RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole Słopnice Kuratorium Oświaty w Krakowie

Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Przedszkole 2/20

Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 08-04-2014-18-04-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Józef Wojas, Kazimierz Gargula. Badaniem objęto 14 dzieci (wywiad grupowy), 55 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 6 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje następujące wymagania: 1. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się, 2. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej, 3. Respektowane są normy społeczne. Przedszkole 3/20

Obraz przedszkola Przedszkole w Słopnicach od 2003 roku tworzy razem ze Szkołą Podstawową nr 2 im. Jana Pawła II w Słopnicach Zespół Szkoły Podstawowej i Przedszkola. Obie placówki mieszczą się w nowym, oddanym w 2000 r do użytku, budynku. Nauczyciele, uczniowie oraz przedszkolaki mogą korzystać z nowych estetycznie urządzonych sal dydaktycznych, biblioteki, sali gimnastycznej, pracowni komputerowej, stołówki (prowadzonej przez ajenta) oraz znajdujących się przy szkole boisk i placu zabaw (w bieżącym roku jest zaplanowane pozyskanie nowego placu zabaw w ramach programu "Radosna Szkoła"). Aktualnie do trzech oddziałów przedszkolnych, dostępnych przez 5 godzin dziennie, uczęszcza 64 dzieci. Każda grupa ma odrębną salę z częścią edukacyjną i rekreacyjną, dobrze wyposażoną w zabawki i pomoce dydaktyczne. Przedszkole zapewnia dzieciom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne, umożliwia im nabywanie wiadomości i umiejętności, organizując ciekawe i atrakcyjne zajęcia. W przedszkolu realizowana jest podstawa programowa wychowania przedszkolnego z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Dzieci uczą się współpracy oraz wzajemnej pomocy przy wykonywaniu różnych zadań, a za aktywność i pozytywne zachowania są chwalone, nagradzane i wyróżniane. Mogą rozwijać zainteresowania, głównie plastyczne, a także korzystać z dodatkowych zajęć z religii. Nauczyciele wykorzystują różnorodne metody pracy z dziećmi. W środowisku lokalnym przedszkole postrzegane jest jako placówka bezpieczna i przyjazna dzieciom. Przedszkole 4/20

Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Przedszkole Jan Paweł II Przedszkole Słopnice Ulica Słopnice 336 Numer 336 Kod pocztowy 34-615 Urząd pocztowy Słopnice Telefon 183348314 Fax 183348020 Www www.zsppslopnice.iap.pl Regon 49290665300000 Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 64 Oddziały 3 Nauczyciele pełnozatrudnieni 3.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 2.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 publiczna Średnia liczba uczących się w oddziale 21.33 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki 21.33 MAŁOPOLSKIE limanowski Słopnice gmina wiejska Przedszkole 5/20

Poziom spełniania wymagań państwa Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D) Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D) Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. (B) B W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B) Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. (D) W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B) Respektowane są normy społeczne. Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. (D) B C Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. (D) Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. (D) W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. (D) Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. (D) W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. (B) Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B) Przedszkole 6/20

Wnioski 1. Przedszkole dba o zaspokojenie indywidualnych potrzeb dzieci. Służy temu właściwe planowanie w oparciu o trafnie dobrane formy i metody pracy oraz odpowiednia baza lokalowa i wyposażenie. 2. Organizacja procesów edukacyjnych zapewniająca realizacje podstawy programowej jest podporządkowana potrzebom rozwojowym dzieci i ich możliwościom psychofizycznym. 3. W przedszkolu panuje atmosfera współodpowiedzialności za każde dziecko, a relacje wszystkich podmiotów społeczności przedszkolnej oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu, co zapewnia dzieciom poczucie bezpieczeństwa emocjonalnego i fizycznego, natomiast udział rodziców w analizie, ocenie i modyfikacji działań wychowawczych w przedszkolu ogranicza się do rozmów o charakterze informacyjno - konsultacyjnym. Przedszkole 7/20

Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą ich wszechstronnemu rozwojowi angażując je w ten proces. Nauczyciele systematycznie doskonalą przebieg zajęć opierając się na wnioskach z monitorowania osiągnięć dzieci i ewaluacji własnej pracy. Jakości zajęć służą nowatorskie działania nauczycieli, oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Poziom spełnienia wymagania: B Działania podejmowane w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą ich wszechstronnemu rozwojowi. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Rozwojowi dzieci służą nowatorskie działania podejmowane przez nauczycieli. Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej Nauczyciele rozpoznają indywidualne potrzeby, zdolności i możliwości poszczególnych dzieci poprzez: obserwacje dziecka w codziennych sytuacjach, oferowanie dzieciom różnorodnych form aktywności, rozmowy z dzieckiem, rodzicem i specjalistami, prowadzenie diagnozy osiągnięć edukacyjnych dzieci, ocenianie poziomu zainteresowania i zaangażowania dziecka w wykonywane czynności, analizę zachowań w różnych sytuacjach. Na obserwowanych zajęciach nauczyciele realizowali zadania wymagające od dzieci różnych form aktywności i o różnym poziomie trudności. Dyrektor wśród stałych działań, mających na celu wsparcie indywidualnych potrzeb edukacyjnych dzieci, wymienia: prowadzenie w każdym roku działań adaptacyjnych zgodnie z opracowanym w tym celu programem, korzystanie z pomocy pedagoga szkolnego i poradni psychologiczno-pedagogicznej do określenia rodzaju trudności i zorganizowania odpowiedniej pomocy oraz rozwijanie uzdolnień dzieci m.in. poprzez ich udział w konkursach o zasięgu gminnym, rejonowym i ogólnopolskim. Rodzice uważają, że to, jak nauczyciele pracują z ich dzieckiem, odpowiada jego potrzebom i możliwościom (wykres 1j) i wszyscy deklarują, że otrzymują zindywidualizowane informacje o tym, jak funkcjonuje ich dziecko w przedszkolu ( wykres 2j). Z analizy ramowego rozkładu dnia wynika, że przewidziany jest zarówno czas na aktywność, jak i na wyciszenie dzieci. Zachowane są proporcje zagospodarowania czasu w przedszkolu określone w podstawie programowej. Wszystkie dzieci najbardziej w przedszkolu lubią przedstawienia, gdy mogą występować, śpiewać i bawić się. Lubią również oglądać bajki i książeczki (książeczki Przedszkole 8/20

nie wszyscy). Pojedyncze dzieci nie lubią wycinania i robienia szlaczków. Obserwacja przedszkola, obserwacje zajęć oraz informacje uzyskane od rodziców wskazują, że warunki lokalowe i wyposażenie placówki sprzyjają rozwojowi dzieci oraz odpowiadają ich potrzebom. W przedszkolu funkcjonują 3 grupy dzieci: 6 latki (19), 5 latki (22) i 3-4 latki ((23) - razem 64 dzieci. Każda grupa ma własną salę zajęć (sale duże, jasne, odpowiedniej wielkości, zadbane, estetycznie urządzone i kolorowe). Dzieci mają miejsce zarówno do pracy dydaktycznej jak i zabawy. W salach są kąciki tematyczne, np. przyrodnicze, czytelnicze, zabawowe i in. Wyeksponowanych jest wiele wytworów plastycznych wykonanych przez dzieci. Każde dziecko ma swoja półeczkę na przybory, zeszyty itp. (widoczna jest duża dbałość o ład i porządek). W opinii rodziców słabszym punktem wyposażenia przedszkola jest jego obecny plac zabaw (są poinformowani, że podjęto działania, które poprawią tę sytuację) oraz mała liczba zabawek w niektórych grupach w stosunku do liczby dzieci. Wykres 1j Wykres 2j Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. W przedszkolu nauczyciele biorą udział w planowaniu procesów edukacyjnych. Do wspólnych działań w zakresie planowania zaliczyli: tworzenie planu pracy wychowawczo-dydaktycznej na dany rok szkolny i miesięcznych planów pracy, a także ich dostosowanie do potrzeb i możliwości dzieci w danej grupie wiekowej, opracowywanie harmonogramu imprez, uroczystości i wycieczek. Podczas planowania procesów edukacyjnych bierze się pod uwagę podstawę programowa wychowania przedszkolnego, możliwości rozwojowe dzieci, wiek, zaplecze dydaktyczne, wnioski z nadzoru pedagogicznego, a także koncepcje pracy przedszkola. Nauczyciele biorą udział w monitorowaniu procesów edukacyjnych w przedszkolu. Robią to poprzez obserwacje dzieci w różnych sytuacjach, diagnozowanie i analizowanie osiągnięć i wytworów prac, rozmowy z rodzicami, porównywanie diagnozy wstępnej i końcowej, analizowanie działań adaptacyjnych, realizacji podstawy programowej (przez Przedszkole 9/20

dyrektora i samokontrola). Wyniki monitorowania wykorzystane są do konstruowania miesięcznych planów pracy, modyfikowania planu dnia, metod i form pracy, stworzenia programu adaptacyjnego, organizowania różnych form współpracy, wspierania rodziców, indywidualizacji pracy z dziećmi (organizowania pracy wyrównawczej i rozwijającej zainteresowania i uzdolnienia dzieci). W wyniku monitorowania procesów edukacyjnych jako realizację wniosków wdrożono: odimienną metodę czytania I. Majchrzak, elementy dziecięcej matematyki E. Gruszczyk- Kolczyńskiej, metodę Dobrego Startu M. Bogdanowicz, Metodę Ruchu Rozwijającego Sherborne, C. Orffa, z itp. - zorganizowano,,dni otwarte,,,noc przedszkolaka, napisano broszurkę dla rodziców,,mamo, Tato jestem przedszkolakiem, opracowano indywidualny program wspomagania i korygowania rozwoju dziecka, zorganizowano spotkanie ze specjalistami na temat "Wpływ bajek czytanych na rozwój dziecka,,,negatywne skutki korzystania z mediów - ks. J. Smoleń, angażowano rodziców w zajęcia (poznawanie różnych zawodów- pielęgniarka, policjant; wspólne czytania bajek w ramach akcji,,cała Polska czyta dzieciom ). Dyrektor podał, że podczas monitorowania procesów edukacyjnych szukają odpowiedzi na pytania: - Czy program jest odpowiednio dobrany do dzieci, wieku przedszkolaków, ich możliwości, potrzeb wychowanków i środowiska? - Jaki jest poziom umiejętności dzieci w poszczególnych sferach rozwoju? - Czy wszystkie dzieci w grupie osiągnęły założone cele? - Czy działania przynoszą pozytywne efekty? - Jakie problemy wystąpiły i jakie działania podjąć, aby wspierać rozwój? Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. W wyniku monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci oraz wdrażania wniosków nauczyciele podejmują skuteczne działania podnoszące efektywność tegoż procesu. Rezultatem tych działań jest skuteczniejsze planowanie pracy z uwzględnianiem potrzeb i możliwości rozwojowych dzieci i widoczny rozwój umiejętności przedszkolaków. Jako przykłady dyrektor wskazuje: uzyskanie przez dzieci wyróżnień i nagród w różnych konkursach, np. Powiatowym Konkursie Plastycznym Czarodziejski przedmiot, Gminnym Konkursie Szopek Bożonarodzeniowych, a także poprawa zachowania i przestrzeganie norm społecznych. Opracowano plan pracy i zabawy w przedszkolu oraz w domu z dzieckiem sprawiającym trudności wychowawcze (system kar i nagród). Systematyczna praca wszystkich osób dorosłych i dziecka sprawiła, iż chłopiec się zmieniał (funkcjonuje w grupie rówieśniczej, stosuje formy grzecznościowe, bierze aktywny udział w zajęciach). Objęcie innego dziecka (na podstawie opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej) pracą wyrównawczą i terapią logopedyczną przyniosło wymierne efekty w postaci postępów edukacyjnych. Przedszkole 10/20

Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. Działania nowatorskie, stosowane w przedszkolu, są adekwatne do potrzeb dzieci i sprzyjają ich rozwojowi. Na obserwowanych zajęciach wystąpiły elementy, które można uznać nowatorskie. Były to: metoda ruchu rozwijającego W. Sherborn (kształtowanie świadomości własnego ciała, nawiązanie bliskiego kontaktu z innymi), metoda kinezjologii edukacyjnej P. Dennisona, elementy dziecięcej matematyki wg E. Gruszczyk-Kolczyńskiej, technika relaksacyjna wg Jacobsona w wersji B. Kaji, elementy metody C. Orffa (łączenie muzyki z ruchem) oraz elementy pedagogiki zabawy "Klanza" (pląs integracyjny). Dyrektor, nauczyciele, a w części również partnerzy przedszkola wśród wdrożonych nowatorskich rozwiązań, wymieniają również realizację programów: Czyste powietrze wokół nas, Bezpieczna droga do przedszkola, Kubusiowi przyjaciele natury, Akademia aquafresh, Cała Polska czyta dzieciom, Policjant przyjaciel dziecka. Nauczyciele i dyrektor uznają te działania za innowacyjne, bo wzbogacają one ofertę edukacyjną dzieci, wspomagają ich rozwój, sprawiają, że dzieci aktywnie i chętnie uczestniczą w zajęciach edukacyjnych, ułatwiają im osiąganie zamierzonych celów. Poza tym odpowiadają na potrzeby dzieci takie jak: poszerzania wiedzy i umiejętności, np. liczenia, kształtowania i rozbudzania ciekawości poznawczej, poczucia pewności siebie, odwagi, wiary we własne możliwości, rozwijania świadomości własnego ciała (potrzebę wyciszenia się, relaksu), wprowadzają dzieci w świat wartości, rozwijają twórczy potencjał dzieci (zainteresowania, uzdolnienia) i myślenie przyczynowo-skutkowe. Przedszkole 11/20

Wymaganie: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania dzieci do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do przedszkola nabywają kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach każdego dziecka. Poziom spełnienia wymagania: B W przedszkolu podejmuje się działania z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobu realizacji podstawy programowej. Nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia dzieci z uwzględnieniem ich możliwości rozwojowych. Na podstawie tej analizy formułowane są wnioski, których wdrażanie wpływa na rozwój dzieci, ich zainteresowań i umiejętności. Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Realizując procesy edukacyjne w przedszkolu uwzględnia się zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego. Z obserwacji zajęć i informacji dyrektora oraz nauczycieli wynika, że: zachowane są właściwe proporcje zagospodarowania czasu, prowadzone są obserwacje w celu poznania możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci, wprowadzane są elementy edukacji zdrowotnej, zorganizowana jest współpraca z rodzicami w trosce o jednolite oddziaływanie wychowawcze, a nauczyciele znają podstawę programową pierwszego etapu edukacji szkolnej. Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Wszyscy nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia dzieci. Na wszystkich obserwowanych zajęciach nauczyciele sprawdzali, w jaki sposób dzieci wykonują zadania, czy dzieci zrozumiały polecenia lub omawiane kwestie, zadawali im pytania, prosili o wypowiedzenie się, natomiast w niewielkim stopniu stwarzali dzieciom możliwość zadania pytania. W ankiecie nauczyciele deklarują, iż wykorzystują różne sposoby monitorowania osiągnięć (wykres 1w). W przedszkolu dokonywana jest analiza i formułowane są wnioski, które wdrażane są na bieżąco. Dyrektor i nauczyciele wskazali, że w wyniku przeprowadzonych analiz osiągnięć dzieci wdrożono realizację programu,,bezpieczna droga do przedszkola, zorganizowano spotkania z ciekawymi ludźmi: paniami z koła gospodyń (pokaz bibułkarstwa), fryzjerką, pielęgniarką, policjantem, ekspedientką, bibliotekarką. Umożliwia się dzieciom rozwój zainteresowań (plastycznych, muzycznych, technicznych, ruchowych) m.in. poprzez uczestnictwo w konkursach na terenie przedszkola, o zasięgu lokalnym Przedszkole 12/20

i ogólnopolskim. Wykres 1w Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. Wdrażane w przedszkolu wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci w skuteczny sposób przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Podejmowane działania w znaczący sposób wpływają na wzrost aktywności dzieci, kształtowanie czynności intelektualnych i samoobsługowych, umiejętności społecznych, lepsze przygotowanie do kolejnego etapu edukacyjnego. Dzieci są bardziej samodzielne, lepiej radzą sobie w nowych sytuacjach, potrafią współdziałać z innymi przestrzegając ustalonych reguł postępowania, znają podstawowe zasady bezpieczeństwa, a także rozwijają swoje zainteresowania, głównie plastyczne i muzyczne. Dzieci chętnie uczestniczą w różnych konkursach, turniejach Przedszkole 13/20

i przedstawieniach. Modyfikacja programu adaptacyjnego pozwoliła skrócić ten okres, a zwiększenie współpracy z rodzicami pozwoliło zorganizować "Noc przedszkolaka" i akcję "Cała Polska czyta dzieciom". Zdecydowana większość rodziców uważa, że przedszkole pomaga rozwijać zainteresowania ich dziecka (wykres 1j). Wykres 1j Przedszkole 14/20

Wymaganie: Respektowane są normy społeczne. Przedszkola powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności przedszkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem przedszkola jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego rozwojowi dzieci. Poziom spełnienia wymagania: C Relacje pomiędzy wszystkimi grupami tworzącymi przedszkolną społeczność oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu, co wpływa na wysokie poczucie bezpieczeństwa przedszkolaków. Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje i zachowują się zgodnie z obowiązującymi w przedszkolu zasadami, np. "Kodeksem grupowym". Nauczyciele podejmują działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń i wzmacniające właściwe zachowania. Prowadzone są rozmowy z rodzicami na temat zachowań dzieci w różnych sytuacjach, ale nie włącza się rodziców w proces analizy skuteczności wdrożonych działań wychowawczych. Dzieci w przedszkolu mają możliwość podejmowania niektórych decyzji i wykazują się odpowiedzialnością w działaniu oraz relacjach społecznych. Obszar badania: Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. Relacje miedzy wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są bardzo dobre, tworzone są na zasadach partnerstwa, wzajemnego zrozumienia i zgodnej współpracy. W codziennych kontaktach okazują sobie szacunek, zaufanie, akceptację, tolerancję i życzliwość. Rodzice uważają, że ich dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie (wykres 1j). Dyrektor informuje, iż w przedszkolu uzgadniane są z dziećmi zasady zachowania, które opisane są w "Kodeksie grupy". W konkretnych sytuacjach nauczyciele odwołują się do ustalonych zasad, tłumaczą, dlaczego czegoś nie wolno robić i na różne sposoby kształtują właściwe zachowania, np. poprzez ocenę postaw i zachowań bohaterów z bajek, prowadzą pogadanki i rozmowy tematyczne jakich zasad i norm społecznych należy przestrzegać, stosują scenki sytuacyjne. Konsekwencja w działaniu wszystkich pracowników, estetyczne i funkcjonalnie urządzone pomieszczenia przedszkola, systematycznie prowadzone przeglądy sprawności technicznej urządzeń i działania profilaktyczne mają wpływ ma poczucie bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego przedszkolaków. W celu zwiększenia bezpieczeństwa w ostatnich latach wykonano oznakowanie drogi (znak drogowy - "AGATKA" w pobliżu szkoły i przedszkola), złożono wniosek o wykonanie przejścia dla pieszych i placu zabaw w ramach programu "Radosna Szkoła" (został zaakceptowany na wykonanie w 2014 r.) Podczas zajęć zaobserwowano, że nauczyciele dbali o fizyczne i emocjonalne bezpieczeństwo wszystkich dzieci. Potrzebę poczucia bezpieczeństwa sygnalizują dzieci wymieniając zachowania Przedszkole 15/20

jakie lubią u rówieśników i nauczycieli: " jak dzieci są grzeczne, dzielą się różnymi rzeczami z innymi, a pani jest miła, uśmiechnięta, jak ich uczy, jak się z nimi bawi." Wykres 1j Obszar badania: Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Dzieci znają i przestrzegają zasady zachowania, a ich wiedza w tym zakresie jest spójna z oczekiwaniami nauczycieli. Rodzice uważają, że dzieci są jasno informowane przez nauczycieli o zasadach obowiązujących w przedszkolu (wykres 1j). Ustalone zasady i reguły są skutecznie wprowadzane, a dzieci stopniowo się wdrażają do ich przestrzegania, co można było zaobserwować podczas zajęć. Dzieci bawią się wspólnie, pomagają sobie nawzajem, potrafią się wyciszyć i wysłuchać instrukcji do zadania lub zabawy. W ocenie pracowników niepedagogicznych duży nacisk jest kładziony na używanie zwrotów grzecznościowych słów zaczarowanych lub magicznych. Przedszkole 16/20

Wykres 1j Obszar badania: Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. W przedszkolu podejmowane są spójne działania, które mają na celu eliminowanie niepożądanych zachowań oraz wzmacnianie właściwych. Obserwacja zajęć oraz opinie rodziców, pracowników niepedagogicznych i nauczycieli jednoznacznie wskazują, iż w sytuacjach ewentualnych negatywnych zachowań jest natychmiastowa reakcja nauczycieli, np. poprzez odwołanie się do kodeksu postępowania, rozmowę z dzieckiem lub rodzicami, czasowe odebranie przydzielonej funkcji lub chwilowe odsunięcie od zabawy (stosowane jest,,krzesełko przemyśleń ). Właściwe zachowania wzmacnia się poprzez nagradzanie (oklaski, naklejki, lizaki), chwalenie na forum grupy i wobec rodziców. Motywacją do prawidłowego zachowania jest pełnienie funkcji w grupie, a na spacerze pójście w pierwszej parze. W ocenie rodziców w przedszkolu częściej stosuje się nagrody niż kary. Przedszkole 17/20

Obszar badania: W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. Na wszystkich obserwowanych zajęciach nauczyciele z różną częstotliwością stwarzali dzieciom możliwość dokonywania wyboru i podejmowania decyzji. Dotyczyły one np. sposobu wykonania pracy, z kim będą się bawiły. Wszystkie dzieci w wywiadzie wskazały, że same mogą wybierać zabawy, w które chcą się bawić. Zdaniem nauczycieli dzieci są uczone tego, jakich zasad należy w przedszkolu przestrzegać, a jest to realizowane w trakcie prowadzonych rozmów, pogadanek z dziećmi, czytania bajek i opowiadań z morałem, odgrywania scenek sytuacyjnych, a także dzięki wzmacnianiu pozytywnych zachowań nagrodami. Obszar badania: Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. W przedszkolu prowadzony jest monitoring działań wychowawczych poprzez: obserwacje ukierunkowane na poznanie potrzeb i możliwości wszystkich dzieci, obserwacje różnorodnych aktywności dziecka podczas zajęć w przedszkolu, uroczystości i wycieczek oraz analizę dokumentacji (kart informacyjnych dotyczących rozwoju dziecka oraz ankiet rodziców). W wyniku monitorowania działań wychowawczych określono potrzeby, m.in. potrzebę wzajemnej akceptacji przez dzieci, bezpieczeństwa, zrozumienia, szacunku, zaufania, nagradzania. Dyrektor i nauczyciele wskazują też przykłady modyfikowania działań wychowawczych - w jednym przypadku dotyczyły one współdziałania z rodzicami jednego z wychowanków, sprawiającego problemy wychowawcze, niewłaściwie zachowującego się w stosunku do innych dzieci (w celu ujednolicenia oddziaływań wychowawczych - w wyniku systemowych działań - objęto dziecko terapią rodzinną, w wyniku czego zmieniło swój stosunek do rówieśników, a aktualnie jest aktywne i chętne do współpracy). Zmodyfikowano również działania w stosunku do dzieci nadpobudliwych wprowadzono,, kącik przemyśleń, w którym dziecko ma czas na zastanowienie się nad swoim postępowaniem, zachowaniem. Obszar badania: W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. W przedszkolu prowadzone są rozmowy z rodzicami na temat zachowań dzieci. W trakcie zebrań grupowych omawia się zachowania dzieci podczas ich pobytu w przedszkolu. Na tablicach umieszczane są informacje dla rodziców o realizowanych działaniach wychowawczych w danej grupie. Nauczyciele rozmawiają indywidualnie z rodzicami na temat niepokojących zachowań ich dzieci i ustalają kierunek oddziaływań wychowawczych. Rozmowy mają charakter informacyjno-konsultacyjny. Jak wynika z wielu podawanych przez nauczycieli i rodziców przykładów, ale znacznie różniących się od siebie, rodzice nie uczestniczą w procesie analizy skuteczności wdrożonych działań wychowawczych. Przedszkole 18/20

Obszar badania: Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. Przedszkole jest skuteczne w budowaniu postaw odpowiedzialności w działaniach i relacjach społecznych. Obserwacja wszystkich zajęć wskazuje, że dzieci mają pozostawioną przestrzeń do samodzielności w zabawie, w doborze kolegów i koleżanek, w wyborze sposobu wykonania zadania i odpoczywania. Dzieci pomagają sobie nawzajem, a ostatnio wspólnie opiekowały się roślinkami, "sadziły je i podlewały, aby duże urosły". Przedszkole 19/20

Raport sporządzili Józef Wojas Kazimierz Gargula Kurator Oświaty:... Przedszkole 20/20