresie KOMPETENCJI w cw Lek konwer sem ZP PZ ZBUN K07 Kryteria oceny osiągniętych efektów Studentom należy wyjaśnić szczegółowe kryteria oceny, które muszą być dostosowane do danej formy weryfikacji (np. inne dla egzaminu, a inne dla referatu). Chodzi zwłaszcza o to by student wiedział, na co będzie kładziony akcent przy ocenianiu (np. gdy przygotowuje referat to na co ma zwracać uwagę, w przypadku pracy w grupach liczy się umiejętność negocjacji, czy efekt końcowy w postaci rozwiązania problemu, itd. Kryteria muszą korespondować z efektami kształcenia, które są weryfikowane. Obecność/frekwencja na zajęciach nie stanowi potwierdzenia uzyskania żadnego efektu kształcenia. na ocenę 3 na ocenę 3,5 na ocenę 4 na ocenę 4,5 na ocenę 5 Uzyskanie od 60% - 65% łącznej liczby pkt. możliwych do Uzyskanie od 66% - 75% łącznej liczby pkt. możliwych do Uzyskanie od 76% - 85% łącznej liczby pkt. możliwych do Uzyskanie od 86% - 95% łącznej liczby pkt. możliwych do Uzyskanie od 96% - 100% łącznej liczby pkt. możliwych do Metody oceny (F- formułująca, P- podsumowująca) Ocena formułująca odnosi się do procesu uczenia się tj. formułowana jest w trakcie trwania semestru. Student otrzymuje informację zwrotną, nad czym musi jeszcze popracować, co uzupełnić a co poprawić. Ocena podsumowująca odnosi się natomiast do efektu końcowego, produktu procesu uczenia się. F Egzamin ustny Egzamin pisemny Projekt Kolokwium Zadania domowe Referat/ prezentacja Dyskusje P + Metody weryfikacji efektów kształcenia Wpisujemy w poszczególne rubryki kody efektów kształcenia, które są weryfikowane za pomocą poszczególnych narzędzi Studentom objaśniamy, jak dokładnie będzie przebiegała weryfikacja np. przy egzaminie: opisujemy sposób przeprowadzenia egzaminu ustnego [problemowy, z tezami, czas na osobę, czas na przygotowanie, itd.]; w przypadku pracy pisemnej: objętość, forma złożenia, itd.. Wszystko co studentowi przybliży jak to będzie wyglądało. Efekty kształce nia (kody) Egzamin ustny K_W01, K_W06, K_W11 K_U01, K_U02, K_U07, K_K07 Egzamin pisemny Projekt Kolokwium Sprawozdanie Sprawozdanie Referat/ prezentacja Inne

7 Punkty ECTS BILANS PUNKTÓW ECTS - punkt ECTS oznacza godzin pracy studenta w różnych formach, takich jak: uczestniczenie w zajęciach dydaktycznych, samodzielne przygotowywanie się do egzaminu, samodzielna lektura, przygotowanie i prezentacja projektu, przygotowywanie się do zajęć, przygotowanie prezentacji itd. Forma aktywności Godziny kontaktowe z nauczycielem akademickim, w tym: Studia stacjonarne Obciążenie studenta Studia niestacjonarne Forma zajęć Wykład Konsultacje przedmiotowe Godziny bez udziału nauczyciela akademickiego wynikające z nakładu pracy studenta, w tym: Przygotowanie się do egzaminu/zdawanie egzaminu Przygotowanie się do kolokwium zaliczeniowego Przygotowanie się do zajęć, w tym studiowanie zalecanej literatury Przygotowanie raportu, projektu, prezentacji, dyskusji Sumaryczna liczba godzin dla przedmiotu wynikająca z całego nakładu pracy studenta PUNKTY ECTS ZA PRZEDMIOT 4 4