O geometrii semialgebraicznej

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "O geometrii semialgebraicznej"

Transkrypt

1 Inauguracja roku akademickiego 2018/2019 na Wydziale Matematyki i Informatyki Uniwersytetu Łódzkiego O geometrii semialgebraicznej Stanisław Spodzieja Łódź, 28 września 2018

2 Wstęp Rozwiązywanie równań algebraicznych interesowało matematyków od czasów starożytnych. Narzucały je problemy geometryczne wynikające z zagadnień praktycznych. Prawdopodobnie już starożytni Babilończycy umieli rozwiązywać równania kwadratowe (połowa XX w. przed Chrystusem).

3 Wstęp Rozwiązywanie równań algebraicznych interesowało matematyków od czasów starożytnych. Narzucały je problemy geometryczne wynikające z zagadnień praktycznych. Prawdopodobnie już starożytni Babilończycy umieli rozwiązywać równania kwadratowe (połowa XX w. przed Chrystusem). Wobec braku algorytmu rozwiązywania równań wielomianowych stopni większych od 4, wielu matematyków rozważało problem: istnienia i ilości rozwiązań rzeczywistych układów równań i nierówności wielomianowych, np.: Kartezjusz ( ), Rolle ( ), Lagrange ( ), Fourier ( ), Cauchy ( ), Sturm ( ), Sylvester ( ), Hermite ( ), Kronecker ( ).

4 Wstęp Rozwiązywanie równań algebraicznych interesowało matematyków od czasów starożytnych. Narzucały je problemy geometryczne wynikające z zagadnień praktycznych. Prawdopodobnie już starożytni Babilończycy umieli rozwiązywać równania kwadratowe (połowa XX w. przed Chrystusem). Wobec braku algorytmu rozwiązywania równań wielomianowych stopni większych od 4, wielu matematyków rozważało problem: istnienia i ilości rozwiązań rzeczywistych układów równań i nierówności wielomianowych, np.: Kartezjusz ( ), Rolle ( ), Lagrange ( ), Fourier ( ), Cauchy ( ), Sturm ( ), Sylvester ( ), Hermite ( ), Kronecker ( ). Pierwsze rozwiązanie tego problemu dla równań wielomianowych podał Cauchy (1814, 1815, 1820). Prosty algorytm obliczania ilości zer wielomianu podał Sturm (1829, 1835). Celem tego wykładu jest przybliżenie algorytmu Sturma i jego konsekwencje.

5 Problem istnienia i ilości rozwiązań rzeczywistych układów równań wielomianowych można sformułować następująco: Niech P 1,..., P k będą wielomianami rzeczywistymi jednej zmiennej x. Jak stwierdzić, ile rozwiązań rzeczywistych na układu równań (1) P 1 (x) = 0,. P k (x) = 0?

6 Problem istnienia i ilości rozwiązań rzeczywistych układów równań wielomianowych można sformułować następująco: Niech P 1,..., P k będą wielomianami rzeczywistymi jednej zmiennej x. Jak stwierdzić, ile rozwiązań rzeczywistych na układu równań (1) P 1 (x) = 0,. P k (x) = 0? na przykład x 3 + x 2 x 1 = 0, x 5 x 3 x = 0, 2x 3 + x 2 2x 1 = 0?

7 Problem istnienia i ilości rozwiązań rzeczywistych układów równań wielomianowych można sformułować następująco: Niech P 1,..., P k będą wielomianami rzeczywistymi jednej zmiennej x. Jak stwierdzić, ile rozwiązań rzeczywistych na układu równań (1) P 1 (x) = 0,. P k (x) = 0? na przykład x 3 + x 2 x 1 = 0, x 5 x 3 x = 0, 2x 3 + x 2 2x 1 = 0? Układ (1) ma te same rozwiązania rzeczywiste, co równanie P 2 1 (x) + + P k (x) 2 = 0, odpowiednio w powyższym przykładzie (x 3 + x 2 x 1) 2 + (x 5 x 3 x 2 + 1) 2 + (2x 3 + x 2 2x 1) 2 = 0.

8 Problem istnienia i ilości rozwiązań rzeczywistych układów równań wielomianowych można sformułować następująco: Niech P 1,..., P k będą wielomianami rzeczywistymi jednej zmiennej x. Jak stwierdzić, ile rozwiązań rzeczywistych na układu równań (1) P 1 (x) = 0,. P k (x) = 0? na przykład x 3 + x 2 x 1 = 0, x 5 x 3 x = 0, 2x 3 + x 2 2x 1 = 0? Układ (1) ma te same rozwiązania rzeczywiste, co równanie P 2 1 (x) + + P k (x) 2 = 0, odpowiednio w powyższym przykładzie (x 3 + x 2 x 1) 2 + (x 5 x 3 x 2 + 1) 2 + (2x 3 + x 2 2x 1) 2 = 0. Zatem problem sprowadza się do pytania o metody obliczania ilości rozwiązań rzeczywistych równania wielomianowego. W związku z tym matematycy rozważali przede wszystkim problemy istnienia i ilości rozwiązań rzeczywistych jednego równania wielomianowego.

9 Problem istnienia i ilości rozwiązań rzeczywistych układów równań wielomianowych można sformułować następująco: Niech P 1,..., P k będą wielomianami rzeczywistymi jednej zmiennej x. Jak stwierdzić, ile rozwiązań rzeczywistych na układu równań (1) P 1 (x) = 0,. P k (x) = 0? na przykład x 3 + x 2 x 1 = 0, x 5 x 3 x = 0, 2x 3 + x 2 2x 1 = 0? Układ (1) ma te same rozwiązania rzeczywiste, co równanie P 2 1 (x) + + P k (x) 2 = 0, odpowiednio w powyższym przykładzie (x 3 + x 2 x 1) 2 + (x 5 x 3 x 2 + 1) 2 + (2x 3 + x 2 2x 1) 2 = 0. Zatem problem sprowadza się do pytania o metody obliczania ilości rozwiązań rzeczywistych równania wielomianowego. W związku z tym matematycy rozważali przede wszystkim problemy istnienia i ilości rozwiązań rzeczywistych jednego równania wielomianowego. Problem ten został również przeniesiony na przypadek równań wielu zmiennych oraz na przypadek układów równań i nierówności wielomianowych.

10 Dla układów równań i nierówności wielomianowych problem można sformułować następująco: Niech P, Q 1,..., Q l będą wielomianami rzeczywistymi jednej zmiennej x. Jak stwierdzić, ile rozwiązań ma układ równań i nierówności (2) P (x) = 0, Q 1 (x) > 0,. Q l (x) > 0,?

11 Dla układów równań i nierówności wielomianowych problem można sformułować następująco: Niech P, Q 1,..., Q l będą wielomianami rzeczywistymi jednej zmiennej x. Jak stwierdzić, ile rozwiązań ma układ równań i nierówności (2) P (x) = 0, Q 1 (x) > 0,. Q l (x) > 0,? W tym przypadku zagadnienie nie sprowadza się do jednego równania.

12 Dla układów równań i nierówności wielomianowych problem można sformułować następująco: Niech P, Q 1,..., Q l będą wielomianami rzeczywistymi jednej zmiennej x. Jak stwierdzić, ile rozwiązań ma układ równań i nierówności (2) P (x) = 0, Q 1 (x) > 0,. Q l (x) > 0,? W tym przypadku zagadnienie nie sprowadza się do jednego równania. W dalszym ciągu wykładu naszkicujemy algorytmy wyliczania ilości rozwiązań układów (1) i (2) dla dowolnych wielomianów rzeczywistych.

13 Dla układów równań i nierówności wielomianowych problem można sformułować następująco: Niech P, Q 1,..., Q l będą wielomianami rzeczywistymi jednej zmiennej x. Jak stwierdzić, ile rozwiązań ma układ równań i nierówności (2) P (x) = 0, Q 1 (x) > 0,. Q l (x) > 0,? W tym przypadku zagadnienie nie sprowadza się do jednego równania. W dalszym ciągu wykładu naszkicujemy algorytmy wyliczania ilości rozwiązań układów (1) i (2) dla dowolnych wielomianów rzeczywistych. Okazuje się, że problem ten rozważany jest już w szkole średniej. Świadczą o tym nastepujące przykłady.

14 Zadanie 1. Wyznacz wszystkie wartości parametru m, dla których równanie x 2 + (m + 1)x m = 0 ma dwa rozwiązania rzeczywiste x 1 i x 2 ( x 1 = x 2 ), spełniające warunek x x 3 2 > 7x 1 x 2.

15 Zadanie 1. Wyznacz wszystkie wartości parametru m, dla których równanie x 2 + (m + 1)x m = 0 ma dwa rozwiązania rzeczywiste x 1 i x 2 ( x 1 = x 2 ), spełniające warunek x x 3 2 > 7x 1 x 2. (Matura 2018).

16 Zadanie 1. Wyznacz wszystkie wartości parametru m, dla których równanie x 2 + (m + 1)x m = 0 ma dwa rozwiązania rzeczywiste x 1 i x 2 ( x 1 = x 2 ), spełniające warunek x x 3 2 > 7x 1 x 2. (Matura 2018). Szkic rozwiazania. Rozważane równanie jest postaci ax 2 + bx + c = 0, gdzie a = 1, b = m + 1, c = m

17 Zadanie 1. Wyznacz wszystkie wartości parametru m, dla których równanie x 2 + (m + 1)x m = 0 ma dwa rozwiązania rzeczywiste x 1 i x 2 ( x 1 = x 2 ), spełniające warunek x x 3 2 > 7x 1 x 2. (Matura 2018). Szkic rozwiazania. Rozważane równanie jest postaci ax 2 + bx + c = 0, gdzie a = 1, b = m + 1, c = m Ponieważ a = 0, więc jest to równanie kwadratowe przy każdej wartości parametru m. Ma ono dwa różne rozwiązania rzeczywiste x 1, x 2, gdy jego wyróżnik = b 2 4ac = (m + 1) 2 4( m 2 + 1) = (m + 1)(5m 3) jest dodatni, tj. m (, 1) ( 3 5, + ).

18 Zadanie 1. Wyznacz wszystkie wartości parametru m, dla których równanie x 2 + (m + 1)x m = 0 ma dwa rozwiązania rzeczywiste x 1 i x 2 ( x 1 = x 2 ), spełniające warunek x x 3 2 > 7x 1 x 2. (Matura 2018). Szkic rozwiazania. Rozważane równanie jest postaci ax 2 + bx + c = 0, gdzie a = 1, b = m + 1, c = m Ponieważ a = 0, więc jest to równanie kwadratowe przy każdej wartości parametru m. Ma ono dwa różne rozwiązania rzeczywiste x 1, x 2, gdy jego wyróżnik = b 2 4ac = (m + 1) 2 4( m 2 + 1) = (m + 1)(5m 3) jest dodatni, tj. m (, 1) ( 3 5, + ). Dla tych wartości parametru m, ze wzorów Viète a mamy x 1 + x 2 = b a = m 1, x 1x 2 = c a = m2 + 1.

19 Zadanie 1. Wyznacz wszystkie wartości parametru m, dla których równanie x 2 + (m + 1)x m = 0 ma dwa rozwiązania rzeczywiste x 1 i x 2 ( x 1 = x 2 ), spełniające warunek x x 3 2 > 7x 1 x 2. (Matura 2018). Szkic rozwiazania. Rozważane równanie jest postaci ax 2 + bx + c = 0, gdzie a = 1, b = m + 1, c = m Ponieważ a = 0, więc jest to równanie kwadratowe przy każdej wartości parametru m. Ma ono dwa różne rozwiązania rzeczywiste x 1, x 2, gdy jego wyróżnik = b 2 4ac = (m + 1) 2 4( m 2 + 1) = (m + 1)(5m 3) jest dodatni, tj. m (, 1) ( 5 3, + ). Dla tych wartości parametru m, ze wzorów Viète a mamy x 1 + x 2 = a b = m 1, x 1x 2 = a c = m Zatem warunek x x 3 2 > 7x 1 x 2 można zapisać (x 1 + x 2 ) [ (x 1 + x 2 ) 2 3x 1 x 2 ] + 7x1 x 2 > 0 i równoważnie ( m 1) [ (m + 1) 2 + 3(m 2 1) ] 7(m 2 1) > 0, (m + 1)( 4m 2 9m + 9) > 0, m (, 3) ( 1, 3 4 ).

20 Zadanie 1. Wyznacz wszystkie wartości parametru m, dla których równanie x 2 + (m + 1)x m = 0 ma dwa rozwiązania rzeczywiste x 1 i x 2 ( x 1 = x 2 ), spełniające warunek x x 3 2 > 7x 1 x 2. (Matura 2018). Szkic rozwiazania. Rozważane równanie jest postaci ax 2 + bx + c = 0, gdzie a = 1, b = m + 1, c = m Ponieważ a = 0, więc jest to równanie kwadratowe przy każdej wartości parametru m. Ma ono dwa różne rozwiązania rzeczywiste x 1, x 2, gdy jego wyróżnik = b 2 4ac = (m + 1) 2 4( m 2 + 1) = (m + 1)(5m 3) jest dodatni, tj. m (, 1) ( 5 3, + ). Dla tych wartości parametru m, ze wzorów Viète a mamy x 1 + x 2 = a b = m 1, x 1x 2 = a c = m Zatem warunek x x 3 2 > 7x 1 x 2 można zapisać (x 1 + x 2 ) [ (x 1 + x 2 ) 2 3x 1 x 2 ] + 7x1 x 2 > 0 i równoważnie ( m 1) [ (m + 1) 2 + 3(m 2 1) ] 7(m 2 1) > 0, (m + 1)( 4m 2 9m + 9) > 0, m (, 3) ( 1, 3 4 ). Uwzgledniając warunek > 0, mamy odpowiedź: m (, 3) ( 3 5, 3 4 ).

21 Zadanie 1 dotyczy istnienia rozwiązań równania spełniających dodatkowe warunki. Można je więc sformułować następująco przy użyciu rzutowania. Zadanie 2. Niech X = {(x 1, x 2, m) R R R : P (x 1, m) = 0 P (x 2, m) = 0 Q(x 1, x 2 ) > 0 x 1 x 2 = 0}, gdzie P i Q są wielomianami określonymi wzorami P (x, m) = x 2 + (m + 1)x m 2 + 1, Q(x 1, x 2 ) = x x x 1 x 2. Niech π : R R R R będzie rzutowaniem określonym wzorem π(x 1, x 2, m) = m. Wyznaczyć obraz zbioru X przy pomocy odwzorowania π, to jest zbiór (3) π(x) = {m R : x1 R x2 R (x 1, x 2, m) X}.

22 Zadanie 1 dotyczy istnienia rozwiązań równania spełniających dodatkowe warunki. Można je więc sformułować następująco przy użyciu rzutowania. Zadanie 2. Niech X = {(x 1, x 2, m) R R R : P (x 1, m) = 0 P (x 2, m) = 0 Q(x 1, x 2 ) > 0 x 1 x 2 = 0}, gdzie P i Q są wielomianami określonymi wzorami P (x, m) = x 2 + (m + 1)x m 2 + 1, Q(x 1, x 2 ) = x x x 1 x 2. Niech π : R R R R będzie rzutowaniem określonym wzorem π(x 1, x 2, m) = m. Wyznaczyć obraz zbioru X przy pomocy odwzorowania π, to jest zbiór (3) π(x) = {m R : x1 R x2 R (x 1, x 2, m) X}. Zbiór π(x) jest określony przy użyciu kwantyfikatorów i równań i nierówności wielomianowych oraz jest on rozwiązaniem zadania 1. Jest on więc sumą przedziałów, a wiec zbiorów opisanych przez równania i nierównosci wielomianowe bez użycia kwantyfikatorów. Jak się okaże na końcu naszego wykładu, nie jest to przypadek.

23

24 punkt A m π(a) obraz punktu A π x 1 x 2

25 punkt A m π(a) obraz punktu A π x 1 π(b) obraz punktu B x 2 π punkt B

26 X = {(x 1, x 2, m) R 3 : x 1 = 1 2 ( 5m 2 + 2m 3 m 1), x 2 = 1 2 ( 5m 2 + 2m 3 m 1), m (, 3) ( 3 5 ; 3 4 )}

27 X = {(x 1, x 2, m) R 3 : x 1 = 1 2 ( 5m 2 + 2m 3 m 1), x 2 = 1 2 ( 5m 2 + 2m 3 m 1), m (, 3) ( 3 5 ; 3 4 )} zbiór X ( ; ; 0, 75) ( 0, 8; 0, 8; 0, 6) m m = 0, 75 zbiór π(x) x 1 m = 0, 6 m = 3 x 2 zbiór π(x) (2; 4; 3) zbiór X

28 X = {(x 1, x 2, m) R 3 : x 1 = 1 2 ( 5m 2 + 2m 3 m 1), x 2 = 1 2 ( 5m 2 + 2m 3 m 1), m (, 3) ( 3 5 ; 3 4 )} zbiór X ( ; ; 0, 75) ( 0, 8; 0, 8; 0, 6) m m = 0, 75 zbiór π(x) x 1 m = 0, 6 m = 3 x 2 zbiór π(x) (2; 4; 3) zbiór X

29 1. Oznaczenia i definicje Wielomianem rzeczywistym jednej zmiennej x nazywamy funkcję postaci P (x) = a 0 + a 1 x + + a n x n, x R, gdzie a 0 R,..., a n R.

30 1. Oznaczenia i definicje Wielomianem rzeczywistym jednej zmiennej x nazywamy funkcję postaci P (x) = a 0 + a 1 x + + a n x n, x R, gdzie a 0 R,..., a n R. Liczby a 0 R,..., a n R nazywamy współczynnikami wielomianu P.

31 1. Oznaczenia i definicje Wielomianem rzeczywistym jednej zmiennej x nazywamy funkcję postaci P (x) = a 0 + a 1 x + + a n x n, x R, gdzie a 0 R,..., a n R. Liczby a 0 R,..., a n R nazywamy współczynnikami wielomianu P. Jeśli a n = 0, to liczbę n nazywamy stopniem wielomianu P i oznaczamy deg P. Jeśli a 0 = = a n = 0, to przyjmujemy deg P =.

32 1. Oznaczenia i definicje Wielomianem rzeczywistym jednej zmiennej x nazywamy funkcję postaci P (x) = a 0 + a 1 x + + a n x n, x R, gdzie a 0 R,..., a n R. Liczby a 0 R,..., a n R nazywamy współczynnikami wielomianu P. Jeśli a n = 0, to liczbę n nazywamy stopniem wielomianu P i oznaczamy deg P. Jeśli a 0 = = a n = 0, to przyjmujemy deg P =. Jeśli a n = 0, to liczbę a n oznaczamy lc(p (x)) i nazywamy współczynnikiem wielomianu P przy najwyższej potędze. Przyjmujemy lc(0) = 0.

33 1. Oznaczenia i definicje Wielomianem rzeczywistym jednej zmiennej x nazywamy funkcję postaci P (x) = a 0 + a 1 x + + a n x n, x R, gdzie a 0 R,..., a n R. Liczby a 0 R,..., a n R nazywamy współczynnikami wielomianu P. Jeśli a n = 0, to liczbę n nazywamy stopniem wielomianu P i oznaczamy deg P. Jeśli a 0 = = a n = 0, to przyjmujemy deg P =. Jeśli a n = 0, to liczbę a n oznaczamy lc(p (x)) i nazywamy współczynnikiem wielomianu P przy najwyższej potędze. Przyjmujemy lc(0) = 0. Przykład 1. Weźmy wielomian P (x) = 1 + 2x + 3x 4 + 7x 5. Wówczas deg P = 5 oraz lc(p (x)) = 7. Wielomian P ( x) = 1 2x + 3x 4 7x 5, ma ten sam stopień co wielomian P lecz lc(p ( x)) = 7.

34 1. Oznaczenia i definicje Wielomianem rzeczywistym jednej zmiennej x nazywamy funkcję postaci P (x) = a 0 + a 1 x + + a n x n, x R, gdzie a 0 R,..., a n R. Liczby a 0 R,..., a n R nazywamy współczynnikami wielomianu P. Jeśli a n = 0, to liczbę n nazywamy stopniem wielomianu P i oznaczamy deg P. Jeśli a 0 = = a n = 0, to przyjmujemy deg P =. Jeśli a n = 0, to liczbę a n oznaczamy lc(p (x)) i nazywamy współczynnikiem wielomianu P przy najwyższej potędze. Przyjmujemy lc(0) = 0. Przykład 1. Weźmy wielomian P (x) = 1 + 2x + 3x 4 + 7x 5. Wówczas deg P = 5 oraz lc(p (x)) = 7. Wielomian P ( x) = 1 2x + 3x 4 7x 5, ma ten sam stopień co wielomian P lecz lc(p ( x)) = 7. Zbiór wielomianów zmiennej x o współczynnikach rzeczywistych oznaczamy przez R[x].

35 Ciągiem Sturma wielomianów P 0, P 1 R[x], gdzie P 1 = 0, nazywamy ciąg P 0,..., P m R[x] określony algorytmem Euklidesa: (E) P 0 = P 1 F 1 P 2, deg P 2 < deg P 1, P 1 = P 2 F 2 P 3, deg P 3 < deg P 2, P i 1 = P i F i P i+1, deg P i+1 < deg P i dla i = 1,..., m, gdzie P m = 0, P m+1 = 0 oraz F 1,..., F m R[x].

36 Ciągiem Sturma wielomianów P 0, P 1 R[x], gdzie P 1 = 0, nazywamy ciąg P 0,..., P m R[x] określony algorytmem Euklidesa: (E) P 0 = P 1 F 1 P 2, deg P 2 < deg P 1, P 1 = P 2 F 2 P 3, deg P 3 < deg P 2, P i 1 = P i F i P i+1, deg P i+1 < deg P i dla i = 1,..., m, gdzie P m = 0, P m+1 = 0 oraz F 1,..., F m R[x]. Mówimy, że ciąg liczbowy p 0,..., p m R zmienia znak na i-tym miejscu, gdy istnieje l i takie, że p i 1 p l < 0 oraz p j = 0 dla i j l 1.

37 Ciągiem Sturma wielomianów P 0, P 1 R[x], gdzie P 1 = 0, nazywamy ciąg P 0,..., P m R[x] określony algorytmem Euklidesa: (E) P 0 = P 1 F 1 P 2, deg P 2 < deg P 1, P 1 = P 2 F 2 P 3, deg P 3 < deg P 2, P i 1 = P i F i P i+1, deg P i+1 < deg P i dla i = 1,..., m, gdzie P m = 0, P m+1 = 0 oraz F 1,..., F m R[x]. Mówimy, że ciąg liczbowy p 0,..., p m R zmienia znak na i-tym miejscu, gdy istnieje l i takie, że p i 1 p l < 0 oraz p j = 0 dla i j l 1. Przykład 2. Ciąg p 0 = 1, p 1 = 0, p 2 = 0, p 3 = 1, p 4 = 2, p 5 = 1, p 6 = 0, zmienia znak na miejscu pierwszym i czwartym.

38 Weźmy wielomian P R[x], postaci P (x) = a 0 + a 1 x + a 2 x a n x n, x R. Pochodną tego wielomianu jest wielomian P (x) = a 1 + 2a 2 x 1 + na n x n 1, x R.

39 Weźmy wielomian P R[x], postaci P (x) = a 0 + a 1 x + a 2 x a n x n, x R. Pochodną tego wielomianu jest wielomian P (x) = a 1 + 2a 2 x 1 + na n x n 1, x R. Przykład 3. Pochodną wielomianu P (x) = 3 + 4x + x 2 x 3 jest P (x) = 4 + 2x 1 3x 2.

40 Weźmy wielomian P R[x], postaci P (x) = a 0 + a 1 x + a 2 x a n x n, x R. Pochodną tego wielomianu jest wielomian P (x) = a 1 + 2a 2 x 1 + na n x n 1, x R. Przykład 3. Pochodną wielomianu P (x) = 3 + 4x + x 2 x 3 jest P (x) = 4 + 2x 1 3x 2. Niech P 0,..., P m będzie ciągiem Sturma wielomianów P i P, to znaczy P 0 = P, P 1 = P, gdzie P jest pochodną wielomianu P. Oznaczmy v P (+ ) = ilość miejsc zmian znaku ciągu lc(p 0 (x)),..., lc(p m (x)). v P ( ) = ilość miejsc zmian znaku ciągu lc(p 0 ( x)),..., lc(p m ( x)).

41 2. Twierdzenie Sturma Twierdzenie 1. (Sturm). Niech P R[t] będzie wielomianem dodatniego stopnia. Wówczas wielomian P ma dokładnie v P ( ) v P (+ ) zer (bez uwzględniania ich krotności).

42 2. Twierdzenie Sturma Twierdzenie 1. (Sturm). Niech P R[t] będzie wielomianem dodatniego stopnia. Wówczas wielomian P ma dokładnie v P ( ) v P (+ ) zer (bez uwzględniania ich krotności). Dowód tego twierdzenia polega na zastosowaniu pochodnej do badania przebiegu zmienności funkcji P. Omówimy to twierdzenie dla wielomianów stopni 1 i 2. Weźmy dowolny wielomin P R[x] stopnia 1. Jest on postaci P (x) = ax + b, gdzie a, b R, a = 0 oraz P (x) = a, więc ciagiem Sturma wielomianów P, P jest P 0 = P, P 1 = P. lc(p 0 (x)) = a, lc(p 1 (x)) = a, lc(p 0 ( x)) = a, lc(p 1 ( x)) = a, więc v P ( ) = 1, v P (+ ) = 0, więc v P ( ) v P (+ ) = 1. Ponieważ wielomian P ma jedno zero x 0 = b/a, wiec twierdzenie zachodzi w tym przypadku.

43 Weźmy dowolny wielomian P R[x] stopnia 2. Jest on postaci P (x) = ax 2 + bx + c, gdzie a, b, c R, a = 0 oraz P (x) = 2ax + b.

44 Weźmy dowolny wielomian P R[x] stopnia 2. Jest on postaci P (x) = ax 2 + bx + c, gdzie a, b, c R, a = 0 oraz P (x) = 2ax + b. Niech P 0 = P, P 1 = P. Dzieląc wielomian P 0 przez P 1 dostajemy P 0 (x) = 1 2 (x + b 2a )P 1(x) b2 4ac 4a = 1 2 (x + b 2a )P 1(x) 4a, więc siągiem Sturma wielomianów P, P jest ciąg P 0, P 1, P 2 = 4a

45 Weźmy dowolny wielomian P R[x] stopnia 2. Jest on postaci P (x) = ax 2 + bx + c, gdzie a, b, c R, a = 0 oraz P (x) = 2ax + b. Niech P 0 = P, P 1 = P. Dzieląc wielomian P 0 przez P 1 dostajemy P 0 (x) = 1 2 (x + b 2a )P 1(x) b2 4ac 4a = 1 2 (x + b 2a )P 1(x) 4a, więc siągiem Sturma wielomianów P, P jest ciąg P 0, P 1, P 2 = 4a oraz lc(p 0 (x)) = a, lc(p 1 (x)) = 2a, lc(p 2 (x)) = 4a, lc(p 0 ( x)) = a, lc(p 1 ( x)) = 2a, lc(p 2 ( x)) = 4a.

46 Weźmy dowolny wielomian P R[x] stopnia 2. Jest on postaci P (x) = ax 2 + bx + c, gdzie a, b, c R, a = 0 oraz P (x) = 2ax + b. Niech P 0 = P, P 1 = P. Dzieląc wielomian P 0 przez P 1 dostajemy P 0 (x) = 1 2 (x + b 2a )P 1(x) b2 4ac 4a = 1 2 (x + b 2a )P 1(x) 4a, więc siągiem Sturma wielomianów P, P jest ciąg P 0, P 1, P 2 = 4a oraz lc(p 0 (x)) = a, lc(p 1 (x)) = 2a, lc(p 2 (x)) = 4a, lc(p 0 ( x)) = a, lc(p 1 ( x)) = 2a, lc(p 2 ( x)) = 4a. Mamy przypadki: 1. < 0. Wówczas v P ( ) = 1, v P (+ ) = 1, więc mamy v P ( ) v P (+ ) = 0 i w tym przypadku wielomian P nie ma pierwiastków. Zatem twierdzenie zachodzi w tym przypadku.

47 Weźmy dowolny wielomian P R[x] stopnia 2. Jest on postaci P (x) = ax 2 + bx + c, gdzie a, b, c R, a = 0 oraz P (x) = 2ax + b. Niech P 0 = P, P 1 = P. Dzieląc wielomian P 0 przez P 1 dostajemy P 0 (x) = 1 2 (x + b 2a )P 1(x) b2 4ac 4a = 1 2 (x + b 2a )P 1(x) 4a, więc siągiem Sturma wielomianów P, P jest ciąg P 0, P 1, P 2 = 4a oraz lc(p 0 (x)) = a, lc(p 1 (x)) = 2a, lc(p 2 (x)) = 4a, lc(p 0 ( x)) = a, lc(p 1 ( x)) = 2a, lc(p 2 ( x)) = 4a. Mamy przypadki: 1. < 0. Wówczas v P ( ) = 1, v P (+ ) = 1, więc mamy v P ( ) v P (+ ) = 0 i w tym przypadku wielomian P nie ma pierwiastków. Zatem twierdzenie zachodzi w tym przypadku. 2. = 0. Wówczas v P ( ) = 1, v P (+ ) = 0, więc mamy v P ( ) v P (+ ) = 1 i w tym przypadku wielomian P ma jeden pierwiastek. To daje tezę w tym przypadku.

48 Weźmy dowolny wielomian P R[x] stopnia 2. Jest on postaci P (x) = ax 2 + bx + c, gdzie a, b, c R, a = 0 oraz P (x) = 2ax + b. Niech P 0 = P, P 1 = P. Dzieląc wielomian P 0 przez P 1 dostajemy P 0 (x) = 1 2 (x + b 2a )P 1(x) b2 4ac 4a = 1 2 (x + b 2a )P 1(x) 4a, więc siągiem Sturma wielomianów P, P jest ciąg P 0, P 1, P 2 = 4a oraz lc(p 0 (x)) = a, lc(p 1 (x)) = 2a, lc(p 2 (x)) = 4a, lc(p 0 ( x)) = a, lc(p 1 ( x)) = 2a, lc(p 2 ( x)) = 4a. Mamy przypadki: 1. < 0. Wówczas v P ( ) = 1, v P (+ ) = 1, więc mamy v P ( ) v P (+ ) = 0 i w tym przypadku wielomian P nie ma pierwiastków. Zatem twierdzenie zachodzi w tym przypadku. 2. = 0. Wówczas v P ( ) = 1, v P (+ ) = 0, więc mamy v P ( ) v P (+ ) = 1 i w tym przypadku wielomian P ma jeden pierwiastek. To daje tezę w tym przypadku. 3. > 0. Wówczas v P ( ) = 2, v P (+ ) = 0, więc mamy v P ( ) v P (+ ) = 2 i wielomian P ma dwa pierwiastki.

49 Twierdzenie Sturma zilustrujemy przykładem. Przykład 4. Niech P = x 3 3x + 1. Wówczas ciągiem Sturma wielomianów P i P jest P 0 = x 3 3x + 1, P 1 = 3x 2 3, P 2 = 2x 1, P 3 = 9/4.

50 Twierdzenie Sturma zilustrujemy przykładem. Przykład 4. Niech P = x 3 3x + 1. Wówczas ciągiem Sturma wielomianów P i P jest P 0 = x 3 3x + 1, P 1 = 3x 2 3, P 2 = 2x 1, P 3 = 9/4. Zatem lc(p 0 (x)) = 1, lc(p 1 (x)) = 3, lc(p 2 (x)) = 2, lc(p 3 (x)) = 9/4, lc(p 0 ( x)) = 1, lc(p 1 ( x)) = 3, lc(p 2 ( x)) = 2, lc(p 3 ( x)) = 9/4.

51 Twierdzenie Sturma zilustrujemy przykładem. Przykład 4. Niech P = x 3 3x + 1. Wówczas ciągiem Sturma wielomianów P i P jest P 0 = x 3 3x + 1, P 1 = 3x 2 3, P 2 = 2x 1, P 3 = 9/4. Zatem lc(p 0 (x)) = 1, lc(p 1 (x)) = 3, lc(p 2 (x)) = 2, lc(p 3 (x)) = 9/4, lc(p 0 ( x)) = 1, lc(p 1 ( x)) = 3, lc(p 2 ( x)) = 2, W myśl twierdzenia Sturma mamy, że wielomian P ma lc(p 3 ( x)) = 9/4. v P ( ) v P (+ ) = 3 0 = 3 zera.

52 Niech P, Q R[x] będą wielomianami dodatnich stopni. Dla ciągu Sturma P 0,..., P m wielomianów P i P Q, przyjmujemy: v P,Q ( ) = ilość miejsc zmian znaku ciągu lc(p 0 ( x)),..., lc(p m ( x)), v P,Q (+ ) = ilość miejsc zmian znaku ciągu lc(p 0 (x)),..., lc(p m (x)).

53 Niech P, Q R[x] będą wielomianami dodatnich stopni. Dla ciągu Sturma P 0,..., P m wielomianów P i P Q, przyjmujemy: v P,Q ( ) = ilość miejsc zmian znaku ciągu lc(p 0 ( x)),..., lc(p m ( x)), v P,Q (+ ) = ilość miejsc zmian znaku ciągu lc(p 0 (x)),..., lc(p m (x)). Podobnie jak twierdzenia 1 dowodzimy twierdzenia Sylvestera: Twierdzenie 2. Ilość zer c R wielomianu P takich, że Q(c) > 0 minus ilość zer c R wielomianu P takich, że Q(c) < 0, wynosi v P,Q ( ) v P,Q (+ ).

54 Niech P, Q R[x] będą wielomianami dodatnich stopni. Dla ciągu Sturma P 0,..., P m wielomianów P i P Q, przyjmujemy: v P,Q ( ) = ilość miejsc zmian znaku ciągu lc(p 0 ( x)),..., lc(p m ( x)), v P,Q (+ ) = ilość miejsc zmian znaku ciągu lc(p 0 (x)),..., lc(p m (x)). Podobnie jak twierdzenia 1 dowodzimy twierdzenia Sylvestera: Twierdzenie 2. Ilość zer c R wielomianu P takich, że Q(c) > 0 minus ilość zer c R wielomianu P takich, że Q(c) < 0, wynosi v P,Q ( ) v P,Q (+ ). Stosując twierdzenie 2 łatwo dowodzimy: Wniosek 1. Niech P, Q 1,..., Q k R[x] będą wielomianami dodatnich stopni. Wówczas ilość zer c R wielomianu P takich, że Q 1 (c) > 0,..., Q k (c) > 0, wynosi (1/2 k ) σ {1,2} k[v P,Q σ( ) v P,Q σ(+ )], gdzie Q σ = Q σ 1 1 Q σ k k dla σ = (σ 1,..., σ k ), σ i {1, 2}.

55 3. Zbiory semialgebraiczne Zbiór X R n nazywamy semialgebraicznym, gdy jest on sumą skończonej ilości zbiorów postaci: V = {ζ R n : P (ζ) = 0, Q 1 (ζ) > 0,..., Q k (ζ) > 0}, gdzie k Z, k 0, oraz P, Q 1..., Q k R[x 1,..., x n ].

56 3. Zbiory semialgebraiczne Zbiór X R n nazywamy semialgebraicznym, gdy jest on sumą skończonej ilości zbiorów postaci: V = {ζ R n : P (ζ) = 0, Q 1 (ζ) > 0,..., Q k (ζ) > 0}, gdzie k Z, k 0, oraz P, Q 1..., Q k R[x 1,..., x n ]. Uwaga 1. Rodzina zbiorów semialgebraicznych przestrzeni R n jest zamknięta ze względu na dopełnienie oraz sumy i iloczyny skończonej ilości zbiorów.

57 3. Zbiory semialgebraiczne Zbiór X R n nazywamy semialgebraicznym, gdy jest on sumą skończonej ilości zbiorów postaci: V = {ζ R n : P (ζ) = 0, Q 1 (ζ) > 0,..., Q k (ζ) > 0}, gdzie k Z, k 0, oraz P, Q 1..., Q k R[x 1,..., x n ]. Uwaga 1. Rodzina zbiorów semialgebraicznych przestrzeni R n jest zamknięta ze względu na dopełnienie oraz sumy i iloczyny skończonej ilości zbiorów. Geometria semialgebraiczna jest teorią, w której badane są własności zbiorów semialgebraicznych oraz przekształceń tych zbiorów przy pomocy odwzorowań semialgebraicznych.

58 3. Zbiory semialgebraiczne Zbiór X R n nazywamy semialgebraicznym, gdy jest on sumą skończonej ilości zbiorów postaci: V = {ζ R n : P (ζ) = 0, Q 1 (ζ) > 0,..., Q k (ζ) > 0}, gdzie k Z, k 0, oraz P, Q 1..., Q k R[x 1,..., x n ]. Uwaga 1. Rodzina zbiorów semialgebraicznych przestrzeni R n jest zamknięta ze względu na dopełnienie oraz sumy i iloczyny skończonej ilości zbiorów. Geometria semialgebraiczna jest teorią, w której badane są własności zbiorów semialgebraicznych oraz przekształceń tych zbiorów przy pomocy odwzorowań semialgebraicznych. Odwzorowanie F : X R m, gdzie X R n, nazywamy odwzorowaniem semialgebraicznym, gdy jego wykres jest podzbiorem semialgebraicznym przestrzeni R n R m.

59 Przykłady zbiorów semialgebraicznych

60 Przykłady zbiorów semialgebraicznych x x 1

61 Przykłady zbiorów semialgebraicznych x 2 1 prostokąt 0 1 x 1

62 Przykłady zbiorów semialgebraicznych x 2 1 prostokąt 0 1 x 1 brzeg trójkąta

63 Przykłady zbiorów semialgebraicznych x 2 1 prostokąt 0 1 x 1 brzeg trójkąta wykres wielomianu f(x) = 2 (x 2) 3

64 Przykłady zbiorów semialgebraicznych x 2 1 prostokąt 0 1 x 1 brzeg trójkąta wykres wielomianu f(x) = 2 (x 2) 3

65 Przykłady zbiorów semialgebraicznych x 2 1 prostokąt 0 1 x 1 brzeg trójkąta wykres wielomianu f(x) = 2 (x 2) 3

66 Przykłady zbiorów semialgebraicznych x 2 1 prostokąt 0 1 x 1 brzeg trójkąta wykres wielomianu f(x) = 2 (x 2) 3

67 Przykłady zbiorów semialgebraicznych x 2 1 prostokąt 0 1 x 1 brzeg trójkąta wykres wielomianu f(x) = 2 (x 2) 3

68 Przykłady zbiorów semialgebraicznych x 2 1 prostokąt 0 1 x 1 brzeg trójkąta wykres wielomianu f(x) = 2 (x 2) 3

69 Przykłady zbiorów semialgebraicznych x 2 1 prostokąt 0 1 x 1 brzeg trójkąta wykres wielomianu f(x) = 2 (x 2) 3

70 Przykłady zbiorów semialgebraicznych x 2 1 prostokąt suma okręgów, kół, elipsy i fragmentu paraboli 0 1 x 1 brzeg trójkąta wykres wielomianu f(x) = 2 (x 2) 3

71 4. Twierdzenie Tarskiego-Seidenberga Metoda Sturma zaowocowała w pracach Tarskiego (1948, 1951) dotyczących opuszczania kwantyfikatorów w formułach i dalej w pracy Seidenberga (1954) o istnieniu rozwiązań układu nierówności wielomianowych. Obecnie twierdzenia Tarskiego i Seidenberga formułuje się następująco: Twierdzenie 3. (Tarski-Seidenberg). Niech π : R n R m R n będzie rzutowaniem postaci π(ζ, ξ) = ζ. Jeśli X R n R m jest zbiorem semialgebraicznym, to π(x) R n jest zbiorem semialgebraicznym.

72 4. Twierdzenie Tarskiego-Seidenberga Metoda Sturma zaowocowała w pracach Tarskiego (1948, 1951) dotyczących opuszczania kwantyfikatorów w formułach i dalej w pracy Seidenberga (1954) o istnieniu rozwiązań układu nierówności wielomianowych. Obecnie twierdzenia Tarskiego i Seidenberga formułuje się następująco: Twierdzenie 3. (Tarski-Seidenberg). Niech π : R n R m R n będzie rzutowaniem postaci π(ζ, ξ) = ζ. Jeśli X R n R m jest zbiorem semialgebraicznym, to π(x) R n jest zbiorem semialgebraicznym. Warunek ζ π(x) oznacza, że istnieje ξ R m takie, że (ζ, ξ) X. Czyli zbiór π(x) jest opisany przy pomocy formuły zawierającej kwantyfikator szczegółowy i alternatywy układów równań i nierówności wielomianowych opisujących zbiór X.

73 4. Twierdzenie Tarskiego-Seidenberga Metoda Sturma zaowocowała w pracach Tarskiego (1948, 1951) dotyczących opuszczania kwantyfikatorów w formułach i dalej w pracy Seidenberga (1954) o istnieniu rozwiązań układu nierówności wielomianowych. Obecnie twierdzenia Tarskiego i Seidenberga formułuje się następująco: Twierdzenie 3. (Tarski-Seidenberg). Niech π : R n R m R n będzie rzutowaniem postaci π(ζ, ξ) = ζ. Jeśli X R n R m jest zbiorem semialgebraicznym, to π(x) R n jest zbiorem semialgebraicznym. Warunek ζ π(x) oznacza, że istnieje ξ R m takie, że (ζ, ξ) X. Czyli zbiór π(x) jest opisany przy pomocy formuły zawierającej kwantyfikator szczegółowy i alternatywy układów równań i nierówności wielomianowych opisujących zbiór X. Twierdzenie Tarskiego-Seidenberga mówi o tym, że formuły zbudowane przy pomocy skończonych alternatyw skończonych układów równań i nierówności wielomianowych zawierające kwantyfikator szczegółowy można równoważnie zapisać bez tego kwantyfikatora.

74 Uwaga 2. Dopełnienie zbioru semialgebraicznego jest zbiorem semialgebraicznym, więc z twierdzenia Tarskiego-Seidenberga wynika, że formuły zbudowane ze skończonych alternatyw skończonych układów równań i nierówności wielomianowych i kwantyfikatora ogólnego (co czytamy dla każdego) można równoważnie zapisać bez tego kwantyfikatora.

75 Uwaga 2. Dopełnienie zbioru semialgebraicznego jest zbiorem semialgebraicznym, więc z twierdzenia Tarskiego-Seidenberga wynika, że formuły zbudowane ze skończonych alternatyw skończonych układów równań i nierówności wielomianowych i kwantyfikatora ogólnego (co czytamy dla każdego) można równoważnie zapisać bez tego kwantyfikatora. Wobec powyższej uwagi, z twierdzenia Tarskiego-Seidenberga dostajemy: Wniosek 2. Jeśli zbiór X R n jest semialgebraiczny, to jego domknięcie X, brzeg X i wnętrze Int X również są zbiorami semialgebraicznymi.

76 Uwaga 2. Dopełnienie zbioru semialgebraicznego jest zbiorem semialgebraicznym, więc z twierdzenia Tarskiego-Seidenberga wynika, że formuły zbudowane ze skończonych alternatyw skończonych układów równań i nierówności wielomianowych i kwantyfikatora ogólnego (co czytamy dla każdego) można równoważnie zapisać bez tego kwantyfikatora. Wobec powyższej uwagi, z twierdzenia Tarskiego-Seidenberga dostajemy: Wniosek 2. Jeśli zbiór X R n jest semialgebraiczny, to jego domknięcie X, brzeg X i wnętrze Int X również są zbiorami semialgebraicznymi. Istotnie, punkt x = (x 1,..., x n ) R n należy do domknięcia X zbioru X, wtedy i tylko wtedy, gdy ε>0 y=(y1,...,y n ) R n y X (x 1 y 1 ) (x n y n ) 2 < ε 2. Wobec twierdzenia Tarskiego-Seidenberga, formułę tę można zapisać bez kwantyfikatorów. Zatem zbiór X jest semialgebraiczny.

77 Uwaga 2. Dopełnienie zbioru semialgebraicznego jest zbiorem semialgebraicznym, więc z twierdzenia Tarskiego-Seidenberga wynika, że formuły zbudowane ze skończonych alternatyw skończonych układów równań i nierówności wielomianowych i kwantyfikatora ogólnego (co czytamy dla każdego) można równoważnie zapisać bez tego kwantyfikatora. Wobec powyższej uwagi, z twierdzenia Tarskiego-Seidenberga dostajemy: Wniosek 2. Jeśli zbiór X R n jest semialgebraiczny, to jego domknięcie X, brzeg X i wnętrze Int X również są zbiorami semialgebraicznymi. Istotnie, punkt x = (x 1,..., x n ) R n należy do domknięcia X zbioru X, wtedy i tylko wtedy, gdy ε>0 y=(y1,...,y n ) R n y X (x 1 y 1 ) (x n y n ) 2 < ε 2. Wobec twierdzenia Tarskiego-Seidenberga, formułę tę można zapisać bez kwantyfikatorów. Zatem zbiór X jest semialgebraiczny. Przykład 5. Jeśli funkcja f : R R jest semialgebraiczna, to zbiór {x R : ε>0 δ>0 t R ( t x < δ f(t) f(x) < ε)} można zapisac przy pomocy skończonej alternatywy skończonych koniunkcji równań i nierówności wielomianowych bez kwantyfikatorów.

78 Praca domowa. Zadanie 3. Weźmy wielomiany P (x) = x 2 + (m + 1)x m 2 + 1, Q 1 (x) = x, Q 2 (x) = 1 x z parametrem m. Dla jakich wartości parametru m układ (4) P (x) = 0, Q 1 (x) > 0, Q 2 (x) > 0 ma rozwiązanie? Dla jakich wartości parametru m układ ten ma dokładnie jedno rozwiązanie?

79 Praca domowa. Zadanie 3. Weźmy wielomiany P (x) = x 2 + (m + 1)x m 2 + 1, Q 1 (x) = x, Q 2 (x) = 1 x z parametrem m. Dla jakich wartości parametru m układ (4) P (x) = 0, Q 1 (x) > 0, Q 2 (x) > 0 ma rozwiązanie? Dla jakich wartości parametru m układ ten ma dokładnie jedno rozwiązanie? Zadanie to pozostawiamy do samodzielnego rozwiązania, chociaż nie jest to obowiązkowe. Rozwiązanie można dać do sprawdzenia prowadzącemu wykład z analizy matematycznej.

80 Praca domowa. Zadanie 3. Weźmy wielomiany P (x) = x 2 + (m + 1)x m 2 + 1, Q 1 (x) = x, Q 2 (x) = 1 x z parametrem m. Dla jakich wartości parametru m układ (4) P (x) = 0, Q 1 (x) > 0, Q 2 (x) > 0 ma rozwiązanie? Dla jakich wartości parametru m układ ten ma dokładnie jedno rozwiązanie? Zadanie to pozostawiamy do samodzielnego rozwiązania, chociaż nie jest to obowiązkowe. Rozwiązanie można dać do sprawdzenia prowadzącemu wykład z analizy matematycznej. Wskazówka, uzasadnić, że zadanie 3 sprowadza się do nastepującego zadania. Zadanie 4. Dla jakich wartości parametru m równanie x 2 + (m + 1)x m = 0 ma co najmniej jedno rozwiązanie należące do przedziału (0, 1). Wyznacz te wartości parametru m dla których równanie to ma dokładnie jedno rozwiązanie należące do przedziału (0, 1).

81 Wykład ten zostanie zamieszczony na stronie internetowej kfairr/ Dziekuję za uwagę

Funkcja kwadratowa. f(x) = ax 2 + bx + c,

Funkcja kwadratowa. f(x) = ax 2 + bx + c, Funkcja kwadratowa. Funkcją kwadratową nazywamy funkcję f : R R określoną wzorem gdzie a, b, c R, a 0. f(x) = ax 2 + bx + c, Szczególnym przypadkiem funkcji kwadratowej jest funkcja f(x) = ax 2, a R \

Bardziej szczegółowo

Funkcja kwadratowa. f(x) = ax 2 + bx + c = a

Funkcja kwadratowa. f(x) = ax 2 + bx + c = a Funkcja kwadratowa. Funkcją kwadratową nazywamy funkcję f : R R określoną wzorem gdzie a, b, c R, a 0. f(x) = ax + bx + c, Szczególnym przypadkiem funkcji kwadratowej jest funkcja f(x) = ax, a R \ {0}.

Bardziej szczegółowo

Równania wielomianowe

Równania wielomianowe Instytut Matematyki Uniwersytetu Jagiellońskiego 20 marca 2009 Kraków Równanie z jedną niewiadomą Wielomian jednej zmiennej to wyrażenie postaci P(x) = a n x n + a n 1 x n 1 + + a 1 x + a 0, gdzie współczynniki

Bardziej szczegółowo

Projekt Era inżyniera pewna lokata na przyszłość jest współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Projekt Era inżyniera pewna lokata na przyszłość jest współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Materiały dydaktyczne na zajęcia wyrównawcze z matematyki dla studentów pierwszego roku kierunku zamawianego Inżynieria Środowiska w ramach projektu Era inżyniera pewna lokata na przyszłość Projekt Era

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z matematyki klasa II technikum

Wymagania edukacyjne z matematyki klasa II technikum Wymagania edukacyjne z matematyki klasa II technikum Poziom rozszerzony Obowiązują wymagania z zakresu podstawowego oraz dodatkowo: 1. JĘZYK MATEMATYKI I FUNKCJE LICZBOWE Uczeń otrzymuje ocenę dopuszczającą

Bardziej szczegółowo

ZAGADNIENIA PROGRAMOWE I WYMAGANIA EDUKACYJNE DO TESTU PRZYROSTU KOMPETENCJI Z MATEMATYKI DLA UCZNIA KLASY II

ZAGADNIENIA PROGRAMOWE I WYMAGANIA EDUKACYJNE DO TESTU PRZYROSTU KOMPETENCJI Z MATEMATYKI DLA UCZNIA KLASY II ZAGADNIENIA PROGRAMOWE I WYMAGANIA EDUKACYJNE DO TESTU PRZYROSTU KOMPETENCJI Z MATEMATYKI DLA UCZNIA KLASY II POZIOM ROZSZERZONY Równania i nierówności z wartością bezwzględną. rozwiązuje równania i nierówności

Bardziej szczegółowo

Funkcje wymierne. Jerzy Rutkowski. Działania dodawania i mnożenia funkcji wymiernych określa się wzorami: g h + k l g h k.

Funkcje wymierne. Jerzy Rutkowski. Działania dodawania i mnożenia funkcji wymiernych określa się wzorami: g h + k l g h k. Funkcje wymierne Jerzy Rutkowski Teoria Przypomnijmy, że przez R[x] oznaczamy zbiór wszystkich wielomianów zmiennej x i o współczynnikach rzeczywistych Definicja Funkcją wymierną jednej zmiennej nazywamy

Bardziej szczegółowo

Projekt Era inżyniera pewna lokata na przyszłość jest współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Projekt Era inżyniera pewna lokata na przyszłość jest współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Materiały dydaktyczne na zajęcia wyrównawcze z matematyki dla studentów pierwszego roku kierunku zamawianego Biotechnologia w ramach projektu Era inżyniera pewna lokata na przyszłość Projekt Era inżyniera

Bardziej szczegółowo

FUNKCJA KWADRATOWA. 1. Definicje i przydatne wzory. lub trójmianem kwadratowym nazywamy funkcję postaci: f(x) = ax 2 + bx + c

FUNKCJA KWADRATOWA. 1. Definicje i przydatne wzory. lub trójmianem kwadratowym nazywamy funkcję postaci: f(x) = ax 2 + bx + c FUNKCJA KWADRATOWA 1. Definicje i przydatne wzory DEFINICJA 1. Funkcja kwadratowa lub trójmianem kwadratowym nazywamy funkcję postaci: f(x) = ax + bx + c taką, że a, b, c R oraz a 0. Powyższe wyrażenie

Bardziej szczegółowo

Wielomiany. dr Tadeusz Werbiński. Teoria

Wielomiany. dr Tadeusz Werbiński. Teoria Wielomiany dr Tadeusz Werbiński Teoria Na początku przypomnimy kilka szkolnych definicji i twierdzeń dotyczących wielomianów. Autorzy podręczników szkolnych podają różne definicje wielomianu - dla jednych

Bardziej szczegółowo

Tematyka do egzaminu ustnego z matematyki. 3 semestr LO dla dorosłych

Tematyka do egzaminu ustnego z matematyki. 3 semestr LO dla dorosłych Tematyka do egzaminu ustnego z matematyki 3 semestr LO dla dorosłych I. Sumy algebraiczne 1. Dodawanie i odejmowanie sum algebraicznych 2. Mnożenie sum algebraicznych 3. Wzory skróconego mnożenia - zastosowanie

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z matematyki w XVIII Liceum Ogólnokształcącym w Krakowie, zakres podstawowy. Klasa druga.

Wymagania edukacyjne z matematyki w XVIII Liceum Ogólnokształcącym w Krakowie, zakres podstawowy. Klasa druga. Wymagania edukacyjne z matematyki w XVIII Liceum Ogólnokształcącym w Krakowie, zakres podstawowy. Klasa druga. Funkcja liniowa. Uczeń otrzymuje ocenę dopuszczającą, jeśli: - rozpoznaje funkcję liniową

Bardziej szczegółowo

W. Guzicki Zadanie IV z Informatora Maturalnego poziom rozszerzony 1

W. Guzicki Zadanie IV z Informatora Maturalnego poziom rozszerzony 1 W. Guzicki Zadanie IV z Informatora Maturalnego poziom rozszerzony 1 Zadanie IV. Dany jest prostokątny arkusz kartony o długości 80 cm i szerokości 50 cm. W czterech rogach tego arkusza wycięto kwadratowe

Bardziej szczegółowo

Dział I FUNKCJE I ICH WŁASNOŚCI

Dział I FUNKCJE I ICH WŁASNOŚCI MATEMATYKA ZAKRES PODSTAWOWY Rok szkolny 01/013 Klasa: II Nauczyciel: Mirosław Kołomyjski Dział I FUNKCJE I ICH WŁASNOŚCI Lp. Zagadnienie Osiągnięcia ucznia. 1. Podstawowe własności funkcji.. Podaje określenie

Bardziej szczegółowo

Indukcja matematyczna

Indukcja matematyczna Indukcja matematyczna Zadanie. Zapisać, używając symboli i, następujące wyrażenia (a) n!; (b) sin() + sin() sin() +... + sin() sin()... sin(n); (c) ( + )( + /)( + / + /)... ( + / + / +... + /R). Zadanie.

Bardziej szczegółowo

KLASA II LO Poziom rozszerzony (wrzesień styczeń)

KLASA II LO Poziom rozszerzony (wrzesień styczeń) KLASA II LO Poziom rozszerzony (wrzesień styczeń) Treści nauczania wymagania szczegółowe: ZAKRES PODSTAWOWY: 1) na podstawie wykresu funkcji y = f(x) szkicuje wykresy funkcji y = f(x), y = c f(x), y =

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MATEMATYKI DLA KLASY DRUGIEJ LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO ZAKRES PODSTAWOWY

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MATEMATYKI DLA KLASY DRUGIEJ LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO ZAKRES PODSTAWOWY WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MATEMATYKI DLA KLASY DRUGIEJ LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO ZAKRES PODSTAWOWY I. Funkcja liniowa dopuszczającą jeżeli: wie, jaką zależność między dwiema wielkościami zmiennymi nazywamy

Bardziej szczegółowo

Równania różniczkowe liniowe wyższych rzędów o stałych współcz

Równania różniczkowe liniowe wyższych rzędów o stałych współcz Równania różniczkowe liniowe wyższych rzędów o stałych współczynnikach Katedra Matematyki i Ekonomii Matematycznej SGH 12 maja 2016 Równanie liniowe n-tego rzędu Definicja Równaniem różniczkowym liniowym

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY. (zakres podstawowy) klasa 2

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY. (zakres podstawowy) klasa 2 WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY (zakres podstawowy) klasa 2 1. Funkcja liniowa Tematyka zajęć: Proporcjonalność prosta Funkcja liniowa. Wykres funkcji liniowej Miejsce zerowe funkcji liniowej.

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z matematyki w klasie III A LP

Wymagania edukacyjne z matematyki w klasie III A LP Wymagania edukacyjne z matematyki w klasie III A LP Zakres rozszerzony Kryteria Znajomość pojęć, definicji, własności oraz wzorów objętych programem nauczania. Umiejętność zastosowania wiedzy teoretycznej

Bardziej szczegółowo

0.1 Pierścienie wielomianów

0.1 Pierścienie wielomianów 0.1 Pierścienie wielomianów Zadanie 1. Znaleźć w pierścieniu Z 5 [X] drugi wielomian określający tę samą funkcję, co wielomian X 2 X + 1. (Odp. np. X 5 + X 2 2X + 1). Zadanie 2. Znaleźć sumę i iloczyn

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE. rok szkolny 2018/2019

WYMAGANIA EDUKACYJNE. rok szkolny 2018/2019 WYMAGANIA EDUKACYJNE rok szkolny 2018/2019 Przedmiot Klasa Nauczyciel uczący Poziom matematyka 3t Zuzanna Durlak rozszerzony 1. Funkcja kwadratowa Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena

Bardziej szczegółowo

ELEMENTY ANALIZY NUMERYCZNEJ ELEMENTY ANALIZY NUMERYCZNEJ. Egzamin pisemny zestaw 1 26 czerwca 2017 roku

ELEMENTY ANALIZY NUMERYCZNEJ ELEMENTY ANALIZY NUMERYCZNEJ. Egzamin pisemny zestaw 1 26 czerwca 2017 roku Egzamin pisemny zestaw czerwca 0 roku Imię i nazwisko:.... ( pkt.) Udowodnić, że jeśli funkcja g interpoluje funkcję f w węzłach x 0, x, K, x n, a funk- cja h interpoluje funkcję f w węzłach x, x, K, x

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO OTRZYMANIA PRZEZ UCZNIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z MATEMATYKI

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO OTRZYMANIA PRZEZ UCZNIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z MATEMATYKI WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO OTRZYMANIA PRZEZ UCZNIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z MATEMATYKI (zakres podstawowy) Rok szkolny 2017/2018 - klasa 2a, 2b, 2c 1. Funkcja

Bardziej szczegółowo

Zagadnienia - równania nieliniowe

Zagadnienia - równania nieliniowe Zagadnienia - równania nieliniowe Sformułowanie zadania poszukiwania pierwiastków. Przedział izolacji. Twierdzenia o istnieniu pierwiastków. Warunki zatrzymywania algorytmów. Metoda połowienia: założenia,

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MATEMATYKI dla klasy I ba Rok szk. 2012/2013

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MATEMATYKI dla klasy I ba Rok szk. 2012/2013 Dział LICZBY RZECZYWISTE Uczeń otrzymuje ocenę dopuszczającą lub dostateczną, jeśli: podaje przykłady liczb: naturalnych, całkowitych, wymiernych, niewymiernych, pierwszych i złożonych oraz przyporządkowuje

Bardziej szczegółowo

Liczby zespolone. x + 2 = 0.

Liczby zespolone. x + 2 = 0. Liczby zespolone 1 Wiadomości wstępne Rozważmy równanie wielomianowe postaci x + 2 = 0. Współczynniki wielomianu stojącego po lewej stronie są liczbami całkowitymi i jedyny pierwiastek x = 2 jest liczbą

Bardziej szczegółowo

PLAN WYNIKOWY (zakres podstawowy) klasa 2. rok szkolny 2015/2016

PLAN WYNIKOWY (zakres podstawowy) klasa 2. rok szkolny 2015/2016 PLAN WYNIKOWY (zakres podstawowy) klasa 2. rok szkolny 2015/2016 Wymagania wykraczające zawierają w sobie wymagania dopełniające, te zaś zawierają wymagania podstawowe. Ocenę dopuszczającą powinien otrzymać

Bardziej szczegółowo

ELEMENTY ANALIZY NUMERYCZNEJ ELEMENTY ANALIZY NUMERYCZNEJ. Egzamin pisemny zestaw 1 24 czerwca 2019 roku

ELEMENTY ANALIZY NUMERYCZNEJ ELEMENTY ANALIZY NUMERYCZNEJ. Egzamin pisemny zestaw 1 24 czerwca 2019 roku Egzamin pisemny zestaw. ( pkt.) Udowodnić, że jeśli funkcja g interpoluje funkcję f w węzłach x 0, x, K, x n, a funk- cja h interpoluje funkcję f w węzłach x, x, K, x n, to funkcja x0 x gx ( ) + [ gx (

Bardziej szczegółowo

Zagadnienia brzegowe dla równań eliptycznych

Zagadnienia brzegowe dla równań eliptycznych Temat 7 Zagadnienia brzegowe dla równań eliptycznych Rozważmy płaski obszar R 2 ograniczony krzywą. la równania Laplace a (Poissona) stawia się trzy podstawowe zagadnienia brzegowe. Zagadnienie irichleta

Bardziej szczegółowo

III. Wstęp: Elementarne równania i nierówności

III. Wstęp: Elementarne równania i nierówności III. Wstęp: Elementarne równania i nierówności Fryderyk Falniowski, Grzegorz Kosiorowski Uniwersytet Ekonomiczny w Krakowie ryderyk Falniowski, Grzegorz Kosiorowski (Uniwersytet III. Wstęp: Ekonomiczny

Bardziej szczegółowo

Funkcje wymierne. Funkcja homograficzna. Równania i nierówności wymierne.

Funkcje wymierne. Funkcja homograficzna. Równania i nierówności wymierne. Funkcje wymierne. Funkcja homograficzna. Równania i nierówności wymierne. Funkcja homograficzna. Definicja. Funkcja homograficzna jest to funkcja określona wzorem f() = a + b c + d, () gdzie współczynniki

Bardziej szczegółowo

F t+ := s>t. F s = F t.

F t+ := s>t. F s = F t. M. Beśka, Całka Stochastyczna, wykład 1 1 1 Wiadomości wstępne 1.1 Przestrzeń probabilistyczna z filtracją Niech (Ω, F, P ) będzie ustaloną przestrzenią probabilistyczną i niech F = {F t } t 0 będzie rodziną

Bardziej szczegółowo

Kształcenie w zakresie podstawowym. Klasa 2

Kształcenie w zakresie podstawowym. Klasa 2 Kształcenie w zakresie podstawowym. Klasa 2 Poniżej podajemy umiejętności, jakie powinien zdobyć uczeń z każdego działu, aby uzyskać poszczególne stopnie. Na ocenę dopuszczającą uczeń powinien opanować

Bardziej szczegółowo

Technikum Nr 2 im. gen. Mieczysława Smorawińskiego w Zespole Szkół Ekonomicznych w Kaliszu

Technikum Nr 2 im. gen. Mieczysława Smorawińskiego w Zespole Szkół Ekonomicznych w Kaliszu Technikum Nr 2 im. gen. Mieczysława Smorawińskiego w Zespole Szkół Ekonomicznych w Kaliszu Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych

Bardziej szczegółowo

2. LICZBY RZECZYWISTE Własności liczb całkowitych Liczby rzeczywiste Procenty... 24

2. LICZBY RZECZYWISTE Własności liczb całkowitych Liczby rzeczywiste Procenty... 24 SPIS TREŚCI WYRAŻENIA ALGEBRAICZNE RÓWNANIA I NIERÓWNOŚCI ALGEBRAICZNE 7 Wyrażenia algebraiczne 0 Równania i nierówności algebraiczne LICZBY RZECZYWISTE 4 Własności liczb całkowitych 8 Liczby rzeczywiste

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY matematyka stosowana kl.2 rok szkolny 2018-19 Zbiór liczb rzeczywistych. Wyrażenia algebraiczne. potrafi sprawnie działać na wyrażeniach zawierających potęgi

Bardziej szczegółowo

K P K P R K P R D K P R D W

K P K P R K P R D K P R D W KLASA II TECHNIKUM POZIOM PODSTAWOWY I ROZSZERZONY PROPOZYCJA POZIOMÓW WYMAGAŃ Wyróżnione zostały następujące wymagania programowe: konieczne (K), podstawowe (P), rozszerzające (R), dopełniające (D) i

Bardziej szczegółowo

Próbny egzamin z matematyki dla uczniów klas II LO i III Technikum. w roku szkolnym 2012/2013

Próbny egzamin z matematyki dla uczniów klas II LO i III Technikum. w roku szkolnym 2012/2013 Próbny egzamin z matematyki dla uczniów klas II LO i III Technikum w roku szkolnym 2012/2013 I. Zakres materiału do próbnego egzaminu maturalnego z matematyki: 1) liczby rzeczywiste 2) wyrażenia algebraiczne

Bardziej szczegółowo

Kształcenie w zakresie podstawowym. Klasa 1

Kształcenie w zakresie podstawowym. Klasa 1 Kształcenie w zakresie podstawowym. Klasa 1 Poniżej podajemy umiejętności, jakie powinien zdobyć uczeń z każdego działu, aby uzyskać poszczególne stopnie. Na ocenę dopuszczającą uczeń powinien opanować

Bardziej szczegółowo

PLAN WYNIKOWY DLA KLASY DRUGIEJ POZIOM PODSTAWOWY I ROZSZERZONY. I. Proste na płaszczyźnie (15 godz.)

PLAN WYNIKOWY DLA KLASY DRUGIEJ POZIOM PODSTAWOWY I ROZSZERZONY. I. Proste na płaszczyźnie (15 godz.) PLAN WYNIKOWY DLA KLASY DRUGIEJ POZIOM PODSTAWOWY I ROZSZERZONY I. Proste na płaszczyźnie (15 godz.) Równanie prostej w postaci ogólnej Wzajemne połoŝenie dwóch prostych Nierówność liniowa z dwiema niewiadomymi

Bardziej szczegółowo

Rozwiązania zadań z kolokwium w dniu r. Zarządzanie Inżynierskie, WDAM, grupy I i II

Rozwiązania zadań z kolokwium w dniu r. Zarządzanie Inżynierskie, WDAM, grupy I i II Rozwiązania zadań z kolokwium w dniu 10.1.010r. Zarządzanie Inżynierskie, WDAM, grupy I i II Zadanie 1. Wyznacz dziedzinę naturalną funkcji f (x) = x 4x + 3 x + x + log arc sin 1 x. Rozwiązanie. Wymagane

Bardziej szczegółowo

ROZKŁAD MATERIAŁU DO 1 KLASY LICEUM (ZAKRES ROZSZERZONY) A WYMAGANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ.

ROZKŁAD MATERIAŁU DO 1 KLASY LICEUM (ZAKRES ROZSZERZONY) A WYMAGANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ. ROZKŁAD MATERIAŁU DO 1 KLASY LICEUM (ZAKRES ROZSZERZONY) A WYMAGANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ. TEMAT Równania i nierówności (36 h) LICZBA GODZIN LEKCYJNYCH Liczby wymierne 3 Liczby niewymierne 1 Zapisywanie

Bardziej szczegółowo

KLUCZ PUNKTOWANIA ODPOWIEDZI

KLUCZ PUNKTOWANIA ODPOWIEDZI Egzamin maturalny maj 009 MATEMATYKA POZIOM ROZSZERZONY KLUCZ PUNKTOWANIA ODPOWIEDZI Zadanie. a) Wiadomości i rozumienie Matematyka poziom rozszerzony Wykorzystanie pojęcia wartości argumentu i wartości

Bardziej szczegółowo

ROZKŁAD MATERIAŁU DO 1 KLASY LICEUM (ZAKRES PODSTAWOWY) A WYMAGANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ.

ROZKŁAD MATERIAŁU DO 1 KLASY LICEUM (ZAKRES PODSTAWOWY) A WYMAGANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ. ROZKŁAD MATERIAŁU DO 1 KLASY LICEUM (ZAKRES PODSTAWOWY) A WYMAGANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ. TEMAT Równania i nierówności (30h) LICZBA GODZIN LEKCYJNYCH Liczby wymierne 3 Liczby niewymierne 1 Zapisywanie

Bardziej szczegółowo

Funkcje wymierne. Jerzy Rutkowski. Teoria. Działania dodawania i mnożenia funkcji wymiernych określa się wzorami: g h + k l g h k.

Funkcje wymierne. Jerzy Rutkowski. Teoria. Działania dodawania i mnożenia funkcji wymiernych określa się wzorami: g h + k l g h k. Funkcje wymierne Jerzy Rutkowski Teoria Przypomnijmy, że przez R[x] oznaczamy zbiór wszystkich wielomianów zmiennej x i o współczynnikach rzeczywistych. Definicja. Funkcją wymierną jednej zmiennej nazywamy

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania wraz z określeniem wymagań edukacyjnych klasa druga zakres rozszerzony

Przedmiotowy system oceniania wraz z określeniem wymagań edukacyjnych klasa druga zakres rozszerzony Przedmiotowy system oceniania wraz z określeniem wymagań edukacyjnych klasa druga zakres rozszerzony Wymagania konieczne (K) dotyczą zagadnień elementarnych, stanowiących swego rodzaju podstawę, zatem

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE - matematyka - poziom rozszerzony Dariusz Drabczyk

WYMAGANIA EDUKACYJNE - matematyka - poziom rozszerzony Dariusz Drabczyk WYMAGANIA EDUKACYJNE - matematyka - poziom rozszerzony Dariusz Drabczyk str 1 Klasa 1d: wpisy oznaczone jako: LICZBY RZECZYWISTE, JĘZYK MATEMATYKI, FUNKCJA LINIOWA, (F) FUNKCJE, FUNKCJA KWADRATOWA. Przypisanie

Bardziej szczegółowo

III. Funkcje rzeczywiste

III. Funkcje rzeczywiste . Pojęcia podstawowe Załóżmy, że dane są dwa niepuste zbiory X i Y. Definicja. Jeżeli każdemu elementowi x X przyporządkujemy dokładnie jeden element y Y, to mówimy, że na zbiorze X została określona funkcja

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY matematyka stosowana kl.2 rok szkolny 2018-19 Zbiór liczb rzeczywistych. Wyrażenia algebraiczne. potrafi sprawnie działać na wyrażeniach zawierających potęgi

Bardziej szczegółowo

Elementy metod numerycznych

Elementy metod numerycznych Wykład nr 5 i jej modyfikacje. i zera wielomianów Założenia metody Newtona Niech będzie dane równanie f (x) = 0 oraz przedział a, b taki, że w jego wnętrzu znajduje się dokładnie jeden pierwiastek α badanego

Bardziej szczegółowo

3a. Wstęp: Elementarne równania i nierówności

3a. Wstęp: Elementarne równania i nierówności 3a. Wstęp: Elementarne równania i nierówności Grzegorz Kosiorowski Uniwersytet Ekonomiczny w Krakowie zima 2017/2018 Grzegorz Kosiorowski (Uniwersytet Ekonomiczny 3a. Wstęp: w Krakowie) Elementarne równania

Bardziej szczegółowo

Metody numeryczne I Równania nieliniowe

Metody numeryczne I Równania nieliniowe Metody numeryczne I Równania nieliniowe Janusz Szwabiński szwabin@ift.uni.wroc.pl Metody numeryczne I (C) 2004 Janusz Szwabiński p.1/66 Równania nieliniowe 1. Równania nieliniowe z pojedynczym pierwiastkiem

Bardziej szczegółowo

Elementy logiki. Zdania proste i złożone

Elementy logiki. Zdania proste i złożone Elementy logiki Zdania proste i złożone. Jaka jest wartość logiczna następujących zdań: (a) jest dzielnikiem 7 lub suma kątów wewnętrznych w trójkącie jest równa 80. (b) Jeśli sin 0 =, to 5 < 5. (c) Równanie

Bardziej szczegółowo

Definicja i własności wartości bezwzględnej.

Definicja i własności wartości bezwzględnej. Równania i nierówności z wartością bezwzględną. Rozwiązywanie układów dwóch (trzech) równań z dwiema (trzema) niewiadomymi. Układy równań liniowych z parametrem, analiza rozwiązań. Definicja i własności

Bardziej szczegółowo

Elementy logiki (4 godz.)

Elementy logiki (4 godz.) Elementy logiki (4 godz.) Spójniki zdaniotwórcze, prawa de Morgana. Wyrażenie implikacji za pomocą alternatywy i negacji, zaprzeczenie implikacji. Prawo kontrapozycji. Podstawowe prawa rachunku zdań. Uczestnik

Bardziej szczegółowo

a =, gdzie A(x 1, y 1 ),

a =, gdzie A(x 1, y 1 ), WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO OTRZYMANIA PRZEZ UCZNIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z MATEMATYKI 1. Funkcja liniowa (zakres podstawowy) Rok szkolny 2018/2019 - klasa

Bardziej szczegółowo

PLAN WYNIKOWY PROSTO DO MATURY KLASA 1 ZAKRES PODSTAWOWY

PLAN WYNIKOWY PROSTO DO MATURY KLASA 1 ZAKRES PODSTAWOWY PLAN WYNIKOWY PROSTO DO MATURY KLASA 1 ZAKRES PODSTAWOWY Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. Warszawa 019 Liczba godzin TEMAT ZAJĘĆ EDUKACYJNYCH Język matematyki 1 Wzory skróconego mnożenia 3 Liczby pierwsze,

Bardziej szczegółowo

FUNKCJE I RÓWNANIA KWADRATOWE. Lekcja 78. Pojęcie i wykres funkcji kwadratowej str

FUNKCJE I RÓWNANIA KWADRATOWE. Lekcja 78. Pojęcie i wykres funkcji kwadratowej str FUNKCJE I RÓWNANIA KWADRATOWE Lekcja 78. Pojęcie i wykres funkcji kwadratowej str. 178-180. Funkcja kwadratowa to taka, której wykresem jest parabola. Definicja Funkcją kwadratową nazywamy funkcje postaci

Bardziej szczegółowo

PLAN WYNIKOWY Z MATEMATYKI DLA KLASY II TECHNIKUM 5 - LETNIEGO

PLAN WYNIKOWY Z MATEMATYKI DLA KLASY II TECHNIKUM 5 - LETNIEGO Lp. I PLAN WYNIKOWY Z MATEMATYKI DLA KLASY II TECHNIKUM 5 - LETNIEGO Temat lekcji Umiejętności Podstawowe Ponadpodstawowe Funkcja kwadratowa Uczeń: Uczeń: 1 Wykres i własności funkcji y = ax 2. - narysuje

Bardziej szczegółowo

1.1. Rachunek zdań: alternatywa, koniunkcja, implikacja i równoważność zdań oraz ich zaprzeczenia.

1.1. Rachunek zdań: alternatywa, koniunkcja, implikacja i równoważność zdań oraz ich zaprzeczenia. 1. Elementy logiki i algebry zbiorów 1.1. Rachunek zdań: alternatywa, koniunkcja, implikacja i równoważność zdań oraz ich zaprzeczenia. Funkcje zdaniowe. Zdania z kwantyfikatorami oraz ich zaprzeczenia.

Bardziej szczegółowo

Propozycja szczegółowego rozkładu materiału dla 4-letniego technikum, zakres podstawowy i rozszerzony. Klasa I (90 h)

Propozycja szczegółowego rozkładu materiału dla 4-letniego technikum, zakres podstawowy i rozszerzony. Klasa I (90 h) Propozycja szczegółowego rozkładu materiału dla 4-letniego technikum, zakres podstawowy i rozszerzony (według podręczników z serii MATeMAtyka) Klasa I (90 h) Temat Liczba godzin 1. Liczby rzeczywiste 15

Bardziej szczegółowo

VII. Elementy teorii stabilności. Funkcja Lapunowa. 1. Stabilność w sensie Lapunowa.

VII. Elementy teorii stabilności. Funkcja Lapunowa. 1. Stabilność w sensie Lapunowa. VII. Elementy teorii stabilności. Funkcja Lapunowa. 1. Stabilność w sensie Lapunowa. W rozdziale tym zajmiemy się dokładniej badaniem stabilności rozwiązań równania różniczkowego. Pojęcie stabilności w

Bardziej szczegółowo

Teoria. a, jeśli a < 0.

Teoria. a, jeśli a < 0. Teoria Definicja 1 Wartością bezwzględną liczby a R nazywamy liczbę a określoną wzorem a, jeśli a 0, a = a, jeśli a < 0 Zgodnie z powyższym określeniem liczba a jest równa odległości liczby a od liczby

Bardziej szczegółowo

MATeMAtyka klasa II poziom rozszerzony

MATeMAtyka klasa II poziom rozszerzony MATeMAtyka klasa II poziom rozszerzony W klasie drugiej na poziomie rozszerzonym realizujemy materiał z klasy pierwszej tylko z poziomu rozszerzonego (na czerwono) oraz cały materiał z klasy drugiej. Rozkład

Bardziej szczegółowo

Wielomiany podstawowe wiadomości

Wielomiany podstawowe wiadomości Rozdział Wielomiany podstawowe wiadomości Funkcję postaci f s = a n s n + a n s n + + a s + a 0, gdzie n N, a i R i = 0,, n, a n 0 nazywamy wielomianem rzeczywistym stopnia n; jeżeli współczynniki a i

Bardziej szczegółowo

zna wykresy i własności niektórych funkcji, np. y = x, y =

zna wykresy i własności niektórych funkcji, np. y = x, y = Wymagania edukacyjne dla uczniów klasy II z podstawowym programem nauczania matematyki, niezbędne do uzyskania śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z matematyki Nauczyciel: mgr Karolina Bębenek

Bardziej szczegółowo

Pierścień wielomianów jednej zmiennej

Pierścień wielomianów jednej zmiennej Rozdział 1 Pierścień wielomianów jednej zmiennej 1.1 Definicja pierścienia wielomianów jednej zmiennej Definicja 1.1 Niech P będzie dowolnym pierścieniem. Ciąg nieskończony (a 0, a 1,..., a n,...) elementów

Bardziej szczegółowo

1. Wielomiany Podstawowe definicje i twierdzenia

1. Wielomiany Podstawowe definicje i twierdzenia 1. Wielomiany Podstawowe definicje i twierdzenia Definicja wielomianu. Wielomianem stopnia n zmiennej rzeczywistej x nazywamy funkcję w określoną wzorem w(x) = a n x n + a n 1 x n 1 + + a 1 x + a 0, przy

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY (zakres rozszerzony) klasa 2. 1. Funkcja liniowa Tematyka zajęć: Proporcjonalność prosta Funkcja liniowa. Wykres funkcji liniowej Miejsce zerowe funkcji liniowej.

Bardziej szczegółowo

Maciej Grzesiak Instytut Matematyki Politechniki Poznańskiej. Całki nieoznaczone

Maciej Grzesiak Instytut Matematyki Politechniki Poznańskiej. Całki nieoznaczone Maciej Grzesiak Instytut Matematyki Politechniki Poznańskiej Całki nieoznaczone 1. Definicja całki nieoznaczonej Definicja 1. Funkcja F jest funkcją pierwotną funkcji f na przedziale I, jeżeli F (x) =

Bardziej szczegółowo

MATEMATYKA KLASA II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO

MATEMATYKA KLASA II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO 2016-09-01 MATEMATYKA KLASA II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO SZKOŁY BENEDYKTA Ramowy rozkład materiału Klasa II I. Trójmian kwadratowy II. Wielomiany III. Funkcja wymierna IV. Funkcje dowolnego argumentu V.

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA WSTĘPNE Z MATEMATYKI

WYMAGANIA WSTĘPNE Z MATEMATYKI WYMAGANIA WSTĘPNE Z MATEMATYKI Wydział Informatyki, Elektroniki i Telekomunikacji Akademia Górniczo-Hutnicza im. Stanisława Staszica w Krakowie I. ZBIORY I.1. Działania na zbiorach I.2. Relacje między

Bardziej szczegółowo

Lista. Algebra z Geometrią Analityczną. Zadanie 1 Przypomnij definicję grupy, które z podanych struktur są grupami:

Lista. Algebra z Geometrią Analityczną. Zadanie 1 Przypomnij definicję grupy, które z podanych struktur są grupami: Lista Algebra z Geometrią Analityczną Zadanie 1 Przypomnij definicję grupy, które z podanych struktur są grupami: (N, ), (Z, +) (Z, ), (R, ), (Q \ {}, ) czym jest element neutralny i przeciwny w grupie?,

Bardziej szczegółowo

I. Funkcja liniowa WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MATEMATYKI DLA KLASY DRUGIEJ LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO ZAKRES ROZSZERZONY

I. Funkcja liniowa WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MATEMATYKI DLA KLASY DRUGIEJ LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO ZAKRES ROZSZERZONY WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MATEMATYKI DLA KLASY DRUGIEJ LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO ZAKRES ROZSZERZONY I. Funkcja liniowa wie, jaką zależność między dwiema wielkościami zmiennymi nazywamy proporcjonalnością

Bardziej szczegółowo

Dydaktyka matematyki III-IV etap edukacyjny (wykłady)

Dydaktyka matematyki III-IV etap edukacyjny (wykłady) Dydaktyka matematyki III-IV etap edukacyjny (wykłady) Wykład nr 2: Szukanie zer funkcji. Operacje umysłowe w uczeniu się matematyki Semestr zimowy 2018/2019 PPM szkoła średnia zakres podstawowy. Uczeń:

Bardziej szczegółowo

Wielomiany. XX LO (wrzesień 2016) Matematyka elementarna Temat #2 1 / 1

Wielomiany. XX LO (wrzesień 2016) Matematyka elementarna Temat #2 1 / 1 XX LO (wrzesień 2016) Matematyka elementarna Temat #2 1 / 1 Definicja Definicja Wielomianem stopnia n zmiennej rzeczywistej x nazywamy funkcję W (x) = a n x n + a n 1 x n 1 + + a 2 x 2 + a 1 x + a 0 gdzie

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MATEMATYKI W KLASIE II A ROK SZKOLNY 2013/2014 - ZAKRES PODSTAWOWY

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MATEMATYKI W KLASIE II A ROK SZKOLNY 2013/2014 - ZAKRES PODSTAWOWY WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MATEMATYKI W KLASIE II A ROK SZKOLNY 2013/2014 - ZAKRES PODSTAWOWY 1. FUNKCJA KWADRATOWA rysuje wykres funkcji i podaje jej własności sprawdza algebraicznie, czy dany punkt należy

Bardziej szczegółowo

MATEMATYKA WYKAZ UMIEJĘTNOŚCI WYMAGANYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY DLA KLASY DRUGIEJ

MATEMATYKA WYKAZ UMIEJĘTNOŚCI WYMAGANYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY DLA KLASY DRUGIEJ MATEMATYKA WYKAZ UMIEJĘTNOŚCI WYMAGANYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY 1. SUMY ALGEBRAICZNE DLA KLASY DRUGIEJ 1. Rozpoznawanie jednomianów i sum algebraicznych Obliczanie wartości liczbowych wyrażeń algebraicznych

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne matematyka klasa 1 zakres podstawowy 1. LICZBY RZECZYWISTE

Wymagania edukacyjne matematyka klasa 1 zakres podstawowy 1. LICZBY RZECZYWISTE Wymagania edukacyjne matematyka klasa 1 zakres podstawowy 1. LICZBY RZECZYWISTE podaje przykłady liczb: naturalnych, całkowitych, wymiernych, niewymiernych, pierwszych i złożonych oraz przyporządkowuje

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY MATEMATYKA STOSOWANA - KLASA II I. POWTÓRZENIE I UTRWALENIE WIADOMOŚCI Z ZAKRESU KLASY PIERWSZEJ

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY MATEMATYKA STOSOWANA - KLASA II I. POWTÓRZENIE I UTRWALENIE WIADOMOŚCI Z ZAKRESU KLASY PIERWSZEJ WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY MATEMATYKA STOSOWANA - KLASA II I. POWTÓRZENIE I UTRWALENIE WIADOMOŚCI Z ZAKRESU KLASY PIERWSZEJ zna i potrafi stosować przekształcenia wykresów funkcji zna i

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MATEMATYKI W KLASIE II Ti ZAKRES PODSTAWOWY i ROZSZERZONY

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MATEMATYKI W KLASIE II Ti ZAKRES PODSTAWOWY i ROZSZERZONY . ROZUMOWANIE I ARGUMENTACJA stosuje ogólny zapis liczb naturalnych parzystych, nieparzystych, podzielnych przez 3 itp. wykorzystuje dzielenie z resztą do przedstawienia liczby naturalnej w postaci a k

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania z matematyki zakres podstawowy Klasa I

Kryteria oceniania z matematyki zakres podstawowy Klasa I Kryteria oceniania z matematyki zakres podstawowy Klasa I zakres Dopuszczający Dostateczny Dobry bardzo dobry Zdanie logiczne ( proste i złożone i forma zdaniowa oraz prawa logiczne dotyczące alternatywy,

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA I Pogrubieniem oznaczono wymagania, które wykraczają poza podstawę programową dla zakresu podstawowego.

WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA I Pogrubieniem oznaczono wymagania, które wykraczają poza podstawę programową dla zakresu podstawowego. WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA I Pogrubieniem oznaczono wymagania, które wykraczają poza podstawę programową dla zakresu podstawowego. 1. LICZBY RZECZYWISTE podaje przykłady liczb: naturalnych, całkowitych,

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA Z WIEDZY I UMIEJĘTNOŚCI Z MATEMATYKI NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE SZKOLNE DLA KLASY 2a zakres rozszerzony. I Przekształcenia wykresów funkcji

WYMAGANIA Z WIEDZY I UMIEJĘTNOŚCI Z MATEMATYKI NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE SZKOLNE DLA KLASY 2a zakres rozszerzony. I Przekształcenia wykresów funkcji WYMAGANIA Z WIEDZY I UMIEJĘTNOŚCI Z MATEMATYKI NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE SZKOLNE DLA KLASY 2a zakres rozszerzony I Przekształcenia wykresów funkcji Stopień bardzo Wiadomości i umiejętności Uczeń: - zna określenie

Bardziej szczegółowo

Dekompozycje prostej rzeczywistej

Dekompozycje prostej rzeczywistej Dekompozycje prostej rzeczywistej Michał Czapek michal@czapek.pl www.czapek.pl 26 X AD MMXV Streszczenie Celem pracy jest zwrócenie uwagi na ciekawą różnicę pomiędzy klasami zbiorów pierwszej kategorii

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PROSTO DO MATURY KLASA 1 ZAKRES PODSTAWOWY

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PROSTO DO MATURY KLASA 1 ZAKRES PODSTAWOWY PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PROSTO DO MATURY KLASA 1 ZAKRES PODSTAWOWY Warszawa 2019 LICZBY RZECZYWISTE stosować prawidłowo pojęcie zbioru, podzbioru, zbioru pustego; zapisywać zbiory w różnej postaci

Bardziej szczegółowo

1 + x 1 x 1 + x + 1 x. dla x 0.. Korzystając z otrzymanego wykresu wyznaczyć funkcję g(m) wyrażającą liczbę pierwiastków równania.

1 + x 1 x 1 + x + 1 x. dla x 0.. Korzystając z otrzymanego wykresu wyznaczyć funkcję g(m) wyrażającą liczbę pierwiastków równania. 10 1 Wykazać, że liczba 008 008 10 + + jest większa od Nie używając kalkulatora, porównać liczby a = log 5 log 0 + log oraz b = 6 5 Rozwiązać równanie x + 4y + x y + 1 = 4xy 4 W prostokątnym układzie współrzędnych

Bardziej szczegółowo

MINIMUM PROGRAMOWE DLA SŁUCHACZY CKU NR 1

MINIMUM PROGRAMOWE DLA SŁUCHACZY CKU NR 1 MINIMUM PROGRAMOWE DLA SŁUCHACZY CKU NR 1 Rozkład materiału nauczania wraz z celami kształcenia oraz osiągnięciami dla słuchaczy CKU Nr 1 ze specyficznymi potrzebami edukacyjnymi ( z podziałem na semestry

Bardziej szczegółowo

( ) Arkusz I Zadanie 1. Wartość bezwzględna Rozwiąż równanie. Naszkicujmy wykresy funkcji f ( x) = x + 3 oraz g ( x) 2x

( ) Arkusz I Zadanie 1. Wartość bezwzględna Rozwiąż równanie. Naszkicujmy wykresy funkcji f ( x) = x + 3 oraz g ( x) 2x Arkusz I Zadanie. Wartość bezwzględna Rozwiąż równanie x + 3 x 4 x 7. Naszkicujmy wykresy funkcji f ( x) x + 3 oraz g ( x) x 4 uwzględniając tylko ich miejsca zerowe i monotoniczność w ten sposób znajdziemy

Bardziej szczegółowo

Algebra z geometrią analityczną zadania z odpowiedziami

Algebra z geometrią analityczną zadania z odpowiedziami Algebra z geometrią analityczną zadania z odpowiedziami Maciej Burnecki Spis treści 0 Wyrażenia algebraiczne, indukcja matematyczna 2 2 2 1 Geometria analityczna w R 2 3 3 3 2 Liczby zespolone 4 4 4 3

Bardziej szczegółowo

Układy równań i równania wyższych rzędów

Układy równań i równania wyższych rzędów Rozdział Układy równań i równania wyższych rzędów Układy równań różniczkowych zwyczajnych Wprowadzenie W poprzednich paragrafach zajmowaliśmy się równaniami różniczkowymi y = f(x, y), których rozwiązaniem

Bardziej szczegółowo

MATeMAtyka zakres rozszerzony

MATeMAtyka zakres rozszerzony MATeMAtyka zakres rozszerzony Proponowany rozkład materiału kl. I (160 h) (Na czerwono zaznaczono treści z zakresu rozszerzonego) Temat lekcji Liczba godzin 1. Liczby rzeczywiste 15 1. Liczby naturalne

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Z MATEMATYKI (zakres rozszerzony) klasa 2LO

KRYTERIA OCENIANIA Z MATEMATYKI (zakres rozszerzony) klasa 2LO Wymagania stawiane przed uczniem podzielone są na trzy grupy: Wymagania podstawowe (zawierają wymagania konieczne); Wymagania dopełniające (zawierają wymagania rozszerzające); Wymagania wykraczające. KRYTERIA

Bardziej szczegółowo

ROZKŁAD MATERIAŁU DO II KLASY LICEUM (ZAKRES ROZSZERZONY) A WYMAGANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ.

ROZKŁAD MATERIAŁU DO II KLASY LICEUM (ZAKRES ROZSZERZONY) A WYMAGANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ. ROZKŁAD MATERIAŁU DO II KLASY LICEUM (ZAKRES ROZSZERZONY) A WYMAGANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ. LICZBA TEMAT GODZIN LEKCYJNYCH Potęgi, pierwiastki i logarytmy (8 h) Potęgi 3 Pierwiastki 3 Potęgi o wykładnikach

Bardziej szczegółowo

Technikum Nr 2 im. gen. Mieczysława Smorawińskiego w Zespole Szkół Ekonomicznych w Kaliszu

Technikum Nr 2 im. gen. Mieczysława Smorawińskiego w Zespole Szkół Ekonomicznych w Kaliszu Technikum Nr 2 im. gen. Mieczysława Smorawińskiego w Zespole Szkół Ekonomicznych w Kaliszu Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych

Bardziej szczegółowo

KLUCZ PUNKTOWANIA ODPOWIEDZI

KLUCZ PUNKTOWANIA ODPOWIEDZI Egzamin maturalny maj 009 MATEMATYKA POZIOM PODSTAWOWY KLUCZ PUNKTOWANIA ODPOWIEDZI Zadanie. a) Matematyka poziom podstawowy Wyznaczanie wartości funkcji dla danych argumentów i jej miejsca zerowego.

Bardziej szczegółowo

Liczby pierwsze rozmieszczenie. Liczby pierwsze rozmieszczenie

Liczby pierwsze rozmieszczenie. Liczby pierwsze rozmieszczenie Rozmieszczenie liczb pierwszych Wprowadzamy funkcję π(x) def = p x 1, liczbę liczb pierwszych nie przekraczających x. Łatwo sprawdzić: π(12) = 5 (2, 3, 5, 7, 11); π(17) = 7 (2, 3, 5, 7, 11, 13, 17). Jeszcze

Bardziej szczegółowo

Równania i nierówności wykładnicze i logarytmiczne

Równania i nierówności wykładnicze i logarytmiczne Równania i nierówności wykładnicze i logarytmiczne Paweł Foralewski Teoria Ponieważ funkcje wykładnicza i logarytmiczna zostały wprowadzone wcześniej, tutaj przypomnimy tylko definicję logarytmu i jego

Bardziej szczegółowo