Rok I, semestr II filologia angielska nauczycielska. Obciążenie studenta. godz.:45 ECTS:3 godz.:45 ECTS:3. godz.:45 ECTS:3 godz.

Transkrypt

1 Lp. Element Opis 1 Nazwa przedmiotu/ modułu Psychologia ogólna 2 Typ przedmiotu/ modułu obowiązkowy 3 Instytut Instytut Nauk Humanistyczno-Społecznych i Turystyki 4 Kod przedmiotu/ modułu PPWSZ-FA-1-210n-s/n Kierunek, kierunek: filologia 5 specjalność, specjalność: filologia angielska, nauczycielska poziom i profil poziom : studia stopnia I profil : praktyczny 6 Forma studiów stacjonarne niestacjonarne Rok studiów, Rok I, semestr II filologia angielska 7 semestr nauczycielska Forma zajęć i Stacjonarne: liczba godzin dydaktycznych 8 wymagających 30 h wykładów bezpośredniego 15 h ćwiczeń audytoryjnych udziału nauczyciela i studentów 9 10 Punkty ECTS (wg planu studiów) 3 ECTS Rok I, semestr II filologia angielska nauczycielska Niestacjonarne: 30 h wykładów 15 h ćwiczeń audytoryjnych Nakład pracy studenta bilans punktów ECTS Forma aktywności studenta Obciążenie studenta Studia stacjonarne Studia niestacjonarne Obciążenie studenta na zajęciach wymagających bezpośredniego udziału nauczycieli akademickich, w tym: godz.:45 ECTS:3 godz.:45 ECTS:3 Udział w wykładach (godz.) Udział w ćwiczeniach/ seminariach/ zajęciach praktycznych/ praktykach zawodowych (godz.) Dodatkowe godziny kontaktowe z nauczycielem (godz.) Udział w egzaminie (godz.) 3 3 Obciążenie studenta związane z nauką samodzielną, w tym: godz.:45 ECTS:3 godz.:45 ECTS:3 Samodzielne studiowanie tematyki zajęć/ przygotowanie się do ćwiczeń (godz.) Przygotowanie do zaliczenia/ egzaminu (godz.) Wykonanie zadań domowych (referat, projekt, prezentacja itd.) (godz.) Obciążenie studenta w ramach zajęć związanych z praktycznym przygotowaniem zawodowym godz.:45 ECTS:3 godz.:45 ECTS:3

2 Suma (obciążenie studenta na zajęciach wymagających bezpośredniego udziału nauczycieli akademickich oraz związane z nauką samodzielną) godz.:45 ECTS:3 godz.:45 ECTS:3 Nauczyciel akademicki odpowiedzialny za przedmiot/ Dr Anna Baranowska-Wolnicka moduł (egzaminujący) Nauczyciele akademiccy prowadzący Dr Anna Baranowska-Wolnicka przedmiot/ moduł Wymagania (kompetencje) wstępne Założenia i cele przedmiotu Znajomość ogólnych zasad funkcjonowania człowieka Celem treści wykładów jest zaznajomienie studentów z podstawowymi pojęciami, metodami i teoriami psychologii jako nauki. Studenci poznają problematykę poznawczą, emocjonalno-motywacyjną, osobowości, różnic indywidualnych, społeczną związaną z zastosowaniem psychologii w praktyce. Ideą przedmiotu jest ukazanie specyfiki myślenia psychologicznego. Program nauczania psychologii ma na celu dostarczenie studentom takich informacji i umiejętności, które pozwolą im lepiej działać, rozumieć siebie i innych, lepiej radzić sobie z sytuacjami trudnymi. Po zakończeniu zajęć student powinien: poznać problematykę psychologii ogólnej, klinicznej, pojęcia normy i zdrowia, podejście patogenetyczne i salutogenetyczne oraz modele zaburzeń psychicznych, a także problemy związane z nauczaniem i wychowaniem młodego człowieka w aspekcie najczęściej występujących zaburzeń. Poruszona zostanie problematyka dotycząca zapobiegania problemom związanym ze zdrowiem psychicznym. W1 Odniesienie do kierunkowych Opis efektów w zakresie: efektów WIEDZY posiada wiedzę psychologiczną i pedagogiczną pozwalającą na rozumienie K_W01 procesów rozwoju, socjalizacji, wychowania i nauczania - uczenia się Odniesienie do efektów dla obszaru H1P_W01 KNO_01 15 Efekty W2 W3 U1 U2 ma podstawową wiedzę na temat diagnozowania potrzeb odbiorców usług świadczonych zgodnie ze specjalnością studiów. Ma wiedzę z zakresu oceny jakości świadczonych usług bezpieczeństwa i higieny pracy w przedszkolu, szkole podstawowej, gimnazjum i szkole ponadgimnazjalnej UMIEJĘTNOŚCI umie samodzielnie zdobywać wiedzę, doskonalić umiejętności profesjonalne związane z wybranym obszarem działalności zawodowej odnoszącej się do specjalności studiów w typowych sytuacjach zawodowych potrafi samodzielnie planować i realizować projekty związane z wybraną działalnością zawodową filologa K_W09 K_W10 K_U02 K_U03 H1P_W08 H1P_W09 KNSz_W11 H1P_U02 H1P_U03 Z komentarzem [MT1]: Znowu kopia z tabeli powinno być odniesienie do specjalności nauczycielskiej, a nie do nic nie mówiącej specjalności studiów, czyli np... diagnozowania potrzeb ucznia, oraz oceny jakości pracy nauczyciela (zakładając, że to jest jeden efekt, a nie dwa osobne wtedy trzeba je rozbić na dwa efekty Z komentarzem [MT2]: Jak wyżej zbyt ogólnie Z komentarzem [MT3]: Jak wyżej

3 16 Treści posiada podstawowe umiejętności U3 organizacyjne pozwalające na planowanie i realizację zadań związanych ze specjalnością zawodową K_U04 H1P_U04 potrafi wykorzystywać wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki, psychologii i U4 dydaktyki do analizowania i interpretowania H1P_U02 K_U02 określonego rodzaju sytuacji i zdarzeń KNSz_U02 pedagogicznych, a także motywów i wzorów zachowań uczestników tych sytuacji. posiada rozwinięte kompetencje U5 komunikacyjne: potrafi porozumiewać się z osobami pochodzącymi z różnych środowisk, będącymi w różnej kondycji emocjonalnej, KNSz_U06 dialogowo rozwiązywać konflikty i konstruować dobrą atmosferę dla komunikacji w klasie szkolnej jest praktycznie przygotowany do realizowania zadań zawodowych (dydaktycznych, wychowawczych i U6 opiekuńczych) wynikających z roli KNO_07 nauczyciela w przedszkolu, szkole podstawowej, gimnazjum i szkole ponadgimnazjalnej KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH ma świadomość poziomu swej wiedzy i umiejętności; rozumie potrzebę ciągłego K1 dokształcania się zawodowego i rozwoju H1P_K01 osobistego; dokonuje oceny własnych K_K01 KNSz_K01 kompetencji i doskonali umiejętności w trakcie realizowania działań pedagogicznych. potrafi odpowiednio określić priorytety K2 służące realizacji określonego przez siebie K_K03 H1P_K03 lub innych zadania K3 ma świadomość konieczności prowadzenia zindywidualizowanych działań pedagogicznych w stosunku do uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi KNSz_K03 Wykład: 1. Przedmiot psychologii psychologia jako nauka o człowieku. Psychologiczne koncepcje człowieka: podejście psychodynamiczne, behawioralne, poznawcze i humanistyczne. 2. Spostrzeganie. Elementarne wrażenia zmysłowe i ich odbiór. Absolutne i różnicowe progi percepcji bodźca. Złudzenia percepcji i stałość spostrzegania. 3. Uwaga i świadomość. Uwaga jako mechanizm selekcji bodźców i kontroli czynności. Zaburzenia uwagi i ich konsekwencje. Zintegrowany model uwagi. 4. Uczenie się. Uczenie się jako podstawowy mechanizm modyfikacji zachowania. Warunkowanie klasyczne instrumentalne. Uczenie a nabywanie wiedzy. Podstawowe teorie uczenia się. 5. Emocje i stres. Klasyfikacja emocji. Fizjologiczne i psychologiczne aspekty emocji. Klasyczne teorie emocji. Stres psychologiczny: przyczyny, dynamika, następstwa. Zmagania się ze stresem. 6. Motywacja. Funkcje procesu motywacyjnego. Potrzeby człowieka. Klasyfikacja potrzeb. 7. Myślenie. Ogólna charakterystyka procesu myślenia. Rodzaje i funkcje myślenia. Rozwiązywanie. 8. Pamięć. Rodzaje pamięci. Metody badania pamięci. Przyczyny zapominania. Techniki mnemoniczne i wspomaganie pamięci Z komentarzem [MT4]: Jak wyżej Z komentarzem [M5]: Takiego efektu nie ma zarówno w matrycy, jak i w tabeli efektów Z komentarzem [MT6]: Brakuje numeru efektu

4 Stosowane metody dydaktyczne Metody weryfikacji efektów (w odniesieniu do poszczególnych efektów) Kryteria oceny osiągniętych efektów 9. Język i komunikowanie się. Proces nabywania języka. Teorie wyjaśniające nabywanie języka. Proces planowania, wytwarzania i przekazywania komunikatu językowego. Komunikacja niewerbalna. 10. Różnice indywidualne, temperament i osobowość. 11. Inteligencja i style poznawcze. Iloraz inteligencji i sposoby jego wyznaczania. Koncepcje czynnikowe, poznawcze. Pojęcie stylu poznawczego. Podstawowe koncepcje stylów poznawczych. 12. Etyczne aspekty psychologii. 13. Zaburzenia psychiczne. Podstawowe formy zaburzeń psychicznych. Zaburzenia lękowe, psychozy, zaburzenia osobowości, zaburzenia afektywne jedno i dwubiegunowe. Podstawowe metody terapii. Treść programowa ćwiczeń: Odwołanie do tematyki wykładów i poszerzenie jej o dyskusje, wykorzystanie psychologicznej wiedzy teoretycznej w praktyce oraz omawianie studium przypadków, a także prezentacja technik i metod diagnostycznych, testów psychologicznych oraz podstawowych paradygmatów w psychoterapii. Wykład informacyjny, wykład problemowy, ćwiczenia, dyskusja, zajęcia praktyczne, pokaz, metoda sytuacyjna, metoda przypadków, konwersatorium, praca w grupach. Efekt W1 W2 W3 U1 U2 U3 U4 U5 U6 K1 K2 K3 K4 Efekt W1 Sposób weryfikacji efektów np. egzamin ustny, egzamin pisemny, zaliczenie ustne, kolokwium, projekt, referat, prezentacja, sprawozdanie, dyskusje, obserwacja w czasie zajęć itd. Egzamin, prezentacja. Egzamin, prezentacja Dyskusje, prezentacja. Dyskusja, obserwacja w czasie zajęć Dyskusja, obserwacja w czasie zajęć Dyskusja, obserwacja w czasie zajęć Dyskusja, obserwacja w czasie zajęć Na ocenę 3 Na ocenę 4 Na ocenę 5 uporządkowaną, pogłębioną i rozszerzoną wiedzę z zakresu dziedzin nauki i dyscyplin naukowych właściwych dla kierunku filologia i wybranej specjalności, zorientowaną na jej zastosowanie praktyczne w wybranej sferze działalności zawodowej. najmniej 60% z uporządkowaną, pogłębioną i rozszerzoną wiedzę z zakresu dziedzin nauki i dyscyplin naukowych właściwych dla kierunku filologia i wybranej specjalności, zorientowaną na jej zastosowanie praktyczne w wybranej sferze działalności zawodowej. najmniej 75% z uporządkowaną, pogłębioną i rozszerzoną wiedzę z zakresu dziedzin nauki i dyscyplin naukowych właściwych dla kierunku filologia i wybranej specjalności, zorientowaną na jej zastosowanie praktyczne w wybranej sferze działalności zawodowej. Uzyskanie co najmniej 90% z Z komentarzem [MT7]: W kryteriach oceny powinny być te same efekty, co wcześniej W1 nie zgadza się, bo zawiera tylko ten drugi (zresztą niepotrzebny) efekt, a nie ma pierwszego

5 W2 W3 U1 U2 szczegółową wiedzę o celach i funkcjonowaniu instytucji związanych z działalnością zawodową filologa. najmniej 60% z pogłębioną wiedzę na temat diagnozowania potrzeb odbiorców usług świadczonych zgodnie ze specjalnością studiów; ma wiedzę z zakresu oceny jakości świadczonych usług. najmniej 60% z Student umie samodzielnie zdobywać wiedzę, doskonalić i poszerzać umiejętności profesjonalne oraz podejmować autonomiczne działania zmierzające do rozwijania zdolności i kierowania własną karierą zawodową co najmniej 60% z dobrać i zastosować innowacyjne metody i procedury do realizacji wybranych zadań i co najmniej 60% z szczegółową wiedzę o celach i funkcjonowaniu instytucji związanych z działalnością zawodową filologa. najmniej 75% z pogłębioną wiedzę na temat diagnozowania potrzeb odbiorców usług świadczonych zgodnie ze specjalnością studiów; ma wiedzę z zakresu oceny jakości świadczonych usług. najmniej 75% z Student umie samodzielnie zdobywać wiedzę, doskonalić i poszerzać umiejętności profesjonalne oraz podejmować autonomiczne działania zmierzające do rozwijania zdolności i kierowania własną karierą zawodową co najmniej 75% z dobrać i zastosować innowacyjne metody i procedury do realizacji wybranych zadań i co najmniej 75% z szczegółową wiedzę o celach i funkcjonowaniu instytucji związanych z działalnością zawodową filologa. najmniej 90% z pogłębioną wiedzę na temat diagnozowania potrzeb odbiorców usług świadczonych zgodnie ze specjalnością studiów; ma wiedzę z zakresu oceny jakości świadczonych usług najmniej 90% z Student umie samodzielnie zdobywać wiedzę, doskonalić i poszerzać umiejętności profesjonalne oraz podejmować autonomiczne działania zmierzające do rozwijania zdolności i kierowania własną karierą zawodową filologa. najmniej 90% z dobrać i zastosować innowacyjne metody i procedury do realizacji wybranych zadań i filologa. najmniej 90% z Z komentarzem [MT8]: Jak wyżej efekt drugi dotyczył diagnozowania potrzeb uczniów, a nie wiedzy o instytucji Z komentarzem [MT9]: Jak wyżej efekt W3 dotyczył BHP

6 U3 U4 U5 U6 dobrać i zastosować innowacyjne metody i procedury do realizacji wybranych zadań i co najmniej 60% z zadowalająco wykorzystywać wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki, psychologii i dydaktyki do analizowania i interpretowania określonego rodzaju sytuacji i zdarzeń pedagogicznych, a także motywów i wzorów zachowań uczestników tych sytuacji. Uzyskanie co najmniej 60% z Student posiada zadowalająco rozwinięte kompetencje komunikacyjne: potrafi porozumiewać się z osobami pochodzącymi z różnych środowisk, będącymi w różnej kondycji emocjonalnej, dialogowo rozwiązywać konflikty i konstruować dobrą atmosferę dla komunikacji w klasie szkolnej pogłębioną wiedzę dobrać i zastosować innowacyjne metody i procedury do realizacji wybranych zadań i co najmniej 75% z dobrze wykorzystywać wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki, psychologii i dydaktyki do analizowania i interpretowania określonego rodzaju sytuacji i zdarzeń pedagogicznych, a także motywów i wzorów zachowań uczestników tych sytuacji. Uzyskanie co najmniej 75% z Student posiada dobrze rozwinięte kompetencje komunikacyjne: potrafi porozumiewać się z osobami pochodzącymi z różnych środowisk, będącymi w różnej kondycji emocjonalnej, dialogowo rozwiązywać konflikty i konstruować dobrą atmosferę dla komunikacji w klasie szkolnej pogłębioną wiedzę na dobrać i zastosować innowacyjne metody i procedury do realizacji wybranych zadań i filologa. najmniej 90% z bardzo dobrze wykorzystywać wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki, psychologii i dydaktyki do analizowania i interpretowania określonego rodzaju sytuacji i zdarzeń pedagogicznych, a także motywów i wzorów zachowań uczestników tych sytuacji. najmniej 90% z Student posiada bardzo dobrze rozwinięte kompetencje komunikacyjne: potrafi porozumiewać się z osobami pochodzącymi z różnych środowisk, będącymi w różnej kondycji emocjonalnej, dialogowo rozwiązywać konflikty i konstruować dobrą atmosferę dla komunikacji w klasie szkolnej pogłębioną wiedzę na temat Z komentarzem [MT10]: Też się nie zgadza efekt dalej nie sprawdzam, bo coś tu nie gra między punktami 15 i 19, a powinna być zgodność efektów planowanych i ocenianych.

7 20 Forma i warunki zaliczenia przedmiotu/ modułu, w tym zasady dopuszczenia do K1 K2 K3 K4 na temat realizowania zadań zawodowych (dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych) wynikających z roli nauczyciela w przedszkolu, szkole podstawowej, gimnazjum i szkole ponadgimnazjalnej. najmniej 60% z Student w sposób zadowalający rozumie konieczność rozwoju zawodowego i osobistego przez całe życie w miarę sprawnie współdziałać i pracować w grupie, przyjmując w niej niektóre role w miarę właściwie i częściowo samodzielnie określić priorytety służące realizacji określonego przez siebie lub innych zadania Student w zadowalającym stopniu ma świadomość konieczności prowadzenia zindywidualizowan ych działań pedagogicznych w stosunku do uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi temat realizowania zadań zawodowych (dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych) wynikających z roli nauczyciela w przedszkolu, szkole podstawowej, gimnazjum i szkole ponadgimnazjalnej. najmniej 75% z Student dobrze rozumie konieczność rozwoju zawodowego i osobistego przez całe życie sprawnie współdziałać i pracować w grupie, przyjmując w niej większość ról w większości właściwie i prawie samodzielnie określić priorytety służące realizacji określonego przez siebie lub innych zadania Student w dużym stopniu ma świadomość konieczności prowadzenia zindywidualizowanyc h działań pedagogicznych w stosunku do uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi realizowania zadań zawodowych (dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych) wynikających z roli nauczyciela w przedszkolu, szkole podstawowej, gimnazjum i szkole ponadgimnazjalnej. najmniej 90% z Student bardzo dobrze rozumie konieczność rozwoju zawodowego i osobistego przez całe życie bardzo sprawnie współdziałać i pracować w grupie, przyjmując w niej różne role, odpowiednio dobrane do danego zadania bardzo właściwie i zupełnie samodzielnie określić priorytety służące realizacji określonego przez siebie lub innych zadania Student w bardzo dużym stopniu ma świadomość konieczności prowadzenia zindywidualizowanych działań pedagogicznych w stosunku do uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi Do uzyskania zaliczenia z ćwiczeń wymagana jest: Obecność na ćwiczeniach przekraczająca 80%. Przygotowanie prezentacji w zespole badawczym i przedstawienie jej na zajęciach. Egzamin: Aby uzyskać pozytywną ocenę z egzaminu, konieczne jest otrzymanie co najmniej 60% punktów.

8 21 22 egzaminu / zaliczenia z oceną Wykaz literatury podstawowej Wykaz literatury uzupełniającej Egzamin ma formę pisemną z pytaniami otwartymi. 1. Mitzel G. Wprowadzenie do psychologii. GWP, Zimbardo Ph. Psychologia i życie. PWN, Carr A., Depresja i próby samobójcze młodzieży. Sposoby przeciwdziałania i reagowania, Gdańsk Carson R.C., Buchter J.N., Mineka S., Psychologia zaburzeń, Gdańsk 2005, Tom 1, Greenstone J.L., Leviton S.C., Interwencja kryzysowa, Gdańsk Kościelska M., Oblicza upośledzenia, Warszawa Sek H. (red) Społeczna psychologia kliniczna, Warszawa Wymiar, zasady i forma odbywania praktyk zawodowych Nie dotyczy