RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole Samorządowe nr 4 "Tęczowe" w Turku Turek Kuratorium Oświaty w Poznaniu

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Przedszkole Samorządowe nr 4 "Tęczowe" w Turku 2/19

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Aneta Jarmuż i Mirosław Sip. Badaniem objęto 8 dzieci (wywiad grupowy), 21 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 13 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy).przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania przedszkola. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OP - Arkusz obserwacji przedszkola OZ - Arkusz obserwacji zajęć w przedszkolu AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki przedszkola AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WGD - Scenariusz wywiadu grupowego z dziećmi WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką przedszkola WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi WPOP - Scenariusz wywiadu z przedstawicielem organu prowadzącego Przedszkole Samorządowe nr 4 "Tęczowe" w Turku 3/19

4 Obraz przedszkola Raport, który Państwu przedstawiamy dotyczy problemowej ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w Przedszkolu Samorządowym nr 4 "Tęczowe" w Turku. Poniżej znajdą Państwo najważniejsze, płynące z badań, informacje o przedszkolu dotyczące organizacji procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci, nabywania przez dzieci wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej oraz respektowania norm społecznych. Przedszkole Samorządowe nr 4 "Tęczowe" w Turku jest jedynym z siedmiu przedszkoli publicznych w mieście Turku. Placówka posiada dobre warunki lokalowe, a pomieszczenia cechuje funkcjonalność oraz estetyka wyposażenia i dekoracji. Przedszkole zapewnia pełne wyżywienie, posiłki są przygotowywane w kuchni przedszkolnej. Sale są duże, jasne, z bezpośrednim dostępem do pomieszczeń sanitarnych, wyposażone m.in. w kąciki tematyczne, meble dostosowane do wieku dzieci, zabawki, gry i układanki, sprzęt audiowizualny oraz programy edukacyjne. Otoczenie przedszkola stanowi plac zabaw, który jest duży, ogrodzony, pełen zieleni, wyposażony w piaskownice i nowoczesne drewniane urządzenia posiadające odpowiednie certyfikaty. W placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe wychowanków oraz organizuje dodatkowe zajęcia dostosowane do ich zainteresowań i predyspozycji. Przedszkole włącza się do akcji charytatywnych oraz programów z zakresu profilaktyki zdrowotnej realizowanych we współpracy z Powiatową Stacją Sanitarno-Epidemiologiczną w Turku. Ponadto, wdrożona została innowacja pedagogiczna "Tęczowa Akademia Zdrowia" z dziećmi 3 i 4-letnimi, dotycząca rozwijania wśród dzieci kompetencji ułatwiających funkcjonowanie w życiu poprzez dbałość o własne zdrowie i jego rozwój oraz uczestnictwo we wszelkich formach aktywności ruchowej. W Przedszkolu pracuje wykwalifikowana kadra pedagogiczna, która doskonali swoją wiedzę z zakresu pedagogiki, psychologii i metodyki. Dzięki stosowaniu różnorodnych metod stworzone są warunki do indywidualnego rozwoju każdego dziecka, uatrakcyjnienia zajęcia, zapewnienia wszechstronnego rozwój dzieci w celu osiągnięcia dojrzałości do podjęcia nauki w szkole. Wszyscy pracownicy przedszkola dbają o fizyczne bezpieczeństwo dzieci, zwracają uwagę na ich poprawne zachowanie, a relacje między członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Przedszkole kształtuje u dzieci postawy odpowiedzialności za działania własne oraz podejmowane w grupie. Z funkcjonowania placówki zadowoleni są rodzice, partnerzy i samorząd, a dzieci lubią swoje przedszkole. Zapraszamy Państwa do zapoznania się z raportem, który zawiera więcej szczegółowych danych o przedszkolu i jego pracy. Przedszkole Samorządowe nr 4 "Tęczowe" w Turku 4/19

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 7 Przedszkole Samorządowe nr 4 "Tęczowe" w Turku "Tęczowe" Przedszkole Turek Kod pocztowy Urząd pocztowy Franciszka Stawickiego Trurek Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 126 Oddziały 6 publiczna Nauczyciele pełnozatrudnieni Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 2.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 21 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki 10.5 WIELKOPOLSKIE turecki Turek gmina miejska Przedszkole Samorządowe nr 4 "Tęczowe" w Turku 5/19

6 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D) Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D) Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. (B) B W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B) Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. (D) W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. (B) Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B) Respektowane są normy społeczne. Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. (D) C C Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. (D) Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. (D) W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. (D) Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. (D) W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. (B) Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B) Przedszkole Samorządowe nr 4 "Tęczowe" w Turku 6/19

7 Wnioski 1. Przedszkole dysponuje dobrymi warunkami lokalowymi i wyposażeniem, systematycznie uzupełniając je o nowoczesne środki dydaktyczne, co uatrakcyjnia proces wspierania rozwoju i edukacji dzieci. 2. Nauczyciele wykorzystują różnorodne metody pracy, formy aktywności dzieci oraz realizują nowe działania i innowację pedagogiczną. 3. Organizacja procesu edukacji w przedszkolu uwzględnia możliwości i zainteresowania dzieci, co sprzyja ich rozwojowi oraz wpływa na zadowolenie rodziców. 4. W przedszkolu formułowane są uogólnione wnioski dotyczące procesu wspierania i edukacji dzieci oraz wynikające z monitorowania osiągnięć dzieci, dlatego trudno planować zmiany w programach wychowania przedszkolnego. 5. Nauczyciele właściwie kształtują pożądane zachowania i postawy przedszkolaków, gdyż na ogół wykonują one polecenia oraz respektują przekazywane im zasady postępowania. Zdaniem rodziców dzieci czują się w przedszkolu bezpiecznie. 6. W przedszkolu analizuje się i modyfikuje podejmowane działania wychowawcze, jednak w ocenie ich skuteczności nie zawsze uczestniczą rodzice. Przedszkole Samorządowe nr 4 "Tęczowe" w Turku 7/19

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Stan oczekiwany: Zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą ich wszechstronnemu rozwojowi angażując je w ten proces. Nauczyciele systematycznie doskonalą przebieg zajęć opierając się na wnioskach z monitorowania osiągnięć dzieci i ewaluacji własnej pracy. Jakości zajęć służą nowatorskie działania nauczycieli, oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Przedszkole, dysponując odpowiednimi warunkami lokalowymi i wyposażeniem, organizuje proces rozwoju i edukacji dzieci, dostosowany do ich potrzeb i możliwości psychofizycznych. Nauczyciele formułują wnioski wynikające z monitorowania i analizy procesu edukacji, co przyczynia się do ich rozwoju, sprawności i umiejętności dzieci oraz realizacji innowacji pedagogicznej i aktywizujących metod pracy. Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej Przedszkole organizuje proces rozwoju i edukacji dzieci, dysponując warunkami lokalowymi i wyposażeniem dostosowanym do ich potrzeb. Nauczyciele wspierają rozwój przedszkolaków, podejmując działania dostosowane do ich możliwości psychofizycznych. Z obserwacji placówki oraz wypowiedzi rodziców wynika, że organizacja przestrzeni w przedszkolu umożliwia wspomaganie rozwoju i edukacji dzieci. Atutem przedszkola jest jego położenie, z dala od ruchliwych ulic oraz bezpieczne dojście. Według rodziców warunki lokalowe w przedszkolu są dobre, ze względu na odpowiednią przestrzeń w salach do zajęć i zabaw oraz ich oświetlenie. Dodatkowo dzieci mają do dyspozycji duży, zadbany plac zabaw, na którym znajdują się przyrządy i urządzenia do rozwijania sprawności motorycznej oraz przestrzeń do zabaw ruchowych z dziećmi. Również wyposażenie odpowiada potrzebom dzieci, w salach znajdują się dostosowane odpowiednio do ich wieku klocki, gry planszowe, tablice, puzzle i zabawki oraz kąciki zainteresowań, m.in. kosmetyczny, czytelniczy i wypoczynkowy. Nauczyciele rozpoznają indywidualne potrzeby, zdolności i możliwości poszczególnych dzieci poprzez rozmowy Przedszkole Samorządowe nr 4 "Tęczowe" w Turku 8/19

9 z rodzicami oraz prowadzenie obserwacji dzieci w różnych sytuacjach dnia codziennego i wytworów ich pracy. Z obserwacji zajęć wynika, że nauczyciele dobierają zadania wymagające od dzieci różnych form aktywności, czasami różnicując stopień trudności proponowanych zadań do indywidualnych potrzeb i możliwości rozwojowych dziecka. Według dyrektora, w przedszkolu dodatkowo realizowane są również działania wspierające rozwój przedszkolaków w odniesieniu do potrzeb konkretnych dzieci, m.in. w formie terapii logopedycznej, zajęć korekcyjno-kompensacyjnych, wokalno-tanecznych, z języka angielskiego oraz gimnastyki korekcyjnej. Ponadto dzieci często uczestniczą w warsztatach i przeglądach artystycznych, wystawach, wycieczkach oraz przedstawieniach teatralnych. Ankietowani rodzice w większości wskazali, że przedszkole odpowiada na potrzeby i możliwości ich dzieci (Wykres 1j) oraz otrzymują zindywidualizowane informacje o tym, jak dziecko funkcjonuje w grupie (Wykres 2j). Dzieci w rozmowie wypowiedziały się, że najbardziej lubią bawić się w kącikach zainteresowań i na placu przedszkolnym, malować, grać na instrumentach i śpiewać piosenki. Wykres 1j Wykres 2j Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. W przedszkolu monitorowane są procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci, a wyniki wykorzystuje się do dalszego ich planowania i modyfikowania. Z informacji uzyskanej od dyrektora wynika, że planowanie procesów wspierania rozwoju i edukacji dzieci oparte jest o roczne plany pracy przedszkola, plan wycieczek, uroczystości, comiesięczne plany pracy dydaktyczno-wychowawczej opracowywane dla poszczególnych grup dzieci oraz indywidualne programy wspierania i korygowania rozwoju dziecka oraz programy wychowania przedszkolnego. Monitorowanie realizacji zaplanowanych procesów nauczyciele prowadzą poprzez obserwacje przedszkolaków oraz ocenę efektów Przedszkole Samorządowe nr 4 "Tęczowe" w Turku 9/19

10 własnej pracy, dokonując w każdym półroczu podsumowania podejmowanych działań w grupach oraz zespołach zadaniowych, a dyrektor w formie nadzoru pedagogicznego. W jego wyniku nauczyciele zadeklarowali dokonywanie modyfikacji metod i form pracy z dziećmi, wzbogacanie wyposażenia przedszkola oraz wprowadzenie innowacji pedagogicznej i dodatkowych działań we współpracy ze środowiskiem lokalnym. Według dyrektora wnioski z monitorowania procesów wspierania rozwoju i edukacji wykorzystywane są również do planowania pracy na kolejny rok szkolny oraz szkoleń dla nauczycieli i bogacenie ich warsztatu pracy. Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. Realizowane działania wynikające z wniosków z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji przyczyniają się do rozwoju sprawności i umiejętności dzieci. Według nauczycieli wnioski z monitorowania podnoszą efektywność procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci, o czym świadczą osiągnięcia przedszkolaków, m.in. dbanie o własne zdrowie. Znają zasady zdrowego żywienia, poprawiły swoją sprawność manualną, zaadoptowały się do środowiska przedszkolnego, dbają o poczucie bezpieczeństwa, chętnie korzystają z oferty lokalnych placówek kulturalnych oraz uczestniczą w zajęciach dostosowanych do swoich zainteresowań i trudności. Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. Przedszkole realizuje innowację, w ramach której podejmuje działania służące rozwojowi dzieci oraz wykorzystuje metody aktywizujące. W przedszkolu zrealizowana została innowacja "Tęczowa Akademia Zdrowia" z dziećmi 3 i 4-letnimi, dotycząca rozwijania wśród dzieci kompetencji ułatwiających funkcjonowanie w życiu poprzez dbałość o własne zdrowie i jego rozwój oraz uczestnictwo we wszelkich formach aktywności ruchowej. Dzieci miały możliwości samodzielnego rozwiązywania problemów, samokontroli, dociekania, dziwienia się i stawiania pytań oraz doświadczania, dzięki czemu mają poczucie wpływu na tworzenie przez siebie sytuacji, dokonują własnej ich oceny i dostrzegają konsekwencje swojego działania. Dyrektor w ankiecie wskazał na wykorzystywanie przez nauczycieli w pracy z dziećmi metod aktywizujących, m.in. pedagogiki zabawy, ruchu rozwijającego W. Sherborne, R. Labana i C.Orffa, B. Strauss, Dalcroza, edukacji matematycznej prof. Edyty Gruszczyk- Kolczyńskiej, czy "Naturalnej Nauki Języka" oraz udział w lokalnych akcjach charytatywnych i realizację programów w zakresie profilaktyki zdrowotnej, co potwierdzili również partnerzy społeczni podczas wywiadu. Ponadto z obserwacji zajęć wynika, że nauczyciele stosują elementy metod aktywizujących dzieci, powszechnie stosowanych w wychowaniu przedszkolnym, ale nie pojawiły się elementy nowatorskich rozwiązań organizacyjnych i metodycznych. Przedszkole Samorządowe nr 4 "Tęczowe" w Turku 10/19

11 Wymaganie: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania dzieci do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do przedszkola nabywają kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach każdego dziecka. Poziom spełnienia wymagania: C Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Przedszkole realizuje podstawę programową zgodnie z zalecanymi warunkami i sposobami. Nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia wszystkich dzieci, a wdrażane na tej podstawie wnioski prowadzą do rozwijania umiejętności i zainteresowań dzieci, w mniejszym zakresie zmiany w programach wychowania przedszkolnego. Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Nauczyciele prowadzą działania wspierające rozwój dzieci z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej. Nauczyciele i dyrektor deklarują realizowanie w przedszkolu podstawy programowej z wykorzystaniem wszystkich zalecanych warunków i sposobów jej wdrażania. Również podczas obserwacji zajęć uczący przestrzegali zagospodarowania czasu przeznaczonego na zajęcia dydaktyczne, swobodną zabawę, dzieci spędzały również czas na spacerach lub na placu zabaw oraz realizowały elementy edukacji zdrowotnej. Z analizy danych zastanych wynika również, że nauczyciele prowadzą obserwacje pedagogiczne oraz współpracują z rodzicami w celu ujednolicenia oddziaływań wychowawczych. Przedszkole Samorządowe nr 4 "Tęczowe" w Turku 11/19

12 Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia wszystkich wychowanków, a ich wyniki wykorzystują do dalszej pracy z dziećmi. Z obserwacji zajęć oraz wypowiedzi nauczycieli wynika, że każdy z nich monitoruje osiągnięcia wychowanków, sprawdzając zrozumienie poleceń skierowanych do dziecka oraz sposób w jaki wykonują zadania, a także zadając dzieciom pytania, czasami zbierając informacje zwrotne od dzieci. W przedszkolu prowadzone są analizy osiągnięć dzieci w oparciu o odnotowywane wyniki obserwacji dzieci,a następnie podejmuje się działania z dziećmi. Nauczyciele formułują jedynie uogólnione wnioski do dalszej pracy z przedszkolakami ze swojej grupy. Jako przykłady wniosków z monitorowania osiągnięć dzieci podali, m.in. zachęcanie dzieci do udziału w konkursach, uroczystościach, prezentacjach i konkursach dla przedszkolaków, rozwijanie ich zainteresowań przyrodniczych czy artystycznych oraz poprawę wymowy. Wnioski z analizy osiągnięć każdego przedszkolaka wykorzystywane są do podejmowania dodatkowych zajęć z dziećmi, spotkań i przeglądów, konkursów artystycznych i organizacji kącików zainteresowań. Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Działania podejmowane przez przedszkole, wynikające z wdrażania wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci, przyczyniają się do rozwoju ich umiejętności i zainteresowań. Nauczyciele zadeklarowali, że w oparciu o podjęte działania, wynikające z wniosków z monitorowania osiągnięć dzieci, nastąpił rozwój ich zainteresowań i zdolności artystycznych. Przedszkolaki, dzięki realizowanym dodatkowym działaniom, dbają o higienę i zdrowie oraz własne bezpieczeństwo, usprawniły aparat mowy i przestrzegają reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej. Również, zdaniem większości ankietowanych rodziców, przedszkole pomaga rozwijać zainteresowania ich dzieci (Wykres 1j). Przedszkole Samorządowe nr 4 "Tęczowe" w Turku 12/19

13 Wykres 1j Obszar badania: Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. Wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci służą podejmowanym działaniom realizującym podstawę programową wychowania przedszkolnego. Wprowadzane modyfikacje nie wskazują na zmiany w programach wychowania przedszkolnego. Dyrektor przedszkola wskazał, że w wyniku monitorowania osiągnięć dzieci nauczycielki podjęły działania związane z wprowadzeniem metod pracy, biorąc pod uwagę potrzeby dzieci. Nauczyciele zadeklarowali, że w oparciu o podjęte działania, wynikające z wniosków z monitorowania osiągnięć, dzieci nabyły umiejętności i wiadomości opisane w podstawie programowej. Z analizy danych zastanych wynika jednak, że nie dokonuje się oceny skuteczności formułowanych wniosków wynikających z analizy osiągnięć dzieci. W programie wychowania przedszkolnego nie wprowadzono również zmian wynikających z analizy osiągnięć przedszkolaków. Przedszkole Samorządowe nr 4 "Tęczowe" w Turku 13/19

14 Wymaganie: Respektowane są normy społeczne. Stan oczekiwany: Przedszkola powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności przedszkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem przedszkola jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego rozwojowi dzieci. Poziom spełnienia wymagania: C Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. Wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje, co jest wynikiem skutecznych działań wychowawczych. Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Kształtowane zachowania budują postawy odpowiedzialności dzieci w działaniach i relacjach społecznych. W przedszkolu prowadzone są przedsięwzięcia zachęcające dzieci do podejmowania decyzji i brania odpowiedzialności za nie. Analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb, jednak w ocenie ich skuteczności nie zawsze uczestniczą rodzice. Obszar badania: Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu, a dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. Dyrektor podał, że relacje z rodzicami, dziećmi i innymi pracownikami opierają się na wzajemnym zrozumieniu, szacunku i zaufaniu. Z dziećmi te relacje oparte są na podmiotowym traktowaniu, akceptacji, empatii, sprawiedliwości, życzliwości i cierpliwości, a nauczycieli z innymi pracownikami oparte są na współpracy, zaufaniu, wzajemnym szacunku, pomocy i tworzeniu rodzinnej atmosfery. Rodzice wyjaśnili, że w przedszkolu nie czują się anonimowo i traktowani są przez nauczycieli po partnersku. Również personel obsługujący jest życzliwy, rodzice mają do nich zaufanie i zgodnie współpracują z opiekunami w grupie. Dzieci w ich ocenie odnoszą się do siebie w sposób koleżeński. W przypadku konfliktu, potrafią się przeprosić i pogodzić. Przestrzegają w relacjach wzajemnie przyjęte zasady zachowania. Ponadto pracownicy niepedagogiczni wykazali, że relacje pomiędzy nauczycielami a dziećmi są dobre. Chętnie przychodzą do szkoły, jest więź emocjonalna, a nauczyciele są dla nich autorytetami. Prawie wszyscy rodzice podali, że ich dziecko nigdy nie mówiło, że się boi (Wykres 1j). Pracownicy niepedagogiczni wyjaśnili, że dzieci czują się bezpiecznie i dba się o to bezpieczeństwo. Obserwacja przedszkola wykazała, że dzieci mają wiele miejsca do swobodnej pracy i zabawy. Przedszkole Samorządowe nr 4 "Tęczowe" w Turku 14/19

15 Wykres 1j Obszar badania: Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje, co jest wynikiem skutecznych działań wychowawczych. Dzieci zapytane o zachowania odpowiedziały, że należy ładnie się bawić, również na placu zabaw, można rysować, siedzieć na krześle oraz bezpiecznie należy zachowywać się na ulicy. Grzecznym należy być po to, żeby "pani nie musiała podnosić głosu i żeby nikomu się nic nie stało". Obserwacje zajęć wykazały, że większość dzieci potrafi bawić się wspólnie oraz wszyscy potrafią wysłuchać instrukcji do zabawy. Dzieci na ogół zachowują się zgodnie z normami, pomagają młodszym kolegom w zabawie, jednak nieraz popadają w konflikty, wówczas nauczyciel odwołuje się do zawartego kodeksu grupy. Nie zaobserwowano zachowań niezgodnych z ogólnymi normami społecznymi. Pracownicy niepedagogiczni wyjaśnili, że dzieci zachowują się zgodnie z zasadami. Na początku roku dzieciom przypominane są te zasady, wskazują jak się zachowywać (w muzeum), na zwroty grzecznościowe i ich zastosowanie. W salach są kontrakty, do których się wszyscy odwołują. Również, zdaniem wszystkich rodziców, dzieci w przedszkolu są jasno informowane, jakich zasad postępowania należy przestrzegać (Wykres 1j).

16 Wykres 1j Obszar badania: Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. W przedszkolu podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Na wszystkich obserwowanych zajęciach nauczyciele wzmacniali pożądane (zgodne z ogólnie przyjętymi normami społecznymi) zachowania dzieci. Natomiast niepożądanych zachowań nie zaobserwowano. Nauczyciele wyjaśnili, że reagują na zachowania, odwołując się do kontraktów zachowań, stosując ustne upomnienia oraz czytając dzieciom bajki edukacyjne i terapeutyczne. Natomiast wzmacnia się pożądane zachowania dzieci poprzez pochwały, nagrody lub odwołując się do bohaterów literackich. Podobne przykłady eliminowania niewłaściwych zachowań czy też wzmacniania właściwych podali rodzice. Pracownicy niepedagogiczni podali, że w przedszkolu prowadzi się działania profilaktyczne oraz stosuje się kontrakty zachowań. Przedszkole Samorządowe nr 4 "Tęczowe" w Turku 16/19

17 Obszar badania: W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. W przedszkolu powszechnie prowadzone są działania zachęcające dzieci do podejmowania decyzji i brania odpowiedzialności za nie. Nauczyciele, jako sposoby uczenia dzieci zasad, jakich należy przestrzegać, wskazali wspólne opracowywanie, wdrażanie i systematyczne respektowanie kontraktu grupowego, rozmowy z dziećmi, spotkania profilaktyczne z policjantem i strażakiem oraz odgrywanie scenek sytuacyjnych i włączanie się do akcji charytatywnych. Odpowiedzialność dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie kształtowana jest, np. poprzez opiekowanie się roślinami, pomoc dzieciom młodszym, czy też dokonywanie oceny własnego postępowania. Dzieci mają w większości sytuacji możliwość dokonywania wyboru i podejmowania decyzji, co wynika z obserwacji zajęć. Nauczyciele, jako przykłady dokonywania wyborów przez dzieci, podali samodzielne wybieranie rodzaju odpoczynku, zabawy i prezentacji swoich umiejętności w związku z udziałem w konkursach i uroczystościach. Przedszkolaki wyjaśniły, że mogą wybierać zabawy, ale kiedy jest czas na zabawę. Obszar badania: Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. Podejmowane działania wychowawcze w przedszkolu są monitorowane i modyfikowane. Dyrektor podał, że w przedszkolu monitoring działań wychowawczych prowadzony jest poprzez obserwację dzieci dokonywaną przez nauczyciela podczas wszelkich aktywności, obserwację zajęć, prowadzenie obserwacji i diagnozy pedagogicznej, obserwację imprez i uroczystości, rozmowy z dziećmi i rodzicami. W wyniku monitorowania działań wychowawczych określono potrzeby modyfikacji kodeksów zachowań i systemu wzmacniania zachowań pozytywnych oraz niwelowania zachowań niepożądanych. W opinii dyrektora i nauczycieli działania wychowawcze są modyfikowane w zależności od rozpoznanych i zmieniających się potrzeb. Związane jest to z wiekiem rozwojowym i emocjonalnym dziecka, pojawieniem się niepożądanych zachowań i niewłaściwego funkcjonowania w grupie rówieśniczej. Modyfikowane są kodeksy zachowań i system wzmacniania zachowań pozytywnych oraz eliminowania niepożądanych zachowań. Obszar badania: W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. W przedszkolu analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb, jednak w ocenie ich skuteczności nie zawsze uczestniczą rodzice. W opinii nauczycieli, rodzice są włączani do analizy działań wychowawczych poprzez uzgadnianie wspólnie z nimi kierunku oddziaływań wychowawczych oraz poprzez informowanie rodziców o zachowaniach dzieci. Również dyrektor podał przykłady wspólnej pracy z rodzicami nad analizą działań wychowawczych, wskazując wypracowanie systemu motywacyjnego (nagrody i kary), ujednolicenie wspólnych oddziaływań wychowawczych w domu i w przedszkolu, czy też planowanie i organizowanie zajęć o tematyce społecznej i wychowawczej. Rodzice natomiast wyjaśnili, że na koniec roku analizowane są kontrakty grupowe, wskazali, co było skuteczne i czy wdrażają je również w domu, dla ujednolicenia zachowań. Dodali również, że mogą wskazać na bieżąco co się im podoba lub co chcą zmienić, natomiast przytoczyli tylko pogadanki na temat dziecka z okularami, jako Przedszkole Samorządowe nr 4 "Tęczowe" w Turku 17/19

18 przykład zmian działań antydyskryminacyjnych. Nie zgłaszali natomiast niczego w kwestiach wychowawczych i nie wpływali na zmianę oddziaływań w tym zakresie. Obszar badania: Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. W przedszkolu kształtowane zachowania budują postawy odpowiedzialności w działaniach i relacjach społecznych. Na obserwowanych zajęciach dzieci są zdecydowanie samodzielne w zabawie, a także w większości samodzielne w doborze koleżanek i kolegów do zabawy, w wyborze sposobu, w jaki będą pracowały oraz w wyborze sposobu odpoczywania. Również dzieci mają w przedszkolu pozostawioną przestrzeń do samodzielności w większości sytuacji, chociaż na jednych zajęciach ta samodzielność występowała tylko w niektórych sytuacjach. Dzieci zapytane o opiekę i pomoc podały, że opiekują się kwiatami, młodszymi przedszkolakami oraz pomagają innym kolegom. Przedszkole Samorządowe nr 4 "Tęczowe" w Turku 18/19

19 Raport sporządzili Aneta Jarmuż Sip Mirosław Kurator Oświaty:... Przedszkole Samorządowe nr 4 "Tęczowe" w Turku 19/19