Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka obcego. nowożytnego na poziomie podstawowym. rok szkolny 2012/2013

Transkrypt

1 Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka obcego nowożytnego na poziomie podstawowym rok szkolny 2012/2013 Arkusze egzaminacyjne z języka obcego nowożytnego na poziomie podstawowym składały się z 40 zadań zamkniętych. Były to zadania różnego typu: wielokrotnego wyboru, prawda-fałsz oraz dobieranie. Podstawę tworzenia tych zadań stanowiły teksty użytkowe o zróżnicowanej tematyce i materiał ikonograficzny. Zadania egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego i niemieckiego podzielone zostały na cztery obszary: 1. Rozumienie ze słuchu, 2. Rozumienie tekstów pisanych, 3. Znajomość funkcji językowych, 4. Znajomość środków językowych. W tabeli poniżej przedstawiono punktowy i procentowy udział badanych umiejętności w całym arkuszu oraz numery zadań, które sprawdzają poszczególne umiejętności. Obszar standardów Liczba punktów Procentowy udział badanych Numery zadań umiejętności Rozumienie ze słuchu , 2, 3 Rozumienie tekstów pisanych , 8, 9 Znajomość funkcji językowych , 5, 6 Znajomość środków , 11 językowych Razem 40

2 Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego na poziomie podstawowym Do egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego na poziomie podstawowym przystąpiło 72 uczniów. 71 uczniów pisało egzamin w wersji standardowej. Egzamin trwał 60 minut. Jedna osoba pisała egzamin na poziomie podstawowym, arkusz dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim. Egzamin trwał 80 minut. 1. Poziom wykonania zadań. Za poprawne wykonanie wszystkich zadań uczeń mógł uzyskać 40 pkt. 8 zdających uzyskało wynik maksymalny czyli 40 pkt. Średni wynik uzyskany przez gimnazjalistów w Zespole Szkół w Myszyńcu na poziomie podstawowym wyniósł 66,3%. Poniższa tabela pozwala dokonać porównania średnich wyników procentowych gimnazjalistów z naszej szkoły ze średnimi wynikami uczniów w gminie, województwie, powiecie i kraju. Arkusz Zakres Maksymalna ilość punktów szkoły gminy Myszyniec województwa powiatu kraju standardowy podstawowy 40 66,3% 62,9% 66,6% 58,2% 63% Średnie wyniki procentowe dla poszczególnych klas z egzaminu gimnazjalnego przedstawiają się następująco: Zakres Klasa A Klasa B Klasa C Klasa D Klasa E podstawowy 67,7 88,1 69,1 55,3 58,4 poziom podstawowy Klasa A Klasa B Klasa C Klasa D Klasa E poziom podstawowy

3 Wyniki uczniów Zespołu Szkół w Myszyńcu z egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego na poziomie podstawowym w 2013 r. na skali staninowej. Numer stanina Nazwa stanina Jęz. angielski na poziomie podstawowym (średnie wyniki szkół w %) Zespół Szkół w Myszyńcu (średni % wynik dla szkoły) 1 Najniższy 23,5 37,9 2 Bardzo niski 38,0-46,5 3 Niski 46,6-52,1 4 Niżej średni 52,2-57,2 5 Średni 57,3-62,8 6 Wyżej średni 62,9-69,1 66,3 7 Wysoki 69,2-77,7 8 Bardzo wysoki 77,8-91,4 9 najwyższy 91,5-100 Wynik naszych uczniów mieści się w staninie 6 wyżej średnim. Średni wynik uzyskany przez uczniów to 66,3% punktów możliwych do uzyskania. 2. Współczynnik łatwości zadań z podziałem na obszary standardów wymagań egzaminacyjnych na poziomie podstawowym. Tabela interpretacji wskaźnika łatwości: Wartość wskaźnika łatwości Interpretacja zestawu zadań 0,00 0,19 Bardzo 0,20 0,49 Trudny 0,50 0,69 Umiarkowanie 0,70 0,89 Łatwy 0,90 1,00 Bardzo łatwy Tabela obrazująca stopień trudności poszczególnych zadań cząstkowych w arkuszu egzaminacyjnym.

4 Stopień Wskaźnik Liczba zadań Numery zadań cząstkowych trudności łatwości cząstkowych bardzo 0,00-0, ,20-0,49 6.1, 9.2, 9.4, 10.3, 11.1, 11.2, (17.5%) 1.2, 1.4,1.5, 2.1, 2.3, 4.4, 5.2, 6.2, 6.3, 7.1, 7.4, 8.2, 0,50-0, , (35%) łatwy 0,70-0,89 1.1, 2.2, 2.4, 3.1, 3.2, 3.3,4.1, 4.2, 5.1, 5.3, 7.2, 7.3, 8.1, 8.3, 9.1, 9.3, 16 (40%) bardzo łatwy 0,90-1,00 1.3, 4.3, (7.5%) Większość zadań okazała się dla uczniów łatwa - 16 zadań (40%) oraz trudna 14 zadań (35%). 7 zadań było ch (17.5%). Żadne z zadań nie okazało się dla uczniów bardzo trudne, a zadań bardzo łatwych było 3 i stanowiły 7.5% zadań arkusza. Poniższe tabele obrazują stopień trudności poszczególnych zadań z podziałem na sprawdzane umiejętności i wiadomości. Rozumienie ze słuchu. Stopień trudności Wskaźnik łatwości Numery zadań cząstkowych Liczba zadań cząstkowych bardzo 0,00-0, ,20-0, ,50-0,69 1.2, 1.4,1.5, 2.1, (42%) łatwy 0,70-0,89 1.1, 2.2, 2.4, 3.1, 3.2, (50%) bardzo łatwy 0,90-1, (8%) Zadania z obszaru Rozumienie ze słuchu okazały się w 50% łatwe, a w 42% trudne. Zadań łatwych było 6, a ch 5. Zadań bardzo ch i ch w tym obszarze nie było. Najwięcej trudności sprawiło uczniom zadanie 1.2, 1.4 i 1.5 dotyczące wybrania właściwego materiału ikonograficznego oraz zadanie 2.1 i 2.3 polegające na dobieraniu właściwej sytuacji do konkretnych osób. Jedno zadanie 1.3 okazało się dla zdających bardzo łatwe (łatwość 0.92). Rozumienie tekstów pisanych. Stopień trudności Wskaźnik łatwości Numery zadań cząstkowych Liczba zadań cząstkowych bardzo 0,00-0, ,20-0,49 9.2, (17%) 0,50-0,69 7.1, 7.4, (25%) łatwy 0,70-0,89 7.2, 7.3, 8.1, 8.3, 9.1, (50%) bardzo łatwy 0,90-1, (8%)

5 Największa grupa zadań z obszaru Rozumienie tekstów pisanych to zadania łatwe, stanowiące 50% zadań poprawnie wykonanych przez uczniów. 3 zadania okazały się dla uczniów trudne. Polegały one na przeczytaniu ogłoszeń i dobraniu do nich odpowiednich zdań oraz wybraniu odpowiedzi zgodnej z treścią tekstu. Były również dwa zadania trudne, które wymagały znalezienia w tekście określonych informacji.najłatwiejsze okazało się zadanie 8.4 (łatwość 0.92), które polegało na określeniu intencji autora tekstu-w tym przypadku chodziło o zaproszenie. Znajomość funkcji językowych. Stopień trudności Wskaźnik łatwości Numery zadań cząstkowych Liczba zadań cząstkowych bardzo 0,00-0, ,20-0, (10%) 0,50-0,69 4.4, 5.2, 6.2, (40%) łatwy 0,70-0,89 4.1, 4.2, 5.1, (40%) bardzo łatwy 0,90-1, (10%) Test zawierał 10 zadań z obszaru Znajomość funkcji językowych, które okazały się dla uczniów łatwe stanowiły 40% tej części arkusza i trudne stanowiły również 40% wszystkich zadań z tego zakresu. Najłatwiejsze okazało się zadanie 4.3 (łatwość 0.90), zaś najtrudniejsze zadanie 6.1 (łatwość 0.48), które polegało na dobraniu właściwej reakcji do opisanej sytuacji. W tej części arkusza nie było również zadań bardzo ch. Znajomość środków językowych. Stopień trudności Wskaźnik łatwości Numery zadań cząstkowych Liczba zadań cząstkowych bardzo 0,00-0, ,20-0, , 11.1, 11.2, (67%) 0,50-0, , (33%) łatwy 0,70-0, bardzo łatwy 0,90-1, W obszarze Znajomość środków językowych zadania trudne stanowiły większość zadań 67% wszystkich zadań. Nie było zadań bardzo ch, łatwych i bardzo łatwych. Najtrudniejsze okazało się zadanie 10.3 sprawdzające umiejętność rozpoznawania i umiejętnego stosowania struktur leksykalno gramatycznych oraz zadania 11.1, 11.2, 11.3, w których zdający musieli poprawnie uzupełnić luki w tekście.

6 Poniższy wykres przedstawia średnie łatwości poszczególnych obszarów umiejętności. 0,8 Średnie łatwości zadań dla poszczególnych obszarów testu 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 Średnie łatwości zadań dla poszczególnych obszarów testu 0,1 0 Rozumiennie ze słuchu Rozumiennie tekstów pisanych Znajomość funkcji językowych Znajomość środków językowych Stopień trudności poszczególnych zadań w arkuszu z języka angielskiego był zróżnicowany. Najlepsze wyniki uczniowie uzyskali za zadania z obszaru Rozumienie ze słuchu, w którym średnia łatwość zadań wynosi 0,71 oraz Rozumienie tekstów pisanych-średnia łatwość 0,70. Nieco więcej trudności sprawiły uczniom zadania z obszaru Znajomość funkcji językowych. łatwość zadań w tym obszarze wynosi 0,66. Najtrudniejsze okazały się zadania sprawdzające wiadomości i umiejętności z obszaru Znajomość środków językowych. łatwość zadań w tym obszarze wynosi 0,66. Wnioski Analiza trudności poszczególnych umiejętności ze wszystkich obszarów powinna przyczynić się do zwracania uwagi uczniów na poszerzanie i utrwalanie słownictwa z różnych zakresów tematycznych, a także struktur leksykalno-gramatycznych. Należy więcej uwagi poświęcić na znajomość funkcji i środków językowych, a także wykorzystywać różnorodne teksty anglojęzyczne i nagrania. Aby poprawić wyniki należy ćwiczyć z uczniami zadania polegające na uzupełnianiu luk w tekście, minidialogów, a także dobieraniu właściwych reakcji do różnych sytuacji z życia codziennego.

7 Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego na poziomie rozszerzonym Do egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego na poziomie rozszerzonym przystąpiło 63 uczniów. Wszyscy uczniowie pisali egzamin w wersji standardowej. Egzamin trwał 60 minut. Na poziomie rozszerzonym arkusz składał się z 20 zadań zamkniętych różnego typu wielokrotnego wyboru, prawda/fałsz oraz zadań na dobieranie i 11 zadań otwartych (w tym wypowiedź pisemna). Zadania sprawdzały wiadomości oraz umiejętności określone w podstawie programowej III.1 w czterech obszarach: rozumienie ze słuchu (10 zadań), rozumienie tekstów pisanych (10 zadań), znajomość środków językowych (10 zadań) oraz tworzenie wypowiedzi pisemnej (1 zadanie). Zadania sprawdzające rozumienie ze słuchu oraz jedno z zadań sprawdzających znajomość funkcji językowych były oparte na nagranych tekstach. W tabeli poniżej przedstawiono punktowy i procentowy udział badanych umiejętności w wyniku sumarycznym. Obszar standardów Liczba punktów Procentowy udział badanych umiejętności Numery zadań Rozumienie ze 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, słuchu 1.6, 2.1, , 2.4, Rozumienie 3.1, 3.2, 3.3, 4.1, 4.2, tekstów pisanych 4.3, 4.4, 5.1, 5.2, 5.3, Znajomość 6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5, środków , 7.2, 7.3, 7.4, 7.5, językowych Tworzenie wypowiedzi pisemnej Razem Poziom wykonania zadań. Za poprawne wykonanie wszystkich zadań uczeń mógł uzyskać 40 pkt. Średni wynik uzyskany przez gimnazjalistów w Zespole Szkół w Myszyńcu na poziomie rozszerzonym wyniósł 50,0 %. Poniższa tabela pozwala dokonać porównania średnich wyników gimnazjalistów z naszej szkoły ze średnimi wynikami uczniów w gminie, województwie, powiecie i kraju.

8 Arkusz Zakres Maksymalna ilość punktów szkoły gminy Myszyniec województwa powiatu kraju standardowy rozszerzony 40 50% 45,8% 48,5% 38,0% 45 % Średnie wyniki procentowe dla poszczególnych klas z egzaminu gimnazjalnego przedstawiają się następująco: Zakres Klasa A Klasa B Klasa C Klasa D Klasa E rozszerzony 49,2 72,1 53,4 37,6 44, poziom rozszerzony poziom rozszerzony Klasa A Klasa B Klasa C Klasa D Klasa E 2. Współczynnik łatwości zadań Tabela interpretacji wskaźnika łatwości: Wartość wskaźnika łatwości Interpretacja zestawu zadań 0,00 0,19 Bardzo 0,20 0,49 Trudny 0,50 0,69 Umiarkowanie 0,70 0,89 Łatwy 0,90 1,00 Bardzo łatwy Tabela obrazująca stopień trudności poszczególnych zadań cząstkowych w arkuszu egzaminacyjnym.

9 Stopień Wskaźnik Liczba zadań Numery zadań cząstkowych trudności łatwości cząstkowych bardzo 0,00-0,19 6.1, ,20-0,49 2.3, 2.4, 3.3, 4.2, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5, 7.3, 7.4, , 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 2.1, 2.2, 3.1, 4.1, 4.3, 4.4, 5.1, 0,50-0,69 5.2, 5.3, 7.1, 7.5, 8.1, 8.2, 8.3, 8.4, 20 łatwy 0,70-0,89 1.1, 3.2, 2 bardzo łatwy 0,90-1,00-0 Spośród 34 zadań, 20 okazało się dla uczniów zadaniami mi, a 10 mi. Dwa zadania były dla uczniów bardzo trudne, które polegały na uzupełnieniu tekstu właściwą formą gramatyczną i ortograficzną. Dwa zadania były też dla uczniów łatwe. W jednym z nich zdający musieli wykazać się umiejętnością wyszukania szczegółowych informacji w wysłuchanym tekście. Drugie polegało na dopasowaniu odpowiedniego nagłówka do fragmentu tekstu. W poniższej tabeli przedstawiono poziom wykonania oraz wymagania szczegółowe dla poszczególnych zadań. OBSZAR NR ZAD WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE/KRYTERIA POZIOM WYKONANIA ZADANIA 0, Uczeń znajduje w tekście określone 1.2 informacje. 0, Uczeń określa główną myśl tekstu. 0,57 ROZUMIENIE ZE SŁUCHU 1.4 Uczeń znajduje w tekście określone 0, informacje. 0, Uczeń określa intencję nadawcy/autora tekstu. 0,58 0, Uczeń znajduje w tekście określone 0, informacje. 0, , Uczeń określa główną myśl 0, poszczególnych części 0, ,46 ROZUMIENIE TEKSTÓW PISANYCH ZNAJOMOŚĆ ŚRODKÓW JĘZYKOWYCH 4.1 0, Uczeń rozpoznaje związki pomiędzy 0,39 poszczególnymi częściami 4.3 0, , ,61 Uczeń znajduje w tekście określone 5.2 0,64 informacje , Uczeń posługuje się podstawowym 0, zasobem środków językowych 0,46

10 TWORZENIE WYPOWIEDZI PISEMNEJ (leksykalnych, gramatycznych, 0, ortograficznych) [ ]. 0, , , Uczeń posługuje się podstawowym 0,16 zasobem środków językowych 7.3 0,36 (leksykalnych, gramatycznych, 7.4 ortograficznych) [ ]. 0, ,57 TREŚĆ 0,53 SPÓJNOŚĆ I LOGIKA WYPOWIEDZI ZAKRES ŚRODKÓW JĘZYKOWYCH 0,63 0,55 POPRAWNOŚĆ ŚRODKÓW JĘZYKOWYCH 0,51 Wśród zadań z obszaru Rozumienie ze słuchu najtrudniejsze okazało się zadanie polegające na znalezieniu w tekście określonej informacji. Większość zadań z tego obszaru, polegających głównie na wyszukiwaniu w tekście określonych informacji, była dla uczniów trudna. Prawie wszystkie zadania z obszaru Rozumienie tekstów pisanych były dla uczniów trudne. Wymagały one od uczniów umiejętności określania głównej myśli poszczególnych części tekstu, rozpoznawania związków pomiędzy jego częściami oraz znajdowania określonych informacji. Znaczna większość zadań z obszaru Znajomości środków językowych okazała się dla uczniów trudna. Znajomość środków językowych sprawdza głównie opanowanie struktur leksykalno-gramatycznych. Najtrudniejsze okazało się zadanie, w którym zdający musieli uzupełnić zdanie, wykorzystując podane wyrazy w odpowiedniej formie. Wypowiedzi pisemne tworzone przez uczniów oceniane są pod kątem treści, spójności i logiki wypowiedzi, zakresu środków językowych oraz poprawności środków językowych. Zadanie to również okazało się dla uczniów trudne. Zadaniem zdających było napisanie wiadomość w języku angielskim, za którą można było uzyskać maksymalnie 10 punktów. Najwięcej problemów mieli zdający z poprawnym stosowaniem środków językowych.

11 Poniższy wykres przedstawia średnie łatwości poszczególnych obszarów umiejętności. 0,7 Średnie łatwości zadań dla poszczególnych obszarów testu 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 0 Rozumienie ze słuchu Rozumienie tekstów pisanych Znajomość środków językowych Tworzenie wypowiedzi pisemnej Stopień trudności poszczególnych zadań w arkuszu z języka angielskiego na poziomie rozszerzonym był zróżnicowany. Najlepsze wyniki uczniowie uzyskali za zadania z obszaru Rozumienie tekstów pisanych. łatwość zadań wynosi 0,60. Nieco słabiej rozwiązywali zadania z obszaru Rozumienie ze słuchu i Tworzenie wypowiedzi pisemnej - średnia łatwość zadań w tych obszarach wynosi odpowiednio 0,58 i 0,56. Najwięcej trudności sprawiły uczniom zadania z obszaru Znajomość funkcji językowych. łatwość zadań wynosi 0,38. Wnioski Z badanych wiadomości i umiejętności na poziomie rozszerzonym w zakresach rozumienie ze słuchu, znajomość funkcji językowych, rozumienie tekstów pisanych, znajomość środków językowych oraz tworzenie własnej wypowiedzi najtrudniejsze okazały się zadania ze Znajomości środków i funkcji językowych. Aby poprawić wynik z tych obszarów standardów wymagań egzaminacyjnych należy podczas pracy z uczniami wzmocnić nacisk na znajomość struktur leksykalno- gramatycznych różnych zakresów tematycznych oraz ich wykorzystanie w różnych kontekstach sytuacyjnych. Więcej uwagi trzeba poświęcić ćwiczeniom zawierającym różne czasy i struktury gramatyczne, zwłaszcza ćwiczeniom mającym charakter jednolitego tekstu zawierającego w sobie wiele struktur. W obszarach Rozumienie ze słuchu i Rozumienie tekstów pisanych należy w szczególności ćwiczyć zadania, które wymagają umiejętności znajdowania w tekście określonych informacji.

12 Należy również przywiązywać dużą wagę do doskonalenia techniki rozwiązywania zadań, przypominać uczniom o uważnym czytaniu poleceń i treści zadań oraz konieczności dokładnej analizy tekstów w zadaniach. Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka niemieckiego na poziomie podstawowym Do egzaminu gimnazjalnego z języka niemieckiego przystąpiło 37 uczniów, 9 z klasy IIIA, 17 z klasy IIIB, 3 z klasy IIIC, 1 z klasy IIID i 7 z klasy IIIE. 36 uczniów pisało egzamin na poziomie podstawowym, arkusz standardowy (GN-P1-132). Egzamin trwał 60 minut. Jedna osoba pisała egzamin na poziomie podstawowym, arkusz dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim (GN-P8-132). Egzamin trwał 80 minut. 1. Poziom wykonania zadań Za poprawne rozwiązanie wszystkich zadań uczeń mógł uzyskać 40 punktów. Średni wynik uzyskany przez gimnazjalistów Zespołu Szkół w Myszyńcu wynosi 58,4% punktów możliwych do zdobycia. W tabeli poniżej porównano średnie wyniki procentowe z egzaminu gimnazjalnego uczniów Zespołu Szkół w Myszyńcu ze średnimi wynikami procentowymi uczniów w gminie Myszyniec, powiecie, województwie mazowieckim i kraju. Maksymalna liczba punktów dla szkoły dla gminy Myszyniec dla pow. ostrołęckiego dla woj. mazowieckiego dla kraju 40 (100%) 58,4% 58,4% 44,7 % 57,3 % 58% Średnie wyniki procentowe dla poszczególnych klas z egzaminu gimnazjalnego przedstawiają się następująco: KLASA A KLASA B KLASA C KLASA D KLASA E 47% 64,5% 52,6% 78% 59,8% Wyniki uczniów Zespołu Szkół w Myszyńcu z egzaminu gimnazjalnego z języka niemieckiego na poziomie podstawowym w 2013 r. na skali staninowej.

13 Numer stanina Nazwa stanina Jęz. niemiecki na poziomie podstawowym (średnie wyniki szkół w %) Zespół Szkół w Myszyńcu (średni % wynik dla szkoły) 1 Najniższy 24,4-33,7 2 Bardzo niski 33,8 39,3 3 Niski 39,4 45,8 4 Niżej średni 45,9 53,0 5 Średni 53,1 59,7 58,4 6 Wyżej średni 59,8-66,4 7 Wysoki 66,5 73,8 8 Bardzo wysoki 73,9 83,6 9 najwyższy 83,7 99,8 Wynik naszych uczniów mieści się w staninie 5 średnim. Średni wynik uzyskany przez uczniów to 58,4 % punktów możliwych do uzyskania. Wynik najwyższy to 37 punktów, a najniższy to 4 punkty. Tabela poniżej przedstawia średnie wyniki uzyskane przez uczniów z wyszczególnieniem czterech wymagań ogólnych. Sprawdzana umiejętność Maksymalna ilość punktów uczniów Rozumienie ze słuchu Znajomość funkcji językowych Rozumienie tekstów pisanych Znajomość środków językowych 12 6,7 (55,8%) 10 6,0 (60%) 12 7,4 (61,6%) 6 3,1 (51,6%) Razem 40 23,2 (58%)

14 Najwięcej trudności sprawiła uczniom znajomość środków językowych, która sprawdza opanowanie struktur leksykalno-gramatycznych. 2. Współczynnik łatwości zadań Tabela interpretacji wskaźnika łatwości: Wartość wskaźnika łatwości Interpretacja zestawu zadań 0,00 0,19 Bardzo trudne 0,20 0,49 Trudne 0,50 0,69 Umiarkowanie trudne 0,70 0,89 Łatwe 0,90 1,00 Bardzo łatwe 2.1 Tabela obrazująca stopień trudności poszczególnych zadań cząstkowych w arkuszu egzaminacyjnym. Stopień Wskaźnik Liczba zadań Numery zadań cząstkowych trudności łatwości cząstkowych bardzo 0,00-0,19 3.1, 1 (2,5%) 0,20-0,49 1.2, 1.5, 3.2, 4.1, 5.2, 6.3, 7.2, 7.4, 10.1, 10.3, (27,5%) 1.3, 2.2, 2.3, 2.4, 3.3, 4.2, 4.3, 4.4, 5.1, 7.1, 0,50-0,69 7.3, 8.1, 8.2, 8.3, 8.4, 9.4, 10.2, (45%) łatwy 0,70-0,89 1.1, 1.4, 2.1, 5.3, 6.1, 6.2, 9.1, 9.2, 9.3, (25%) bardzo łatwy 0,90-1, Tylko 2,5 % (1 zadanie) okazało się dla uczniów bardzo trudne. Zadania trudne stanowiły 27,5 % (11 zadań), natomiast zadania trudne 45 % (18 zadań). 25 % zadań (10 zadań) było dla uczniów łatwymi. Żadne z zadań nie okazało się dla uczniów bardzo łatwym. 2.2 Tabela obrazująca poziom wykonania poszczególnych zadań z wyszczególnieniem wymagań szczegółowych. Wymagania ogólne II. Rozumienie wypowiedzi (ustnych) Nr zad. Wymagania szczegółowe ) Uczeń znajduje w tekście określone informacje. 0, , ,62 Poziom wykonania zadania ) Uczeń określa kontekst wypowiedzi. 0, ) Uczeń określa główna myśl tekstu. 0, ) Uczeń znajduje w tekście określone informacje. 0, ,64

15 2.3 0, , ) Uczeń znajduje w tekście określone informacje. 0, , ) Uczeń określa intencje nadawcy/autora tekstu. 0,64 IV. Reagowanie na wypowiedzi ) Uczeń uzyskuje i przekazuje proste informacje i wyjaśnienia. 0, , , , ) Uczeń uzyskuje i przekazuje proste informacje i wyjaśnienia. 0, ) Uczeń wyraża prośby i podziękowania oraz zgodę lub odmowę wykonania prośby ) Uczeń uzyskuje i przekazuje proste informacje i wyjaśnienia ) Uczeń wyraża swoje emocje (np. radość, niezadowolenie, zdziwienie). 0,48 0,78 0, ) Uczeń stosuje formy grzecznościowe. 0, ) Uczeń nawiązuje kontakty towarzyskie. 0,48 II. Rozumienie wypowiedzi (pisemnych) ) Uczeń określa intencje nadawcy/autora tekstu. 0, ) Uczeń określa kontekst wypowiedzi. 0, , , ) Uczeń określa główną myśl tekstu. 0, ) Uczeń znajduje w tekście określone informacje. 0, , , ) Uczeń znajduje w tekście określone informacje. 0, , , ,64 I. Znajomość Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, 0,48

16 środków językowych 10.2 gramatycznych, ortograficznych) [ ]. 0, , Uczeń posługuje się bardzo podstawowym 0,27 zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) [ ] , ,81 Zadaniem najtrudniejszym było zadanie 3.1, które polegało na znalezieniu w tekście określonych informacji. W zadaniu tym uczniowie usłyszeli na początku wyraz Woche i nie zwrócili uwagi na występujące w dalszej części tekstu słowo Monat, które było prawidłowym rozwiązaniem. 2.3 Tabele obrazujące stopień trudności poszczególnych zadań z podziałem na sprawdzane umiejętności i wiadomości. Stopień trudności Wskaźnik łatwości Rozumienie ze słuchu Numery zadań cząstkowych Liczba zadań cząstkowyc h bardzo 0,00-0, (8,3%) 0,20-0,49 1.2, 1.5, (25%) 0,50-0,69 1.3, 2.2, 2.3, 2.4, (41,6%) łatwy 0,70-0,89 1.1, 1.4, (25%) bardzo łatwy 0,90-1,00 0 (0%) Wśród zadań sprawdzających rozumienie ze słuchu znalazły się zadania bardzo trudne, trudne, trudne oraz łatwe. Nie było zadań bardzo łatwych. Zadania bardzo trudne, trudne i trudne stanowiły 75 % zadań sprawdzających rozumienie ze słuchu. Znajomość funkcji językowych Stopień Wskaźnik Liczba zadań Numery zadań cząstkowych trudności łatwości cząstkowych bardzo 0,00-0, ,20-0,49 4.1, 5.2, 6.3, 3 (30%) 0,50-0,69 4.2, 4.3, 4.4, 5.1, 4 (40%) łatwy 0,70-0,89 5.3, 6.1, (30%) bardzo łatwy 0,90-1,00 - -

17 Największa grupa zadań sprawdzających wiadomości i umiejętności z zakresu znajomości funkcji językowych to zadania trudne (4 zadania), które stanowią 40 % zadań w tej części egzaminu. 3 zadania okazały się trudne i 3 łatwe. Żadne zadanie nie okazało się dla uczniów bardzo trudne ani bardzo łatwe. Trudne zadanie polegało na wybraniu spośród podanych zdań reakcji na wysłuchane pytanie lub bardzo krótkie zdanie. Stopień trudności Wskaźnik łatwości Rozumienie tekstów pisanych Numery zadań cząstkowych Liczba zadań cząstkowych bardzo 0,00-0, ,20-0,49 7.2,7.4 2 (16,6%) 0,50-0,69 7.1,7.3,8.1,8.2,8.3,8.4,9.4 7 (58,3%) łatwy 0,70-0,89 9.1,9.2,9.3 3 (25%) bardzo łatwy 0,90-1, Zadania sprawdzające rozumienie tekstów pisanych okazały się w większości dla uczniów trudne, stanowiły one 58,3% zadań z tego obszaru. Trudnych było 16,6% zadań. W arkuszu wystąpiły 3 zadania łatwe. Nie było natomiast zadań bardzo łatwych, jak i bardzo ch. Najłatwiejsze dla zdających okazało się zadanie 9, w którym należało dopasować opisy parków do osób preferujących określony sposób spędzania czasu wolnego. Zdający mieli większe trudności z zadaniami, do których rozwiązania musieli dokładnie przeczytać tekst, a nie opierać się na jednym słowie (np. ogłoszenia w zadaniu 7.). Stopień trudności Wskaźnik łatwości Znajomość środków językowych Numery zadań cząstkowych Liczba zadań cząstkowych bardzo 0,00-0, ,20-0, ,10.3, (50%) 0,50-0, , (33,3%) łatwy 0,70-0, (16,6%) bardzo łatwy 0,90-1, W tym obszarze badanych wiadomości zadania okazały się trudne, trudne i tylko 1 zadanie łatwe. Nie było zadań bardzo ch i bardzo łatwych. Dużą trudność sprawiła zdającym gramatyka. Mimo iż należało wybierać prawidłowe wyrazy z podanych, nie zmieniając ich formy, okazało się, że tekst, z którego usunięto owe słowa, nie był dla uczniów łatwy, i chociaż nie był długi, uczniowie nie czytali go uważnie.

18 3. Wnioski do pracy na rok szkolny 2013/ 2014: a) Z badanych wiadomości i umiejętności w zakresach: rozumienie ze słuchu, znajomość funkcji językowych, rozumienie tekstów pisanych i znajomość środków językowych najtrudniejsze okazały się zadania ze znajomości środków językowych, z których uczeń może uzyskać 15% maksymalnej liczby punktów. Aby poprawić wynik z tego oraz pozostałych obszarów standardów wymagań egzaminacyjnych należy: powtarzać określenia czasu: Jahr, Monat, Woche itp., utrwalać liczebniki główne i porządkowe, powtarzać zwroty wyrażające podziękowanie, prośbę, zgodę lub odmowę wykonania prośby, utrwalać i powtarzać słownictwo oraz struktury leksykalno- gramatyczne z różnych zakresów tematycznych, które pozwalają wyrazić określone treści. b) W obszarze rozumienie tekstów słuchanych należy uczulić uczniów, aby słuchali tekstów skoncentrowani do końca, a nie zaznaczali odpowiedzi po pierwszych usłyszanych słowach. c) W obszarze rozumienie tekstów pisanych należy w szczególności ćwiczyć zadania, które wymagają określenia kontekstu wypowiedzi. d) Należy więcej uwagi poświęcić na ćwiczenia z obszaru rozumienia tekstów czytanych. Nie można też zaniechać nauczania i ćwiczenia gramatyki, gdyż jest ona konieczna do zrozumienia tekstu, uzupełnienia luk w tekście (np. czasowniki w różnych czasach, okoliczniki czasu, szyk zdania itp.).