Bezpieczeństwo w szkole perspektywa ewaluacyjna. Katarzyna Salamon -Bobińska Bartłomiej Walczak

Transkrypt

1 Bezpieczeństwo w szkole perspektywa ewaluacyjna Katarzyna Salamon -Bobińska Bartłomiej Walczak

2 Harmonogram spotkania 9:00 10:00 Rejestracja uczestników 10:00 11:45 Sesja I: bezpieczeństwo perspektywa ewaluacji zewnętrznej 11:45 12:15 Przerwa kawowa 12:15 14:00 Sesja II: bezpieczeństwo perspektywa autoewaluacji 14:00 14:30 Obiad

3 Cele spotkania Przedstawienie wybranych danych dotyczących bezpieczeństwa zgromadzonych w ramach ewaluacji zewnętrznej Zapoznanie ze strukturą danych gromadzonych w systemie ewaluacji oświaty Pokazanie możliwości skalowania danych i wykorzystania ich do diagnozy potrzeb szkół i placówek Przygotowanie projektu ewaluacji wewnętrznej w obszarze bezpieczeństwo w odniesieniu do wymagań Wypracowanie scenariusza pracy z radą pedagogiczną

4 Dane SEO Uporządkowane logiką wymagań Duże próby, przyrastające wraz ze wzrostem liczby ewaluacji Dobór szkół/placówek (na ogół) nie jest losowy Zarówno dane surowe jak i analizy wizytatorów ds. ewaluacji (np. poziomy spełniania, spełnianie kreyteriów) Możliwość filtrowania: zakres czasowy, terytorialny, wybrane dane SIO i BDL GUS

5 Poziomy analizy i interesariusze makro Województwa, kraj Samorządy województw, kuratoria oświaty, instytucje centralne, wspomaganie mezo Powiat, gmina Władze samorządowe, mieszkańcy (rodzice), wspomaganie, biznes mikro Pojedyncza szkoła Społeczność szkolna, organ prowadzący, społeczność lokalna, wspomaganie

6 obszar Wymagania, WYMAGANIE WYMAGANIE 17 wymagań w 4 obszarach KRYTERIUM DANE Kryteria do 90 komentarzy KRYTERIUM DANE Dane KRYTERIUM DANE z różnych źródeł (blisko 2000 zmiennych) DANE DANE

7 Struktura danych Respektowane są normy społeczne Uczniowie czują się w szkole lub placówce bezpiecznie i wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. W szkole lub placówce diagnozuje się zachowania uczniów. Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Kształtuje się postawy uczniów Działania wychowawcze podejmowane w szkole lub placówce są spójne i adekwatne do potrzeb uczniów. Uczniowie uczestniczą w działaniach edukacyjnych sprzyjających kształtowaniu i uzyskiwaniu pożądanych postaw. Uczniowie prezentują właściwe zachowania. W szkole lub placówce analizuje się podejmowane działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań, ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb, uwzględniając inicjatywy uczniów. Działania wychowawcze podejmowane w szkole lub placówce są planowane i modyfikowane zgodnie z potrzebami uczniów oraz z ich udziałem. Działania wychowawcze podejmowane w szkole lub placówce są analizowane i wdrażane są wnioski z tych analiz.

8 Struktura danych Respektowane są normy społeczne Uczniowie czują się w szkole lub placówce bezpiecznie i wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. W szkole lub placówce diagnozuje się zachowania uczniów. Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Kształtuje się postawy uczniów Działania wychowawcze podejmowane w szkole lub placówce są spójne i adekwatne do potrzeb uczniów. Uczniowie uczestniczą w działaniach edukacyjnych sprzyjających kształtowaniu i uzyskiwaniu pożądanych postaw. Uczniowie prezentują właściwe zachowania. W szkole lub placówce analizuje się podejmowane działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań, ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb, uwzględniając inicjatywy uczniów. Działania wychowawcze podejmowane w szkole lub placówce są planowane i modyfikowane zgodnie z potrzebami uczniów oraz z ich udziałem. Działania wychowawcze podejmowane w szkole lub placówce są analizowane i wdrażane są wnioski z tych analiz.

9 Struktura danych Uczniowie czują się w szkole lub placówce bezpiecznie i wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Uczniowie czują się bezpiecznie Uczniowie znają obowiązujące w szkole normy Ankieta dla uczniów Mój Dzień Obserwacja zajęć Ankieta dla Wywiad grupowy z rodzicami uczniów Moja Szkoła Wywiad grupowy z pracownikami niepedagogicznymi Wywiad grupowy z partnerami i samorządem Wywiad indywidualny z dyrektorem

10 Dostęp do danych SEO Raporty z ewaluacji Moduł statystyczny opracowania

11 Dane SEO PRZYKŁAD NA POZIOMIE MAKRO: INTERPRETACJE

12 Poziomy spełniania wymagania Respektowane są normy w przekroju przez typy placówek A B C D E razem 14,4 64,0 19,4 2,1 zasadnicze szkoły zawodowe 10,3 50,0 34,5 5,2 technika 14,7 61,3 21,5 2,5 licea ogólnokształcące** 26,8 59,5 12,7 0,9 gimnazja 9,2 65,3 22,3 3,0 szkoły podstawowe 13,5 64,9 19,8 1,7 przedszkola* 18,6 67,6 12,6 1,2 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% * razem z punktami przedszkolnymi (pięć przypadków) ** razem z liceami profilowanymi (trzy przypadki).

13 Dane SEO PRZYKŁAD NA POZIOMIE MAKRO: SUROWE DANE

14 W jaki sposób szkoły dbają o bezpieczeństwo uczniów? współpraca z rodzicami 24 atmosfera 32 włączenie uczniów 65,5 profilaktyka 73 nagradzanie 77, Analiza 200 wypowiedzi dyrektorów wylosowanych z Kodowano jak pytanie wielokrotnego wyboru udział

15 udział (%) Czy podejmowane przez Pana(nią) działania wychowawcze uwzględniają inicjatywy i/lub opinie uczniów? N= , , ,2 3,7 0 zdecydowanie nie raczej nie raczej tak zdecydowanie tak

16 Poczucie bezpieczeństwa w trakcie lekcji, n= ZSZ 5,2% 94,7% Technikum 4,2% 95,8% Liceum 5,6% 94,4% Gimnazjum 6,6% 93,3% SP 4,4% 95,6% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

17 Czy czujesz się traktowany(a) w równy sposób z innymi uczniami? w przekroju przez typy placówek zdecydowanie nie raczej nie raczej tak zdecydowanie tak Razem 9,4 19,4 47,7 23,4 Zasadnicza szkoła zawodowa 6,5 16,4 49,7 27,4 Technikum 10,2 19,7 49,5 20,6 Liceum ogólnokształcące 8,2 19,0 51,3 21,5 Gimnazjum 11,4 21,7 47,2 19,6 Szkoła podstawowa 7,5 15,5 40,3 36,6 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Dane dla liceów profilowanych (n=20) pokazano razem z liceami ogólnokształcącymi. N=23888.

18 Poczucie bezpieczeństwa w trakcie przerw, n=48340 Szkoła policealna 1,2% 98,9% ZSZ 5,3% 94,7% Technikum 3,8% 96,2% Liceum 3,8% 96,3% Gimnazjum 7,4% 92,6% SP 6,4% 93,6% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

19 Poczucie bezpieczeństwa na terenie przyszkolnym poza godzinami zajęć, n=51604 poczucie zagrożenia brak poczucia zagrożenia Szkoła policealna 1,80% 98,20% ZSZ 10,30% 89,70% Technikum 6,00% 94,00% Liceum 5,60% 94,40% Gimnazjum 9,80% 90,20% Szkoła podstawowa 8,50% 91,50% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

20 Ekspozycja na zdarzenia przemocowe wybrane wskaźniki typ szkoły tak (n) tak (%) nie (n) nie (%) razem Bycie ofiarą agresji psychicznej Bycie ofiarą agresji fizycznej Bycie ofiarą wymuszenia Bycie ofiarą kradzieży 1* , , ** , , * 869 4, , ** * ** , , * , , ** , , * szkoły podstawowe, 2** gimnazja i szkoły ponadgimanzjalne

21 Dane SEO PRZYKŁAD NA POZIOMIE MEZO: SUROWE DANE

22 udział Czy dzisiaj podczas lekcji czułeś(łaś) się bezpiecznie? 80 Polska Mazowsze Warszawa zdecydowanie nie raczej nie raczej tak zdecydowanie tak

23 Identyfikacja problemu Ewaluacja Zbieranie informacji Badanie w działaniu Działanie/ zmiana Analiza Decyzje

24 AGRESJA To świadome i celowe zachowanie fizyczne lub werbalne, które skierowane jest przeciwko komuś lub czemuś, zmierzające do wyrządzenia krzywdy lub szkody.

25 SYTUACJA PRZEMOCY RÓWIEŚNICZEJ 1. Początkowa chęć skrzywdzenia kogoś 2. Początkowa chęć wyrażana jest w działaniu 3. Ktoś przeżywa ból 4. Przemoc stosowana jest przez silniejszych wobec słabszych 5. Jest nieusprawiedliwiona 6. Cykliczna 7. Zachowania te sprawiają widoczną przyjemność 8. Sama się nie kończy

26 Formy zachowań agresywnych Agresja fizyczna Agresja słowna Podejrzliwość Wrogość Irytacja i drażliwość Autoagresja Zachowania niewerbalne Cyberprzemoc