Gimnazjum nr 1 w Jaworzu ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINÓW ZEWNĘTRZNYCH Z WYKORZYSTANIEM EDUKACYJNEJ WARTOŚCI DODANEJ

Transkrypt

1 Gimnazjum nr 1 w Jaworzu ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINÓW ZEWNĘTRZNYCH Z WYKORZYSTANIEM EDUKACYJNEJ WARTOŚCI DODANEJ Opracowały: Anna Wiśniewska Małgorzata Janik

2 Analiza wyników egzaminów zewnętrznych dla rocznika Przeanalizowano wyniki egzaminów zewnętrznych z wykorzystaniem metody EWD od rocznika, który pisał sprawdzian po szkole podstawowej w 2007 roku, a egzamin gimnazjalny w 2010 roku. Do egzaminu gimnazjalnego w roku 2010 przystąpiło 64 uczniów z podziałem na trzy klasy. Analiza objęła 62 uczniów. Średni wynik punktowy z części humanistycznej (GH) wyniósł 33,74 punkty ( stanin: wyżej średni), natomiast z części matematyczno- przyrodniczej (GMP) wyniósł 26,82 punkty ( stanin: wyżej średni). Wyniki gimnazjum w skali staninowej dla rocznika 2010 Liczba uczniów średni GH Wynik GH w skali staninowej średni GMP Wynik GMP w skali staninowej 62 33,74 wyżej średni 26,82 wyżej średni Część humanistyczna

3

4 EWD GH = 1,26; wyżej średni Średni GH = 33,74; stanin wyżej średni Część matematyczno- przyrodnicza

5

6 EWD GMP = 0,29; średni Średni GMP = 26,82; stanin wyżej średni Rozkład staninowy wyników z GH pokazuje, że gimnazjum uzyskało dobry wynik dzięki dużej liczbie rezultatów w staninie średnim (stanin 4, 5, 6) oraz w wysokim i bardzo wysokim (stanin 7, 8). Wynik wydaje się być satysfakcjonujący, jednakże wykres rozrzutu pokazuje, że dość duża grupa uczniów uzyskała wyniki poniżej wyniku przewidywanego. Edukacyjna wartość dodana(ewd) jest dodatnia i wynosi 1,26. Rozkład staninowy wyników z GMP pokazuje, że gimnazjum uzyskało dobry wynik dzięki dużej liczbie rezultatów w staninie średnim (stanin 4, 5, 6) oraz w wysokim, bardzo wysokim i najwyższym (stanin 7, 8, 9). Wynik wydaje się być satysfakcjonujący, jednakże wykres rozrzutu pokazuje, że liczna grupa uczniów uzyskała wyniki poniżej wyniku przewidywanego. Edukacyjna wartość dodana(ewd) jest dodatnia i wynosi 0,29. Analiza efektywności nauczania w grupach uczniów o różnym potencjale Na wykresach poniżej przedstawiono efektywność nauczania w grupach o różnym potencjale.

7 Potencjał uczniów na wejściu (niski, średni, wysoki) określany jest na podstawie wyników sprawdzianu, grupa uczniów o niskim potencjale, to uczniowie których wyniki znalazły się w trzech pierwszych staninach krajowej skali staninowej odpowiedniego sprawdzianu, grupa uczniów o średnim potencjale to uczniowie z trzech kolejnych staninów (4,5,6), grupa uczniów o wysokim potencjale to trzy najwyższe staniny (7,8,9). W części GH, szkoła pracuje efektywnie z uczniami o niskim, średnim i wysokim potencjale, o czym świadczą dodatnie wartości EWD. Szkoła pracuje lepiej niż inne porównywalne gimnazjum. W części GMP, szkoła nie pracuje efektywnie z uczniami o niskim potencjale, o czym świadczy ujemna wartość EWD. W zakresie przedmiotów matematyczno przyrodniczych szkoła nie zaniedbała uczniów z potencjałem średnim i wysokim uzyskując dodatnie EWD.

8 Analiza efektywności nauczania dla poszczególnych klas W obszarze nauczania przedmiotów humanistycznych wszystkie klasy uzyskały dodatnie EWD co oznacza większą niż przeciętną efektywność nauczania w tych klasach zaś w obszarze przedmiotów matematyczno- przyrodniczych w klasach B, C, wystąpiła niższa niż przeciętna efektywność nauczania. Wart odnotowania jest fakt, iż w klasie A nastąpił znaczący przyrost wiedzy zarówno w zakresie przedmiotów humanistycznych jak i matematyczno przyrodniczych. Świadczy to o właściwym doborze metod i form pracy.