ANALIZA WYNIKÓW SPRAWDZIANU KLAS VI w kwietniu 2010 r.

Transkrypt

1 ANALIZA WYNIKÓW SPRAWDZIANU KLAS VI w kwietniu 2010 r. klasa SPRAWDZIAN KL. VI - KWIECIEŃ Łatwości obszarów standardów standard: czytanie pisanie rozumowanie korzystanie z informacji wykorzystanie wiedzy w praktyce klasa VIA 0,77 0,59 0,63 0,66 0,54 0,64 klasa VIB 0,74 0,54 0,7 0,64 0,58 0,64 szkoła 0,755 0,565 0,665 0,650 0,560 0,640 test 0,9 0,8 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 0 czytanie pisanie rozumowanie korzystanie z informacji wykorzystanie wiedzy w praktyce test SPRAWDZIAN KL. VI - KWIECIEŃ Łatwości obszarów standardów klasa VI A klasa VI B szkoła

2 SPRAWDZIAN KLAS VI - KWIECIEŃ ŁATWOŚCI POSZCZEGÓLNYCH ZADAŃ 1,2 1 0,8 0,6 0,4 0,2 0 z.1 z.2 z.3 z.4 z.5 z.6 z.7 z.8 z.9 z.10 z.11 z.12 z.13 z.14 z.15 z.16 z.17 z.18 z.19 z.20 z.21 z.22 z.23 z.24 z.25 test-suma VI A VI B szkoła SPRAWDZIAN KLAS VI - KWIECIEŃ ŁATOWŚCI ZADAŃ z.1 z.2 z.3 z.4 z.5 z.6 z.7 z.8 z.9 z.10 z.11 z.12 z.13 z.14 z.15 z.16 z.17 z.18 z.19 z.20 z.21 z.22 z.23 z.24 z.25 test-suma VI A 0,94 1,00 0,71 1,00 0,94 0,76 0,59 0,76 0,76 0,94 0,06 0,71 1,00 0,82 0,71 0,82 1,00 0,53 0,41 0,76 0,38 0,79 0,26 0,41 0,59 0,64 VI B 0,79 0,67 0,58 0,92 0,79 0,79 0,63 0,79 0,75 0,92 0,33 0,79 1,00 0,67 0,71 0,92 0,75 0,50 0,42 0,83 0,42 0,81 0,35 0,63 0,54 0,64 szkoła 0,87 0,83 0,64 0,96 0,87 0,78 0,61 0,78 0,76 0,93 0,20 0,75 1,00 0,75 0,71 0,87 0,88 0,51 0,41 0,80 0,40 0,80 0,31 0,52 0,56 0,64

3 Zadania najtrudniejsze słabe strony szkoły: Zad.11 (łatwość 0,20; w kl.vi a 0,06) - rozpoznanie funkcji porównania w wierszu; Zad. 23 (łatwość 0,30) - obliczenie długości rzeczywistej na podstawie podanej skali i wyrażenie jej w kilometrach; Zad. 21 (łatwość 0,39) - obliczenie długości przedmiotu z zastosowaniem podanego algorytmu; Zad. 19 (łatwość 0,40) posługiwanie się źródłem informacji (tabelą) i wskazanie liczby regionów, w których dane wydarzenie miało miejsce w tym samym przedziale czasowym. Do słabych stron szkoły należą również: Zad. 24 (łatwość 0,52) - obliczenie ceny towaru kupionego na raty i za gotówkę (zadanie otwarte z treścią - z matematyki); Zad. 25 (łatwość 0,56) - pisanie tekstu na temat człowieka sukcesu, zwłaszcza (przypuszczalnie, gdyż OKE nie podaje liczby uzyskanych punktów za poszczególne kryteria) wyczerpanie tematu, poprawność językowa, ortograficzna i interpunkcyjna; nadanie właściwego tytułu tekstowi popularnonaukowemu. Ponadto w klasie VI b niewiele zabrakło (5 %) do zaliczenia zadań wymagających wskazania cechy wyróżniającej bohatera literackiego spośród innych postaci i rozpoznania trójkąta prostokątnego równoramiennego(z.14). Nieco więcej uczniów tego oddziału niż w klasie VIa miało problemy ze wskazaniem w tekście fragmentu potwierdzającego zastosowanie narracji 1-osobowej (z.3), natomiast w kl. VIa ta umiejętność została opanowana na poziomie opanowaną. Zad. najłatwiejsze mocne strony szkoły: Zad. 13 (100% poprawności) rozpoznawanie uczuć podmiotu lirycznego w wierszu, Zad. 4 (łatwość 0,95; w kl. VIa 100 % poprawności) - określenie uczuć bohatera literackiego na podstawie zastosowanego związku frazeologicznego, Zad. 10 (łatwość 0,93) - odczytywanie tekstu, wnioskowanie na podstawie informacji. Uczniowie w zadowalającym stopniu opanowali także umiejętności: określania czasu wydarzeń, wnioskowania na podstawie podanych informacji, korzystania z przypisów w tekście, zamiany jednostek (km na m), wnioskowanie o przebiegu zjawiska na podstawie opisu, wyznaczenie liczby spełniającej warunki zadania czynne posługiwanie się terminem rytm. pisanie na temat i zgodnie z celem oraz celowe stosowanie środków językowych (przypuszczalnie, gdyż brak wyników za poszczególne kryteria w zad. 25). PODSUMOWANIE - WNIOSKI Uczniowie szkoły najlepiej radzą sobie z czytaniem, wszystkie klasy zaliczyły ten standard. Ponadto, biorąc pod uwagę średnie wyniki szkoły za opanowany w zadowalającym stopniu można również uznać standard rozumowanie - klasa VI b osiągnęła wymagane minimum (łatwość 0,7), a klasie VI a do pułapu 70% poprawności zabrakło zaledwie 7%. Niewiele, bo tylko 5 % zabrakło do osiągnięcia 70% poprawności uprawniających do uznania za opanowane umiejętności z obszaru standardu korzystanie z informacji. Pozostałe standardy pisanie i wykorzystanie wiedzy w praktyce - nie zostały opanowane w zadowalającym stopniu, ale uczniowie zaliczyli je na poziomie koniecznym (ponad 50% poprawności). Jest to zatem lepszy wynik niż w

4 roku ubiegłym. Co więcej, mimo braku dokładnych wyników dotyczących umiejętności pisania, widać, że tegoroczni szóstoklasiści lepiej radzą sobie z realizacją tematu wypracowania (każdy, nawet najsłabszy, uczeń podjął próbę i uzyskał choć 1 punkt za zad.25). Ponadto spośród wszystkich 41 zdających 5 uzyskało 100 % i 5 90% poprawności, co świadczy także o postępach w dziedzinie poprawności językowej, ortograficznej i interpunkcyjnej, które dotychczas były zaliczane do najsłabiej opanowanych umiejętności i nawet najlepsi uczniowie rzadko uzyskiwali z nich zadowalające wyniki. Dane udostępnione przez OKE nie wskazują szczegółowo, z którymi umiejętnościami w zakresie pisania uczniowie naszej szkoły mieli największe kłopoty, można jednak przypuszczać, że niektórzy mieli problemy z pełną realizacją (wyczerpaniem) tematu i przy zbyt krótkich tekstach (wymagano min. 70 wyrazów) nie mogli uzyskać punktów za język, ortografię i interpunkcję, nawet jeśli byłyby bezbłędne. W stosunku do lat ubiegłych uczniowie także lepiej poradzili sobie z wykorzystaniem wiedzy w praktyce 7 uczniów uzyskało 100% poprawności, a w sumie 15 zaliczyło ten standard na poziomie co najmniej 70%. Średnia szkoły 25,63 pkt. (0,01 > niż śr. woj., 0,16 > niż śr. w powiecie, a o 2,29 < niż śr. w gminie) mieści się na 6. stopniu skali staninowej ( poziom wyżej średni jak w 2009 r.), przy czym obie klasy osiągnęły średnie wyniki na takim samym poziomie, wszyscy uczniowie uzyskali dwucyfrowe wyniki za cały test, a tylko jednemu zabrakło punktu do osiągnięcia 30%, co w jego przypadku i tak jest wynikiem zadowalającym. Podsumowując należy stwierdzić, że w porównaniu z ub. rokiem tegoroczni szóstoklasiści osiągnęli lepsze wyniki, przy czym zdecydowana większość z nich napisała test na poziomie zgodnym z oczekiwaniami lub wyższym, jeśli wziąć pod uwagę ich dotychczasowe osiągnięcia, możliwości intelektualne i sytuację rodzinną. WNIOSKI: Wobec powyższego w kolejnym roku szkolnym należy kontynuować działania naprawcze wdrożone w r.szk. 2009/2010, gdyż wydają się one skuteczne. Nauczyciele języka polskiego (także n-le klas I III) będą zatem nadal kładli nacisk na rozwijanie umiejętności redagowania dłuższych tekstów, zwiększając liczbę ćwiczeń bogacących zasób słownictwa, kształcących prawność językowo stylistyczną, ortograficzną i interpunkcyjną. Ponadto w analizie utworów poetyckich w takim samym stopniu będą zwracać uwagę na określanie funkcji stosowanych środków stylistycznych jak na ich rozpoznawanie. Natomiast na lekcjach przyrody i matematyki nadal należy doskonalić umiejętności rozumowania i praktycznego wykorzystywania wiedzy ( zwłaszcza umiejętności posługiwania się skalą, prawidłowego stosowania algorytmów i rozwiązywania zadań tekstowych, w tym dot. obliczeń pieniężnych). Nauczyciele wszystkich przedmiotów będą na bieżąco monitorować i doskonalić umiejętność korzystania z informacji zawartych w różnych źródłach i podawanych w różnych formach (w tym tabelarycznych)

5