Największym powodzeniem wśród dzieci cieszył się sprzęt sportowy znajdujący się w Drugim Ośrodku zainteresowań

Transkrypt

1 Drugi etap projektu W grudniu 2009r. wychowawczyni klasy 1 a rozpoczęła realizację drugiego etapu projektu. Do 15 stycznia przeprowadziła diagnozę początkową - określiła profil inteligencji uczniów (prowadziła obserwacje, przeprowadzała wywiady z rodzicami). Grażyna Kafel: Starałam się określić mocne strony oraz określić inteligencje wymagające wsparcia. Zorganizowałam spotkanie z rodzicami moich uczniów, podczas którego przedstawiłam założenia projektu i uzyskałam zgody na udział dzieci w zajęciach pozalekcyjnych. Praca z dziećmi prowadzona jest podczas zajęć obowiązkowych w ramach realizacji podstawy programowej oraz na dodatkowych zajęciach, 4 godziny tygodniowo. Uczniowie bardzo chętnie brali udział w dodatkowych zajęciach pozalekcyjnych. W projekcie uczestniczyło 100% uczniów z klasy. Wszyscy uczniowie bawiąc się, zgłębiali swoją wiedzę. Realizacja zajęć odbywała się pod hasłem Mój świat bliski i daleki. Zajęcia miały na celu rozwój inteligencji wielorakich ze zwróceniem uwagi na indywidualność każdego dziecka, wykorzystywanie jego mocnych stron do wszechstronnego rozwoju osobowości i indywidualnych uzdolnień poprzez wchodzenie w różne role, zdobywanie wiedzy w formie najbardziej odpowiadającej dziecku. W szkole została utworzona pracownia w sali nr 3, w której odbywają się zajęcia klas uczestniczących w projekcie. Są tam utworzone Dziecięce Ośrodki Zainteresowań wyposażone w środki dydaktyczne przekazane do szkoły na sumę 8 tys. zł oraz inne pomoce dydaktyczne zgromadzone przez nauczycieli. Dzieci mogły pracować w trzech Ośrodkach Zainteresowań, wykorzystując bogatą bazę pomocy dydaktycznych otrzymanych z EFS w ramach wdrażania Projektu, przez co wzbogacono i unowocześniono zasoby szkoły. Różnorodność pomocy naukowych pozwoliły wyjść poza sztywne ramy codziennej nauki. Dzieci poznały, że wiele można się nauczyć poprzez zabawę, która pobudzała ich do samodzielnego i twórczego działania. Zaspakajała potrzebę odkrywania świata, dostarczała radości i możliwości odnoszenia sukcesu.

2 I Ośrodek Zainteresowań Teatrzyk dziecięcy razem z akcesoriami II Ośrodek Zainteresowań III Ośrodek Zainteresowań Największym powodzeniem wśród dzieci cieszył się sprzęt sportowy znajdujący się w Drugim Ośrodku zainteresowań

3 Chętnie bawiły się Mozaiką XXL, z której układały zgodnie z szablonami lub według własnych pomysłów. Studnia Jakuba miała wiele zastosowań.

4 Tuba Pieksi to pomoc i doskonała zabawka dla dziewczynek i chłopców Wiele ciekawości i zainteresowania wzbudził Ser szwajcarski

5 Pierwszy Ośrodek Zainteresowań to miejsce, gdzie znajdowały zajęcia dla siebie uczniowie w teatrzyku kukiełkowym i w samodzielnym wykonywaniu zadań z wykorzystaniem zestawów Logico Dużym powodzeniem cieszyły się wśród dzieci pacynki bez głosu i z głosem. Często były one wykorzystywane w czasie krótkich scenek teatralnych i w czasie zabaw. W Trzecim Ośrodku Zainteresowań znajdowały się min. gry, w które chętnie grały zarówno dziewczynki jak i chłopcy.

6 Dużym zainteresowaniem wszystkich dzieci cieszył się mikroskop, bo mogły zobaczyć to, czego gołym okiem nie widać. Samodzielne odkrywanie przyrody jest doskonałym punktem wyjścia do przeprowadzania obserwacji, eksperymentów i badań, do pożytecznych prac, do zabaw przy muzyce i dźwiękach dochodzących z otoczenia. Przeżycia estetyczne związane z przyrodą są nieodzowne do wzbogacenia osobowości dzieci. Poszukiwanie zależności w przyrodzie, rozwijanie świadomości, że we wszystkie problemy można wnikać i rozwiązywać je za pomocą wiedzy i logicznego myślenia, daje się później przenieść na zjawiska społeczne. W ten sposób stwarza się podstawy do rozumienia prawidłowości społecznych. Zajęcia przyrodnicze sprzyjają również rozwojowi fizycznemu. Podczas zajęć przeprowadziliśmy wiele doświadczeń i eksperymentów, które bardzo ciekawiły wszystkie dzieci. Z wielkim zaangażowaniem uczestniczyły przy ich wykonywaniu. Sprawdzaliśmy: - czy śnieg jest czysty? - jakie są płatki śniegu?

7 - co się dzieje ze śniegiem i lodem w różnych temperaturach? - jak powstaje lód? - jak to się dzieje, że lód zimą topnieje? Sprawdzaliśmy właściwości wody: - czy woda łączy się z olejem? - jakie substancje rozpuszczają się w wodzie? - co pływa, a co tonie w wodzie? - czy woda łączy się z olejem? - jakie substancje rozpuszczają się w wodzie?

8 Najbardziej zapada w pamięci to, czego sami doświadczymy, dlatego też uczniowie bardzo chętnie uczestniczyli w zajęciach, podczas których wykonywali różnorodne prace praktyczne. Były to np. wymarzony pokój, sałatka lub deser owocowy. Zaangażowali się w zakładanie hodowli ogródka ziołowego na klasowym parapecie.

9 Realizując projekt opieram się głównie na moich własnych pomysłach i scenariuszach, wzbogacam swój warsztat pracy, a wzrastająca aktywność dzieci była i jest dla mnie ogromną radością. Pomoce, które otrzymała szkoła rozwijały różne sfery moich uczniów, a także dawały im możliwość osiągnięcia sukcesu, sprzyjały humanizacji procesu kształcenia. Dzieci odczuwały radość z uczenia się, rozwijały zdolności i zainteresowania oraz uczyły się zgodnie z indywidualnym rytmem rozwoju i profilem inteligencji. Uczyły się asertywności, korzystania z różnych źródeł, twórczego myślenia literackiego, wyrażania własnych przemyśleń i zasad kulturalnego prowadzenia rozmów. Uczestnicząc w Projekcie zdobywały wiedzę i umiejętności wymagane do skutecznego dzielenia się radością i uśmiechem, budzenia optymizmu i chęci do działania, tworzenia klimatu, w którym nauka stawała się tak atrakcyjna i ciekawa jak zabawa.