KARTA PRZEDMIOTU. w języku polskim. w języku angielskim USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW. Wykład. Ćwiczenia

Transkrypt

1 Kod przedmiotu Nazwa przedmiotu Kierunek studiów KARTA PRZEDMIOTU w języku polskim w języku angielskim EPiTL USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW Pedagogika Elementy profilaktyki i terapii logopedycznej Elements of prevention and pedagogical therapy Forma studiów Poziom studiów Profil studiów Stacjonarne i niestacjonarne II stopnia ogólnoakademicki Specjalność Jednostka prowadząca przedmiot Osoba odpowiedzialna za przedmiotkoordynator przedmiotu Termin i miejsce odbywania zajęć Status przedmiotu/przynależność do modułu Pedagogika wczesnoszkolna i wychowanie przedszkolne Instytut Nauk Humanistycznych i Społecznych dr Edward Grott adres edwardgrott@tlen.pl. lub telefon: Forma zajęć Miejsce realizacji Termin realizacji zajęcia w Wykład pomieszczeniu dydaktycznym Ćwiczenia czwarty Instytutu Nauk Humanistycznych i Społecznych OGÓLNA CHARAKTERYSTYKA PRZEDMIOTU Przedmioty specjalnościowe - PS Język wykładowy Język polski Semestry, na których realizowany jest przedmiot Formy zajęć Liczba godzin Wymagania wstępne II rok czwarty Podstawy psychologii ogólnej, psychologii rozwojowej, psychologii klinicznej, podstawy języka polskiego, podstawy medycyny, pedagogiki ogólnej i specjalnej FORMY, SPOSOBY I METODY PROWADZENIA ZAJĘĆ Wykład ćwiczenia lektorat Seme str IV 20 II konwersatori um seminarium ZP PZ Samokszta łcenie- ZBUN r s r s r s r s r S r s r s IV 10

2 Sposób realizacji zajęć Sposób zaliczenia zajęć Metody dydaktyczne Przedmioty powiązane/moduł Wykład 2 godz. x10 tygodni Ćwiczenia 1 godz. x 10 tygodni Zaliczenie z oceną Wykład z prezentacją multimedialną Ćwiczenia praktyczne Teoretyczne podstawy kształcenia zintegrowanego, Kultura języka Demel G.: Minimum logopedyczne nauczyciela przedszkola, WSiP, Warszawa 2001, Gałkowski T., Jastrzębowska G.: Logopedia. Pytania i odpowiedzi, UO, Opole 2003, Podstawowa Jastrzębowska G.: Postawy diagnozy i terapii logopedycznej, UO, Opole 1998, Minczakiewicz E.,M.: Mowa rozwój, zaburzenia, terapia, WSP, Kraków 1997, Piaget J.: Mowa i myślenie dziecka, PWN, Warszawa 2005, Wykaz literatury Styczek I.: Logopedia, PWN, Warszawa Demel G.: Elementy logopedii, WSiP, Warszawa 1987, Diener K.: Profilaktyka zaburzeń mowy, Wydawnictwo Pedagogiczne ZNP, Kielce 2003, Hurlock E.B.: Rozwój dziecka, T.1, T.2, PWN, Warszawa 1985, Uzupeł niająca Kaczmarek L.: Nasze dziecko uczy się mowy, Wydawnictwo Lubelskie, Lublin 1988, Lichota E.: Terapia wad wymowy, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 2005, Skorek E., M.: Stosunki koleżeńskie dzieci z zaburzeniami mowy i ich szkolne uwarunkowania, LTN, Zielona Góra CELE, TREŚCI I EFEKTY KSZTAŁCENIA Cele przedmiotu (ogólne, szczegółowe) Student zostanie wprowadzony w problematykę logopedii, jej związki z pedagogiką, psychologią, naukami medycznymi, językoznawstwem. Pozna podstawowe pojęcia i terminy logopedii, kierunki logopedycznych oddziaływań profilaktycznych, metody i narzędzia pracy stosowane w profilaktyce logopedycznej. Zapozna się z podstawami metodyki ogólnej i szczegółowej prowadzenia diagnozy logopedycznej, metodyki terapii pedagogicznej i logopedycznej.

3 Treści programowe Efekty kształcenia (kody) Forma zajęć Wykład Temat Wykład: 1. Logopedia jako dziedzina nauki, przedmiot logopedii, zadania logopedii, nauki podstawowe dla logopedii, rozwój logopedii, Liczba godzin Suma liczby godzin 20 K_K05 2. Zawód, specjalności zawodowe i zakres działań logopedy, etyka w zawodzie logopedy, kształcenie logopedów, gabinet logopedyczny, 3. Terminologia logopedyczna, relacje między terminami, mowa i jej składniki, język a rozwój kompetencji językowych, 4. Rozwój kompetencji językowych u dziecka, etapy rozwoju mowy, charakterystyka, warunki prawidłowego rozwoju mowy, 5. Kryteria klasyfikacji zaburzeń mowy, objawowe i przyczynowe klasyfikacje zaburzeń mowy, 6. Budowa i czynności aparatu artykulacyjnego, emisja głosu, Po 2godziny dydaktyc zna na jedno zagadnie nie tematycz ne 7. Pojęcie profilaktyki logopedycznej, cele i zakres jej działania, profilaktyka prenatalna, w okresie noworodkowym i niemowlęcym, profilaktyka wieku dziecięcego, przedszkolnego i wczesnoszkolnego, holistyczne aspekty profilaktyki logopedycznej, 8. Diagnoza logopedyczna, charakterystyka, cele, zasady postępowania przy diagnozie logopedycznej, schemat badania logopedycznego, etapy diagnozy logopedycznej, badania wstępne, uzupełniające, podstawowe, specjalistyczne, współpraca logopedy z ortodontą, neurologiem, audiologiem, foniatrą, psychiatrą, psychologiem, Po 2 godziny dydaktyc zne na jedno zagadnie nie tematycz ne 9. Terapia logopedyczna, charakterystyka,

4 Ćwiczenia cele, zasady postepowania w terapii logopedycznej, metody, techniki, narzędzia terapii logopedycznej, 10. Sytuacja psychospołeczna dzieci z zaburzeniami mowy w domu rodzinnym, dydaktyczna i psychospołeczna środowisku rówieśniczym, środowisku przedszkolnym i szkolnym, pomoc psychologicznopedagogiczna temu dziecku i jego rodzinie. Ćwiczenia: 1. Warsztat pracy logopedy, gabinet, wyposażenie, pomoce, instrumentarium logopedyczne, dokumentacja, biblioteka logopedy, 2. Wykorzystanie umiejętności autoprezentacji w pracy logopedy, umiejętność nawiązania pierwszego kontaktu z pacjentem i jego rodzicem, motywowanie pacjentów do efektywnego udziału w terapii logopedycznej, kontakty z rodzicami pacjentów, sposoby przekazywania rodzicom negatywnych informacji o dziecku pacjencie, autorytet logopedy nauczyciela, 3. Podstawy profilaktyki, diagnozy i terapii zaburzeń w czytaniu i pisaniu, 4. Podstawy profilaktyki, diagnozy i terapii dyslalii, 5. Podstawy profilaktyki, diagnozy i terapii jąkania, opóźniony rozwój mowy, wspomaganie rozwoju mowy u dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych. 10 Efekty kształcenia EFEKTY KSZTAŁCENIA wymienić zakładane efekty kształcenia, czyli co student po pozytywnym zaliczeniu przedmiotu/modułu powinien wiedzieć i umieć oraz jakie posiąść kompetencje społeczne. Efekty należy sformułować dla całego przedmiotu/modułu, a nie oddzielnie dla każdego rodzaju zajęć. Każdy efekt powinien być weryfikowalny. Zalecana liczba efektów kształcenia dla typowego przedmiotu to 5-9. Należy unikać nadmiernej detalizacji i zachować proporcje pomiędzy efektami w zakresie wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych.

5 kod K_K05 kod K_K05 Student, który zaliczył przedmiot w zakresie WIEDZY Ma rozszerzoną wiedzę o różnych rodzajach struktur społecznych i instytucjach życia społecznego oraz zachodzących między nimi relacjach istotnych z punku widzenia procesów edukacyjnych Ma uporządkowaną wiedzę o celach, organizacji i funkcjonowaniu instytucji edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych, pomocowych i terapeutycznych, pogłębioną w wybranych zakresach w zakresie UMIEJĘTNOŚCI Potrafi wykorzystać i integrować wiedzą teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizy złożonych problemów edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych, pomocowych, terapeutycznych a także diagnozowania i projektowania działań praktycznych z wykorzystaniem terminologii logopedycznej i relacji między terminami, mową i jej składnikami, językiem a rozwojem kompetencji językowych Potrafi generować oryginalne rozwiązania złożonych problemów pedagogicznych i prognozować przebieg ich rozwiązywania oraz przewidywać skutki planowanych działań w określonych obszarach praktycznych dla dzieci z zaburzeniami mowy w domu rodzinnym, środowisku rówieśniczym, środowisku przedszkolnym i szkolnym. Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku w zakresie KOMPETENCJI Jest przekonany o konieczności i doniosłości zachowania się w sposób profesjonalny i przestrzegania zasad etyki zawodowej w postępowaniu K_K05 podczas stosowania terapii logopedycznej Jest wrażliwy na problemy edukacyjne, gotowy do komunikowania się i współpracy z otoczeniem, w tym z osobami niebędącymi specjalistami w danej dziedzinie, oraz do aktywnego uczestnictwa w grupach i organizacjach realizujących działania pedagogiczne (gł. Poradnie psychologiczno-pedagogiczne) Realizacja efektów kształcenia w poszczególnych formach Student, który zaliczył przedmiot w zakresie WIEDZY dla obszaru S2A_W02 S2A_W03 S2A_W07 S2A_W02 S2A_W03 S2A_W07 S2A_U02 H2A_U01 S2A_U04 S2A_U07 S2A_K04 H2A_K04 S2A_K02 H2A_K02 w ćw Lek konwers sem ZP PZ ZBUN x x w zakresie UMIEJĘTNOŚCI w ćw Lek konwer sem ZP PZ ZBUN x x w zakresie KOMPETENCJI w cw Lek konwer sem ZP x x PZ ZBUN

6 Kryteria oceny osiągniętych efektów Studentom należy wyjaśnić szczegółowe kryteria oceny, które muszą być dostosowane do danej formy weryfikacji (np. inne dla egzaminu, a inne dla referatu). Chodzi zwłaszcza o to by student wiedział, na co będzie kładziony akcent przy ocenianiu (np. gdy przygotowuje referat to na co ma zwracać uwagę, w przypadku pracy w grupach liczy się umiejętność negocjacji, czy efekt końcowy w postaci rozwiązania problemu, itd. Kryteria muszą korespondować z efektami kształcenia, które są Weryfikowane. Obecność/frekwencja na zajęciach nie stanowi potwierdzenia uzyskania żadnego efektu kształcenia. na ocenę 3 na ocenę 3,5 na ocenę 4 na ocenę 4,5 na ocenę 5 Uzyskanie od 60% - 65% łącznej liczby pkt. możliwych do Uzyskanie od 66% - 75% łącznej liczby pkt. możliwych do Uzyskanie od 76% - 85% łącznej liczby pkt. możliwych do Uzyskanie od 86% - 95% łącznej liczby pkt. możliwych do Uzyskanie od 96% - 100% łącznej liczby pkt. możliwych do Metody oceny (F- formułująca, P- podsumowująca) Ocena formułująca odnosi się do procesu uczenia się tj. formułowana jest w trakcie trwania semestru. Student otrzymuje informację zwrotną, nad czym musi jeszcze popracować, co uzupełnić a co poprawić. Ocena podsumowująca odnosi się natomiast do efektu końcowego, produktu procesu uczenia się. ustny pisemny Projekt Kolokwium Zadania domowe Referat/ prezentacja Dyskusje F x P x x Metody weryfikacji efektów kształcenia Wpisujemy w poszczególne rubryki kody efektów kształcenia, które są weryfikowane za pomocą poszczególnych narzędzi. Studentom objaśniamy, jak dokładnie będzie przebiegała weryfikacja np. przy egzaminie: opisujemy sposób przeprowadzenia egzaminu ustnego [problemowy, z tezami, czas na osobę, czas na przygotowanie, itd.]; w przypadku pracy pisemnej: objętość, forma złożenia, itd.. Wszystko co studentowi przybliży jak to będzie wyglądało. Efekty kształceni a (kody) ustny pisemny Forma aktywności Projekt Kolokwium,, K_K05, Godziny kontaktowe z nauczycielem akademickim, w tym: W Ćw Sprawozdanie Sprawozdanie Referat/ prezentacja Inne Obciążenie studenta Studia Studia stacjonarne niestacjonarne Forma zajęć Konsultacje przedmiotowe Godziny bez udziału nauczyciela akademickiego wynikające z nakładu pracy studenta, w tym: Przygotowanie się do egzaminu/zdawanie egzaminu Przygotowanie się do kolokwium zaliczeniowego Przygotowanie się do zajęć, w tym studiowanie zalecanej literatury Przygotowanie raportu, projektu, prezentacji, dyskusji Sumaryczna liczba godzin dla przedmiotu wynikająca z całego nakładu pracy studenta PUNKTY ECTS ZA PRZEDMIOT 3 3

7