KAŻDE DZIECKO JEST ZDOLNE

Transkrypt

1 KAŻDE DZIECKO JEST ZDOLNE WIELORAKIE INTELIGENCJE OPRACOWANIE: Barbara Bunio Ewa Monika Szczepan Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna w Nowej Dębie

2 Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna w Nowej Dębie...mów dziecku, że jest dobre, że może, że potrafi... Janusz Korczak

3 BIBLIOGRAFIA prezentacja powstała na podstawie: Drapeau Ch., Jak uczyć się szybko i skutecznie, Warszawa 2002; Fisher R., Uczymy jak myśleć, Warszawa 1999; Gardner H., Mindy L. Kornhaber, Warren K. Wake, Inteligencja : wielorakie perspektywy, Warszawa 2001; Limont W., Cieślikowska J.(red.), Wybrane zagadnienia edukacji uczniów zdolnych. T. 1 : Zdolności i stymulowanie ich rozwoju, Kraków 2005; Nęcka E., Inteligencja i procesy poznawcze, Kraków,

4 TWÓRCA KONCEPCJI inteligencji wielorakich HOWARD GARDNER amerykański psycholog i neurolog, profesor Uniwersytetu Harvarda i Uniwersytetu Bostońskiego, doktor honoris causa ponad 20 szkół wyższych i uniwersytetów W latach osiemdziesiątych XX wieku, opracował teorię o istnieniu inteligencji wielorakiej

5 ZAŁOŻENIA KONCEPCJI INTELIGENCJI WIELORAKICH W 1983 Howard Gardner napisał książkę Ramy Umysłu Zdefiniował pojecie inteligencji poprzez wprowadzenie pojęcia inteligencji wielorakiej. Udowadniał, że inteligencja ludzka różni się według tego: jak jesteś mądry, a nie jaki mądry jesteś. Kontynuatorem pracy Gardnera jest dr Thomas Armstrong

6 GŁÓWNE ZAŁOŻENIA KONCEPCJI INTELIGENCJI WIELORAKICH Każdy człowiek posiada wszystkie typy inteligencji w różnym stopniu rozwinięte. Tworzą one indywidualny profil inteligencji, charakterystyczny dla danej osoby. Profil inteligencji jest dynamiczny, zmienia się w trakcie rozwoju. Wszystkie inteligencje są równoprawne. Wszystkie inteligencje wzajemnie ze sobą współpracują.

7 GŁÓWNE ZAŁOŻENIA KONCEPCJI INTELIGENCJI WIELORAKICH Koncepcja inteligencji wielorakich jest zaliczana do grupy spoza IQ" nie mierzy się inteligencji za pomocą standaryzowanych testów. Każdą inteligencję można rozwijać - słabsze inteligencje można rozwijać poprzez mocniejsze. Każdą inteligencję można rozwijać w działaniu, właściwie organizując środowisko rozwoju człowieka

8 TYPY INTELIGENCJI JĘZYKOWA (werbalna) MATEMATYCZNO LOGICZNA KINESTETYCZNA (ruchowa) WIZUALNO PRZESTRZENNA MUZYCZNA INTERPERSONALNA INTRAPERSONALNA (refleksyjna)

9 INTELIGENCJA JĘZYKOWA Myślenie przy użyciu słów przejawia się w rozumieniu świata poprzez słowo mówione i pisane, we wrażliwości na rymy, znaczenie słów oraz dźwięki Przedstawiciel : (T. S. Eliot - IQ 150)

10 INTELIGENCJA JĘZYKOWA Dzieci z przewagą tej inteligencji: umiejętnie wyraża swoje myśli na piśmie i w mowie. lubi słuchać opowieści, poezji chętnie układa wierszyki, rymowanki, nie przeraża je publiczne wystąpienie chętnie uczy się języków obcych, lubi fantazjować

11 Jak rozwijać inteligencję językową? Dużo opowiadać. Zapamiętywać nazwy miejsc. Rozwiązywać gry ortograficzne. Czytać opowiadania i humorystyczne satyry. Pisać opowiadania, dzienniki. Prowadzić dyskusja. Pisać na komputerze.

12 INTELIGENCJA MATEMATYCZNO LOGICZNA Myślenie liczbami i symbolami przejawia się w rozumieniu świata poprzez liczby, ciągi zdarzeń, myślenie logiczne i kreatywne rozwiązywanie problemów Przedstawiciel: A. Einstein IQ 160 (a +b) 2 = a a b + b 2

13 INTELIGENCJA MATEMATYCZNO LOGICZNA Dzieci z przewagą tej inteligencji: myśli w kategoriach liczbowych, chętnie korzysta z komputera w nauce i zabawie, szybko potrafi zrozumieć pojęcia abstrakcyjne, istotne jest dla niego dokańczanie podjętych zadań, lubi gry i zabawy logiczne, zadaje dociekliwe pytania, bada i zbiera informacje.

14 Jak rozwijać inteligencję matematyczno - logiczną? Rozwiązywać gry matematyczne i logiczne. Eksperymentować z cyframi i liczbami, Przedstawiać fakty w sposób logiczny i uporządkowany. Eksperymentować ze zgadywaniem. Wplatać matematykę do innych przedmiotów. Porządkować miejsce nauki. Używać komputerów do obliczeń.

15 INTELIGENCJA KINESTETYCZNA Uczyć się poprzez wykonywanie przejawia się w rozumieniu świata poprzez ruch i kontakt fizyczny oraz umiejętnością wykorzystania własnego ciała do wyrażania emocji Przedstawiciele: M. Graham - IQ 145 A.Małysz

16 INTELIGENCJA KINESTETYCZNA Dzieci z przewagą tej inteligencji: są uzdolnione manualnie, posiadają wspaniałe, wielostronne i precyzyjne zdolności motoryczne, potrafią wykorzystać ruch w sposób skoordynowany i ukierunkowany na cel, mają wyczucie czasu i organizacji przestrzennej, komunikują się świetnie za pomocą gestów oraz innych form mowy ciała.

17 Jak rozwijać inteligencję ruchową? Uczyć się poprzez ćwiczenia fizyczne: chodząc, tańcząc, Zamieniać się w aktora i odgrywać materiał nauczania, Zmieniać pozycję, Organizować częste przerwy, Powtarzać materiał podczas zajęć domowych, spacerów, pływania..., Układać klocki, Stosować muzykę do osiągnięcia koncentracji, Uczyć na pamięć klaszcząc, pstrykając palcami, chodząc, skacząc, wspinając się...

18 INTELIGENCJA WIZUALNO PRZESTRZENNA Widzieć znaczy uwierzyć przejawia się w rozumieniu świata poprzez myślenie obrazami, wrażliwość wzrokowo przestrzenną, wizualizację i orientację przestrzenną Przedstawiciel: P. Picasso - IQ 140

19 INTELIGENCJA WIZUALNO PRZESTRZENNA Dzieci z przewagą tej inteligencji: są twórcze i pomysłowe, mają bogatą wyobraźnię i doskonałą orientację w przestrzeni, dobrze rysują, konstruują, czytają mapy, tabele, wykresy i diagramy.

20 Jak rozwijać inteligencję wizualno - przestrzenną? Używać obrazów do uczenia się i zapamiętywania, Robić kreatywne bazgroły, rysować, Robić mapy myśli, Poświęcić czas na kreowanie i wyobrażanie sobie wewnętrznych obrazów, Oglądać filmy i robić swoje, Porozwieszać plakaty i obrazy z ważnymi informacjami, Zmieniać często miejsce w ławce, Podkreślać ważne informacje na kolorowo, Używać grafiki komputerowej

21 INTELIGENCJA MUZYCZNA Wiedza dzięki dźwiękom przejawia się w rozumieniu świata poprzez rytm i melodię, zdolnością słuchową, wrażliwością na dźwięki, rymy i kompozycje Przedstawiciel: W. A. Mozart - IQ 165

22 INTELIGENCJA MUZYCZNA Dzieci z przewagą tej inteligencji: potrafią aktywnie słuchać, łączą muzykę z emocjami, są wrażliwe na odbiór dźwięków wrażliwość na dźwięk, tembr głosu, wysokość dźwięków i tonów, mają poczucie rytmu, lubią śpiewać, rymują, zmieniają w muzykę wszystko, co robią.

23 Jak rozwijać inteligencję muzyczną? Uczyć się grać na instrumencie, Uczyć się piosenek, Uczyć się przy podkładzie muzyki, Gimnastykować się przy muzyce, Wplatać muzykę do innych przedmiotów, Wpływać na nastrój za pomocą muzyki, Włączać muzykę do relaksacji, Uczyć się rytmizując materiał nauczania (rapować)

24 INTELIGENCJA INTERPERSONALNA Uczymy się pracując z innymi to zdolność rozumienia innych ludzi, patrzenia na świat oczyma innej osoby oraz umiejętność współpracowania w grupie i skutecznego komunikowania się Przedstawiciel: M. Gandhi - IQ 155

25 INTELIGENCJA INTERPERSONALNA Dzieci z przewagą tej inteligencji: lubią pracować w grupie, mają zdolności przywódcze, są komunikatywne, łatwo porozumiewa się, mają wielu przyjaciół, potrafią współpracować, są asertywne przy konfrontacji, łatwo nawiązują kontakty i aklimatyzują się w grupie, lubią być z ludźmi

26 Jak rozwijać inteligencję interpersonalną? Uczyć się w grupie, w parach, Uczyć się poprzez rozmowę z innymi, wspólne omawianie tematu, Pytać, jeśli się nie wie, Uczyć się poprzez uczenie innych.

27 INTELIGENCJA INTRAPERSONALNA Poszukiwania wewnętrznych emocji i duchowości to zdolność rozumienia samego siebie, własnego zachowania i kierowanie nim, oraz świadomość własnych uczuć Przedstawiciel: Z. Freud - IQ 155

28 INTELIGENCJA INTRAPERSONALNA Dzieci z przewagą tej inteligencji: lubią pracować samodzielnie, znają swoje mocne strony, budują wewnętrzną motywację, rozwijają własną wewnętrzną mowę i wyobraźnię, którymi posługują się podczas uczenia się, wymagają zindywidualizowanych programów i gier, oraz prywatnej przestrzeni i czasu, oszukują odpowiedzi na trudne pytania.

29 Jak rozwijać inteligencję intrapersonalną (refleksyjną)? Rozmawiać z ludźmi od serca, Obserwować i przysłuchiwać się swoim myślom, Poświęcać czas na wewnętrzną refleksję, Słuchać intuicji, Dyskutować, Prowadzić dziennik, napisać biografię, Uczyć innych

30 Każde dziecko jest zdolne Każdy człowiek ma jedne rodzaje inteligencji silniej rozwinięte, a inne słabiej. Kiedy uda się określić co jest mocną, a co słabą stroną dziecka, można potem tę wiedzę wykorzystać wspierając jego rozwój Każde dziecko rodzi się z naturalną, cudowną spontanicznością i podziwem oraz żywotnością i zdolnością do adaptacji. Z obserwacji wynika, że każde dziecko uczy się inaczej. Zadaniem każdego nauczyciela jest uczyć dzieci w sposób uwzględniający ich predyspozycje i preferencje.

31 ROLA ŚRPODOWISKA RODZINNEGO I SZKOLNEGO Dorośli muszą: obudzić w sobie ich naturalne właściwości, które będą źródłem ich kreatywności i żywotności oraz zdolności do zabawy. poprzez proste ćwiczenia uaktywniać geniusz w dzieciach. stworzyć genialną atmosferę w domu i szkole, gdzie dzieci mogą się uczyć się w atmosferze wolnej od krytycyzmu, porównań i nacisku do osiągania sukcesu.

32 Pięć powodów, dla których teoria IW powinna być stosowana 1. Teoria IW pomaga uczniom zrozumieć możliwości swoje i innych. 2. Pokazuje uczniom jak użyć swych mocnych stron i jak poprawić słabe. 3. Buduje poczucie własnej wartości w uczniach, aby byli gotowi sprostać wyzwaniom. 4.Pomaga uczniom uczyć się lepiej przez doświadczanie przez nich niezapomnianych wrażeń, w które zaangażowane są ich wszystkie zmysły. 5. Doskonali podstawowe umiejętności uczniów, dzięki czemu osiągają oni wyższy poziom.

33 Jeśli Jeśli dziecko dziecko nie uczy się sposób, nie uczy się w sposób, w jaki nauczasz, jaki nauczasz, wtedy wtedy musisz nauczać je ten sam sposób, musisz nauczać je w ten sam sposób, w jaki się uczy jaki się uczy Rita Dunn (cytat z książki Anne Bruetsch Multiple Intelligences Lesson Plan Book )

34 Życzę Państwu tego, Życzę Państwu abyście tego, umieli dostrzec abyście potencjalne zdolności umieli dostrzec potencjalne zdolności w każdym dziecku w każdym i cieszyli dziecku się jego sukcesem!!! i cieszyli się jego sukcesem!!! DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ! DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ!