USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW

Transkrypt

1 KARTA PRZEDMIOTU Kod przedmiotu KS Pomoc psychologicznopedagogiczna w języku polskim Nazwa przedmiotu w języku angielskim Psycho-pedagogical assistance USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW Kierunek studiów Forma studiów Poziom studiów Profil studiów Specjalność Jednostka prowadząca przedmiot Osoba odpowiedzialna za przedmiotkoordynator przedmiotu Termin i miejsce odbywania zajęć Pedagogika niestacjonarne studia II stopnia ogólnoakademicki Wydział Nauk Humanistycznych i Społecznych Dr Ewa Bartuś e.bartus@pwszplock.pl Forma zajęć Miejsce realizacji Termin realizacji zajęcia w pomieszczeniu dydaktycznym Sem. IV Wydziału Nauk Wykład Humanistycznych i Społecznych Status przedmiotu/przynależność do modułu OGÓLNA CHARAKTERYSTYKA PRZEDMIOTU Moduł: Przedmioty specjalnościowe Przygotowanie w zakresie dydaktycznym Język wykładowy Semestry, na których realizowany jest przedmiot Wymagania wstępne Język polski Znajomość podstawowych pojęć i procesów z zakresu pedagogiki i psychologii IV Formy zajęć Liczba godzin rok III FORMY, SPOSOBY I METODY PROWADZENIA ZAJĘĆ Wykład Ćwiczenia lektorat Seme str IV/4 Konwersatori um seminariu m ZP PZ Samokształc enie- ZBUN R S R s R S r s R S R s R S

2 Sposób realizacji zajęć Sposób zaliczenia zajęć Metody dydaktyczne Przedmioty powiązane/moduł Zajęcia wykładowe, wielkość jednostki zajęć - 2 godziny tygodniowo Wykład audytoryjny i konwersatoryjny Wykład z prezentacją multimedialną Moduł: PS Olechowska A, Specjalne potrzeby edukacyjne, Warszawa 2016 Głodkowska J. (red.), Dydaktyka specjalna w przygotowaniu do kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, Warszawa Grygier U., Sikorska I., Mój uczeń pracuje inaczej, Kraków 2008 Podstawowa Mendel M., Rodzice i nauczyciele jako sprzymierzeńcy, Gdańsk 2007 Mihniewicz S.: Dziecko z trudnościami w rozwoju, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 2005, Tomkiewicz-Bętkowska A., ABC pedagoga specjalnego. Razem łatwiej. Nowe doświadczenia, Kraków 2015 Przepisy Oświatowe, Strony MEN i ORE Wykaz literatury Byers R., Rose R., Jak zaplanować pracę z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Opracowanie metodyczne dla nauczycieli, Warszawa 2002 Kozieł B.: Spostrzeganie niepowodzeń szkolnych przez nauczycieli, uczniów i ich rodziców, Wydawnictwo Adam Marszałek, warszawa 2011, Puślecki W.: Wspieranie rozwoju dzieci w procesie wczesnej edukacji, Dolnośląska Szkoła Wyższa, Wrocław 2008, Uzupeł niająca Skorek M.: Terapia pedagogiczna, T.1, Wybrane zagadnienia, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 2004, Skorek M.: Terapia pedagogiczna, T.2, Zagadnienia praktyczne i propozycje zajęć, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków Pytlarczyk J.: System wspierania rozwoju dziecka oraz udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej w przedszkolu, Wydawnictwo Janowski, Płock, 2012, Rowicka Łagowska D.: Pomoc psychologiczno pedagogiczna w przedszkolu, przewodnik praktyczny, JUKA 91, Warszawa CELE, TREŚCI I EFEKTY KSZTAŁCENIA

3 Cele przedmiotu (ogólne, szczegółowe) WIADOMOŚCI Student posiada wiedzę dotyczącą podstaw prawnych pomocy psychologiczno-pedagogicznej w oświacie, zna sposoby pracy z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi oraz ich rodzicami. Zna strategie pomocy w zmniejszaniu ich trudności w nauce, metody motywacji uczniów do nauki. UMIEJĘTNOŚCI Student potrafi w praktyce szkolnej wykorzystać swoją wiedzę w zakresie rozpoznawania i zaspokajania indywidualnych potrzeb uczniów, szczególnie uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych, wspierać rodziców uczniów w rozwiązywaniu przez nich i wspólnie z nimi rozwiązywać wszelkie problemy wychowawcze i dydaktyczne jakie sprawiają uczniowie w przedszkolu, szkole i domu rodzinnym. POSTAWY Student przejawia refleksyjność dotyczącą własnych kompetencji w zakresie wiedzy i umiejętności w obszarze pedagogiki wczesnoszkolnej i przedszkolnej oraz zainteresowanie poznawcze i motywację do pogłębiania wiedzy w zakresie pedagogiki ogólnej i dyscyplin naukowych z nią związanych. Efekty kształcenia (kody) Forma zajęć Treści programowe Temat 1. Pomoc psychologiczna i pedagogiczna ustalenia ram pojęciowych. Koncepcje pomocy. 2. Podstawy prawne organizacji i prowadzenia pomocy psychologiczno pedagogicznej w placówkach oświatowych, Liczba godzin Suma liczby godzin Wykład 2. Specjalne potrzeby edukacyjne. Specjalne trudności w uczeniu, specyficzne trudności w uczeniu się. Ustalenia terminologiczne i zakresowe. 3. Formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej i ich charakterystyka: zespoły ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej, pedagog, psycholog, logopeda w przedszkolu i szkole, zadania doradcy zawodowego w szkole,

4 4. Uczniowie z zaburzeniami ze spektrum autyzmu w systemie opieki i wsparcia psychologicznopedagogicznego Dziecko przewlekle chore w przedszkolu i szkole, metody i formy pomocy psychologiczno pedagogicznej oraz medycznej, Uczniowie z niepełnosprawnością w systemie pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Wybrane problemy i sposoby działania (uczniowie 2 16 Dziecko z zaburzeniami zachowania, zagrożone niedostosowaniem i niedostosowane społecznie - metody i formy pomocy psychologiczno pedagogicznej, 2 18 Zdolności kierunkowe i wybitne uzdolnienia jako czynnik generujący konieczność udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej 2 20 Uczeń z nadpobudliwością psychoruchową i zaburzeniami koncentracji uwagi w realizacji zadań pomocy psychologiczno-pedagogicznej 2 22 Zaburzenia w komunikacji językowej modele pomocy psychologiczno-pedagogicznej Trauma i sytuacja kryzysowa Modele pracy z uczniem Zaniedbania srodowiskowe jako determinanta pomocy psychologiczno-pedagogicznej

5 Wsparcie dla rodziców dzieci rola i zadania szkoły RAZEM Efekty kształcenia Kod W05 U01 U02 Student, który zaliczył przedmiot w zakresie WIEDZY ma podstawową wiedzę na temat rozwoju człowieka w cyklu życia zarówno w aspekcie biologicznym, jak i psychologicznym oraz społecznym. Także w aspekcie nieprawidłowości funkcjonalnych i rozwojowych ma elementarną wiedzę o metodyce wykonywania typowych zadań, normach, procedurach stosowanych w różnych obszarach działalności pedagogicznej, w tym w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej w zakresie UMIEJĘTNOŚCI potrafi dokonać obserwacji i interpretacji zjawisk społecznych; analizuje ich powiązania z różnymi obszarami działalności pedagogicznej potrafi wykorzystywać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizowania i interpretowania problemów edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych i pomocowych, a także motywów i wzorów ludzkich zachowań, w kontekście specjalnych potrzeb dziecka Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku K_W05 K_ K_U01 K_U02 dla obszaru H1A W04 S1A_W05 H1A_W04 S1A U01 S1A_U08 S1A U02 S1A U01 S1A U06 H1A_ klasyfikuje i Kod w zakresie KOMPETENCJI ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego, dokonuje samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności, wyznacza kierunki własnego rozwoju i kształcenia K_ ma przekonanie o wadze zachowania się w sposób profesjonalny, refleksji na tematy etyczne i przestrzegania zasad etyki zawodowej podczas działań o charakterze pomocowym K_ Realizacja efektów kształcenia w poszczególnych formach Student, który zaliczył przedmiot H1A H1A S1A_K02 S1A S1A K06 H1A_

6 w zakresie WIEDZY W Ćw Lek Konwers Sem ZP PZ ZBUN W05 w zakresie UMIEJĘTNOŚCI W Ćw Lek Konwer Sem ZP PZ ZBUN U01 U02 w zakresie KOMPETENCJI W Cw Lek Konwer Sem ZP PZ ZBUN K02 Kryteria oceny osiągniętych efektów na ocenę 3 na ocenę 3,5 Uzyskanie od 60% - 65% łącznej liczby pkt. możliwych do Uzyskanie od 66% - 75% łącznej liczby pkt. możliwych do na ocenę 4 Uzyskanie od 76% - 85% łącznej liczby pkt. możliwych do na ocenę 4,5 na ocenę 5 Uzyskanie od 86% - 95% łącznej liczby pkt. możliwych do Uzyskanie od 96% - 100% łącznej liczby pkt. możliwych do Metody oceny (F- formułująca, P- podsumowująca) Ocena formułująca odnosi się do procesu uczenia się tj. formułowana jest w trakcie trwania semestru. Student otrzymuje informację zwrotną, nad czym musi jeszcze popracować, co uzupełnić a co poprawić. Ocena podsumowująca odnosi się natomiast do efektu końcowego, produktu procesu uczenia się. ustny pisemny Projekt Kolokwium Zadania domowe Referat/ prezentacja Sprawozdanie F + + Dyskusje P + Metody weryfikacji efektów kształcenia Efekty kształce nia (kody) ustny pisemny Projekt Kolokwium Punkty ECTS Sprawozdanie Referat/ prezentacja W05 U01 U02 K02 Dyskusje Forma aktywności Studia stacjonarne Obciążenie studenta Studia niestacjonarne

7 Godziny kontaktowe z nauczycielem akademickim, w tym: W Ćw K 30 Forma zajęć Konsultacje przedmiotowe 10 Przygotowanie się do egzaminu/zdawanie egzaminu 30 Przygotowanie się do kolokwium zaliczeniowego Przygotowanie się do zajęć, w tym studiowanie zalecanej literatury 30 Grupowe opracowanie materiału/ Projekt Sumaryczna liczba godzin dla przedmiotu wynikająca z całego nakładu pracy studenta PUNKTY ECTS ZA PRZEDMIOT 4 100