PIERWSZE UCZNIOWSKIE DOŚWIADCZENIA DROGĄ DO WIEDZY Przebieg projektu w naszej szkole: Realizacja projektu w naszej szkole przebiega w trzech etapach: a) I etap: 2009 r.- realizowany przez p. Grażynę Termenę z kl. I 04.09.2009 Odbyły się pierwsze zajęcia w ramach projektu. Dzieci zapoznały się z pomocami dydaktycznymi, umieszczonym w Dziecięcych Ośrodkach Zainteresowań. Wypróbowały je i przekonały się, które są dla nich najbardziej interesujące. Największym zainteresowaniem cieszyła się Chusta Animacyjna, mikroskop, zestaw sportowy, teatrzyk i Ser szwajcarski. W dniu 17 grudnia 2009 r. w Szkole Podstawowej w Zaleszanach w sali nr 4 o godz.12.00 odbyło się podsumowanie pierwszego etapu projektu: W pokazie udział wzięli rodzice uczniów klasy 2, Pani Dyrektor Szkoły mgr Elżbieta Trzuszcz oraz wychowawczyni klasy I Pani mgr Urszula Sałęga. Pokaz pt. Ratujmy przyrodę prowadziła Pani mgr Grazyna Termena. Nagrodą za udany pokaz były brawa od rodziców oraz słowa uznania wyrażone przez Panią Dyrektor. Pani Dyrektor podziękowała i pogratulowała uczniom kończącym I etap Projektu oraz życzyła sukcesów w dalszej pracy. Na zakończenie udziału w Projekcie, uczniowie otrzymali pacynki - palcynki, myszki, które są symbolem Projektu oraz słodycze jako podziękowanie za udział w Projekcie.
b) II etap: 2010 r.- realizowany przez p. Urszulę Sałęgę z kl. Ib Uczniowie kl. II po zakończeniu udziału w projekcie przekazali pomoce uczniom kl. Ib, którzy pod kierunkiem wychowawczyni - mgr Urszuli Sałęgi kontynuowali realizację projektu. Nasze prace plastyczne są barwne i pomysłowe. Bardzo lubimy gry i zabawy ruchowe i to właśnie im poświęcamy najwięcej czasu na zajęciach. Zabawy z chustą animacyjną, chodzenie na szczudłach, żonglowanie talerzami to najbardziej lubiane przez nas zajęcia. Wielu zwolenników mają również gry stolikowe. Uczymy się różnych piosenek i układamy do nich akompaniament na instrumenty perkusyjne oraz układy choreograficzne. Przed nami jeszcze wiele ciekawych zajęć. c) III etap: 2011 r.- realizowany przez p, Danutę Szelest z kl. Ib Udział w Projekcie jest dla dzieci wspaniałą zabawą, ciekawym doświadczeniem pozwalającym zdobyć wiedzę, umiejętności oraz możliwości rozwoju dalszych zainteresowań. Zakończenie III etapu realizowanego projektu,,pierwsze uczniowskie doświadczenia drogą do wiedzy 6 czerwca 2011r. odbył się pokaz umiejętności dzieci klasy Ib, które w ten sposób zakończyły ostatni etap projektu. W uroczystości udział wzięli zaproszeni goście: wójt gminy Zaleszany Andrzej Karaś, wicewójt Ryszard Łączny, dyrektor PG nr 1 w Zaleszanach Bogdan Szczepański, dyrektor PSP w Zaleszanach Elżbieta Trzuszcz, nauczyciele prowadzący wszystkie 3 etapy projektu oraz rodzice uczniów. Projekt opierał się na teorii inteligencji wielorakich Howarda Gardnera, która pozwala na inne spojrzenie na możliwości rozwojowe dziecka i jego szanse edukacyjne, spojrzenie na dziecko w sposób nieoceniający. Dzieci zaprezentowały pokaz pt. W krainie bajek. Przebrane za postacie bajkowe zaprezentowały
swoje umiejętności poprzez recytację, śpiew indywidualny i zbiorowy, sprawności ruchowe itp. Zaproszeni goście chętnie rywalizowali z dziećmi w rozmaitych konkursach w których prawdziwą atrakcją były pomoce, które szkoła otrzymała w ramach realizacji tego projektu. Na zakończenie wszyscy udali się na słodki poczęstunek. JAKIE BYŁY POCZĄTKI W kwietniu 2009 r w PSP nr 1 w Nisku odbyło się szkolenie nauczycieli klas I, których szkoły zostały zakwalifikowane do udziału w projekcie Pierwsze uczniowskie doświadczenia drogą do wiedzy W tym też czasie zaczynają przychodzić do naszej szkoły zawierające pomoce dydaktyczne przeznaczone do pracy z dziećmi w ramach projektu. Pomoce te zostały umieszczone w ośrodkach zainteresowań utworzonych w Sali lekcyjnej klasy pierwszej. Pomoce te były dostarczane aż do października 2009 r. 27 kwietnia 2009 r. w PSP w Zaleszanach odbyło się spotkanie z rodzicami uczniów kl. 1. Rodzice zapoznali się z projektem Pierwsze uczniowskie doświadczenia drogą do wiedzy, jego celami i głównymi zadaniami. Nauczyciel przybliżył rodzicom teorię Howarda Gardnera oraz zachęcił wszystkich zebranych do wyrażenia zgody na udział swojego dziecka w projekcie. Wszyscy rodzice zadeklarowali chęć posyłania dzieci na dodatkowe zajęcia realizowane w ramach projektu w terminie od 04 września 2009 do 20 grudnia 2009 r,, co potwierdzili własnoręcznym wpisem do dziennika. W czasie spotkania rodzice dokonali również inteligencji własnego dziecka wypełniając kwestionariusz, który pomógł im w określeniu inteligencji dominujących i tych, które wymagają wsparcia. W czasie spotkania nauczyciel wielokrotnie podkreślał rolę rodziców w realizacji projektu. Kończąc spotkanie nauczyciel podziękował wszystkim za przybycie i wyrażenie zgody na udział ich dziecka w projekcie. W miarę dostarczania kolejnych paczek z pomocami dydaktycznymi stworzone były Dziecięce Ośrodki Zainteresowań. Pierwszy Ośrodek Zainteresowań sprzyja rozwijaniu wszystkich inteligencji, a szczególnie inteligencji językowej, interpersonalnej i intrapersonalnej. W ośrodku tym umieszczono takie środki dydaktyczne, które mają pobudzać do wypowiedzi ustnych, wspierać rozwój mowy i rozumienie ze słuchu, sprzyjać nabieraniu umiejętności pisania i czytania. Wykorzystane
zostaną m.in. zestawy alfabetów ruchomych, książeczek Rok wierszem malowany i zestawy historyjek obrazkowych. W oparciu o te pomoce będzie można także wspierać inteligencji przyrodniczej. Dzieci zainteresowane przyrodą chętniej będą opowiadać o sytuacjach, wydarzeniach, zjawiskach w kontekście ich związków ze światem roślin i zwierząt. Dostępne są także historyjki obrazkowe poruszające problemy w stosunku do osób niepełnosprawnych, tolerancję wobec inności", przeciwdziałaniu agresji. Ważne miejsce zajmuje Kodeks klasowy, czyli zestaw znaków przypominających wizualnie znaki drogowe. Na bazie takiego Kodeksu można organizować zajęcia wspierające właściwe zachowanie się wobec rówieśników i dorosłych, przestrzeganie powszechnie obowiązujących norm i zasad w kontaktach interpersonalnych. Inteligencja interpersonalna rozwijana będzie także poprzez wykorzystanie chusty animacyjnej. Zabawy z chustą ułatwiają wzajemne poznanie się dzieci, integrują grupę, ćwiczą refleks, spostrzegawczość, zwinność i zręczność. W tym Ośrodku znalazły się również zestawy tabliczek i książeczek LOGICO. Szczególnie przydatne tu będą te, które kształtują rozwijanie kompetencji językowych w zakresie języka polskiego i języków obcych. LOGICO to środek dydaktyczny ułatwiający dzieciom naukę czytania, pisania i liczenia, wprowadzający jednocześnie w świat kolorów, roślin, zwierząt, bajek, ruchu drogowego, geometrii i ortografii. Umiejętności językowe rozwijane są również za pomocą Bajek - grajek, czyli płyt CD z nagraniami tekstów bajek lubianych przez dzieci. Do każdej płyty dołączona jest książeczka nawiązująca do bajki. Uwrażliwieniu na język i kulturę innych narodów sprzyjać będzie praca z wykorzystaniem historyjek obrazkowych, kart obrazkowych alfabetu angielskiego, bajek, książeczek Logico opracowanych w językach obcych (angielski). Można pobawić się w teatr - do dyspozycji jest stojak wielofunkcyjny i pacynki. Małe formy sceniczne pobudzą u dziecka spontaniczną aktywność twórczą, umożliwią wyrażanie przeżyć i emocji. Drugi Ośrodek Zainteresowań pomoże w rozwijaniu wszystkich rodzajów inteligencji, a szczególnie inteligencji wizualno - przestrzennej, muzycznej, ruchowej oraz interpersonalnej i intrapersonalnej. Wrażliwość artystyczna dziecka będzie kształtowana za pomocą zestawu instrumentów muzycznych, akcesoriów teatralnych i pacynek. W tym ośrodku znajdzie się również stojak wielofunkcyjny z akcesoriami sportowymi. Służyć on będzie dzieciom do wszelkiego typu zabaw i ćwiczeń fizycznych, motorycznych i ruchowych. Ser szwajcarski to środek dydaktyczny, który łączy funkcje służące wspieraniu ruchowego rozwoju dziecka z efektywnym wykorzystaniem aktywności fizycznej uczniów oraz ich naturalnej cechy rozwojowej - przechodzenia od zabawy do nauki. Zabawy z serem szwajcarskim doskonale stymulują i koordynują pracę półkul mózgowych, poprawiają efektywność uczenia się dziecka. Trzeci Ośrodek Zainteresowań, będzie sprzyjał rozwojowi wszystkich inteligencji, a szczególnie inteligencji matematyczno - logicznej, przyrodniczej, interpersonalnej, intrapersonanej. W ośrodku tym umieszczono środki dydaktyczne rozwijające kompetencje w zakresie nauk matematyczno przyrodniczych. Tuby Pieksi i Gąsienice to zestawy za pomocą których dziecko uczy się działań matematycznych poprzez manipulowanie, rozpoznaje liczby, kształty geometryczne i kolory, jednocześnie ćwicząc koncentrację, sprawną motoryczną i manualną oraz koordynację wzrokowo ruchową. Kompetencje matematyczno - logiczne rozwijane będą również przy wykorzystaniu takich pomocy jak: Studnia Jakuba, czy Magiczny Trójkąt Matematyczny. Studnia Jakuba to materiał edukacyjny uczący zręczności i cierpliwości oraz doskonali koncentrację uwagi. Magiczny Trójkąt to pomoc służąca nabywaniu i utrwalaniu umiejętności rachunkowych, rozkładania liczb na składniki, dopełniania, porównywania różnicowego. Pomoce te dodatkowo stymulują i uwrażliwiają
GŁÓWNE ZAŁOŻENIA TEORII INTELIGENCJI WIELORAKICH GŁÓWNE ZAŁOŻENIA TEORII INTELIGENCJI WIELORAKICH Każdy człowiek posiada wszystkie typy inteligencji w różnym stopniu rozwinięte. Tworzą one niepowtarzalny profil inteligencji, który podlega zmianom. Wszystkie inteligencje wzajemnie ze sobą współpracują. Każdą inteligencję można rozwijać - słabsze inteligencje można rozwijać poprzez mocniejsze. Rozwojowi inteligencji sprzyja właściwie zorganizowane środowisko domowe. Inteligencja językowa Przejawia się w rozumieniu świata poprzez słowo mówione i pisane. Dzieci myślą "słowami", używają bogatego słownictwa, tworzą opowiadania, szybko uczą się języków obcych, w sposób przejrzysty wypowiadają i spisują swoje myśli. Są wrażliwe na rymy, znaczenie słów, dźwięki. Inteligencja matematyczno logiczna Przejawia się w rozumieniu świata poprzez ciągi zdarzeń, myślenie logiczne i kreatywne rozwiązywanie problemów. Dzieci lubią porządek i precyzyjne instrukcje, są konkretne. Wykazują uzdolnienia matematyczne, lubią liczby, zadają dociekliwe pytania, badają i zbierają informacje. Inteligencja ruchowa Przejawia się w rozumieniu świata poprzez ruch i kontakt fizyczny. Dzieci mają wyczucie czasu i organizacji przestrzennej. Potrafią wykorzystać ruch w sposób skoordynowany i ukierunkowany na cel. Inteligencja wizualno - przestrzenna Przejawia się w rozumieniu świata poprzez myślenie obrazami i wizualizację. Dzieci są twórcze i pomysłowe. Mają bogatą wyobraźnię i doskonałą orientację w przestrzeni. Dobrze rysują, konstruują, czytają mapy, tabele, wykresy i diagramy. Inteligencja muzyczna Przejawia się w rozumieniu świata poprzez rytm i melodię. Dzieci potrafią aktywnie słuchać i łączą muzykę z emocjami. Są wrażliwe na odbiór dźwięków, mają poczucie rytmu, lubią śpiewać, rymują. Zmieniają w muzykę wszystko, co robią. Inteligencja interpersonalna To zdolność rozumienia innych ludzi i patrzenia na świat oczyma innej osoby. Dzieci lubią pracować w grupie, mają zdolności przywódcze. Są komunikatywne, łatwo nawiązują kontakty społeczne, potrafią współpracować. Są asertywne przy konfrontacji
Inteligencja przyrodnicza Przejawia się w rozumieniu świata poprzez otoczenie, środowisko. Dzieci mają zdolność rozpoznawania i kategoryzowania elementów, dostrzegania wzorców funkcjonujących w naturze. Rozumieją świat roślin i zwierząt, ich "mowę", różnorodność oraz potrzeby. Inteligencja intrapersonalna To zdolność rozumienia samego siebie, patrzenia na świat z własnego punktu widzenia. Dzieci lubią pracować samodzielnie, znają swoje mocne strony, budują wewnętrzną motywację. Poszukują odpowiedzi na trudne pytania.