SYLABUS DOTYCZY CYKLU KSZTAŁCENIA (skrajne daty)

Transkrypt

1 SYLABUS DOTYCZY CYKLU KSZTAŁCENIA (skrajne daty) 1.1. PODSTAOE INFORMACJE O PRZEDMIOCIE/MODULE Nazwa przedmiotu/ modułu PEDAGOGIKA Kod przedmiotu/ modułu* ydział (nazwa jednostki prowadzącej kierunek) Nazwa jednostki realizującej przedmiot Kierunek studiów Poziom kształcenia Profil Forma studiów Rok i semestr studiów Rodzaj przedmiotu YDZIAŁ FILOLOGICZNY YDZIAŁ PEDAGOGICZNY FILOLOGIA ANGIELSKA I OGÓLNOAKADEMICKI STACJONARNE ROK I/ SEMESTR II, ROK II/SEMESTR I SPECJALIZACYJNY 1.2.Formy zajęć dydaktycznych, wymiar godzin i punktów ECTS ykł. Ćw. Konw. Lab. Sem. ZP Prakt. Inne ( jakie?) Liczba pkt ECTS 45 I rok 30-IIrok SPOSÓB REALIZACJI ZAJĘĆ X ZAJĘCIA FORMIE TRADYCYJNEJ ZAJĘCIA REALIZOANE Z YKORZYSTANIEM METOD I TECHNIK KSZTAŁCENIA NA ODLEGŁOŚĆ 1.4. FORMA ZALICZENIA PRZEDMIOTU/ MODUŁU: EGZAMIN 2.YMAGANIA STĘPNE BRAK 3. CELE, EFEKTY KSZTAŁCENIA, TREŚCI PROGRAMOE I STOSOANE METODY DYDAKTYCZNE 3.1. Cele przedmiotu/modułu Zdobycie przez studentów podstaw wiedzy z pedagogiki dotyczącej oddziaływań C1 wychowawczych i dydaktyki

2 C2 Kształtowanie kompetencji zawodowych studentów w zakresie planowania, prowadzenia, ewaluacji zajęć dydaktycznych i wychowawczych, realizowanych w zawodzie nauczyciela C3 C4 Rozwijanie zainteresowań studentów problemami pedagogicznymi w zakresie nauczania i wychowania. drażanie do samokształcenia i doskonalenia umiejętności pedagogicznych. 3.2 EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA PRZEDMIOTU/ MODUŁU ( YPEŁNIA KOORDYNATOR) EK ( EFEKT KSZTAŁCENIA) EK_01 TREŚĆ EFEKTU KSZTAŁCENIA ZDEFINIOANEGO DLA PRZEDMIOTU (MODUŁU) Student posiada wiedzę dotyczącą pedagogicznych podstaw wychowania i kształcenia. ODNIESIENIE DO EFEKTÓ KSZTAŁCENIA N_3 EK_02 EK_03 EK_04 EK_05 EK_06 EK_07 EK_08 EK_09 Zna współczesne teorie wychowania, uczenia się i nauczania oraz uwarunkowania tych procesów. Definiuje pojęcia z zakresu pedagogiki, wymienia główne środowiska wychowawcze i podmioty działalności pedagogicznej, zna ich specyfikę i procesy w nich zachodzące. Ma wiedzę z zakresu planowania i prowadzenia diagnozy pedagogicznej, umożliwiającej określenie indywidualnych potrzeb edukacyjnych i nieprawidłowości rozwojowych. Opisuje potrzeby edukacyjne dzieci i młodzieży (w tym specjalne potrzeby edukacyjne), wskazuje czynniki oddziaływujące na rozwój dzieci i młodzieży w ekosystemie: rodzinnym, szkolnym, rówieśniczym, lokalnym i globalnym, Zna metody i narzędzia pracy dydaktyczno wychowawczej z dziećmi i młodzieżą w szkole jako instytucji nauczająco wychowującej. Potrafi dokonywać obserwacji sytuacji i zdarzeń pedagogicznych, prawidłowo je interpretuje i wyjaśnia. Dobiera metody i narzędzia do zdiagnozowania i zaspokajania indywidualnych potrzeb edukacyjnych dzieci i młodzieży, ze szczególnym uwzględnieniem potrzeb specjalnych. Ocenia czynniki oddziaływujące na rozwój i edukację dzieci i młodzieży, planuje i prowadzi działania dydaktyczno wychowawcze zgodnie z założeniami systemu edukacji oraz N_4 N_5 N_8 N_6 N_9 N_10 NU_1 NU_2 NU_3 NU_5 NU_7 NU_11

3 EK_10 EK_11 EK_12 indywidualnymi potrzebami uczniów. Potrafi analizować własne działania pedagogiczne i wskazywać obszary wymagające modyfikacji oraz zaprojektować plan własnego rozwoju zawodowego. Student jest otwarty na znajomość różnych systemów i modeli edukacyjnych, ma świadomość prowadzenia zindywidualizowanych działań pedagogicznych (dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych) w stosunku do uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Podejmuje się autonomicznego i odpowiedzialnego wykonywania zadań dydaktyczno wychowawczych, jest gotowy do podejmowania indywidualnych i zespołowych działań na rzecz podnoszenia jakości pracy szkoły. NU_14 NU_15 NK_2 NK_3 NK_6 NK_7 3.3 TREŚCI PROGRAMOE (wypełnia koordynator) A. Problematyka wykładu Treści merytoryczne I rok, II sem 1. prowadzenie do pedagogiki jako nauki 2. Historia myśli pedagogicznej 3. spółczesne nurty i kierunki pedagogiczne 4. Interdyscyplinarna analiza podstawowych pojęć pedagogicznych: wychowanie, nauczanie, kształcenie, osobowość, środowisko, czas wolny, kultura 5. Metody badań pedagogicznych 6. Struktura procesu wychowania. Metody wychowania. Dziedziny wychowania: wychowanie zdrowotne, moralne, umysłowe, estetyczne 7. Rodzina jako podstawowe środowisko wychowawcze (klasyfikacja rodzin, funkcje rodziny, postawy rodzicielskie, style wychowania) 8. Przemiany współczesnej rodziny 9. Czynniki dezintegracji rodziny i ich społeczne konsekwencje. Funkcjonowanie dzieci w rodzinach niewydolnych i patologicznych 10. Metody diagnozy środowiska rodzinnego 11. Szkoła jako instytucja społeczna i wychowawcza, szkolne środowisko uczenia się (funkcje szkoły, szkolne programy wychowawcze, współpraca nauczycieli z rodzicami) 12. Niepowodzenia dzieci w nauce i ich uwarunkowania 13. Specyficzne trudności w uczeniu się- dysleksja, dysgrafia, dyskalkulia 14. Trudności wychowawcze - pojęcie, syndromy, przyczyny. Praca z uczniem sprawiającym trudności wychowawcze II rok, I sem

4 15. Rozpoznawanie i wspieranie rozwoju uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych 16. Kształcenie uczniów niepełnosprawnych zasady tworzenia Indywidualnych Programów Edukacyjno Terapeutycznych 17. Zasady pracy z uczniem zdolnym 18. Klasa szkolna jako grupa społeczna zasady badań socjometrycznych 19. Przemoc w wychowaniu. Formy i skutki przemocy w rodzinie i szkole. Zapobieganie przemocy 20. prowadzenie do dydaktyki ogólnej. Treści kształcenia, zasady i metody nauczania. Środki dydaktyczne 21. Egzaminy i ocenianie szkolne 22. Grupa rówieśnicza wsparcie i zagrożenie 23. Planowanie i realizowanie rozwoju zawodowego nauczyciela 24. Model osobowy nauczyciela w obliczu wyzwań edukacji XXI wieku B. Problematyka ćwiczeń audytoryjnych Treści merytoryczne Nie dotyczy 3.4 METODY DYDAKTYCZNE YKŁAD: YKŁAD Z PREZENTACJĄ MULTIMEDIALNĄ ĆICZENIA: ANALIZA TEKSTÓ Z DYSKUSJĄ, PRACA GRUPACH, DYSKUSJA 4 METODY I KRYTERIA OCENY 4.1 SPOSOBY ERYFIKACJI EFEKTÓ KSZTAŁCENIA SYMBOL EFEKTU EK_ 01 EK_ 02 EK_ 03 EK_04 EK_05 METODY OCENY EFEKTÓ KSZTAŁCENIA ( NP.: KOLOKIUM,, EGZAMIN PISEMNY, PROJEKT, SPRAOZDANIE, OBSERACJA TRAKCIE ZAJĘĆ) OBSERACJA TRAKCIE ZAJĘĆ, DYSKUSJA, OBSERACJA TRAKCIE ZAJĘĆ, DYSKUSJA, OBSERACJA TRAKCIE ZAJĘĆ, DYSKUSJA, EGAZMIN USTNY OBSERACJA TRAKCIE ZAJĘĆ, DYSKUSJA, OBSERACJA TRAKCIE ZAJĘĆ, DYSKUSJA FORMA ZAJĘĆ DYDAKTYCZNYCH (, Ć,)

5 EK_06 OBSERACJA TRAKCIE ZAJĘĆ, DYSKUSJA, EK_07 OBSERACJA TRAKCIE ZAJĘĆ, DYSKUSJA, OBSERACJA TRAKCIE ZAJĘĆ, DYSKUSJA, EK_08 EK_09 OBSERACJA TRAKCIE ZAJĘĆ, DYSKUSJA, OBSERACJA TRAKCIE ZAJĘĆ, DYSKUSJA, EK_10 EK_11 OBSERACJA TRAKCIE ZAJĘĆ, DYSKUSJA, EK_12 OBSERACJA TRAKCIE ZAJĘĆ, DYSKUSJA, 4.2 ARUNKI ZALICZENIA PRZEDMIOTU (KRYTERIA OCENIANIA) I rok, II sem.- kolokwium; II rok, I sem. - egzamin ustny 5. CAŁKOITY NAKŁAD PRACY STUDENTA POTRZEBNY DO OSIĄGNIĘCIA ZAŁOŻONYCH EFEKTÓ GODZINACH ORAZ PUNKTACH ECTS Aktywność godziny zajęć wg planu z nauczycielem 75 przygotowanie do zajęć 10 udział w konsultacjach 4 czas na napisanie pracy pisemnej przygotowanie do egzaminu 30 udział w egzaminie 1 Inne (jakie? ) SUMA GODZIN 120 SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓ ECTS Liczba godzin/ nakład pracy studenta 4 6. PRAKTYKI ZAODOE RAMACH PRZEDMIOTU/ MODUŁU YMIAR GODZINOY ZASADY I FORMY ODBYANIA PRAKTYK NIE DOTYCZY 7. LITERATURA

6 LITRATURA PODSTAOA: Górniewicz., Teoria wychowania, Toruń Olsztyn Jarosz E., ysocka E. Diagnoza psychopedagogiczna podstawowe problem y i rozwiązania, arszawa Kawula S, Brągiel J., Janke A., Pedagogika rodziny, Toruń Kunowski S., Podstawy współczesnej pedagogiki, arszawa Kupisiewic Cz., Podstawy dydaktyki ogólnej, arszawa Kwieciński Z., Śliwerski Z, Pedagogika, arszawa Łobocki M., Teoria wychowania w zarysie, Impuls, Kraków 2004 Paszkiewicz A. Skuteczna praca wychowawcza nauczyciela z uczniami, arszawa LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA: Bogdanowicz M., Adryjanek A., Uczeń z dysleksją w szkole, Gdynia Bińczycka J., Między swobodą a przemocą w wychowaniu, Kraków Chmaj L., Prądy i kierunki w pedagogice XX wieku, arszawa Izdebska J., Dziecko w rodzinie u progu XXI wieku, Białystok Karpińska A. (red.), Edukacyjne tendencje XXI wieku, Białystok Łobocki M., ABC wychowania, arszawa Okoń., prowadzenie do dydaktyki ogólnej, arszawa Okoń., izerunki sławnych pedagogów polskich, arszawa Sztuka nauczania czynności nauczyciela red. K. Kruszewski, PN, arszawa1992 AKCEPTACJA KIERONIKA JEDNOSTKI LUB OSOBY UPOAŻNIONEJ