PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VI. Rok szkolny 2012/2013

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VI Rok szkolny 2012/2013 Nauczyciel: mgr Stefan Kokoczka Obowiązkowe podręczniki: podręcznik New English Zone 3 Rob Nolasco with David Newbold ćwiczenia New English Zone 3 Lois Arthur Obowiązkowe wyposażenie ucznia na zajęciach: podręcznik, zeszyt ćwiczeń, zeszyt przedmiotowy, przybory do pisania Obszary oceniania: Ocenianiu podlegają: wiadomości, umiejętności, stosunek do przedmiotu, estetyka prac i materiałów, aktywność (w stopniu decydującym). New English Zone 3: kryteria oceny Oxford University Press Strona 1

2 Sposoby sprawdzania wiedzy i umiejętności uczniów: Obowiązuje skala ocen od 1 do 6. Uczeń otrzymuje oceny za: -sprawdziany lub testy po zakończeniu każdego modułu -kartkówki z trzech ostatnich lekcji lub wyznaczonej partii materiału -odpowiedzi ustne - z trzech ostatnich lekcji lub wyznaczonej partii materiału -czytanie -zadania domowe obowiązkowe -zadania domowe nadobowiązkowe dla chętnych -zeszyt przedmiotowy -zeszyt ćwiczeń -aktywność na zajęciach system znaków + / - ( 3 znaki + to ocena bdb, 3 znaki to ndst) Zasady zgłaszania nieprzygotowania do lekcji: Uczeń może zgłosić brak obowiązkowego wyposażenia lub przygotowania do zajęć dwa razy w semestrze. Zgłoszenia musi dokonać przed rozpoczęciem lekcji (w przeciwnym razie w przypadku sprawdzania przygotowania otrzyma ocenę niedostateczną). Fakt ten nauczyciel odnotowuje w dzienniku w sposób umowny. Trzeci i każdy następny brak lub nieprzygotowanie oznacza ocenę cząstkową ndst. Brak przygotowania spowodowany dłuższą chorobą lub szczególnymi wypadkami losowymi rozpatruje się indywidualnie. Wymagania szczegółowe na poszczególne oceny: Kryteria oceniania z języka angielskiego: 1. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który częściowo spełnił wymagania na poziom podstawowy i prowadził zeszyt przedmiotowy. 2. Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który spełnił wymagania na poziom podstawowy, a ponadto prowadził zeszyt przedmiotowy. 3. Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który znacznie spełnił wymagania na poziom rozszerzający, a ponadto prowadził zeszyt przedmiotowy i wykazał się aktywnością na lekcjach. New English Zone 3: kryteria oceny Oxford University Press Strona 2

3 4. Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który w pełni spełnił wymagania na poziom dopełniający, a ponadto prowadził zeszyt przedmiotowy i wykazał się dużą aktywnością na lekcjach. 5. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który w pełni spełnił wymagania na poziom dopełniający, a ponadto posiadł wiedzę i umiejętności wykraczające poza program nauczania danej klasy (pisze sprawdziany na maksymalną ilość punktów oraz zadanie dodatkowe z zakresu klasy programowo wyższej) oraz wykonał kilka dodatkowych prac domowych (np. albumy, plakaty, rysunki) i/lub jest laureatem konkursów przedmiotowych o zasięgu przynajmniej międzyszkolnym. Dla uczniów posiadających opinię Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej kryteria oceniania są dostosowane do ich poziomu umiejętności i możliwości. Wymagania edukacyjne: 1. Wymagania podstawowe obejmują elementy treści najważniejsze w uczeniu się, główne, proste, uniwersalne, łatwe dla ucznia nawet mało zdolnego, o niewielkim stopniu złożoności, często powtarzające się w programie nauczania, dające się wykorzystać w sytuacjach szkolnych i pozaszkolnych, określone programem nauczania na poziomie nie przekraczającym wymagań zawartych w podstawie programowej. 2. Wymagania rozszerzające obejmują elementy treści istotne w strukturze przedmiotu, bardziej złożone, mniej przystępne aniżeli elementy treści zaliczone do wymagań podstawowych, o zakresie przekraczającym wymagania zawarte w podstawie programowej, przydatne ale niezbędne w opanowaniu treści przedmiotu, wymagające umiejętności stosowania wiadomości w sytuacjach typowych według wzorów i przykładów znanych z lekcji i z podręcznika. 3. Wymagania dopełniające obejmują pełny zakres treści określonych pro-gramem nauczania, treści złożone, trudne, ważne do opanowania, wymagające korzystania z różnych źródeł, umożliwiające rozwiązywanie problemów, stanowiące efekt samodzielnej pracy ucznia, zapewniające wy-korzystanie wiadomości dodatkowych. New English Zone 3: kryteria oceny Oxford University Press Strona 3

4 Zasady postępowania w przypadku nieobecności ucznia na sprawdzianie lub innej formie sprawdzania wiedzy: Uczeń nieobecny podlega ocenie w terminach: podczas następnej lekcji w przypadku jednodniowej nieobecności, do 7 dni po powrocie w przypadku nieobecności nie przekraczającej tygodnia, do 14 dni po powrocie w przypadku dłuższych nieobecności. W przypadku nieusprawiedliwionej nieobecności w umówionym terminie uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną. Dostosowanie wymagań dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych: Wymagania dostosowuje się dla uczniów indywidualnie na podstawie konkretnej opinii z Poradni Pedagogiczno Psychologicznej. Słaba technika czytania, mylenie liter, przestawianie, zatrzymywanie się i ogólnie słabe tempo czytania rzutują na ogólne zrozumienie poleceń i tekstów, wobec czego nauczyciel wydłuża czas przeznaczony na przyswojenie treści modułów tematycznych, na udzielenie odpowiedzi ustnych, zezwala na dłuższą chwilę zastanowienia się w celu przypomnienia sobie obcojęzycznych słówek i całych fraz, pozwala pisać sprawdzian w czasie dłuższym od pozostałych uczniów, dodatkowo wyjaśnia polecenia i nakierowuje na prawidłowy tok myślenia. Ilość popełnianych błędów ortograficznych nie wpływa w żaden sposób na końcową ocenę ze sprawdzianu pisemnego, kartkówki i ocenę za prowadzenie zeszytu czy ćwiczeń. Nauczyciel podaje uczniowi z dysfunkcjami słownictwo konieczne do opanowania na kartkówkę lub sprawdzian, wydłuża czas potrzebny na poprawę oceny ze sprawdzianu. Dopuszcza się możliwość ustnego odpytywania podczas konsultacji indywidualnych, szczególnie z czytania. Zasady pracy z uczniem zdolnym: -włączenie ucznia do pomocy w prowadzeniu zajęć, -kierowanie przez ucznia pracą zespołową, -udział w konkursach przedmiotowych, -udział w zajęciach kół zainteresowań, -zaangażowanie w pomoc koleżeńską i przygotowanie uroczystości szkolnych i klasowych, -zadania dodatkowe. New English Zone 3: kryteria oceny Oxford University Press Strona 4

5 Sposoby informowania rodziców o postępach dziecka: Informacje o postępach ucznia są jawne i odnotowywane są w dzienniku klasowym. Rodzice i opiekunowie powiadamiani są o postępach dziecka w czasie konsultacji zbiorowych i indywidualnych. W wyjątkowych sytuacjach dopuszcza się informowanie poprzez rozmowę telefoniczną oraz listownie. Zasady poprawiania ocen cząstkowych: Uczeń może poprawić wyłącznie ocenę niedostateczną. Na poprawienie oceny ma 7 dni od momentu otrzymania w/w oceny. Poprawa odbywa się po wcześniejszym omówieniu z nauczycielem jej warunków (forma i zakres materiału). Nauczyciel wpisuje do dziennika taką ocenę, na jaką uczeń zaliczył daną partię materiału nawet wówczas, gdy jest to ocena niedostateczna. Gdy uczeń został przyłapany na ściąganiu lub innym oszustwie, otrzymuje ocenę niedostateczną bez prawa do poprawienia. Zasady poprawiania ocen proponowanych semestralnych i końcoworocznych: Na wniosek rodziców lub prawnych opiekunów nauczyciel uzasadnia ocenę planowaną i przedstawia warunki uzyskania oceny wyższej niż proponowana. Rozmowę taką odnotowuje się w dzienniku. Zasady poprawiania oceny niedostatecznej półrocznej i końcoworocznej: W przypadku oceny półrocznej uczeń realizuje zadania bieżące oraz sukcesywnie zalicza wyznaczone przez nauczyciela partie materiału z zakresu pierwszego półrocza konieczne do otrzymania oceny dopuszczającej. W przypadku oceny końcoworocznej rodzice / prawni opiekunowie ucznia mogą wystąpić do dyrekcji szkoły z prośbą o przeprowadzenie egzaminu poprawkowego zgodnie z procedurami zawartymi w WSO (uczeń również zalicza ocenione nagannie elementy programu nauczania). New English Zone 3: kryteria oceny Oxford University Press Strona 5

6 New English Zone 3 Kryteria oceny Revision Unit rozdziale Revision Unit i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów. zakresu językowe uwzględnione w rozdziale Revision Unit i wykonuje zadania tekstów, popełniając zakresu językowe uwzględnione w rozdziale Revision Unit i wykonuje zadania tekstów, popełniając zakresu językowe uwzględnione w rozdziale Revision Unit i wykonuje zadania tekstów, popełniając Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z ilością i liczbą różnych rzeczy, umiejętnościami. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z położeniem różnych przedmiotów, przynależnością przedmiotów do osób, opinią na wskazane tematy, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na związane z położeniem różnych przedmiotów, przynależnością przedmiotów do osób, opinią na wskazane tematy, popełniając błędy związane z położeniem różnych przedmiotów, przynależnością przedmiotów do osób, opinią na wskazane tematy, popełniając błędy słownictwo z rozdziału Revision Unit, czas present simple, present continuous, past simple, wyrażenie There is/there are, czasownik modalny can, przyimki miejsca, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, pytania How much?/how many?. rozdziału Starter, przyimki miejsca, formę dzierżawczą s, zaimki osobowe i dzierżawcze, zdania twierdzące, pytania i przeczenia z czasownikiem to be, popełniając nieliczne rozdziału Starter, przyimki miejsca, formę dzierżawczą s, zaimki osobowe i dzierżawcze, zdania twierdzące, pytania i przeczenia z czasownikiem to be, popełniając liczne rozdziału Starter, przyimki miejsca, formę dzierżawczą s, zaimki osobowe i dzierżawcze, zdania twierdzące, pytania i przeczenia z czasownikiem to be, popełniając bardzo liczne UNIT 1 New English Zone 3: kryteria oceny Oxford University Press Strona 6

7 rozdziale 1 i wykonuje zadania zakresu językowe uwzględnione w rozdziale 1 i zakresu językowe uwzględnione w rozdziale 1 i zakresu językowe uwzględnione w rozdziale 1 i Uzyskiwanie i udzielanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z działaniem i korzystaniem z miejsc uprawiania sportów. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z działaniem i korzystaniem z miejsc uprawiania sportów, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na związane z działaniem i korzystaniem z miejsc uprawiania sportów, popełniając błędy językowe, które w niewielkim związane z działaniem i korzystaniem z miejsc uprawiania sportów, popełniając błędy językowe, które w znacznym słownictwo z rozdziału 1, czas present simple, czas present continuous, przysłówki częstotliwości. rozdziału 1, czas present simple, czas present continuous, przysłówki częstotliwości, popełniając nieliczne rozdziału 1, czas present simple, czas present continuous, przysłówki częstotliwości, popełniając liczne rozdziału 1, czas present simple, czas present continuous, przysłówki częstotliwości, popełniając bardzo liczne ulubionej dyscypliny sportowej, list z letniego obozu sportowego, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl ulubionej dyscypliny sportowej, list z letniego obozu sportowego, wypowiedzi, stosując w miarę ulubionej dyscypliny sportowej, list z letniego obozu sportowego, popełniając błędy językowe, które w niewielkim zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo ulubionej dyscypliny sportowej, list z letniego obozu sportowego, popełniając błędy językowe, które w znacznym zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 2 rozdziale 2 i wykonuje zadania zakresu językowe uwzględnione w rozdziale 2 i zakresu językowe uwzględnione w rozdziale 2 i zakresu językowe uwzględnione w rozdziale 2 i Zachowania społeczne i interakcja Uczeń pyta o pozwolenie i zakazuje różnych rzeczy, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów. Uczeń pyta o pozwolenie i zakazuje różnych rzeczy, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając Uczeń pyta o pozwolenie i zakazuje różnych rzeczy, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, niewielkim Uczeń pyta o pozwolenie i zakazuje różnych rzeczy, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy New English Zone 3: kryteria oceny Oxford University Press Strona 7

8 Uzyskiwanie i udzielanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z różnymi miejscami, środkami transportu, dojazdem do różnych miejsc, wydarzeniami z przeszłości. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z różnymi miejscami, środkami transportu, dojazdem do różnych miejsc, wydarzeniami z przeszłości, popełniając drobne błędy językowe, związane z różnymi miejscami, środkami transportu, dojazdem do różnych miejsc, wydarzeniami z przeszłości, popełniając błędy językowe, które w niewielkim związane z różnymi miejscami, środkami transportu, dojazdem do różnych miejsc, wydarzeniami z przeszłości, popełniając błędy językowe, które w znacznym słownictwo z rozdziału 2, czas present simple, czas past simple, określenia czasu w czasie past simple, przyimki w określeniach czasu, przyimki miejsca, must i mustn t. rozdziału 2, czas present simple, czas past simple, określenia czasu w czasie past simple, przyimki w określeniach czasu, przyimki miejsca, must i mustn t, popełniając nieliczne rozdziału 2, czas present simple, czas past simple, określenia czasu w czasie past simple, przyimki w określeniach czasu, przyimki miejsca, must i mustn t, popełniając liczne rozdziału 2, czas present simple, czas past simple, określenia czasu w czasie past simple, przyimki w określeniach czasu, przyimki miejsca, must i mustn t, popełniając bardzo liczne Uczeń pisze tekst na temat długiej podróży, list opisujący wybraną podróż, opisuje wybrany stan Ameryki, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst na temat długiej podróży, list opisujący wybraną podróż, opisuje wybrany stan Ameryki, wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze tekst na temat długiej podróży, list opisujący wybraną podróż, opisuje wybrany stan Ameryki, niewielkim zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo Uczeń pisze tekst na temat długiej podróży, list opisujący wybraną podróż, opisuje wybrany stan Ameryki, znacznym zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 3 Opis miejsc Uczeń w sposób płynny opisuje położenie różnych miejsc i budynków w mieście, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje położenie różnych miejsc i budynków w mieście, Uczeń opisuje położenie różnych miejsc i budynków w mieście, popełniając błędy Uczeń opisuje położenie różnych miejsc i budynków w mieście, popełniając błędy rozdziale 3 i wykonuje zadania zakresu językowe uwzględnione w rozdziale 3 i zakresu językowe uwzględnione w rozdziale 3 i zakresu językowe uwzględnione w rozdziale 3 i Uzyskiwanie i udzielanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z wskazywaniem drogi. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z wskazywaniem drogi, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na związane z wskazywaniem drogi, niewielkim związane z wskazywaniem drogi, znacznym New English Zone 3: kryteria oceny Oxford University Press Strona 8

9 słownictwo z rozdziału 3, czas present simple, przyimki miejsca, zaimki dzierżawcze przymiotne i rzeczowne, tryb rozkazujący. rozdziału 3, czas present simple, przyimki miejsca, zaimki dzierżawcze przymiotne i rzeczowne, tryb rozkazujący, popełniając nieliczne rozdziału 3, czas present simple, przyimki miejsca, zaimki dzierżawcze przymiotne i rzeczowne, tryb rozkazujący, popełniając liczne rozdziału 3, czas present simple, przyimki miejsca, zaimki dzierżawcze przymiotne i rzeczowne, tryb rozkazujący, popełniając bardzo liczne Uczeń pisze instrukcję obsługi maszyny, opisuje wybrane zwierzę żyjące w Polsce i Australii, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze instrukcję obsługi maszyny, opisuje wybrane zwierzę żyjące w Polsce i Australii, popełniając wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze instrukcję obsługi maszyny, opisuje wybrane zwierzę żyjące w Polsce i Australii, popełniając błędy wypowiedzi, stosując częściowo Uczeń pisze instrukcję obsługi maszyny, opisuje wybrane zwierzę żyjące w Polsce i Australii, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 4 Opis czynności Uczeń w sposób płynny opisuje prace domowe wykonywane przez siebie i inne osoby oraz umiejętności robotów z tym związane, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje prace domowe wykonywane przez siebie i inne osoby oraz umiejętności robotów z tym związane, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na Uczeń opisuje prace domowe wykonywane przez siebie i inne osoby oraz umiejętności robotów z tym związane, popełniając błędy językowe, właściwe Uczeń opisuje prace domowe wykonywane przez siebie i inne osoby oraz umiejętności robotów z tym związane, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe rozdziale 4 i wykonuje zadania zakresu językowe uwzględnione w rozdziale 4 i zakresu językowe uwzględnione w rozdziale 4 i zakresu językowe uwzględnione w rozdziale 4 i Zachowania społeczne i interakcja Uczeń składa propozycje i reaguje na nie, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów. Uczeń składa propozycje i reaguje na nie, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając Uczeń składa propozycje i reaguje na nie, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim Uczeń składa propozycje i reaguje na nie, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z pracami wykonywanymi w domu. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z pracami wykonywanymi w domu, popełniając drobne błędy językowe, nie związane z pracami wykonywanymi w domu, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe związane z pracami wykonywanymi w domu, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe New English Zone 3: kryteria oceny Oxford University Press Strona 9

10 słownictwo z rozdziału 4, czas present simple, czas present continuous, przysłówki częstotliwości, czasownik modalny can, shall i will w propozycjach, tryb rozkazujący. rozdziału 4, czas present simple, czas present continuous, przysłówki częstotliwości, czasownik modalny can, shall i will w propozycjach, tryb rozkazujący, popełniając nieliczne rozdziału 4, czas present simple, czas present continuous, przysłówki częstotliwości, czasownik modalny can, shall i will w propozycjach, tryb rozkazujący, popełniając liczne rozdziału 4, czas present simple, czas present continuous, przysłówki częstotliwości, czasownik modalny can, shall i will w propozycjach, tryb rozkazujący, popełniając bardzo liczne przewidywanej przyszłości, typowego tygodnia z uwzględnieniem opisu swojej rodziny, dnia i wykonywanych prac domowych, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl przewidywanej przyszłości, typowego tygodnia z uwzględnieniem opisu swojej rodziny, dnia i wykonywanych prac domowych, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę przewidywanej przyszłości, typowego tygodnia z uwzględnieniem opisu swojej rodziny, dnia i wykonywanych prac domowych, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. przewidywanej przyszłości, typowego tygodnia z uwzględnieniem opisu swojej rodziny, dnia i wykonywanych prac domowych, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża swoją opinię na temat umiejętności robotów, nie popełniając większych błędów. Uczeń wyraża swoją opinię temat umiejętności robotów, popełniając Uczeń wyraża swoją opinię temat umiejętności robotów, popełniając błędy Uczeń wyraża swoją opinię temat umiejętności robotów, popełniając błędy UNIT 5 Porównywanie Uczeń w sposób płynny porównuje różne miejsca, osoby i rzeczy, atrakcje turystyczne, nie popełniając większych błędów. Uczeń porównuje różne miejsca, osoby i rzeczy, atrakcje turystyczne, Uczeń porównuje różne miejsca, osoby i rzeczy, atrakcje turystyczne, niewielkim Uczeń porównuje różne miejsca, osoby i rzeczy, atrakcje turystyczne, popełniając błędy językowe, które w znacznym rozdziale 5 i wykonuje zadania zakresu językowe uwzględnione w rozdziale 5 i zakresu językowe uwzględnione w rozdziale 5 i zakresu językowe uwzględnione w rozdziale 5 i Zachowania społeczne i interakcja Uczeń proponuje i sugeruje różne rozwiązania problemów, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów. Uczeń proponuje i sugeruje różne rozwiązania problemów, stosując właściwe formy grzecznościowe i Uczeń proponuje i sugeruje różne rozwiązania problemów, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy Uczeń proponuje i sugeruje różne rozwiązania problemów, nie stosując właściwych form grzecznościowych znacznym New English Zone 3: kryteria oceny Oxford University Press Strona 10

11 słownictwo z rozdziału 5, czas present simple, przymiotniku w stopniu wyższym, konstrukcja as + przymiotnik + as, because, przyimki, konstrukcję Why don t you + bezokolicznik?, konstrukcję How about + czasownik z końcówką ing?. rozdziału 5, czas present simple, przymiotniku w stopniu wyższym, konstrukcja as + przymiotnik + as, because, przyimki, konstrukcję Why don t you + bezokolicznik?, konstrukcję How about + czasownik z końcówką ing?, popełniając nieliczne rozdziału 5, czas present simple, przymiotniku w stopniu wyższym, konstrukcja as + przymiotnik + as, because, przyimki, konstrukcję Why don t you + bezokolicznik?, konstrukcję How about + czasownik z końcówką ing?, popełniając liczne rozdziału 5, czas present simple, przymiotniku w stopniu wyższym, konstrukcja as + przymiotnik + as, because, przyimki, konstrukcję Why don t you + bezokolicznik?, konstrukcję How about + czasownik z końcówką ing?, popełniając bardzo liczne Uczeń opisuje swoją miejscowość, swoje ulubione wakacje, wybrany budynek w Polsce, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń opisuje swoją miejscowość, swoje ulubione wakacje, wybrany budynek w Polsce, popełniając wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń opisuje swoją miejscowość, swoje ulubione wakacje, wybrany budynek w Polsce, popełniając błędy wypowiedzi, stosując częściowo Uczeń opisuje swoją miejscowość, swoje ulubione wakacje, wybrany budynek w Polsce, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 6 rozdziale 6 i wykonuje zadania zakresu językowe uwzględnione w rozdziale 6 i zakresu językowe uwzględnione w rozdziale 6 i zakresu językowe uwzględnione w rozdziale 6 i Porównywanie Uczeń w sposób płynny porównuje różne osoby, miejsca i rzeczy, nie popełniając większych błędów. Uczeń porównuje różne osoby, miejsca i rzeczy, popełniając Uczeń porównuje różne osoby, miejsca i rzeczy, popełniając błędy językowe, właściwe Uczeń porównuje różne osoby, miejsca i rzeczy, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe Zachowania społeczne i interakcja Uczeń kupuje różne produkty w sklepie, pyta o cenę i rozmiar, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów. Uczeń kupuje różne produkty w sklepie, pyta o cenę i rozmiar, stosując właściwe formy grzecznościowe i Uczeń kupuje różne produkty w sklepie, pyta o cenę i rozmiar, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy Uczeń kupuje różne produkty w sklepie, pyta o cenę i rozmiar, nie stosując właściwych form grzecznościowych znacznym słownictwo z rozdziału 6, czas present simple, przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym. rozdziału 6, czas present simple, przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym, popełniając nieliczne rozdziału 6, czas present simple, przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym, popełniając liczne rozdziału 6, czas present simple, przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym, popełniając bardzo liczne New English Zone 3: kryteria oceny Oxford University Press Strona 11

12 Uczeń pisze tekst na temat zakupów w swojej miejscowości lub najciekawszych miejsc wartych odwiedzenia w Polsce, lub letnich i zimowych form rozrywki w Polsce, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst na temat zakupów w swojej miejscowości lub najciekawszych miejsc wartych odwiedzenia w Polsce, lub letnich i zimowych form rozrywki w Polsce, wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze tekst na temat zakupów w swojej miejscowości lub najciekawszych miejsc wartych odwiedzenia w Polsce, lub letnich i zimowych form rozrywki w Polsce, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst na temat zakupów w swojej miejscowości lub najciekawszych miejsc wartych odwiedzenia w Polsce, lub letnich i zimowych form rozrywki w Polsce, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny swoją opinię na temat swoich upodobań związanych z robieniem zakupów, nie popełniając większych błędów. Uczeń wyraża swoją opinię temat na temat swoich upodobań związanych z robieniem zakupów, popełniając Uczeń wyraża swoją opinię temat na temat swoich upodobań związanych z robieniem zakupów, popełniając błędy Uczeń wyraża swoją opinię temat na temat swoich upodobań związanych z robieniem zakupów óre w znacznym UNIT 7 rozdziale 7 i wykonuje zadania zakresu językowe uwzględnione w rozdziale 7 i zakresu językowe uwzględnione w rozdziale 7 i zakresu językowe uwzględnione w rozdziale 7 i Zachowania społeczne i interakcja Uczeń wita się, żegna i prowadzi rozmowę towarzyską, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów. Uczeń wita się, żegna i prowadzi rozmowę towarzyską, stosując właściwe formy grzecznościowe i Uczeń wita się, żegna i prowadzi rozmowę towarzyską, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy Uczeń wita się, żegna i prowadzi rozmowę towarzyską, nie stosując właściwych form grzecznościowych znacznym Opis czynności Uczeń w sposób płynny opisuje obowiązki oraz to, czego nie musi robić, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje obowiązki oraz to, czego nie musi robić, popełniając Uczeń opisuje obowiązki oraz to, czego nie musi robić, popełniając błędy Uczeń opisuje obowiązki oraz to, czego nie musi robić, popełniając błędy słownictwo z rozdziału 7, czas present simple, czasownik have to/don t have to, mustn t. rozdziału 7, czas present simple, czasownik have to/don t have to, mustn t, popełniając nieliczne rozdziału 7, czas present simple, czasownik have to/don t have to, mustn t, popełniając liczne rozdziału 7, czas present simple, czasownik have to/don t have to, mustn t, popełniając bardzo liczne New English Zone 3: kryteria oceny Oxford University Press Strona 12

13 Uczeń pisze list na temat swojej szkoły, list na temat planowanej wycieczki szkolnej, opisuje wybraną potrawę, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze list na temat swojej szkoły, list na temat planowanej wycieczki szkolnej, opisuje wybraną potrawę, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze list na temat swojej szkoły, list na temat planowanej wycieczki szkolnej, opisuje wybraną potrawę, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze list na temat swojej szkoły, list na temat planowanej wycieczki szkolnej, opisuje wybraną potrawę, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 8 rozdziale 8 i wykonuje zadania zakresu językowe uwzględnione w rozdziale 8 i zakresu językowe uwzględnione w rozdziale 8 i zakresu językowe uwzględnione w rozdziale 8 i Opis planów i zamierzeń Uczeń w sposób płynny opisuje swoje plany na najbliższą przyszłość, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje swoje plany na najbliższą przyszłość, popełniając drobne błędy językowe, nie Uczeń opisuje swoje plany na najbliższą przyszłość, popełniając błędy językowe, właściwe Uczeń opisuje swoje plany na najbliższą przyszłość, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe Zachowania społeczne i interakcja Uczeń prosi o pożyczenie różnych rzeczy, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów. Uczeń prosi o pożyczenie różnych rzeczy, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając Uczeń prosi o pożyczenie różnych rzeczy, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim Uczeń prosi o pożyczenie różnych rzeczy, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy słownictwo z rozdziału 8, czas present simple, czas present continuous, czas past simple. rozdziału 8, czas present simple, czas present continuous, czas past simple, popełniając nieliczne rozdziału 8, czas present simple, czas present continuous, czas past simple, popełniając liczne rozdziału 8, czas present simple, czas present continuous, czas past simple, popełniając bardzo liczne Uczeń opisuje swoje imieniny, pisze tekst na temat swojej szkoły i klasy, tworzy tekst na temat świąt obchodzonych w Polsce i w innych krajach, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń opisuje swoje imieniny, pisze tekst na temat swojej szkoły i klasy, tworzy tekst na temat świąt obchodzonych w Polsce i w innych krajach, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń opisuje swoje imieniny, pisze tekst na temat swojej szkoły i klasy, tworzy tekst na temat świąt obchodzonych w Polsce i w innych krajach, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń opisuje swoje imieniny, pisze tekst na temat swojej szkoły i klasy, tworzy tekst na temat świąt obchodzonych w Polsce i w innych krajach, popełniając błędy językowe, które w znacznym zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. New English Zone 3: kryteria oceny Oxford University Press Strona 13