Zastosowanie tablicy interaktywnej na lekcjach fizyki. Ireneusz Gąsiewski
Spis treści: 1. Wstęp;...str.3 2. Metody nauczania; str.3 3. Znaczenie tablicy interaktywnej;..str.6 4. Zakończenie;.str.8 5. Bibliografia;..str.9 str. 2
Wstęp Fizyka w szkole gimnazjalnej polega na ułatwianiu młodzieży rozumienia i zapamiętywania podstawowych pojęć, praw oraz ogólnych schematów opisujących przyrodę. Następnie efektywne przyswajanie przez młodzież pewnego minimum zasad operacji umysłowych wypracowanych przez fizykę i posiadających walory ogólnokształcące, uniwersalne.nauczanie fizyki to wykorzystywanie fizyki dla ukształtowania podstaw ucznia wobec przyrody, społeczeństwa i kultury. Nauczyciel nie może być tylko przekaźnikiem definicji, powinien także dążyć do zainteresowania młodzieży zagadnieniami i problemami kierującymi otaczającą nas przyrodą. Młodzież spontanicznie interesuje się przyrodą, wyrażając własnym językiem kontakt swój ze światem zjawisk i rzeczy. Metody nauczania Metoda nauczania to najogólniej rzecz biorąc, to celowo i systematycznie stosowany sposób pracy nauczyciela z uczniami, umożliwiający uczniom opanowanie wiedzy, nabycie umiejętności oraz wykorzystanie jednych i drugich w praktyce. Na lekcjach fizyki możemy wyróżnić następujące metody nauczania: 1. Metody podające: str. 3
wykład informacyjny: służy do przekazywania informacji w sposób usystematyzowany; pogadanka: rozmowa nauczyciela z uczniem w toku której nauczyciel przedstawia określone treści, stawia pytania a uczniowie odpowiadają; opowiadanie: polega na przedstawieniu tematu o określonej akcji i w czasie; powinno być realizowane żywo i barwnie; opis; prelekcja; anegdota; odczyt; objaśnienie lub wyjaśnienie. 2. Metody problemowe: wykład problemowy; wykład konwersatoryjny; klasyczna metoda problemowa; 3. Metody aktywizujące: metoda przypadków; metoda sytuacyjna; inscenizacja; gry dydaktyczne: symulacyjne; decyzyjne; psychologiczne; seminarium; dyskusja dydaktyczna: związana z wykładem; okrągłego stołu; wielokrotna; burza mózgów; panelowa; metaplan. 4. Metody eksponujące: str. 4
film; sztuka teatralna; ekspozycja; pokaz połączony z przeżyciem. 5. Metody programowane: z użyciem komputera; z użyciem maszyny dydaktycznej; z użyciem podręcznika programowanego. 6. Metody praktyczne: pokaz; ćwiczenia przedmiotowe; ćwiczenia laboratoryjne; ćwiczenia produkcyjne; metoda projektów; metoda tekstu przewodniego; seminarium; symulacja. str. 5
Znaczenie tablicy interaktywnej Jak wynika z powyższego podziału istotną rolę odgrywają wszystkie metody podające, eksponujące, problemowe, programowe, aktywizujące i praktyczne. Wykorzystanie tablicy interaktywnej pozwala na podniesienie atrakcyjności fizyki w każdej fazie lekcji. Do współpracy z tablicą interaktywną niezbędny jest projektor oraz komputer. Stosowanie projektora możliwe jest tylko w przypadku podwieszenia urządzenia bezpośrednio przy suficie co eliminuje cień charakterystyczny dla tradycyjnych projektorów. Oprogramowanie dołączone do tablicy pozwala na: Pracę w trzech trybach: okna, ramki i pełnoekranowym; Sterowanie komputerem przy pomocy tablicy interaktywnej; Automatyczne zapis pliku co zadany interwał czasu i odtwarzanie go po niekontrolowanym zamknięciu programu; Zmianę kolorów tła; Wstawianie różnych wzorów tła z zewnętrznej bazy grafik; Rozpoznawanie i wstawianie rozpoznanego pisma ręcznego; Rozpoznawanie narysowanych odręcznie kształtów i przekształcanie ich na figury geometryczne; Łatwe wstawianie figur oraz brył geometrycznych do prezentacji; Użycie Interaktywnych narzędzi do geometrii - linijka, ekierka, kątomierz, cyrkiel; Zastosowanie narzędzi i grafiki ułatwiające naukę matematyki, chemii, fizyki; Możliwość selektywnego ujawniania informacji umieszczonych na ekranie; Obracanie, przesuwanie i zmiana rozmiaru obiektów; str. 6
Wstawianie tekstu za pomocą klawiatury ekranowej; Wstawianie plików wykonanych w technologii Flash, plików graficznych, animacji i filmów z wewnętrznej bazy; Możliwość modyfikowania zawartej w oprogramowaniu tablicy bazy obiektów poprzez dodawanie własnych obiektów oraz porządkowanie ich w drzewiastej strukturze katalogów i podkatalogów; Wypełnianie wybranych obiektów kolorem lub obrazem; Funkcja pozwalająca blokować elementy, zabezpieczając przed ich przypadkową edycją; Regulacja stopnia przezroczystości obiektów; Możliwość powiększania wybranego fragmentu strony; Pisanie na ruchomym lub zatrzymanym obrazie; Zapisywanie wszystkich czynności ekranowych w postaci sygnału wideo z dźwiękiem z mikrofonu; Możliwość grupowania/rozgrupowania obiektów graficznych; Zapisywanie materiału powstałego na tablicy w czasie zajęć w następujących formatach: plik obrazu, strona internetowa, dokument PDF, prezentacja Power Point; Zachowywanie notatek wykonanych przy pomocy tablicy w plikach popularnych aplikacji (MS Word, MS Excel, MS PowerPoint); Za pomocą oprogramowania można nanosić zmiany i tworzyć notatki na dowolnym dokumencie wyświetlonym na pulpicie naszego komputera; Oprogramowanie Flow!Works posiada przyciski funkcyjne do obsługi programów pakietu MS Office, np. MS PowerPoint (przełączanie slajdów, zapisywanie poprawek); Użytkownik może skonfigurować pasek ikon tak, aby mieć pod ręką najczęściej używane przyciski. Funkcje, które nie są wykorzystywane, można usunąć po to, aby nie wprowadzały zamieszania podczas pracy z tablicą; Personalizacja paska narzędzi poprzez zapisanie spersonalizowanych ustawień pod różnymi profilami; Możliwość zdefiniowania skrótów do wybranych programów, folderów, plików; Przypisywanie hiperłączy, skrótów do aplikacji, plików oraz slajdów do dowolnego obiektu; str. 7
Funkcja MatchMaker dzięki, której można tworzyć proste zadania z weryfikacją poprawności udzielonej odpowiedzi; Narzędzie konewki do łatwego wypełniania obiektów kolorem; Zakończenie Uczniowie poznają świat głównie poprzez obrazy dlatego w przypadku prowadzenia zajęć z wykorzystaniem tablicy interaktywnej informacje przekazywane są w postaci kolorowych stron, animacji i prezentacji w czasie których można dopisywać własne notatki i spostrzeżenia. W zajęciach z tablicą może uczestniczyć zarówno cała klasa jak i poszczególni uczniowie. Zastosowanie tablicy czyni lekcję atrakcyjniejszą, uczeń w większym stopniu przyswaja wiedzę niż podczas pracy z konwencjonalną tablic i kredą. Ponadto młodzież jest świadoma tego, że w każdej chwili można powrócić do notatek z wcześniejszej części lekcji a nawet do lekcji sprzed kilku tygodni. Nauczyciel przygotowując dany temat na tablicy interaktywnej ma możliwość doskonalenia i wzbogacania jego treści oraz dostosowywania poziomu do poszczególnej klasy, grupy. W czasie lekcji fizyki tablica doskonale sprawdza się przy prezentacji doświadczeń niemożliwych do wykonania w czasie lekcji, do opisu wzorów fizycznych, rozwiązywania zadań fizycznych, przekształcania wzorów, zamiany jednostek itd. Niewątpliwym atrybutem tablicy interaktywnej jest to, że uczniowie chętnie zgłaszają się do odpowiedzi, sami przygotują prezentacje, poznają świat nowoczesnych technologii. str. 8
Bibliografia 1. Józef Bednarek, Multimedia w kształceniu. Warszawa 2006 ISBN9788301148331 2. Bronisław Siemieniecki, Pedagogika medialna T.1 Warszawa 2007 ISBN9788301158560 3. Tablice obsługiwane pisakiem [online] [dostęp: 08.1.2014]. Dostępny w Internecie: <http://www.multimediawszkole.pl> 4. D. Bernacka, Od słowa do działania, Warszawa 2001. 5. M. Taraszkiewicz, Jak uczyć lepiej? czyli refleksyjny praktyk w działaniu, wyd. 8, Warszawa 2002. str. 9