Plan scenariusza zajęć

Podobne dokumenty
Zespół Szkół Budowlano Geodezyjnych im. S. Wł. Bryły w Białymstoku Scenariusz zajęć z przedmiotu: Budownictwo ogólne

II. Zasady nauczania. Ligia Tuszyńska wykład dla doktorantów wydziałów przyrodniczych 2013

Karta oceny lekcji pokazowej

Plan wynikowy czy rozkład materiału?

PROGRAM MODUŁU SPECJANOŚCI. Geografia z wiedzą o społeczeństwie

Planowanie zajęć dydaktycznych stanowi roboczą syntezę treści nauczania, logiczne dopełnienie wcześniej przeprowadzonej analizy.

PRZYKŁADY ROZWIĄZAŃ DYDAKTYCZNYCH, GEOGRAFIA III i IV ETAP EDUKACYJNY. Materiały na warsztaty dla nauczycieli,

Temat: Programujemy historyjki w języku Scratch tworzymy program i powtarzamy polecenia.

SCENARIUSZ LEKCJI GEOGRAFII DLA UCZNIÓW KLASY I (ZAKRES PODSTAWOWY) SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH

Scenariusz lekcyjny Przekształcenie wzorów występujących w matematyce, fizyce, chemii. Scenariusz lekcyjny

Projektowanie procesu kształcenia. Cele kształcenia

SPIS TREŚCI. ROZDZIAŁ 1. WSPÓŁCZESNE WYZWANIA CYWILIZACYJNE A EDUKACJA PRZYRODNICZA (Wiesław Stawiński)...11

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

Dydaktyka zintegrowanego nauczania przyrody Semestr 5 Rok akademicki 2018/19 Ćw. 1 Zajęcia organizacyjne Przedstawienie programu zajęć oraz wymogów

WARSZTATY METODYCZNE (dla nauczycieli matematyki szkół ponadgimnazjalnych)

Projektowanie procesu kształcenia. Cele kształcenia

Treści nauczania zgodne z podstawą programową:

100 pytań, które pojawiły się na egzaminach na nauczyciela mianowanego w różnych regionach Polski:

Czym są czasowniki operacyjne?

KARTA KURSU (realizowanego w module specjalności) Chemia z przyrodą

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Wymaganie 3:

DOBRE PRAKTYKI ERASMUS + mgr Marta Faroń Lekcja plastyki (1x45 min.) Perspektywa zbieżna.

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII W ZESPOLE SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH IM. ARMII KRAJOWEJ W BIELSKU BIAŁEJ

Plan scenariusza zajęć. Różnorodność środowiska przyrodniczego Tatrzańskiego Parku Narodowego

Powtórzenie i utrwalenie wiadomości zajęcie zaplanowane na 3 godziny lekcyjne (przyroda + technika) w klasie V szkoły podstawowej

SCENARIUSZ LEKCJI. Podstawa programowa: Figury płaskie. Uczeń:

Doskonalenie warsztatu dydaktycznego i podnoszenie jakości kształcenia

Szkoła Podstawowa nr 3 im. Jana Pawła II w Gdańsku. PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z HISTORII

ARKUSZ OBSERWACJI ZAJĘĆ cz. I

Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się

1. Zajęcia organizacyjne. Zapoznanie z programem zajęć z dydaktyki zintegrowanego nauczania przyrody. oraz wymogami zaliczenia.

ZESPÓŁ SZKÓŁ ROLNICZYCH CKP W BIAŁYMSTOKU. Scenariusz zajęć z MECHANIZACJI ROLNICTWA w klasie I technikum rolniczego

IBL w GEOGRAFII. Małgorzata Pietrzak Wojciech Maciejowski. Instytut Geografii i Gospodarki Przestrzennej Uniwersytetu Jagiellońskiego

Danuta Kosior ZS CKR w Gołotczyźnie doradca metodyczny

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA PRZYRODA KLASA IV SZKOŁA PODSTAWOWA Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI NR 10 IM. POLONII W SŁUPSKU

KARTA KURSU (realizowanego w module specjalności) Biologia z chemią

Przedmiotowy system oceniania z biologii

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - MATEMATYKA

Doskonalenie metod nauczania i oceniania SUS-OK. Warsztat doskonalenia pracy szkoły

1 TEMAT LEKCJI 2 CELE LEKCJI 3 METODY NAUCZANIA 4 ŚRODKI DYDAKTYCZNE. Scenariusz lekcji. 2.1 Wiadomości. 2.2 Umiejętności.

Temat zajęć: Poznawanie właściwości i zastosowań magnesu. Rodzaj zajęć: lekcja wprowadzająca nowe pojęcia z zakresu oddziaływań (siły magnetyczne)

Centrum Doskonalenia Nauczycieli Towarzystwa Wiedzy Powszechnej w Wyszkowie

Wyniki sprawdzianu zewnętrznego klas szóstych uczniów SP10 w latach na tle miasta, województwa, kraju:

Monika Pskit. doradca metodyczny Radomskiego Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli.

Scenariusz zajęć nr 3

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z PRZEDMIOTU EKONOMIA W PRAKTYCE

Projekt z ZUS w gimnazjum

WYKORZYSTANIE KOMPUTERA NA LEKCJI MATEMATYKI W I KLASIE GIMNAZJUM.

Raport z ewaluacji wewnętrznej

Ocenianie kształtujące

MODUŁ: Popcorn beztłuszczowa przekąska

Przebieg i organizacja kursu

KARTA PROJEKTU EDUKACYJNEGO

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z FIZYKI

Wyższa Szkoła Humanistyczno-Ekonomiczna w Sieradzu SYLABUS

Zadania nauczycieli Tabela. Przykładowe zadania nauczyciela

Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się

Pojęcie i klasyfikacja podatków

Od podstawy programowej do programu kształcenia i od programu kształcenia do konspektu

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

IX KONGRES ZARZĄDZANIA OŚWIATĄ OSKKO - ŁÓDŹ,

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z BIOLOGII DLA KLASY I

SCENARIUSZ LEKCJI. Podstawa programowa: oblicza wartości liczbowe wyrażeń algebraicznych mnoży jednomiany.

Szczegółowe wymagania edukacyjne. Przedmiot: Ekonomia w praktyce

NUMER SZKOLENIA: 1 TYTUŁ: ADRESAT: Nauczyciele języka polskiego szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych CELE:

Jak zrealizować projekt edukacyjny w szkole podstawowej?

SCENARIUSZ LEKCJI MATEMATYKI PLANOWANEJ DO PRZEPROWADZENIA W KLASIE I LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO

EWALUACJA W ZPR-S OŁAWA. W roku szkolnym 2014/2015 aktywność uczniów ZPR-S Oława

PRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z PRZYRODY

Scenariusz zajęć z matematyki w I klasie Liceum Ogólnokształcącego. Funkcja kwadratowa niejedno ma imię... Postać iloczynowa funkcji kwadratowej

Wprowadzanie opisu przedmiotu do uniwersyteckiego katalogu przedmiotów w systemie USOS - instrukcja dla koordynatorów

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 W PLESZEWIE. Barbara Walter

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z CHEMII

UCZYMY METODĄ NAUKOWĄ

Raport z ewaluacji wewnętrznej za rok 2014/2015

KOŁO MATEMATYCZNE LUB INFORMATYCZNE - klasa III gimnazjum, I LO

SCENARIUSZ LEKCJI GEOGRAFII DLA UCZNIÓW KLASY III GIMNAZJUM

Konspekt lekcji matematyki

Wyższa Szkoła Humanistyczno-Ekonomiczna w Sieradzu SYLABUS

Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej

Karta (sylabus) modułu/przedmiotu...pedagogika... (Nazwa kierunku studiów)

KARTA KURSU (realizowanego w module specjalności) Specjalność nauczycielska

SCENARIUSZ LEKCJI. Streszczenie. Czas realizacji. Podstawa programowa

SZKOLNY PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA

Przedmiotowy system oceniania z biologii w szkole podstawowej

Scenariusz zajęć Otwarte zabytki

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z GEOGRAFII W KLASACH I-III

Wymagania edukacyjne z przedmiotu: Ekonomia w praktyce

ZGŁOSZENIE PRAKTYKI*

Wyższa Szkoła Humanistyczno-Ekonomiczna w Sieradzu SYLABUS

Wiedza o społeczeństwie Szkoła podstawowa

Dr inż. Ewa Janeczek Dydaktyka przedmiotowa

PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO 2015/2016. str. 1. Plan nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2015/2016 w Publicznym Gimnazjum nr 38 w Łodzi

ZGŁOSZENIE PRAKTYKI*

KONCEPCJA PRACY. Gimnazjum im. Noblistów Polskich w Rokitnicy na lata CEL PROGRAMU

Scenariusz lekcyjny Rozwiązywanie zadań z wykorzystaniem działań na logarytmach. Scenariusz lekcyjny

Scenariusz lekcyjny Zastosowanie układów równań liniowych do rozwiązywania zadań tekstowych. Scenariusz lekcyjny

Przedmiotowy System Oceniania z zajęć komputerowych w Szkole Podstawowej nr 6 w Szczytnie (klasy czwarte, piąte i szóste)

S Y L A B U S. Druk DNiSS nr 11D

Transkrypt:

Akademia EduGIS Technologie informacyjno-komunikacyjne (ICT) oraz geoinformacyjne (GIS) w nauczaniu przedmiotów przyrodniczych w gimnazjum i liceum oraz w edukacji środowiskowej. Plan scenariusza zajęć Projekt realizuje: Partnerzy projektu:

Plan scenariusza zajęć Informacje ogólne Temat Adresat zajęć Miejsce i czas realizacji zajęć Cel (ogólny) główny zajęć Cele operacyjne Wiadomości (szczegółowe): Umiejętności Postawy Metody/techniki pracy Formy pracy Środki dydaktyczne Przebieg lekcji Faza wstępna Faza realizacyjna Faza podsumowująca Praca domowa Ewaluacja Wprowadzenie do tematu Postawienie problemu badawczego Pozyskiwanie Przetwarzanie i analiza Prezentacja Rozwiązanie problemu badawczego 2

Plan scenariusza zajęć (komentarz do formularza) Informacje ogólne Temat formułujemy w sposób atrakcyjny(zaciekawiający) i zrozumiały dla ucznia, nie może być za długi, ale powinien precyzyjnie określać czego dotyczyć będą zajęcia/jaki problem będzie rozwiązywany w trakcie zajęć; w ideale temat winien określać treść lekcji, sposób działania(umiejętności) i środki dydaktyczne (źródła informacji) np. Prognozowanie długości życia w Polsce w oparciu o dane BDR Przewidywanie zasięgu powodzi w dorzeczu Wisły z wykorzystaniem GIS można też inaczej (dla tych co nie lubią schematów) np. Sprawdzamy jak długo będziemy żyli. Kto lubi powodzie? Adresat zajęć do kogo adresujemy zajęcia, jaka grupa wiekowa Miejsce i czas nazwa miejsca, w którym przeprowadzane są zajęcia (np.: Kampinoski Park realizacji zajęć Narodowy (nazwa konkretnej lokalizacji w przypadku większych kompleksów) + sala lekcyjna,) i planowany czas przebiegu zajęć(np. 3 godziny + 1 godzina) Cel główny (ogólny) zajęć Przykładowe sformułowania zał. nr 1 Cele operacyjne (szczegółowe): Sformułowane z użyciem czasowników operacyjnych, (zał. nr 2) - nowe i doskonalone Metody/techniki pracy Literatura przydatna w wyborze metod i technik zał. nr 3 Formy pracy Środki główny efekt Wiadomości Umiejętności Postawy Planujemy metody i techniki dzięki którym możliwe będzie zrealizowanie celów. Ponadto sposób prowadzenia zajęć należy dostosować do możliwości grupy; inaczej planuje się zajęcia dla młodzieży posiadającej już jakąś wiedzę z danego zakresu, inaczej dla tych, którzy zajęcia traktują jako przypomnienie bądź odświeżenie niedawno zdobytej wiedzy na zajęciach w szkole np. dyskusja, ćwiczenia praktyczne, rozpoznawanie określenie formy pracy również jest uzależnione od wiedzy całej grupy, podział powinien uwzględniać ilość materiałów, którymi dysponuje prowadzący, stosuje się: - praca grupowa (istotną jest liczba osób w zespole i sposób dobierania uczniów: narzucony lub dobrowolny), - indywidualna, - zbiorowa całą klasą lista materiałów wykorzystanych w trakcie zajęć (łącznie z załącznikami); 3

dydaktyczne Przebieg lekcji Faza wstępna (zaangażowanie, zainteresowanie tematem, motywowanie) o doborze materiałów powinien decydować szczegółowy plan zajęć, w tym cele, które będą realizowane w oparciu o te środki dydaktyczne - informacje wstępne (nawiązanie do tematu) zaciekawienie uczniów przez pokazanie pewnej sytuacji, krótkiego doświadczenia lub kilku zdjęć umożliwiających uczniom dostrzeżenie problemu - sformułowanie problemu badawczego, sprecyzowanie hipotezy czyli zdania wymagającego potwierdzenia - sformułowanie tematu (można powtórzyć w temacie zdanie z postawionej hipotezy), - sprawy organizacyjne - podział klasy na grupy, rozdanie potrzebnych materiałów. Faza realizacyjna (rozwinięcie tematu) Pozyskiwanie Wybór jednej z trzech metod w zależności od celu zajęć i możliwości a. materiały przygotowane przez nauczyciela(wydruki, prezentacja multimedialna) b. materiały pozyskane przez uczniów z Internetu (niezbędna instrukcja krok po kroku jak uczniowie i skąd pozyskują dane) c. dane pozyskane w terenie (niezbędny scenariusz zajęć terenowych z kartami pracy Faza podsumowująca Przetwarzanie i analiza Prezentacja Rozwiązanie problemu badawczego W tej części lekcji nauczyciel powinien uświadomić uczniom, że: - korzystanie z materiałów pochodzących z Internetu wymaga podania źródeł dobra okazja do przypomnienia konieczności przestrzegania praw autorskich - zbieranie to tylko droga do celu (no i płaci za to podatnik), a z musi wynikać wniosek, ważna jest ekonomizacja działań i planowe zbieranie, stąd tak istotne jest postawienie hipotezy, dobór metody i opracowanie logistyki projektu analiza (segregowanie, porównywanie pozyskanych informacji) w celu odpowiedzi na pytanie badawcze (ew. weryfikacji hipotez) prezentacja wyników analiz (niezbędna instrukcja/informacja o sposobie prezentacji wyników) wnioski odpowiedź na pytanie badawcze, ew. weryfikacja hipotezy (niezbędna instrukcja/informacja o sposobie prezentacji wyników) prezentacja wyników i wniosków grup/uczestników ogólne wnioski wg instrukcji przygotowanej przez nauczyciela o sposobie prezentacji wyników, w tym o zasadach formułowania wniosków, prawidłowości oraz czym się ww aktywności różnią od podsumowania, syntezy czy uogólniania Praca domowa zawsze powinna być celowa, polecenia konkretnie sformułowane (np. odpowiedz na pytanie..,wymień.., odszukaj i wypisz itp.; może dotyczyć: - utrwalenie nowej wiedzy (wiadomości lub umiejętności) - przygotowanie do następnych zajęć Ewaluacja pozyskanie informacji zwrotnej dla nauczyciela o efektach i atrakcyjności zajęć niezbędna w doskonaleniu zajęć 4

Załącznik nr 1 Określenia używane podczas formułowania celów ogólnych: Zapoznanie Zaznajamianie Pogłębianie. Wdrażanie. Wpajanie. Dbanie o. Rozbudzanie. Objaśnianie Rozpoznawanie.. Kształtowanie Załącznik nr 2 Lista czasowników wyrażających działania przydatna do formułowania celów operacyjnych analizować argumentować badać charakteryzować decydować definiować diagnozować dobierać dostarczać dostrzegać problemy dyskutować ewaluować formułować identyfikować ilustrować informować interpretować ingerować izolować kierować klasyfikować komunikować się konstruować kontrolować krytykować manipulować mierzyć mobilizować modelować modyfikować nazywać objaśniać obserwować obliczać oceniać oczyszczać odpowiadać odpowiedzialność odróżniać określać opisywać opowiadać organizować oznaczać planować podkreślać podtrzymywać pogrupować połączyć pomagać porównywać porządkować praktykować prognozować prowadzić przechowywać przeciwstawiać przedstawiać przekonać przeliczyć przetłumaczyć przewidywać przygotować przyjmować przynosić przyporządkowywać przytaczać pytać redukować redagować rekonstruować rozdzielać rozkładać rozróżniać rozwiązywać rozwijać rysować sortować sprawdzać stawiać stwierdzać sugerować syntetyzować szacować śledzić trzymać tworzyć uczestniczyć ułatwiać umieszczać umiejscawiać unikać uogólniać upraszczać ustalać usunąć utrzymywać uzasadniać uzyskiwać używać użytkować ważyć weryfikować włączać wnioskować wprowadzać wybrać wyciągać wyjaśniać wykazywać wykonywać wykreślać wykrywać wymieniać wytyczać wypełniać wyszczególniać wytyczać wyznaczać zachęcać zakładać zamknąć zapobiegać zaszczepiać zbudować zestawiać zmieniać zmniejszać zrobić wg. E. Kolankiewicz, A. Woźniak, M. Žiška, 2009, BLIŻEJ BIOLOGII - Poradnik metodyczny dla nauczycieli biologii do klasy 1, część 1 Wprowadzenie,WSiP Warszawa uzupełniona. 5

Załącznik nr 3 Geografia: 1. Piskorz S. (red), 1997, Zarys dydaktyki geografii, PWN, Warszaw; 2. Czaińska Z., Wojtkowicz Z., 1999, Aktywne metody w edukacji geograficznej, SOP, Toruń; 3. Wojtanowicz P., 2006, Aktywizujące metody nauczania-uczenia się geografii, SOP, Toruń.. Biologia: 1. W. Stawiński (red.) 2006, Dydaktyka biologii i ochrony środowiska, Wydawnictwa Naukowe PWN Warszawa Dydaktyka ogólna: 1. C. Kupisiewicz, 2000, Dydaktyka ogólna Oficyna Wydawnicza Graf Punkt Warszawa; 2. K. Żegnałek, 2005, Dydaktyka ogólna WSP TWP Warszawa. 6