ANALIZA PRÓBNEGO SPRAWDZIANU PO SZKOLE PODSTAWOWEJ W ŚWIECIE MITÓW WSTĘP

Transkrypt

1 ANALIZA PRÓBNEGO SPRAWDZIANU PO SZKOLE PODSTAWOWEJ W ŚWIECIE MITÓW PRZEPROWADZONEGO 29 LISTOPADA 2006 ROKU "Analiza wyników sprawdzianu zewnętrznego oraz informacji pochodzących z oceniania wewnątrzszkolnego pozwoli na pełniejsze diagnozowanie osiągnięć uczniów i posłuży nauczycielom do refleksji nad dalszym usprawnieniem procesu dydaktycznego w szkole".(oke) Cel sporządzenia raportu: przygotowanie dla rady pedagogicznej i zespołów przedmiotowych informacji o opanowaniu przez naszych uczniów umiejętności określonych standardami wymagań do planowania pracy dydaktycznej. WSTĘP Test trwał 60 minut i obejmował zakres treści kształcenia określony wymaganiami egzaminacyjnymi. Składał się z 25 zadań, w tym 20 wyboru (zadania od 1 do 20 ), 2 rozszerzonej odpowiedzi ( zadania 22 i 25), 3 krótkiej odpowiedzi (zadania 21, 23, 24), Sprawdzał wszystkie umiejętności wyszczególnione w standardach wymagań będących podstawą przeprowadzenia sprawdzianu w klasie szóstej szkoły podstawowej. W arkuszu sprawdzianu standardy badane były następującymi zadaniami: STANDARD MAKSYMALNA ILOŚĆ PUNKTÓW NUMER ZADANIA Czytanie 9 1, 2, 4, 11, 12, 13, 14, 15, 21 I Pisanie Rozumowanie 10 Korzystanie z informacji 1 3 Wykorzystanie wiedzy w praktyce 5, 16, 17, 20, 22 I, 22 IV, 23 I, 23 II, 24I, 24 II 10 6, 7, 8, 9, 10, 18, 19, 21 II, 22 II, 22 III Odpowiedzi uczniów oceniane były zgodnie z kluczem odpowiedzi. W zadaniach zamkniętych podane zostały symbole poprawnych odpowiedzi (A, B, C, D). Do zadań otwartych nauczyciele otrzymali schemat, w którym znajdowały się poprawne odpowiedzi oraz zasady przydzielania punktów. ROZKŁAD LICZEBNOŚCI WYNIKÓW WSKAŹNIK WARTOŚĆ W PUNKTACH Wynik średni 22,14 Wynik najwyższy 34 Wynik najniższy 8 Modalna (wynik najczęstszy)

2 ŚREDNIE POSZCZEGÓLNYCH KLAS KLASA VI A KLASA VI B KLASA VI C KLASA VI D SZKOŁA 23,42 19,75 23,10 25,24 22,14 INTERPRETACJA WSKAŹNIKÓW ŁATWOŚCI 0,00 0,19 0,20 0,49 0,50 0,69 0,70 0,89 0,90 1,00 Łatwość bardzo trudne trudne umiarkowanie trudne łatwe bardzo łatwe Stopień osiągnięć bardzo niski niski niżej zadowalający zadowalający bardzo dobry CZĘSTOŚĆ WYNIKÓW Sprawdzian próbny pisało 100 uczniów, w tym ośmioro z orzeczeniem o dysleksji i dwoje z upośledzeniem w stopniu lekkim ( ci uczniowie mieli sprawdzian typu S A8 i nie zostali ujęci w analizie). Dyslektycy pisali ten sam test co pozostali, jednak na zasadach dostosowanych do ich potrzeb (lektor, wydłużenie czasu, praca z komputerem itp. ) Częstotliwość wyniku

3 POZIOM OPANOWANIA PRZEZ UCZNIÓW UUUMIEJĘTNOŚCI OKREŚLONYCH STANDARDAMI WYMAGAŃ EGZAMINACYJNYCH CZYNNOŚĆ BADANA ZADANIEM NUMER ŁATWOŚĆ ZADANIA dla: ZAD. kl. VIa kl.vib kl. VIc kl.vid szkoły CZYTANIE 0,82 0,77 0,82 0,83 0,81 Wyszukiwanie w tekście bohatera , ,989 Wskazywanie wyrazów pokrewnych. 2 0,63 0,57 0,69 0,71 0,64 Wyjaśnianie pojęcia na podstawie tekstu. 4 0,96 0,96 0,93 0,94 0,95 Wskazywanie utworów pisanych wierszem i prozą. 11 0,87 0,89 0,97 1 0,93 Wyjaśnianie związków frazeologicznych. 12,13 0,73 0,63 0,67 0,71 0,69 Wyjaśnianie przenośnego sensu zwrotu. 14 0,62 0,32 0,55 0,47 0,49 Nazywanie gatunku literackiego (mit). 15 0,96 1 0,97 0,94 0,97 Odczytanie informacji z diagramu. 21 I 0,92 0,96 0,93 1 0,95 PISANIE 0,52 0,39 0,57 0,56 0,50 Stosowanie formy listu. 25 I 0,77 0,66 0,76 0,79 0,74 Graficzne rozmieszczenie tekstu. 25 II 0,62 0,84 0,69 0,76 0,67 Nazywanie uczuć. 25 III 0,52 0,48 0,84 0,62 0,62 Przestrzeganie norm językowych. 25 IV 0,50 0,23 0,41 0,29 0,36 Przestrzeganie norm ortograficznych. 25 V 0,27 0,14 0,31 0,35 0,26 Przestrzeganie norm interpunkcyjnych. 25 VI 0,42 0,21 0,31 0,76 0,40 ROZUMOWANIE 0,43 0,39 0,39 0,49 0,43 Obliczanie upływu czasu. 5 0,87 0,75 0,72 0,82 0,79 Wskazanie kierunku ruchu na podstawie podanego stopnia obrotu. 16 0,79 0,54 0,69 0,94 0,71 Wskazanie gromady kręgowców. 17 0,46 0,39 0,48 0,53 0,46 Umieszczanie dat w przedziale czasowym 20 0,79 0,89 0,69 0,88 0,81 Ustalanie sposobu rozwiązania zadania. 22 I 0,58 0,69 0,59 0,59 0,61 Porównywanie wyników z danymi zadania (podanie wyniku w przybliżeniu). 22 IV 0,33 0,43 0,38 0,71 0,44 Wybieranie haseł związanych ze starożytnością. 23 I, II 0,21 0,13 0,17 0,21 0,17 Podanie cech charakterystycznych dla mięczaków. 24I Podanie przedstawicieli mięczaków. 24 II 0, ,02 KORZYSTANIE Z INFORMACJI 0,37 0,43 0,34 0,53 0,42 Posługiwanie się słownikami. 3 0,37 0,43 0,44 0,53 0,42 WYKORZYSTYWANIE WIEDZY W PRAKTYCE 0,61 0,46 0,58 0,67 0,57 Posługiwanie się jednostkami masy. 6 0,71 0,46 0,62 0,65 0,60 Wykonywanie obliczeń dotyczących procentów. 7 0,62 0,43 0,59 0,47 0,53 Nazywanie grupy instrumentów muzycznych. 8 0,87 0,69 0,69 0,94 0,78 Wskazanie ilości pór roku. 9 0,87 0,86 0,79 0,94 0,86 Wskazanie dat ( równy dzień równa noc). 10 0,71 0,36 0,69 0,71 0,60 Wykonywanie obliczeń dotyczących długości. 18 0,38 0,36 0,48 0,53 0,45 Wykonywanie obliczeń dotyczących skali. 19 0,75 0,39 0,52 0,65 0,56 Obliczanie średniej punktów. 21 II 0,46 0,43 0,72 0,76 0,58 Wykonywanie obliczeń dotyczących pola powierzchni. 22 II 0,50 0,46 0,55 0,59 0,52 Dzielenie liczb. 22 III 0,25 0,14 0,17 0,47 0,26

4 0,9 0,8 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 0 0,82 0,82 0,77 0,83 0,52 0,39 0,57 0,56 0,43 0,39 0,39 0,49 0,44 0,43 0,38 czytanie pisanie rozumowanie korzystanie z informacji wykorzystywanie wiedzy w praktyce 0,53 0,61 0,46 0,58 0,67 klasa VI a klasa VI b klasa VI c klasa VI d PODSUMOWANIE UWAGI OGÓLNE 1. Zróżnicowanie łatwości czynności dla wszystkich zadań waha się od 0 do W tym roku szkolnym sprawdzian próbny wypadł gorzej niż zeszłoroczny. Dużo słabiej, niż w latach poprzednich, uczniowie opanowali umiejętności dwóch standardów: korzystania z informacji oraz pisania. Natomiast nieznacznie lepiej (niż w latach minionych) wypadło rozumowanie i wykorzystywanie wiedzy w praktyce. 3. Zespoły nadzorujące muszą zwrócić większą uwagę na sposób kodowania i wypełniania karty odpowiedzi przez uczniów. 4. Uczniom z orzeczoną dysleksją trzeba przypomnieć, że nie muszą odpowiedzi przenosić do kart odpowiedzi, należy to do zadań zespołu nadzorującego. WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY Wszyscy nauczyciele uczący w klasach IV VI powinni : 1. Zwracać uwagę na przestrzeganie przez uczniów norm językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych. 2. Kształcić umiejętność wyjaśniania przenośnego sensu zwrotu, frazeologizmu i wzbogacać słownictwo uczniów przez dobieranie wyrazów pokrewnych czy wprowadzanie nowych słów. 3. Więcej czasu poświęcić na kształcenie w uczniach umiejętności rozumowania i korzystania z różnych źródeł informacji. 4. Kształtować w nich umiejętność porównywania wyników z danymi zadania. 5. Kształcić umiejętność ustalania sposobu wykonania zadania i dokładność w obliczeniach rachunkowych i procentowych. 6. Utrwalać wiadomości z młodszych klas.

5 OMÓWIENIE STOPNIA OPANOWANIA UMIEJĘTNOŚCI OKREŚLONYCH STANDARDAMI WYMAGAŃ DLA POSZCZEGÓLNYCH KLAS UCZNIOWIE KLASY VI A najlepiej opanowali czytanie ( 0,82 stopień zadawalający). Umiarkowanie trudne okazało się dla nich wykorzystywanie wiedzy w praktyce ( 0,61) i pisanie ( 0,52). Najsłabiej (w stopniu niskim) poradzili sobie z rozumowaniem ( 0,43) i korzystaniem z informacji ( 0, 37). Bardzo dobrze uczniowie opanowali umiejętności: - wyszukiwanie w tekście bohatera; - wyjaśnianie pojęcia na podstawie tekstu; - nazywanie gatunku literackiego (mitu); - odczytywanie informacji z diagramu. Łatwe okazały się dla nich: - wskazywanie utworów pisanych proza i wierszem; - wyjaśnianie związków frazeologicznych; - stosowanie formy listu; - obliczanie upływu czasu, skali, średniej punktów; - wskazywanie kierunku ruchu na podstawie podanego stopnia obrotu; - posługiwanie się jednostkami masy; - nazywanie grupy instrumentów muzycznych; - wskazywanie ilości pór roku; - wskazywanie dat dnia równego nocy. Umiarkowaną trudność sprawiały im czynności dotyczące: - wskazywania wyrazów pokrewnych; - wyjaśniania przenośnego sensu zwrotu; - graficznego rozmieszczenia tekstu; - nazywania uczuć; - przestrzegania norm językowych; - ustalania sposobu rozwiązania zadania; - wykonywania obliczeń dotyczących procentów i pola powierzchni. Trudne są dla nich: - przestrzeganie norm ortograficznych i interpunkcyjnych; - wskazanie gromady kręgowców; - porównywanie wyników z danymi zadania; - wybieranie haseł związanych ze starożytnością; - umieszczanie dat w przedziale czasowym; - posługiwania się słownikami; - wykonywanie obliczeń dotyczących długości oraz dzielenie. Najtrudniejsze natomiast okazały się zadania dotyczące podania cech i przedstawicieli mięczaków.

6 UCZNIOWIE KLASY VI B najlepiej, bo w stopniu zadawalającym ( łatwość 0,77) opanowali standard pierwszy czytanie, dużo słabiej w stopniu niskim wypadło u nich wykorzystywanie wiedzy w praktyce ( 0,46) korzystanie z informacji ( 0, 43), pisanie i rozumowanie ( po 0,34). Ponad połowa badanych czynności okazała się dla nich trudna i bardzo trudna. Bardzo łatwe dla uczniów tej okazały się cztery czynności: - wyszukiwanie w tekście bohatera; - wyjaśnianie pojęcia na podstawie tekstu; - nazywanie gatunku literackiego (mitu); - odczytywanie informacji z diagramu. Zadawalająco uczniowie opanowali umiejętności: - wskazywanie utworów pisanych proza i wierszem; - graficznego rozmieszczenia tekstu; - obliczania upływu czasu; - wskazywanie ilości pór roku; - umieszczania dat w przedziale czasowym. Umiarkowaną trudność sprawiały czynności: - wskazywania wyrazów pokrewnych; - wyjaśniania związków frazeologicznych; - stosowanie formy listu; - wskazywanie kierunku ruchu na podstawie podanego stopnia obrotu; - ustalania sposobu rozwiązania zadania; - nazywanie grupy instrumentów muzycznych. Trudne dla uczniów są: - wyjaśnianie przenośnego sensu zwrotu; - nazywanie uczuć; - przestrzeganie norm językowych i interpunkcyjnych; - wskazania gromady kręgowców; - porównywania wyników z danymi zadania; - posługiwania się słownikami; - posługiwania się jednostkami masy; - wykonywania obliczeń dotyczących procentów, długości, skali, średniej punktów i pola powierzchni; - wskazywania dat dnia równego nocy. Najtrudniejsze natomiast okazały się zadania dotyczące: - przestrzeganie norm ortograficznych; - wybieranie haseł związanych ze starożytnością; - podania cech i przedstawicieli mięczaków; - dzielenia liczb.

7 UCZNIOWIE KLASY VI C najlepiej w stopniu zadawalającym opanowali czytanie ( 0,82), natomiast najsłabiej rozumowanie i korzystanie z informacji ( kolejno: 0,39 i 0,34 stopień niski). Pisanie i wykorzystywanie wiedzy w praktyce sprawiły im umiarkowaną trudność (0,57 i 0,58). Bardzo łatwe okazały się dla uczniów następujące czynności: - wyszukiwanie w tekście bohatera; - wyjaśnianie pojęcia na podstawie tekstu; - wskazywanie utworów pisanych proza i wierszem; - nazywanie gatunku literackiego (mitu); - odczytywanie informacji z diagramu. Zadawalająco uczniowie tej klasy opanowali umiejętności: - stosowania formy listu; - nazywania uczuć; - umieszczania dat w przedziale czasowym; - obliczania upływu czasu i średniej punktów; - wskazywanie ilości pór roku. Umiarkowaną trudność sprawiło im: - wskazywanie wyrazów pokrewnych; - wyjaśnianie związków frazeologicznych; - wyjaśnianie przenośnego sensu zwrotu; - graficzne rozmieszczenie tekstu; - wskazywanie kierunku ruchu na podstawie podanego stopnia obrotu; - ustalanie sposobu rozwiązania zadania; - posługiwania się jednostkami masy; - wykonywanie obliczeń dotyczących procentów, skali, pola powierzchni; - nazywanie grupy instrumentów muzycznych; - wskazywania dat dnia równego nocy. Trudne dla uczniów tej klasy okazały się: - przestrzeganie norm językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych; - wskazania gromady kręgowców; - porównywania wyników z danymi zadania; - posługiwanie się słownikami; - wykonywanie obliczeń dotyczących długości; W stopniu bardzo niskim opanowali umiejętność: - wybierania haseł związanych ze starożytnością; - podania cech i przedstawicieli mięczaków; - wykonywanie obliczeń dotyczących skali.

8 UCZNIOWIE KLASY VI D, tak jak pozostałe klasy, najlepiej, bo w stopniu zadawalającym opanowali czytanie (0,83). Najsłabiej natomiast wypadło u nich rozumowanie ( 0,49 stopień niski). Pozostałe trzy standardy sprawiły im umiarkowaną trudność ( pisanie 0,56, korzystanie z informacji 0,53, wykorzystywanie wiedzy w praktyce 0,67). Ponad połowa badanych czynności okazała się dla nich łatwa lub bardzo łatwa. Bardzo łatwe okazały się dla uczniów następujące czynności: - wyszukiwanie w tekście bohatera; - wyjaśnianie pojęcia na podstawie tekstu; - wskazywanie utworów pisanych proza i wierszem; - nazywanie gatunku literackiego (mitu); - odczytywanie informacji z diagramu; - wskazywanie kierunku ruchu na podstawie podanego stopnia obrotu; - nazywanie grupy instrumentów muzycznych; - wskazywanie ilości pór roku; - wykonywanie obliczeń dotyczących długości. Zadawalająco uczniowie opanowali umiejętności: - wskazywania wyrazów pokrewnych; - wyjaśniania związków frazeologicznych; - stosowania formy listu; - graficznego rozmieszczenia tekstu; - przestrzegania norm interpunkcyjnych; - obliczania upływu czasu; - porównywania wyników z danymi zadania; - wskazywania dat dnia równego nocy; - obliczania średniej punktów. Umiarkowaną trudność sprawiały czynności: - nazywania uczuć; - wskazania gromady kręgowców; - ustalania sposobu rozwiązania zadania; - posługiwania się słownikami; - posługiwania się jednostkami masy; - wykonywania obliczeń dotyczących skali i pola powierzchni; - umieszczania dat w przedziale czasowym. Trudne dla uczniów są: - wyjaśnianie przenośnego sensu zwrotu; - przestrzeganie norm językowych i ortograficznych; - wybieranie haseł związanych ze starożytnością; - wykonywania obliczeń dotyczących procentów oraz dzielenie. Najtrudniejsze natomiast okazały się zadania dotyczące podania cech i przedstawicieli mięczaków.

9 WYKORZYSTANIE WYNIKÓW Próbny sprawdzian w klasie szóstej ma charakter diagnostyczny. Jego wyniki są jednym ze wskaźników efektywności kształcenia. Ich dokładna analiza i właściwa interpretacja wskazują kierunek, w jakim powinna iść praca dydaktyczna. Ełk,