KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO NR 26 W OPOLU OPRACOWANA NA LATA 2010-2015 Koncepcja pracy została zatwierdzona i przyjęta do realizacji Uchwałą Rady Pedagogicznej Nr 1/10/11 z dnia 31.08.2010 r.
KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA OPARTA JEST NA CELACH I ZADANIACH ZAWARTYCH W AKTACH PRAWNYCH: 1.Ustawa z dnia 7 września 1991r o systemie oświaty ( Dz.U.z 2004r Nr 256 poz.2572 z późn.zm.) 2.Statut Przedszkola Publicznego Nr 26 3.Rozporzadzenie MEN z dnia 7 października 2009r w sprawie nadzoru pedagogicznego ( Dz.U.Nr 168 poz.1324 ) CELE KONCEPCJI 1.Wspieranie uzdolnień i rozwijanie inteligencji wielorakich dzieci. 2.Diagnozowanie gotowości szkolnej dzieci. 2.Zapewnianie dzieciom możliwości wszechstronnego rozwoju i przygotowanie ich do podjęcia nauki w szkole. 3.Tworzanie atmosfery bezpieczeństwa i zaufania w środowisku rodzinnym i przedszkolnym. 4.Wspomaganie rodziców w wychowaniu dzieci. 5.Efektywne angażowanie rodziców do realizacji zadań określonych w koncepcji. 6.Zapewnienie odpowiedniej bazy i wyposażenia przedszkola. 6.Promowanie działalności przedszkola w środowisku lokalnym
Praca wychowawczo dydaktyczna w naszym przedszkolu planowana jest zgodnie z Nową Podstawą Programową Wychowania Przedszkolnego Nauczyciele samodzielnie podejmują decyzję w sprawie poszerzenia treści wskazanych w postawie programowej. Mają swobodę stosowania takich metod nauczania,jakie uważają za najwłaściwsze spośród uznanych przez współczesne nauki pedagogiczne.podjęcie decyzji podpowiada wybrany przez nauczyciela,a zatwierdzony przez dyrektora program wychowania przedszkolnego. Codzienne planowanie pracy pedagogicznej uwzględnia: *nasze cele wychowania i nauczania *działania zorganizowane na dziecko *święta i uroczystości *tradycje przedszkola *aktualne pory roku Nasze metody pracy : Metoda czynnościowego nauczania matematyki Edyty Gruszczyk-Kolczyńskiej, doskonale wykorzystuje możliwości i prawidłowości rozwojowe małego dziecka. Pozwala dziecku działać,doświadczać, rozwiązywać problemy, wyciągać wnioski, przewidywać, cieszyć się z każdego działania. Uczy logicznego myślenia i rozwija wyobraźnię. Metoda Batii Strauss - opiera się na: wykorzystaniu elementów ruchu, tańca, gestów, śpiewu, gry na prostych instrumentach perkusyjnych, stwarzaniu dzieciom możliwości zabawy z muzyką, przez co staje się lubiana i chętnie słuchana, aktywnym słuchaniu łatwo przyswajalnej muzyki poważnej, obcowaniu z nią i czerpaniu z niej tego co najlepsze: piękno, wrażliwość, pomysłowość, muzykalność, uruchamianiu wyobraźni oraz przełamywaniu oporów związanych z publicznym występem Metoda KLANZY - pedagogika zabawy- Metoda oparta na wielokierunkowej aktywności dziecięcej, łączy w sobie w szczególności ruch, muzykę, taniec, działania plastyczne, działania poznawcze. Metoda gimnastyki twórczej C. Orffa i R. Labana - pracując ta metodą wykorzystuje się różne formy ruchu, w tym również pantomimę, opowieść muzycznoruchową. Metoda pozwala na wykorzystanie ekspresji dziecka i jego inwencji. Umożliwia podejmowanie decyzji. Łączy w sobie dwa światy muzyki i ruchu. Metoda Kniesów - Metoda gimnastyki rozwijająca koordynację słuchowowzrokowo-ruchową. Doskonale rozwija poczucie rytmu i sprawność fizyczną. Jest to rodzaj gimnastyki utanecznionej, polegającej na poszukiwaniu coraz to nowych form
ruchu sprzężonego z rytmem, muzyka z zastosowaniem przyborów. Zajęcia polegają na naśladowaniu ruchów prowadzącego. Dzieci odwzorowują ruchy nauczycielki, a także wprowadzają własne kreatywne ćwiczenia Metoda ruchu rozwijającego Sherborne - udział w ćwiczeniach metodą W. Sherborne ma na celu stworzyć dziecku okazję do poznania własnego ciała, usprawnienia motoryki, poczucia swojej siły, sprawności i związku z tym możliwości ruchowych. Wszystkie metody pracy z dzieckiem uwzględniać będą podstawową formę jego aktywności zabawę Nowa podstawa programowa w swoich celach i zadaniach mobilizuje nauczycieli do zmian w organizacji przestrzeni wychowawczo- dydaktycznej, a także do zmiany metod pracy
Nie każmy myśleć,lecz twórzmy warunki do myślenia. Nie żądajmy, lecz przekazujmy. Pozwólmy dziecku pytać i powoli rozwijajmy jego umysł tak, by samo chciało chcieć. Janusz Korczak Wizja wspierania rozwoju dziecka musi być jakościowo ugruntowana teorią przekazywaną przez specjalistów. Dziecko w wieku przedszkolnym poprzez własny potencjał, ukierunkowane na zdobywanie doświadczeń, umiejętność praktycznych działań,poprzez różne formy aktywności jest w przyszłości szczęśliwym człowiekiem. Dlatego rozwijanie w dziecku wulkanu ciekawości poprzez jego indywidualizm i zabawę będzie wyznacznikiem naszej pracy. I. PROJEKTOWANIE SYTUACJI EDUKACYJNYCH ODZWIERCIEDLAJĄCYCH REALIZACJĘ PODSTAWY PROGRAMOWEJ ROZWÓJ INTELIGENCJI WIELORAKICH teoria Howarda Gardnera. Strategia różnorodnych ofert w kontekście wyodrębnionych rodzajów inteligencji realizowana będzie we wszystkich grupach wiekowych. *inteligencja językowa rozwijająca mowę i przygotowuje do nauki czytania i pisania poprzez: -obcowanie z poprawnie formułowanym słowem mówionym -zabawy słowne i rymowanki, -czytanie -rozwój małej motoryki -ćwiczenia koordynacji wzrokowo- słuchowej *inteligencja wizualno-przestrzenna rozwijająca wyobraźnię i orientację w przestrzeni poprzez:
- zabawy konstrukcyjne, -rysowanie -śledzenie map i planów -zajęcia plastyczne *inteligencja matematyczno- logiczna kreująca u dzieci świadomość matematyczną i rozwijanie logicznego myślenia *inteligencja muzyczna prowadzenie systematycznych zajęć rytmicznomuzycznych (słuchanie piosenek i bajek muzycznych, śpiewanie piosenek, tworzenie dźwięków i dużo tańców) *inteligencja ruchowa (nazywana kinestetyczną) skoncentrowana na ruchu i kontakcie fizycznym: -rozwijanie sprawności ruchowej -budowanie zaufania do własnego ciała m.in. ćw. ruchu rozwijającego wg W. Sherborne *inteligencja przyrodnicza- pogłębiająca wiedzę i doświadczenia przyrodnicze poprzez: -analizowanie zjawisk przyrodniczych -eksperymentowanie pokazujące działanie różnorodnych sił -zabawy o zwierzętach -opisywanie na różne sposoby pór roku Inteligencja przyrodnicza opiera się na poznaniu,docenianiu i zrozumieniu natury *inteligencja interpersonalna dbająca o naukę zachowań społecznych *inteligencja intrapersonalna- ucząca wrażliwości na własne odczucia i myśli, nazywania swoich emocji i radzenia sobie z nimi w sposób przyjazny dla samego siebie, bez używania przemocy wobec innych W odniesieniu do zaplanowanych działań : -wyposażymy sale do potrzeb rozwijania zdolności i zainteresowań dzieci,
-zorganizujemy szkolenie rady pedagogicznej na temat koncepcji wielorakich inteligencji w praktyce przedszkolnej: -podczas zajęć opiekować się będziemy każdą z tych inteligencji Szczegółowe zadania,cele i sposoby realizacji znajdą się w Rocznych planach pracy na poszczególne lata szkolne REALIZACJA PROGRAMÓW WSPOMAGAJĄCYCH DZIAŁANIA WYCHOWAWCZO - DYDAKTYCZNE 1. Program edukacji ekologicznej "Żyj z przyrodą w zgodzie"- obszar działalności mający na celu podnoszenie świadomości ekologicznej. 2.Program "Adaptacja dziecka 3- letniego do przedszkola- program ma ułatwienie startu dzieciom rozpoczynającym uczęszczanie do przedszkola 3.Program wychowawczy - mający na celu osiągnięcie pełni rozwoju osobowego przez dziecko, zapoznanie go z prawami i obowiązkami, światem wartości moralnych oraz koniecznością ponoszenia konsekwencji swoich czynów, przedstawienie wychowankom reguł życia w grupie, wdrożenie do samodzielności i umiejętności współżycia i współdziałania z innymi.. II. POSZERZANIE GRONA PARTNERÓW DO REALIZACJI CELÓW ROZWOJOWYCH PRZEDSZKOLA 1. Kontynuowanie wypracowanych form współpracy z rodzicami W ramach zainteresowania rodziców działalnością przedszkola : - organizowane będą zebrania grupowe: dot. organizacji pracy przedszkola, diagnozy postępów dzieci i wg potrzeb
-na stronie internetowej systematycznie prezentowane będą dokonania każdej grupy -systematycznie prowadzone będą wystawy twórczości plast.-tech -każda grupa w roku szkolnym (kilka razy) zaprosi rodziców na zajęcia otwarte oraz zgodnie z kalendarzem imprez na uroczystości przedszkolne. W ramach wspomagania działalności wychowawczej rodziców, integrowania oddziaływań domu i przedszkola: -każdego roku zostaną ustalone stałe dni i godziny konsultacji -ustalone zostaną zasady i normy postępowania w każdej grupie -organizowane będzie doradztwo psychologiczno- pedagogiczne -nauczyciele w ramach WDN zostaną przeszkoleni na temat efektywnego współdziałania i partnerskiej współpracy Włączanie rodziców w działalność przedszkola poprzez: -angażowanie ich do pomocy przy organizowaniu uroczystości,wyjść do kina i teatru oraz wycieczek -każdego roku organizowane będą kiermasze świąteczne( pieniądze przeznaczone na rzecz grupy) -uczestniczenie w przedszkolnych konkurach Dokładne działania dot. współpracy z rodzicami zawarte będą w Planach współpracy z rodzicami opracowywanych co roku w każdej grupie 2. Poszukiwanie nowych możliwości działań we współpracy ze środowiskiem lokalnym -akcje charytatywne na rzecz rozmaitych instytucji użytku publicznego -udział władz samorządowych w ważniejszych wydarzeniach przedszkola -udział przedszkola w przedsięwzięciach organizowanych przez inne placówki przedszkolne, szkolne, organizacje i instytucje działające na terenie miasta Opola
Dokładne działania dot. współpracy ze środowiskiem lokalnym planowane będą co roku przez nauczycielki poszczególnych grup III. WSPIERANIE NAUCZYCIELI W KREOWANIU WŁASNEJ OSOBOWOŚCI ZAWODOWEJ 1.Inicjowanie rozwoju zawodowego nauczyciela - podnoszenie kwalifikacji zawodowych nauczycieli (studia podyplomowe, kursy) - stawianie nauczycielom wymagań w zakresie doskonalenia zawodowego (szkolenia, warsztaty) -objęcie systematyczną opieką nauczycieli z krótkim stażem pracy -przeprowadzenie ocen pracy nauczycieli dyplomowanych -gromadzenie nowoczesnej literatury, czasopism 2.Doskonalenie umiejętności nauczycieli - doskonalenie pracy z dziećmi,poszukiwanie nowych,ciekawych form pracy z dziećmi -systematyczne wzbogacanie wiedzy z zakresu rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym -gromadzenie pomocy dydaktycznych potrzebnych do zajęć -realizacja treści wynikających z podstawy programowej -prowadzenie oraz obserwacja zajęć koleżeńskich 3.Szkolenia nauczycieli w obszarach wymagających intensyfikacji pracy oraz w zakresie poszerzenia oferty edukacyjnej przedszkola: - umiejętność diagnozowania rozwoju dziecka,rozpoznawania potrzeb i indywidualizacji pracy
-zastosowanie teorii inteligencji wielorakich w odkrywaniu zdolności dzieci -utrwalenie umiejętności udzielania pierwszej pomocy -stosowanie aktywnych metod pracy -opracowywania programów własnych - i inne wynikające z planów doskonalenia zawodowego IV. UNOWOCZEŚNIANIE I WZBOGACENIE BAZY PRZEDSZKOLA NIEZBĘDNEJ DO REALIZACJI WYZNACZONYCH ZADAŃ 1.Doposażenie przedszkola w nowoczesny sprzęt - zakup sprzętu do prezentacji multimedialnych 2. Systematyczne podnoszenie standardu budynku przedszkola i jego wyposażenia - remont tarasu -bieżące remonty i modernizacja wnętrza -wymiana mebli -modernizacja i doposażanie ogrodu przedszkolnego V. PROMOWANIE DZIAŁALNOŚCI PRZEDSZKOLA Działalność promocyjna naszego przedszkola : - prezentowanie życzliwej postawy wobec naszych klientów - dbałość o dobrą opinię - prowadzenie kroniki przedszkolnej - systematyczne prowadzenie strony internetowej - organizacja uroczystości - dbałość o estetykę otoczenia wewnątrz i na zewnątrz budynku przedszkola
RAMOWY PLAN DNIA W PRZEDSZKOLU NR 26 6.300-8.30 - schodzenie się dzieci do przedszkola, czynności opiekuńcze, porządkowe i organizacyjne. Zabawy swobodne, spontaniczne. Indywidualna praca z dziećmi. Wspieranie rozwoju dziecka poprzez różnorodne zabawy i ćwiczenia prowadzone pod kierunkiem nauczyciela, w tym obowiązkowe zabawy ruchowe lub ćwiczenia poranne o wielostronnym ruchu. Dzieci: są aktywne, podejmują działalność zabawową śmiało zgłaszają propozycje działań; usamodzielniają się; rozwijają swoje zainteresowania w kącikach zabaw; doskonalą sprawności manualne podczas zabaw konstrukcyjnych; nabywają i utrwalają nawyki higieniczne. rozwijają umiejętności samoobsługowe i estetyczne, aktywnie dbają o higienę własną i otoczenia; 8.30-9.00 - śniadanie. Zwracanie uwagi na kulturalne spożywanie posiłku, zachowanie porządku wokół siebie oraz zachowanie prawidłowej postawy. Wdrażanie do czynności higienicznych i porządkowych po zakończeniu śniadania. 9.00-10.00 - Wspieranie rozwoju dziecka poprzez prowadzenie programowych zajęć wychowawczo-dydaktycznych. Zabawy dydaktyczne i ruchowe. Zabawy swobodne i spontaniczne. Dzieci: uczestniczą w przygotowaniach do zabaw i zajęć; pomagają w zagospodarowaniu sali oraz czynnościach porządkowych; wyrównują deficyty rozwojowe i rozwijają zdolności; wykazują naturalną chęć poznania świata wszystkimi zmysłami; odkrywają i kreują rzeczywistość podczas zabaw, działań plastycznych, muzycznych, ruchowych i werbalnych; poznają swoje możliwości i wykorzystują je w działaniu; dokonują swobodnego wyboru aktywności; realizują swoje zainteresowania i zaspokajają potrzeby; uczą się akceptować sposoby myślenia i działania kolegów oraz tolerować i szanować odmienność zdania i działania innych; 10.00-11.30 spacery, zabawy w ogrodzie, ćwiczenia gimnastyczne zabawy i gry terenowe - w zależności od pogody. Zabawy swobodne, spontaniczne. Dzieci: są świadome korzyści płynących z pobytu na świeżym powietrzu; samodzielnie i prawidłowo korzystają z szatni,uczą się zachowania porządku
11.30-12.00 obiad. Zwracanie uwagi na kulturalne spożywanie posiłku, zachowanie prawidłowej postawy. Rozwijanie umiejętności posługiwania się sztućcami. Wdrażanie do czynności higienicznych i porządkowych po zakończeniu obiadu. 12.00-14.00 - leżakowanie (w grupie 3-4 latków). W grupach starszych - indywidualna praca z dziećmi, zajęcia dodatkowe, praca wyrównawcza. Dzieci: pogłębiają zdobyte wiadomości i umiejętności; doskonalą indywidualne możliwości; wyrównują deficyty rozwojowe; 14.20-14.50 podwieczorek. Zwracanie uwagi na kulturalne spożywanie posiłku, zachowanie prawidłowej postawy. Wdrażanie do czynności higienicznych i porządkowych po zakończeniu podwieczorku 14.50 16.30 zabawy dowolne w sali lub na świeżym powietrzu, zajęcia dydaktyczne i ruchowe, rozchodzenie się dzieci do domów pod opieką osoby dorosłej. Kontakty indywidualne z rodzicami. Czynności organizacyjne. Dzieci: nabywają umiejętności organizowania zabaw w grupie realizują swoje pomysły samodzielnie lub w małych grupach; dzielą się wrażeniami i przeżyciami z kolegami, nauczycielką i rodzicami; doskonalą pamięć, spostrzegawczość, uwagę i logiczne myślenie podczas gier i zabaw dydaktycznych; bezpiecznie bawią się na sprzęcie terenowym w ogrodzie przedszkolnym Rozkład dnia wg nowej podstawy programowej Co najmniej 1/5 pobytu dziecka w przedszkolu trzeba przeznaczyć na zabawę dowolną Co najmniej 1/5 czasu przedszkolnego dzieci spędzają w ogrodzie, na boisku, w parku, itp. Najwyżej 1/5 czasu pobytu dziecka w przedszkolu zajmują różnego rodzaju zajęcia dydaktyczne, realizowane wg. wybranego programu wychowania przedszkolnego Pozostałe 2/5 czasu pobytu dziecka w przedszkolu nauczyciel może dowolnie go zagospodarować. W tym czasie mieszczą się czynności opiekuńcze, samoobsługowe, organizacyjne i inne W przedszkolu nie stosuje się szkolnych metod i środków dydaktycznych, np. zeszytów ćwiczeń dla dzieci Wobec dzieci 5 - letnich, rozwijanie gotowości do nauki pisania poprzez rozwijanie umiejętności graficznych nie trwa dłużej niż 10 minut dziennie
Diagnozowanie rozwoju dzieci Diagnozowanie potrzeb rozwojowych dzieci wieku przedszkolnego jest obowiązkiem nauczyciela w każdej grupie wiekowej. Celem diagnozy jest: określenie mocnych i słabych stron w rozwoju dziecka oraz opracowanie zindywidualizowanych programów stymulujących, terapeutycznych stosownie do potencjału rozwojowego dziecka, harmonizowanie sfer rozwojowych Diagnoza dzieci ma na celu zgromadzenie informacji o poziomie rozwoju dzieci, aby pomóc;- rodzicom w poznaniu stanu gotowości swojego dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej, aby mogli je w osiąganiu tej gotowości, odpowiednio do potrzeb wspomagać, a nauczycielowi przedszkola przy opracowaniu indywidualnego programu wspomagania i korygowania rozwoju dziecka, który będzie realizowany w roku poprzedzającym rozpoczęcie nauki w szkole podstawowej
DZIAŁANIA PODNOSZĄCE JAKOŚĆ PRACY PRZEDSZKOLA Diagnozowanie osiągnięć dzieci Badanie osiągnięć dzieci odbywać się będzie poprzez: -prezentację dokonań dzieci (występy, wystawy) -arkusze obserwacji -kroniki,strony internetowe -rozmowy Sposoby monitorowania osiągnięć nauczycieli Nauczyciele będą stosować ewaluację pracy własnej,oraz będą oceniani przez dyrektora i rodziców. Badania osiągnięć nauczycieli odbywać się będą na podstawie: -obserwacji zajęć -obserwacji prezentowanych przez dzieci umiejętności,postaw -rozmów z nauczycielami,rodzicami -ankiet -arkuszy oceny pracy nauczyciela i jego samooceny -innych dokumentów Wyniki badania osiągnięć dzieci,nauczycieli, jak również ocena jakości pracy przedszkola omawiane będą na posiedzeniach rady pedagogicznej w styczniu i czerwcu każdego roku.
VI. ANALIZOWANIE I MODYFIKOWANIE 1.Każdy pracownik pedagogiczny otrzymuje egzemplarz Koncepcji Pracy. 2.Zmiany w tekście będą nanoszone w obecności i przy udziale całego zespołu pedagogicznego. 3.Podczas rad pedagogicznych podejmowana będzie dyskusja dotycząca analizowania i modyfikowania koncepcji. 4.Rodzice zostaną zapoznani z koncepcją na zebraniach grupowych,informacja w holu przedszkola oraz na stronie www. 5.Informacje o akceptacji Koncepcji Pracy pozyskamy poprzez podanie do wiadomości jej założeń i zachęcanie rodziców do zgłaszania ewentualnych uwag.
OPIS EWALUACJI KONCEPCJI PRACY NA LATA 2010-2015 Etapy zbierania danych Bieżące obserwowanie realizacji zadań 1.ustalenie stopnia realizacji zaplanowanych zadań zgodnie z harmonogramem 2.doskonalenie realizowanych zadań(wprowadzanie zmian) * Po zakończeniu każdego roku realizacji koncepcji 1.sprawdzenie,które cele zostały osiągnięte 2.ocena stopnia zaangażowania pracowników 3.zebranie informacji potrzebnych do dalszego planowania * Po zakończeniu realizacji całej koncepcji (rok 2015) 1.oszacowanie efektów działania koncepcji udzielenie odpowiedzi na pytanie: czy i w jakim stopniu zostały osiągnięte zamierzone cele? 2.ocena stopnia zaangażowania rodziców 3.zebranie informacji potrzebnych do dalszego planowania pracy przedszkola Informacje dotyczące bieżącej realizacji zadań zaplanowanych na dany rok szkolny gromadzą nauczycielki, a po ich zakończeniu przekazują informację zwrotną dyrektorowi. Ewaluację po zakończeniu każdego roku realizacji koncepcji i ewaluację sumującą