WYNIKI EGZAMINÓW ZEWNĘTRZNYCH W SZKOŁACH PODSTAWOWYCH I GIMNAZJALNYCH W GMINIE NOWOGRODZIEC ROK SZKOLNY 2013/2014

Transkrypt

1 WYNIKI EGZAMINÓW ZEWNĘTRZNYCH W SZKOŁACH PODSTAWOWYCH I GIMNAZJALNYCH W GMINIE NOWOGRODZIEC ROK SZKOLNY 2013/2014

2 Osiągnięcia uczniów są wynikiem nauczania i uczenia się. W znacznym stopniu zależą od zdolności i aspiracji uczniów, ale także od środowiska rodzinnego. Badanie postępów edukacyjnych i osiągnięć uczniów może przybierać różne formy. Najczęściej są to sprawdziany wewnętrzne i zewnętrzne oraz konkursy i olimpiady przedmiotowe. Sprawdzian VI klasa szkoły podstawowej Średnie wyników poszczególnych szkół w porównaniu do średniej gminy, powiatu i województwa. Liczba uczniów przystępująca do sprawdzianu 141 uczniów średnia gminy 24,2 średnia powiatu 25,4 średnia wojewódzka 25,3

3 ŚREDNIE WYNIKI SZKÓŁ

4 Średnie wyniki z poszczególnych obszarów umiejętności (czytania, pisania, rozumowania, korzystania z informacji i wykorzystania wiedzy w praktyce) szkół w porównaniu do średniej gminy, powiatu i województwa.

5 CZYTANIE średnia gminy 7,8 średnia powiatu 7,8 średnia wojewódzka 7,8

6 PISANIE średnia gminy 4,8 średnia powiatu 5,5 średnia wojewódzka 5,6

7 ROZUMOWANIE średnia gminy 4,4 średnia powiatu 4,5 średnia wojewódzka 4,5

8 KORZYSTANIE Z INFORMACJI średnia gminy 2,5 średnia powiatu 2,7 średnia wojewódzka 2,7

9 WYKORZYSTYWANIE WIEDZY W PRAKTYCE średnia gminy 4,6 średnia powiatu 4,8 średnia wojewódzka 4,8

10 SKALA STANINOWA Jedną z normalizowanych skal standardowych, którą posługuje się system egzaminów zewnętrznych jest dziewięciostopniowa skala staninowa, zwana standardową dziewiątką. Została ona opracowana na podstawie rozkładu normalnego wyników poprzez uporządkowanie wyników surowych od wyniku najniższego do najwyższego. Wyróżniono 9 przedziałów wyników, które kolejno zawierają 4% wyników najniższych, 7% wyników bardzo niskich, 12% wyników niskich, 17% wyników niżej średnich, 20% wyników średnich oraz analogicznie w górę 17% wyników wyżej średnich, 12% wyników wysokich, 7% wyników bardzo wysokich i 4% wyników najwyższych. Przedziały te ponumerowano od 1. do 9. i nazwano staninami (stopnie skali). Średnia dla tej skali wynosi 5, a odchylenie standardowe 2 (dokładnie 1,96). Siedem wewnętrznych staninów (od stanina 2. do 8. ma jednakową długość), równa połowie odchylenia standardowego. Dwa skrajne staniny, pierwszy i dziewiąty nie mogą być unormowane, gdyż muszą sięgać z jednej strony minimum, a z drugiej maksimum skali wyników surowych.

11 SKALA STANINOWA - WYKRES 25% 20% 17% 20% 17% 15% 12% 12% 10% 7% 7% 5% 4% 4% 0% Stopnie skali (numer stanina)

12 Wyniki egzaminu zewnętrznego szkół w gminie Nowogrodziec w dziewięciostopniowej skali staninowej w roku S.P. Czerna S.P. Gościszów S.P. Nowogrodziec S.P. Wykroty S.P. Nowa Wieś S.P. Gierałtów

13 13 Sprawdzian - skala staninowa umiejscowienie Szkoły Podstawowej im. Górników Surowców Mineralnych w Czernej 25 stanin/nazwa 2010 r r. 2012r. 2013r. 2014r. 1 najniższy 0,0 18,5 0,0 19,7 0,0 9,0 0,0 9,0 0,0 10,00 2 bardzo niski 18,6 20,3 19,8 21,4 10,0 12,0 10,0 12,0 11,0 14,0 3 niski 20,4 21,8 21,5 22,8 13,0 16,0 13,0 16,0 15,0 19,0 4 niżej średni 21,9 23,2 22,9 24,2 17,0 20,0 17,0 21,0 20,0 24,0 5 średni 23,3 24,8 24,3 25,6 21,0 25,0 22,0 27,0 25,0 29,0 6 wyżej średni 24,9 26,2 25,7 26,9 26,0 29,0 28,0 31,0 30,0 32,0 7 wysoki 26,3 27,8 27,0 28,4 30,0 32,0 32,0 35,0 33,0 35,0 8 bardzo wysoki 27,9 29,9 28,5 30,2 33,0 35,0 36,0 37,0 36,0 37,0 9 najwyższy 30,0 40,0 30,3 40,0 36,0 40,0 38,0 40,0 38,0 40,0 Opracowane oraz sukcesywnie wdrażane w minionych latach szkolnych programy doprowadziły do zamierzonego rezultatu w postaci bardzo dobrego opanowania prawie wszystkich umiejętności przez uczniów Szkoły. Mając jednak na uwadze, iż proces dydaktyczny składa się z wielu części składowych, oraz z uwagi na wpływ, jaki mają sami uczniowie, rodzice oraz nauczyciele na poprawę efektywności kształcenia w nowym roku szkolnym będą ćwiczone najsłabiej opanowane umiejętności, to jest korzystanie z informacji oraz wykorzystanie wiedzy w praktyce. W celu utrzymania wysokich wyników nauczania wytyczono cele i kierunki działania koncentrujące postępowanie nauczycieli na kształceniu umiejętności uczniów w zakresie standardów wymagań, będących podstawą przeprowadzenia sprawdzianu po klasie VI.

14 Sprawdzian - skala staninowa umiejscowienie Szkoły Podstawowej im. Jana Pawła II w Gościszowie 29,2 stanin/nazwa 2010 r r. 2012r. 2013r. 2014r. 1 najniższy 7,6 18,5 0,0 19,7 0,0 9,0 0,0 9,0 0,0 10,00 2 bardzo niski 18,6 20,3 19,8 21,4 10,0 12,0 10,0 12,0 11,0 14,0 3 niski 20,4 21,8 21,5 22,8 13,0 16,0 13,0 16,0 15,0 19,0 4 niżej średni 21,9 23,2 22,9 24,2 17,0 20,0 17,0 21,0 20,0 24,0 5 średni 23,3 24,8 24,3 25,6 21,0 25,0 22,0 27,0 25,0 29,0 6 wyżej średni 24,9 26,2 25,7 26,9 26,0 29,0 28,0 31,0 30,0 32,0 7 wysoki 26,3 27,8 27,0 28,4 30,0 32,0 32,0 35,0 33,0 35,0 8 bardzo wysoki 27,9 29,9 28,5 30,2 33,0 35,0 36,0 37,0 36,0 37,0 9 najwyższy 30,0 40,0 30,3 40,0 36,0 40,0 38,0 40,0 38,0 40,0 Opracowane oraz sukcesywnie wdrażane w minionych latach szkolnych programy doprowadziły do zamierzonego rezultatu w postaci bardzo dobrego opanowania przez uczniów klasy VI wszystkich umiejętności i osiągnięcia najlepszych wyników w Gminie oraz średnich powyżej średniej powiatu i województwa. W celu utrzymania wysokich wyników nauczania wytyczono cele i kierunki działania koncentrujące postępowanie nauczycieli na kształceniu umiejętności uczniów w zakresie standardów wymagań będących podstawą przeprowadzenia sprawdzianu po klasie VI.

15 W roku szkolnym 2013/2014 szkoła osiągnęła niski wynik ze sprawdzianu po klasie 6. W związku z powyższym: - dokonano analizy wyników sprawdzianu, - opracowano i są realizowane programy poprawy efektywności kształcenia, - w proces naprawczy włączono rodziców uczniów, - zorganizowano w szkole zajęcia wyrównawcze, celem nadrobienia braków, - w ramach projektu,,nowy system doskonalenia nauczycieli w powiecie bolesławieckim" zorganizowano warsztaty dla nauczycieli doskonalących kompetencje nauczycieli w zakresie diagnozowania wiedzy i umiejętności oraz słabych i mocnych stron uczniów. Sprawdzian - skala staninowa umiejscowienie Szkoły Podstawowej im. Jana Pawła II w Gierałtowie 20,4 stanin/nazwa 2010 r r. 2012r. 2013r. 2014r. 1 najniższy 7,6 18,5 0,0 19,7 0,0 9,0 0,0 9,0 0,0 10,00 2 bardzo niski 18,6 20,3 19,8 21,4 10,0 12,0 10,0 12,0 11,0 14,0 3 niski 20,4 21,8 21,5 22,8 13,0 16,0 13,0 16,0 15,0 19,0 4 niżej średni 21,9 23,2 22,9 24,2 17,0 20,0 17,0 21,0 20,0 24,0 5 średni 23,3 24,8 24,3 25,6 21,0 25,0 22,0 27,0 25,0 29,0 6 wyżej średni 24,9 26,2 25,7 26,9 26,0 29,0 28,0 31,0 30,0 32,0 7 wysoki 26,3 27,8 27,0 28,4 30,0 32,0 32,0 35,0 33,0 35,0 8 bardzo wysoki 27,9 29,9 28,5 30,2 33,0 35,0 36,0 37,0 36,0 37,0 9 najwyższy 30,0 40,0 30,3 40,0 36,0 40,0 38,0 40,0 38,0 40,0

16 Sprawdzian - skala staninowa umiejscowienie Szkoły Podstawowej im. Bolesława Chrobrego w Nowogrodźcu 25 stanin/nazwa 2010 r r. 2012r. 2013r. 2014r. 1 najniższy 7,6 18,5 0,0 19,7 0,0 9,0 0,0 9,0 0,0 10,00 2 bardzo niski 18,6 20,3 19,8 21,4 10,0 12,0 10,0 12,0 11,0 14,0 3 niski 20,4 21,8 21,5 22,8 13,0 16,0 13,0 16,0 15,0 19,0 4 niżej średni 21,9 23,2 22,9 24,2 17,0 20,0 17,0 21,0 20,0 24,0 5 średni 23,3 24,8 24,3 25,6 21,0 25,0 22,0 27,0 25,0 29,0 6 wyżej średni 24,9 26,2 25,7 26,9 26,0 29,0 28,0 31,0 30,0 32,0 7 wysoki 26,3 27,8 27,0 28,4 30,0 32,0 32,0 35,0 33,0 35,0 8 bardzo wysoki 27,9 29,9 28,5 30,2 33,0 35,0 36,0 37,0 36,0 37,0 9 najwyższy 30,0 40,0 30,3 40,0 36,0 40,0 38,0 40,0 38,0 40,0 Zespół badań i analiz dokonał oceny poziomu umiejętności uczniów po sprawdzianie i wdrożył program naprawczy, szczególnie zwracając uwagę na umiejętność pisania. Zespoły przedmiotowe: humanistyczny i matematyczno-przyrodniczy zostały poinformowane i zobowiązane do realizacji programów naprawczych. Każdy uczeń otrzymał zalecenia w formie indywidualnego programu naprawczego, w celu wyeliminowania luk w wiedzy i umiejętnościach zawartych w programie nauczania.

17 W związku z niskim wynikiem sprawdzianu został opracowany program naprawczy, który zakłada: 1) sprawdzenie i przeanalizowanie na początku roku szkolnego możliwości i potencjału uczniów kl. 4-6, 2) przeprowadzenie szkolenia:,,praktyczne stosowanie diagnozy edukacyjnej (Jak zbudować efektywne narzędzia dydaktyczne do stosowania w procesie nauczania bazujące na mapie ucznia oraz zespołu klasowego? Jakie są trudności w nauczaniu poszczególnych typów osób i jak sobie z tym radzić? Jak zwiększyć skuteczność nauczania?), 3) w planie nadzoru pedagogicznego zaplanowanie działań mających na celu poprawę wyników nauczania (metody pracy nauczycieli - czy są dostosowane do sposobów uczenia się uczniów w danej klasie, stosowanie oceny kształtującej, realizacja programów dostosowanych do możliwości danej klasy itd.), 4) ćwiczenie na każdym przedmiocie umiejętności słabo opanowanych, częste utrwalanie przerobionego materiału, sprawdziany próbne dla kl.6 w celu oswojenia uczniów z tą formą sprawdzianu, 5) właściwe motywowanie uczniów na wszystkich przedmiotach, zorganizowanie warsztatów dla rodziców. 6) efektywniejszą współpracę zespołów nauczycielskich. 7) konieczność nawiązania ściślejszej współpracy z rodzicami przez wychowawców klas. Sprawdzian- skala staninowa umiejscowienie Szkoły Podstawowej im. Tadeusza Kościuszki w Wykrotach 21,7 stanin/nazwa 2010 r r. 2012r. 2013r. 2014r. 1 najniższy 7,6 18,5 0,0 19,7 0,0 9,0 0,0 9,0 0,0 10,00 2 bardzo niski 18,6 20,3 19,8 21,4 10,0 12,0 10,0 12,0 11,0 14,0 3 niski 20,4 21,8 21,5 22,8 13,0 16,0 13,0 16,0 15,0 19,0 4 niżej średni 21,9 23,2 22,9 24,2 17,0 20,0 17,0 21,0 20,0 24,0 5 średni 23,3 24,8 24,3 25,6 21,0 25,0 22,0 27,0 25,0 29,0 6 wyżej średni 24,9 26,2 25,7 26,9 26,0 29,0 28,0 31,0 30,0 32,0 7 wysoki 26,3 27,8 27,0 28,4 30,0 32,0 32,0 35,0 33,0 35,0 8 bardzo wysoki 27,9 29,9 28,5 30,2 33,0 35,0 36,0 37,0 36,0 37,0 9 najwyższy 30,0 40,0 30,3 40,0 36,0 40,0 38,0 40,0 38,0 40,0

18 Sprawdzian- skala staninowa umiejscowienie Zespołu Szkół im. Józefa Piłsudskiego w Nowej Wsi 23,1 stanin/nazwa 2010 r r. 2012r. 2013r. 2014r. 1 najniższy 7,6 18,5 0,0 19,7 0,0 9,0 0,0 9,0 0,0 10,00 2 bardzo niski 18,6 20,3 19,8 21,4 10,0 12,0 10,0 12,0 11,0 14,0 3 niski 20,4 21,8 21,5 22,8 13,0 16,0 13,0 16,0 15,0 19,0 4 niżej średni 21,9 23,2 22,9 24,2 17,0 20,0 17,0 21,0 20,0 24,0 5 średni 23,3 24,8 24,3 25,6 21,0 25,0 22,0 27,0 25,0 29,0 6 wyżej średni 24,9 26,2 25,7 26,9 26,0 29,0 28,0 31,0 30,0 32,0 7 wysoki 26,3 27,8 27,0 28,4 30,0 32,0 32,0 35,0 33,0 35,0 8 bardzo wysoki 27,9 29,9 28,5 30,2 33,0 35,0 36,0 37,0 36,0 37,0 9 najwyższy 30,0 40,0 30,3 40,0 36,0 40,0 38,0 40,0 38,0 40,0

19 6 Wyniki egzaminu zewnętrznego szkół w gminie Nowogrodziec w dziewięciostopniowej skali staninowej w latach S.P. Czerna S.P. Gościszów S.P. Nowogrodziec S.P. Wykroty S.P. Nowa Wieś S.P. Gierałtów

20 Sumaryczny wynik sprawdzianów po klasie VI w szkołach podstawowych gminy Nowogrodziec według dziewięciostopniowej skali staninowej w latach , , , ,5 15 S.P. Czerna S.P. Gościszów S.P. Nowogrodziec S.P. Wykroty S.P. Nowa Wieś S.P. Gierałtów +

21 Egzamin gimnazjalny Do egzaminu gimnazjalnego przystąpiło 180 uczniów. Średnie wyniki szkół przedstawiane są w %.

22 Część humanistyczna: j. polski średnia gminy 61,2 średnia powiatu 64,9 średnia wojewódzka 65,6

23 Część humanistyczna: historia i WOS średnia gminy 52,0 średnia powiatu 57,1 średnia wojewódzka 57,6

24 Część matematyczno-przyrodnicza: matematyka średnia gminy 41,1 średnia powiatu 45,7 średnia wojewódzka 45,7

25 Część matematyczno-przyrodnicza: przedmioty przyrodnicze średnia gminy 46,4 średnia powiatu 49,3 średnia wojewódzka 50,8

26 Poziom podstawowy: j. angielski średnia gminy 51,6 średnia powiatu 61,9 średnia wojewódzka 66,3

27 Poziom rozszerzony: j. angielski średnia gminy 31,6 średnia powiatu 47,4 średnia wojewódzka 48,5

28 Poziom podstawowy: j. niemiecki średnia gminy 59,7 średnia powiatu 59,8 średnia wojewódzka 54,0 Do egzaminu z języka niemieckiego przystąpiło: - 23 uczniów na poziomie podstawowym, - 19 uczniów na poziomie rozszerzonym.

29 Poziom rozszerzony: j. niemiecki średnia gminy 39,6 średnia powiatu 41,1 średnia wojewódzka 36,9

30 CO MA WPŁYW NA WYNIK EZAMINÓW ZEWNĘTRZNYCH? Poszukując wyjaśnienia przyczyn takich czy innych wyników egzaminu, powinniśmy ustalić, w jakich warunkach przebiegało nauczanie - uczenie się, czyli przeprowadzić kontekstową interpretację uzyskanych wyników. Obejmuje ona analizę czynników, które w znaczący sposób mogły wpłynąć na poziom osiągnięć uczniów. Można ją przeprowadzić zarówno na podstawie własnej wiedzy nauczycieli o uczniach, jak i celowo zebranych danych. Wśród czynników kontekstowych wyróżniamy: - indywidualne (osobowościowe); - środowiskowe (społeczne); - pedagogiczne - dotyczące szkoły jako instytucji oraz systemu szkolnego i nauczycieli.

31 Jak wynika z badań kontekstowych osiągnięć uczniów, największy wpływ na wyniki mają: Czynniki indywidualne Czynniki środowiskowe Czynniki pedagogiczne - czas poświęcony na odrabianie prac domowych, - aspiracje, ambicje własne uczniów, - motywacja, - odporność na presję czasową, - umiejętność gospodarowania czasem, - inteligencja ucznia. - sytuacja materialna rodziny; - wykształcenie rodziców; - dobra sytuacja, aktywność zawodowa rodziców; - dostęp do komputera; - wielkość aglomeracji i związana z tym bogata infrastruktura w miejscu zamieszkania oraz możliwość kontaktu z instytucjami kulturalnymi; - dostępność przestrzenna; - posiadanie i korzystanie z księgozbioru; - merytoryczna pomoc rodziny w nauce; - zaufanie i partnerstwo w relacjach dziecko-rodzic, nauczyciel-uczniowie, ale ograniczona, czyli limitowana swoboda i partnerstwo; - zaangażowanie rodziców w kształcenie dzieci; - aspiracje rodziców, - wpływ grup rówieśniczych. - wielkość szkoły; - liczba nauczycieli z uprawnieniami egzaminatorów, - systematyczna, autentyczna współpraca w zespołach nauczycielskich; - formowanie klas zależne od określonej reguły; - rozwijanie zainteresowań, udział uczniów w dodatkowych zajęciach pozalekcyjnych i pozaszkolnych; - udział uczniów w konkursach i olimpiadach; - korzystanie z korepetycji i kursów przygotowawczych do egzaminówwyposażenie szkół w środki dydaktyczne; - czytanie; - dostęp do internetu i umiejętne korzystanie z jego zasobów; - nauczycielskie systemy kształcenia - preferowanie problemowo-praktycznego modelu nauczania-uczenia się

32 PODSUMOWANIE Ważne! Wyniki sprawdzianu / egzaminu gimnazjalnego są tylko jednym ze źródeł informacji o osiągnięciach ucznia i pracy szkoły. Zewnętrzne egzaminy mierzą tylko wybrane zakresy osiągnięć poznawczych uczniów. Nie można oceniać jakości pracy szkół tylko na podstawie wyników egzaminów zewnętrznych, gdyż nie sprawdzają wszystkich aspektów jej pracy. Wyniki te są jedynie jednym z elementów służących do oceny jakości pracy szkoły. Warto zatem zachować ostrożność w formułowaniu wniosków ogólnych.

33 DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ!