PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO kl. VI

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO kl. VI 1) Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na rozpoznawaniu przez nauczycieli poziomu i postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań edukacyjnych wynikających z programów nauczania oraz formułowania oceny. 2) Ocenianie ma na celu : a. poinformować ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i postępach w tym zakresie; b. pomoc uczniowi w samodzielnym planowaniu swojego rozwoju; c. motywowanie ucznia do dalszej pracy; d. dostarczenie rodzicom (prawnym opiekunom) i nauczycielom informacji o postępach trudnościach i specjalnych uzdolnieniach ucznia. 3) Ocenianie pełni funkcję : a. diagnostyczną (monitorowanie postępów ucznia i określenie jego indywidualnych potrzeb); b. klasyfikacyjną. 4) Przedmiotem oceny jest: a. zakres opanowanych wiadomości; b. rozumienie materiału naukowego; c. umiejętność w stosowaniu wiedzy; d. aktywność na zajęciach; e. stosunek do przedmiotu. 5) Oceny dzielą się na: a. bieżące (cząstkowe; b. klasyfikacyjne śródroczne; c. klasyfikacje końcowo-roczne.

2 6. Metody i zasady sprawdzania wiedzy i umiejętności uczniów.. Do sprawdzania wiedzy, umiejętności i postępów edukacyjnych ucznia stosuje się takie narzędzia jak: a)kartkówki z trzech ostatnich lekcji lub wyznaczonej partii materiału, b)testy, c)prace pisemne, w tym projekty, d)zadania domowe obowiązkowe, e)aktywność na zajęciach-system znaków ( 10 znaków + to ocena bardzo dobra) Ocena semestralna i końcowo-roczna jest liczona, jako średnia ważona z uzyskanych ocen w danym semestrze, przy czym, oceny otrzymują wagę: kartkówka-8, test-10, aktywność -6, prace pisemne-7, zadanie domowe-4, zeszyt przedmiotowy-2, zadania dodatkowe-5, udział w konkursach 6. W przypadku testu wiadomości i umiejętności nauczyciel oprócz wystawienia stopnia (ocenianie bieżące) w skali 1 6 przekazuje uczniowi informację zwrotną względem wykonanej przez niego pracy w formie komentarza ( ocenianie kształtujące), w którym: a) wyszczególnia i docenia dobre elementy pracy ucznia, b) odnotowuje to, co wymaga poprawienia lub dodatkowej pracy (ze strony ucznia), c) wskazuje, w jaki sposób uczeń powinien pracę poprawić (ile, które ćwiczenia, na kiedy możliwie dokładna informacja), d) wskazuje, w jakim kierunku uczeń powinien pracować dalej. Taka ocena opisowa wskazuje potrzeby rozwojowe i edukacyjne ucznia związane z przezwyciężaniem trudności w nauce oraz rozwijaniem uzdolnień. Realizacja zadań dodatkowych (nadobowiązkowych) dla chętnych uczniów również podlegać będzie ocenie cząstkowej. Uczeń ma obowiązek prowadzić zeszyt przedmiotowy, który raz w semestrze podlega ocenie, a także przynosić na zajęcia lekcyjne podręcznik wraz z zeszytem ćwiczeń. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który posiadł wiedzę i umiejętności wykraczające poza program nauczania danej klasy (pisze sprawdziany i testy na maksymalną ilość punktów oraz wykonuje zadania dodatkowe) oraz reprezentuje szkołę w szkolnych, międzyszkolnych i ogólnopolskich konkursach językowych i odnosi znaczne sukcesy. Szczegółowe wymagania z przedmiotu w zakresie wiadomości i umiejętności są uczniom przedstawiane na pierwszej lekcji oraz na bieżąco na lekcjach. Dla uczniów posiadających opinię Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej kryteria

3 oceniania są dostosowane do ich poziomu umiejętności i możliwości. Każda ocena jest jawna i uzasadniona. Oceny zdobywane przez uczniów są odnotowywane na bieżąco w e-dzienniku; oceny z odpowiedzi ustnych, zadań domowych w zeszycie przedmiotowym. Testy są przechowywane przez nauczyciela i stale dostępne do ewentualnego wglądu przez rodziców. Poprawa prac pisemnych w terminie jednego tygodnia od otrzymania oceny niedostatecznej. 7) Zasady zgłaszania nieprzygotowania do lekcji: Uczeń może zgłosić brak obowiązkowego wyposażenia lub przygotowania do zajęć trzy razy w semestrze ( kl. IV, V i VI). Fakt ten nauczyciel odnotowuje w dzienniku w sposób umowny. Trzeci brak lub nieprzygotowanie oznacza ocenę cząstkową ndst. Brak przygotowania spowodowany dłuższą chorobą lub szczególnymi wypadkami losowymi rozpatruje się indywidualnie. 8) Zasady postępowania w przypadku nieobecności ucznia na sprawdzianie lub innej formie sprawdzania wiedzy: Uczeń nieobecny podlega ocenie w terminach: podczas następnej lekcji w przypadku jednodniowej nieobecności, do 7 dni po powrocie w przypadku nieobecności nie przekraczającej tygodnia, do 14 dni po powrocie w przypadku dłuższych nieobecności. 9) Dostosowanie wymagań dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych: Wymagania dostosowuje się dla uczniów indywidualnie na podstawie konkretnej opinii z Miejskiej Poradni Pedagogiczno Psychologicznej. Słaba technika czytania, mylenie liter, przestawianie, zatrzymywanie się i ogólnie słabe tempo czytania rzutują na ogólne zrozumienie poleceń i tekstów, wobec czego nauczyciel wydłuża czas przeznaczony na przyswojenie treści modułów tematycznych, na udzielenie odpowiedzi ustnych, zezwala na dłuższą chwilę zastanowienia się w celu przypomnienia sobie obcojęzycznych słówek i całych fraz, pozwala pisać sprawdzian w czasie dłuższym od

4 pozostałych uczniów, dodatkowo wyjaśnia polecenia i nakierowuje na prawidłowy tok myślenia. Ilość popełnianych błędów ortograficznych nie wpływa w żaden sposób na końcową ocenę ze sprawdzianu pisemnego, testu, kartkówki i ocenę za prowadzenie zeszytu czy ćwiczeń. Nauczyciel podaje uczniowi z dysfunkcjami słownictwo konieczne do opanowania na kartkówkę lub sprawdzian, wydłuża czas potrzebny na poprawę oceny ze sprawdzianu. Dopuszcza się możliwość ustnego odpytywania podczas konsultacji indywidualnych, szczególnie z czytania. 10) Zasady oceniania ucznia z dysleksją: czytanie: - dostosowanie wymagań w zakresie czytania i równoczesne zachęcania do pracy samodzielnej, - stosowane będą dodatkowe pytania naprowadzające przy czytaniu ze zrozumieniem, - czytanie tekstów będzie się odbywać małymi partiami, - czytanie tekstów będzie się odbywać w obecności samego nauczyciela, - będzie stosowana zasada unikania czytania na forum klasy przez ucznia, - będzie stosowana liberalizacja oceniania ; pisanie: - prace pisemne nie będą ocenianie pod kątem ortografii, ale zaznaczane będą błędy, a uczeń zachęcany będzie do samodzielnej pracy nad ich poprawą; - będą uwzględnianie rozbieżności między wymową a pismem; - uczeń będzie mógł korzystać podczas zajęć ze słownika ortograficznego lub słownika języka angielskiego; pismo: - uczeń będzie zachęcany do pisania i ćwiczenia w zakresie dysgrafii z wykorzystaniem nowoczesnych metod pracy, np. metodą P. Dennisona, - uczeń będzie miał możliwość pisania na komputerze lub literami drukowanymi, - prace nie będą oceniane pod kątem estetyki i czytelności pisma; - ocenianie może mieć formę ustnych odpowiedzi; - indywidualne traktowanie dziecka leworęcznego i motywowanie do kształtnego pisma oraz właściwe usadzenie w ławce; wymowa: - uczeń będzie posadzony blisko nauczyciela, aby nauczyciel mógł ucznia obserwować i pomóc mu; - zwracana będzie uwaga na poprawność, ale ten aspekt nie będzie oceniany; pamięć, koncentracja, myślenie: - stosowane będą dodatkowe ćwiczenia: domino z trudnymi wyrazami w celu zapamiętania, gry, zapisywanie dużymi literami trudnych wyrazów, pytanie z małej partii materiału;

5 - uczeń będzie miał wydłużony czas na przygotowanie, powtórzenie materiału. 11) Zasady pracy z uczniem zdolnym: włączenie ucznia do pomocy w prowadzeniu zajęć, kierowanie przez ucznia pracą zespołową, udział w konkursach przedmiotowych, udział w zajęciach kół zainteresowań, zaangażowanie w pomoc koleżeńską i przygotowanie uroczystości szkolnych i klasowych, zadania dodatkowe. 12) Sposoby informowania rodziców o postępach dziecka: Informacje o postępach ucznia są jawne i odnotowywane są w dzienniku klasowym. Rodzice i opiekunowie powiadamiani są o postępach dziecka w czasie konsultacji zbiorowych i indywidualnych. W wyjątkowych sytuacjach dopuszcza się informowanie poprzez rozmowę telefoniczną oraz listownie. Wiedzę i umiejętności uczniów ocenia się w skali 1 6. OCENY: CELUJĄCA (6): -uczeń opanował zagadnienia na ocenę bardzo dobrą, a ponadto: - wiedza ucznia wykracza poza obowiązujący program nauczania; - uczeń wykonuje zadania dodatkowe o dużej wartości poznawczej; - uczeń reprezentuje szkołę w szkolnych, międzyszkolnych i ogólnopolskich konkursach językowych i odnosi znaczne sukcesy. BARDZO DOBRA (5):

6 1) gramatyka i słownictwo: - potrafi poprawnie operować prostymi strukturami i budować spójne zdania; - stosuje szeroki zakres słownictwa. 2) słuchanie: - potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów; - potrafi wydobyć potrzebne informacje i przekształcić je w formę pisemną; - z łatwością rozróżnia dźwięki oraz polecenia nauczyciela. 3) mówienie: - potrafi z powodzeniem przekazać wiadomości, mówi spójnie, bez wahania; - posługuje się poprawnym językiem, popełniając nieliczne błędy; - dysponuje dużym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli; - wypowiedzi ucznia są zrozumiałe. 4) pisanie: - potrafi napisać zadanie pełnymi zdaniami; - pisze teksty i zdania odpowiedniej długości; - używa prawidłowej pisowni i interpunkcji. DOBRA (4): 1) gramatyka i słownictwo: - potrafi poprawnie operować większością prostych struktur i budować proste zdania;

7 - na ogół używa szerokiego zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania. 2) słuchanie: - potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów; - potrafi wydobyć większość kluczowych informacji i przekształcić je w formę pisemną; - potrafi rozróżnić dźwięki i zrozumieć polecenia nauczyciela. 3) mówienie: - przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomości; - potrafi mówić spójnie, choć czasami się waha; - posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając niekiedy błędy; - można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności. 4) pisanie: - potrafi na ogół napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo; - pisze zdania na ogół dobrze zbudowane i spójne; - używa przeważnie prawidłowej pisowni i interpunkcji. DOSTATECZNA (3): 1) gramatyka i słownictwo: - potrafi poprawnie operować niektórymi prostymi strukturami oraz budować niekiedy spójne zdania; - czasami używa zakresu słownictwa odpowiedniego do zdania. 2) słuchanie:

8 - potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów; - potrafi wydobyć część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach; - zazwyczaj potrafi rozróżnić dźwięki; - rozumie większość poleceń nauczyciela, choć niekiedy potrzebuje podpowiedzi. 3) mówienie: - czasem potrafi przekazać wiadomość; - potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem; - posługuje się częściowo poprawnym językiem, ale popełnia również zauważalne błędów; - dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa; - ucznia można zazwyczaj zrozumieć. 4) pisanie: - próbuje napisać zadanie zawierające proste zdania; - w zadaniu pisemnym często robi zauważalne błędy. DOPUSZCZAJĄCA (2): 1) gramatyka i słownictwo: - potrafi poprawnie operować niedużą ilością prostych struktur; - buduje zdania, ale przeważnie niespójne; - dysponuje niewielkim zakresem słownictwa. 2) słuchanie:

9 - potrafi od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów; - potrafi wydobyć niedużą ilość potrzebnych informacji oraz niektóre dźwięki; - potrzebuje pomocy lub podpowiedzi przy rozumieniu poleceń. 3) mówienie: - czasem potrafi przekazać wiadomość, ale z trudnościami; - mówi z częstym wahaniem; - przy posługiwaniu się językiem popełnia wiele zauważalnych błędów; - trudno ucznia zrozumieć. 4) pisanie: - ma trudności z napisaniem prostych zdań, w zdaniu pisemnym robi dużo istotnych błędów. NIEDOSTATECZNA (1): - uczeń nie opanował w stopniu dopuszczającym podstawowych wiadomości i umiejętności przewidzianych podstawą programową dla danej klasy; - nie rozumie sensu prostych tekstów, nie potrafi sam przekazać wiadomości oraz poprawnie pisać; - mimo indywidualnego podejścia do ucznia ( częste rozmowy, motywowanie do pracy na lekcji, obserwacja bieżących zachowań), uczeń nie wykazał niezbędnego zaangażowania.