RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Samorządowe Przedszkole Szymbark Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Samorządowe Przedszkole 2/23

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Małgorzata Niemiec, Marta Sarota, Danuta Jasielczuk. Badaniem objęto 20 dzieci (wywiad grupowy), 73 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 5 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem przedszkola, grupowy z partnerami i indywidualny z przedstawicielami samorządu lokalnego, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć, przedszkola i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje następujące wymagania: 1. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 2. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 3. Respektowane są normy społeczne. Samorządowe Przedszkole 3/23

4 Obraz przedszkola Samorządowe Przedszkole w Szymbarku jest placówką publiczną prowadzoną przez Gminę Gorlice. W przedszkolu funkcjonują cztery oddziały dzieci w wieku 3-6 lat. Zlokalizowane jest na parterze w budynku Zespołu Szkół w Szymbarku. Pomieszczenia są raczej duże, funkcjonalnie urządzone i dobrze wyposażone w zabawki, gry edukacyjne i pomoce dydaktyczne. Przedszkole w realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego skutecznie wykorzystuje przestrzeń położonego w pobliżu Skansenu Wsi Pogórzańskiej i Kasztelu. Organizowane procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są adekwatne do ich potrzeb i możliwości. Wśród stałych działań wspierających indywidualny rozwój dzieci w przedszkolu są prowadzone zajęcia logopedyczne i gimnastyki korekcyjnej, wczesnego wspomagania, zajęcia rozwijające zainteresowania przedszkolaków w tym dodatkowe z j. angielskiego i tańca. Na skuteczność działań przedszkola wpływa systematyczne wdrażanie przez nauczycieli wniosków z monitorowania procesów wspomagania i rozwoju edukacji dzieci, w tym ich osiągnięć. Realizacja programów własnych w przedszkolu, organizacja różnorodnych zajęć o tematyce prozdrowotnej, ekologicznej w ramach "Tygodnia z Dinusiem" czy "Międzyprzedszkolnych Spotkań z Tradycją", często przy współpracy z instytucjami środowiska lokalnego oraz z wykorzystaniem jego zasobów, to rozwiązania nowatorskie, które spotykają się z dużym uznaniem i zadowoleniem rodziców w pełni akceptujących te działania. Przedszkole, przy wsparciu organu prowadzącego, zapewnia dzieciom możliwość wspólnej zabawy i nauki w warunkach bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych do ich potrzeb rozwojowych. Wzajemne relacje wszystkich podmiotów społeczności przedszkolnej opierają się na szacunku i zaufaniu. Rodzice są o wszystkich działaniach wychowawczych podejmowanych w przedszkolu informowani, ale nie biorą udziału w ich analizowaniu i ocenianiu. Samorządowe Przedszkole 4/23

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 464 Samorządowe Przedszkole Przedszkole Szymbark Szymbark Kod pocztowy Urząd pocztowy Szymbark Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 90 Oddziały 4 Nauczyciele pełnozatrudnieni 6.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 3.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 22.5 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy publiczna Dzieci lub młodzież brak specyfiki 15 MAŁOPOLSKIE gorlicki Gorlice gmina wiejska Samorządowe Przedszkole 5/23

6 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D) Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D) Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. (B) B W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B) Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. (D) W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. (B) Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B) Respektowane są normy społeczne. Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. (D) B C Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. (D) Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. (D) W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. (D) Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. (D) W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. (B) Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B) Samorządowe Przedszkole 6/23

7 Wnioski 1. Rozpoznanie indywidualnych potrzeb, zdolności i możliwości dzieci oraz wnioski wypływające z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji służą wszechstronnemu ich rozwojowi. 2. Stosowane rozwiązania nowatorskie wspomagają i stymulują naturalny rozwój dzieci, umożliwiają poznanie swojego regionu oraz stwarzają możliwość integracji przedszkola ze środowiskiem. 3. W przedszkolu nauczyciele realizują podstawę programową wychowania przedszkolnego z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. 4. Wdrażanie wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczynia się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań oraz do pracy z dzieckiem zdolnym i wymagającym wsparcia. 5. Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają wychowanków przedszkola do samodzielności i podejmowania różnorodnych aktywności. 6. Relacje między wszystkimi podmiotami społeczności przedszkolnej oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu, co zapewnia dzieciom poczucie bezpieczeństwa emocjonalnego i fizycznego. 7. Rodzice są o wszystkich działaniach wychowawczych podejmowanych w przedszkolu informowani, ale nie biorą udziału w ich analizie, ocenie czy modyfikacji. Samorządowe Przedszkole 7/23

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Stan oczekiwany: Zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą ich wszechstronnemu rozwojowi angażując je w ten proces. Nauczyciele systematycznie doskonalą przebieg zajęć opierając się na wnioskach z monitorowania osiągnięć dzieci i ewaluacji własnej pracy. Jakości zajęć służą nowatorskie działania nauczycieli, oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Procesy wspomagania i rozwoju edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Nauczyciele rozpoznają potrzeby i możliwości rozwojowe swoich wychowanków, dostosowują metody pracy do ich indywidualnych potrzeb, różnicują poziom trudności zadań i dbają o zapewnienie dzieciom różnorodnych form aktywności. Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania i rozwoju edukacji dzieci przyczyniają się do ich wszechstronnego rozwoju. Ważnym elementem wspierającym realizację podstawy programowej wychowania przedszkolnego i uatrakcyjniającym zajęcia są nowatorskie rozwiązania wdrażane przez nauczycieli. Stwarzają one możliwość lepszego poznania otaczającego świata, szczególnie Małej Ojczyzny poprzez wykorzystanie zasobów lokalnego środowiska oraz w pełni odpowiadają potrzebom dzieci, wpływają na ich rozwój społeczny i emocjonalny, a także są przydatne w kreowaniu pozytywnego wizerunku przedszkola. Samorządowe Przedszkole 8/23

9 Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej Działania dotyczące wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podejmowane są adekwatnie do ich potrzeb i możliwości. Nauczyciele rozpoznają indywidualne potrzeby, zdolności i możliwości poszczególnych dzieci, prowadząc obserwacje pedagogiczne, analizując wytwory prac dzieci, rozmawiając z dziećmi i ich rodzicami oraz analizując dokumentację. Na wszystkich obserwowanych zajęciach nauczyciele stwarzali sytuacje wymagające od dzieci różnych form aktywności, natomiast na 3 z 5 zajęć, dzieci wykonywały zadania o różnym stopniu trudności. Dyrektor wśród stałych działań, mających na celu wsparcie indywidualnych potrzeb edukacyjnych dzieci, wymienia organizowanie zajęć: logopedycznych i gimnastyki korekcyjnej; wczesnego wspomagania i rozwoju dzieci, rozwijających ich zainteresowania, w tym dla dzieci zdolnych oraz zajęcia dodatkowe z języka angielskiego i tańca. Rodzice uważają, że to jak nauczyciele pracują z ich dzieckiem odpowiada jego potrzebom i możliwościom (Wykres 1j) i prawie wszyscy deklarują, że otrzymują zindywidualizowaną informację o tym, jak funkcjonuje ich dziecko w przedszkolu (Wykres 2j). Ramowy rozkład dnia odzwierciedla czas przeznaczony na różne aktywności dziecka. W każdej grupie wiekowej jest czas przeznaczony na zabawy swobodne oraz zabawy organizowane z pomocą nauczyciela, zajęcia edukacyjne oraz czynności samoobsługowe, higieniczne, porządkowe, spacery i wycieczki na świeżym powietrzu. Po obiedzie jest czas przeznaczony na odpoczynek i zajęcia wyciszające. Zachowane są proporcje zagospodarowania czasu w przedszkolu określone w podstawie programowej. Obserwacja przedszkola, obserwacje zajęć oraz informacje uzyskane podczas wywiadu z rodzicami wskazują, że warunki lokalowe i wyposażenie placówki sprzyjają rozwojowi dzieci oraz odpowiadają ich potrzebom. Przedszkole ma do dyspozycji 4 sale, które są funkcjonalnie urządzone. W każdej sali są różnorodne i ciekawie urządzone kąciki tematyczne. Wyposażenie w zabawki, gry edukacyjne, pomoce dydaktyczne jest dobre. Sukcesywnie są dokonywane drobne zakupy w zakresie sprzętu, pomocy dydaktycznych i zabawek. Wyposażenie na placu zabaw przy przedszkolu jest raczej skromne. Dzieci mają możliwość korzystania z wiejskiego placu zabaw nieco oddalonego od przedszkola. Samorządowe Przedszkole 9/23

10 Wykres 1j Wykres 2j Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. Wnioski z monitorowania procesu wspomagania i rozwoju dzieci są użyteczne w projektowaniu pracy przedszkola i pracy własnej nauczycieli. Proces wspomagania i rozwoju dzieci jest monitorowany poprzez analizowanie i zbieranie informacji w zakresie: realizacji podstawy programowej w kontekście nabywanych osiągnięć i umiejętności; wdrażanego programu wychowania przedszkolnego "Nasze Przedszkole" i programów własnych dotyczących programu edukacji regionalnej czy programów wspomagających rozwój dzieci; postępów i aktywności dzieci, prowadzenia ewaluacji wewnętrznej m. in. w kontekście wymagania "Dzieci są aktywne". Przydatne w monitoringu procesów edukacyjnych są obserwacje zajęć, analiza dokumentacji i wytworów prac dzieci oraz rozmowy z rodzicami i wychowankami. Pomagają one w uzyskaniu informacji na temat m.in.: przestrzegania zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej, poziomu opanowania przez dzieci umiejętności w poszczególnych sferach rozwojowych, stopnia zapewnienia bezpieczeństwa, czy współpracy z rodzicami. Wyniki monitorowania wspomagania i rozwoju dzieci są wykorzystywane przez uczących w pracy z dziećmi (Tab.1). Samorządowe Przedszkole 10/23

11 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jak wykorzystują Państwo wyniki monitorowania procesów edukacyjnych do pracy z dziećmi? Proszę podać przykłady. (9569) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 opracowania indywidualnych programów wspomagania i korygowania rozwoju dziecka 2 prowadzenie pracy korekcyjno- kompensacyjnej z dzieckiem, z wykorzystaniem zaleceń Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej 3 pracy z dzieckiem zdolnym 4 wzbogacenie oferty zajęć dodatkowych 5 weryfikowanie stosowanych metod i form pracy 6 konstruowanie miesięcznych planów pracy 7 ustalenie rocznego planu 8 indywidualizacja pracy na zajęciach 9 sugerowanie rodzicom wizyty u specjalisty lub Poradni PP Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. Działania przedszkola, podjęte w wyniki monitorowania procesów edukacyjnych, przyniosły pozytywne skutki wpływające na rozwój poznawczy, emocjonalny i fizyczny dzieci; ich postawy społeczne oraz rozwój zainteresowań i zdolności. Dzieci - w opinii badanych - stały się bardziej aktywne, otwarte, chętne do podejmowania różnych działań, bardziej twórcze i samodzielne. Są śmiałe, biorą udział w spotkaniach międzyprzedszkolnych, konkursach oraz w różnych akcjach i kampaniach społecznych. Są bardziej odporne na stres, potrafią zdrowo rywalizować między sobą. Wychowankowie są ciekawi nowych wrażeń, lubią zwiedzać muzea, oglądać wystawy, tworzyć własne wiersze, opowiadania, układy taneczne czy teatrzyki kukiełkowe. Przedszkolaki są bardziej odporne na dłuższy wysiłek fizyczny np. przy pokonywaniu tras po szymbarskich przysiółkach. Potrafią współdziałać w grupie, pomagać sobie nawzajem, brać udział w grach i zabawach swobodnych, badawczych i eksperymentach, poznając świat przyrody ożywionej i nieożywionej. Przedszkolaki są zainteresowane dawnymi zwyczajami i tradycjami regionu. Dzieci mają świadomość jak dbać o swoje zdrowie, właściwie się odżywiać i aktywnie spędzać wolny czas. Samorządowe Przedszkole 11/23

12 Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. Nowatorskie rozwiązania stosowane w przedszkolu służą rozwojowi dzieci, wynikają z ich zainteresowań i potrzeb. Nauczyciele w swojej pracy wykorzystują programy własne: "Nasze przedszkole to zdrowe przedszkole" i "Z Tradycją w Przedszkolu". Z pomysłu i inspiracji uczących organizowane są Międzyprzedszkolne Spotkania z Tradycją we współpracy ze Skansenem Wsi Pogórzańskiej w Szymbarku i rodzicami. Spotkania te poświęcone są różnorodnej tematyce np.: "Jak to ze lnem było"; "Zwyczaje związane ze Świętami Bożego Narodzenia"; "Legenda bliska sercu,(..)". Od 8 lat organizowany jest w przedszkolu "Tydzień z Dinusiem", w ramach którego realizowane są działania z zakresu edukacji zdrowotnej. Rozwijaniu różnych aktywności dzieci: plastycznych, muzycznych, sportowych, pobudzających do twórczego myślenia sprzyja coroczna organizacja "Kolorowego tygodnia" połączonego z piknikiem rodzinnym. Wdrażanie nowatorskich rozwiązań umożliwia korelowanie ze sobą różnych treści ekologicznych i zdrowotnych oraz różnych form aktywności. Dzieci wzbogacają swoją wiedzę i umiejętności, nabywają nowe doświadczenia, rozwijają swoje zdolności oraz uczą się brania odpowiedzialności za siebie i innych. Ich stosowanie wpływa na wiele potrzeb rozwojowych dzieci. W szczególności zaspokajają one potrzeby: bezpieczeństwa, poznawcze, twórczego działania, osiągania sukcesu, zabawy i ruchu. Samorządowe Przedszkole 12/23

13 Wymaganie: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania dzieci do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do przedszkola nabywają kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach każdego dziecka. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Przedszkole monitoruje i analizuje osiągnięcia dzieci, uwzględniając ich możliwości rozwojowe. Nauczyciele w pracy z dziećmi wdrażają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci. Modyfikują programy i podejmują stosowne działania, które przyczyniają się do rozwijania umiejętności i zainteresowań wychowanków, wpływają na ich rozwój oraz wzbogacają proces edukacyjny. Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Dyrektor i nauczyciele wskazali w ankietach na spełnianie takich zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej, jak: właściwe proporcje zagospodarowania czasu, prowadzenie obserwacji pedagogicznych w celu poznania możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci, wprowadzanie elementów edukacji zdrowotnej, współpraca z rodzicami w trosce o jednolite oddziaływanie wychowawcze i poznanie podstawy programowej pierwszego etapu edukacji szkolne (Wykres 1j). Nauczyciele, w trakcie obserwowanych zajęć, kształtowali umiejętności społeczne; rozwijali wyobraźnię, pomysłowość i kreatywność; doskonalili czynności samoobsługowe i porządkowe, wspomagali rozwój mowy, wdrażali do bezpieczeństwa i dbałości o zdrowie oraz higienę, organizowali gry i zabawy ruchowe. Obserwacje zajęć oraz analiza ramowego rozkładu dnia wskazują na spójność procesów edukacyjnych z zalecanymi warunkami i sposobami jej realizacji. Samorządowe Przedszkole 13/23

14 Wykres 1w Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia wszystkich dzieci, uwzględniając ich możliwości rozwojowe oraz formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Nauczyciele najczęściej monitorują osiągnięcia dzieci poprzez sprawdzanie w jaki sposób dzieci wykonują zadania i zadawanie pytań oraz wykorzystanie różnych technik badawczych (Wykres 1w). Wnioski z monitorowania dotyczyły rozwijania umiejętności tanecznych i plastycznych dzieci, ich zainteresowań, wspomagania rozwoju mowy, korygowania wad postawy u dzieci i niewyręczania ich w czynnościach samoobsługowych. W wyniku wdrożenia tych wniosków w przedszkolu uruchomiono zajęcia logopedyczne, dodatkowe zajęcia z języka angielskiego, taneczne oraz zajęcia korygujące wady postawy. Organizowane są spotkania z ciekawymi ludźmi z regionu, wycieczki, wyjścia na przedstawienia i wystawy, teatrzyki, uroczystości, imprezy i konkursy w przedszkolu. Dzieci biorą udział konkursach zewnętrznych organizowanych przez miesięcznik Bliżej przedszkola. W wyniku przeprowadzonych analiz osiągnięć dzieci, w przedszkolu podejmowane są działania mające na celu zwiększenie poczucia bezpieczeństwa, uwzględniające wszechstronny rozwój dziecka, jego zainteresowania i zdolności. Dzieci biorą udział w spotkaniach międzyprzedszkolnych, przeglądach i konkursach ogólnopolskich. Samorządowe Przedszkole 14/23

15 Wykres 1w Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. W przedszkolu nauczyciele podejmują różnorodne działania wynikające z wniosków, które przyczyniają się do rozwoju dzieci. Prowadzone zajęcia logopedyczne korygują u dzieci wady wymowy, wyrównują opóźnienia w rozwoju mowy, podnoszą sprawność językową, a zajęcia gimnastyki korekcyjnej kształtują prawidłową postawę ciała. Organizowane nowe kąciki tematyczne zgodnie z przerabianą tematyką rozbudzają zainteresowania dzieci i wzbogacają ich wiedzę o świecie. Udział dzieci w uroczystościach środowiskowych i konkursach stwarza dzieciom okazję do rozwoju umiejętności społecznych i językowych oraz przełamywania nieśmiałości i lęków, radzenia sobie z emocjami, stresem, a także zwiększają poczucie własnej wartości. Realizacja programów "Kubusiowi Przyjaciele Natury i Czyste powietrze wokół nas wpłynęła na poznanie zasad zdrowego odżywiania i zachowań ekologicznych. W przedszkolu dzieci mają możliwość rozwijania zainteresowań plastycznych, tanecznych, językowych i sportowych. Dzieci uczą się tańczyć i tworzyć Samorządowe Przedszkole 15/23

16 własne wiersze oraz opowiadania do prac plastycznych. Większość rodziców uważa, że przedszkole pomaga rozwijać zainteresowania dzieci (Wykres 1j). Wykres 1j Obszar badania: Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. Nauczyciele modyfikują programy wychowania przedszkolnego, a wprowadzane zmiany są spójne z wnioskami z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci. Opracowane i wdrożone programy edukacyjne dotyczące zdrowia, ekologii i bezpieczeństwa, np. "Nasze przedszkole - to zdrowe przedszkole", wzbogacają wiedzę dzieci w zakresie zdrowego odżywiania, dbania o swoje zdrowie i o środowisko. Organizowane wyjazdy do Gorlickiego Centrum Kultury, kina, teatru, muzeum uczą dzieci odpowiedniego zachowania w miejscach publicznych, właściwej postawy, stosowania zwrotów i form grzecznościowych. Nauczyciele zwiększyli liczbę zabaw badawczych, różnych obserwacji, doświadczeń i eksperymentów; stwarzali dzieciom możliwość opiekowania się roślinami i zwierzętami. Doposażono przedszkole w zabawki i pomoce dydaktyczne, gry edukacyjne i literaturę. W wyniku podjętych działań dzieci dbają o zdrowie, orientują się w zasadach zdrowego żywienia, są sprawne fizycznie, uczestniczą w różnorodnych zabawach i grach, znają podstawowe zasady bezpieczeństwa i zagrożenia płynące ze świata ludzi, roślin oraz zwierząt, a także wiedzą, jak ich unikać. Używają zwrotów grzecznościowych, przyjmują właściwą postawę podczas uroczystości. Dobrze radzą sobie w różnych sytuacjach życiowych, są samodzielne w czynnościach samoobsługowych. Potrafią słuchać i w zrozumiały sposób wypowiadać się, interesują się sztuką. Posiadają wiadomości i umiejętności niezbędne do podjęcia nauki pisania i czytania oraz są świadome swojego pochodzenia. Samorządowe Przedszkole 16/23

17 Wymaganie: Respektowane są normy społeczne. Stan oczekiwany: Przedszkola powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności przedszkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem przedszkola jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego rozwojowi dzieci. Poziom spełnienia wymagania: C Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Pomiędzy wszystkimi grupami tworzącymi społeczność przedszkolną panują relacje oparte na szacunku i zaufaniu. Dzieci mają zapewnione poczucie bezpieczeństwa zarówno psychicznego, jak i fizycznego. Większość przedszkolaków wie jakich zachowań się od nich oczekuje. W przedszkolu podejmowane są różnorodne działania mające na celu eliminowanie zagrożeń i wzmacnianie pozytywnych zachowań. Prawie wszyscy nauczyciele kształtują postawę odpowiedzialności za własne postępowanie i atmosferę w grupie. Działania wychowawcze są systematycznie monitorowane przez dyrektora i nauczycieli, a podejmowane wnioski są wykorzystywane w praktyce przedszkolnej. Rodzice są informowani o wszystkich realizowanych zadaniach wychowawczych, ale nie są włączani do ich analizowania, oceniania i modyfikowania. Obszar badania: Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. Wśród całej społeczności przedszkolnej dominują relacje oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Z informacji zebranych w trakcie badania wynika, że relacje zarówno pomiędzy wszystkimi pracownikami przedszkola, jak i pomiędzy nauczycielami i rodzicami opierają się na zasadach dialogu, zrozumienia, partnerstwa i wzajemnego szacunku. Rodzice mają zaufanie do pracowników przedszkola, chętnie włączają się w organizowane przez przedszkole imprezy, uroczystości, wycieczki oraz pomagają w pracach na rzecz przedszkola. Relacje między dziećmi - jak stwierdzają uczestnicy wywiadów - również są dobre. Dzieci wzajemnie sobie pomagają w różnych sytuacjach. Dostrzegają złe samopoczucie innych, troszczą się o dzieci młodsze np. pomagają im przy ubieraniu się i rozbieraniu. W opinii prawie wszystkich rodziców dzieci czują się bezpiecznie w przedszkolu (Wykres 1j). Wyniki badań wskazują również, że w przedszkolu obowiązują rozwiązania organizacyjne, które zapewniają dzieciom poczucie bezpieczeństwa. Opracowano i wdrożono odpowiednie procedury. Dzieci zostały wyposażone w światełka odblaskowe lub opaski, prowadzone są rozmowy z rodzicami na tematy związane z bezpiecznym pobytem dziecka w przedszkolu. Realizacji zadań z zakresu "zapewniania dzieciom wszechstronnego bezpieczeństwa" sprzyja - jak stwierdza przedstawiciel organu Samorządowe Przedszkole 17/23

18 prowadzącego - "doskonała współpraca" z dyrektorem przedszkola. W przedszkolu organizowane są m.in.: spotkania z policjantem, podczas których odbywają się pogadanki oraz dzieci praktycznie uczą się bezpiecznego poruszania się i przechodzenia przez jezdnię spotkania z przedstawicielami straży pożarnej; próbne ewakuacje; spotkania z ratownikiem medycznym, który teoretycznie i praktycznie udziela wskazówek jak się zachować w trudnych sytuacjach; szkolenia z zakresu pierwszej pomocy przedmedycznej wszystkich pracowników pedagogicznych i obsługi; teatrzyki o tematyce dotyczącej szeroko rozumianej profilaktyki. Pełnomocnik Wójta Gminy Gorlice ds. oświaty dodaje, że zabezpieczone zostały środki na zatrudnianie "Opiekuna dzieci i młodzieży" (dawna "Pani STOP") oraz pomocy wychowawczej w przedszkolu. Corocznie przekazywane są środki z Gminnego Programu Profilaktyki i Rozwiązywania Problemów Alkoholowych na realizację profilaktycznej działalności edukacyjnej dla dzieci. W obiekcie, w którym funkcjonuje przedszkole wykonano monitoring zewnętrzny i wewnętrzny. Obiekt jest ogrodzony. Wykres 1j Samorządowe Przedszkole 18/23

19 Obszar badania: Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Większość nauczycieli dba o kształcenie właściwych postaw u dzieci, zgodnie z przyjętymi normami zachowania w przedszkolu. Nauczyciele starają się, by dzieci przez cały rok, w różnorodny sposób uczyły się właściwego przestrzegania zasad obowiązujących w grupie. W tym celu m.in. wspólnie z dziećmi opracowywany jest kontrakt grupowy; prowadzone są rozmowy na temat zagrożeń i bezpiecznego zachowania się dzieci, wprowadzono także "tablice zachowań dziecka". Efektem tych działań jest to, iż większość dzieci wie, jak mają się zachowywać w trakcie zabaw, zajęć i posiłków. Przedszkolaki wiedzą, że nie wolno nikomu robić krzywdy, trzeba szanować innych i dbać o bezpieczeństwo i porządek. Dostrzegają, że kiedy są grzeczne, pani jest zadowolona, jest przyjemna atmosfera w grupie, a oni otrzymują pochwały. Większość rodziców jest zdania, że dzieci w przedszkolu są jasno informowane o tym, jakich zasad postępowania należy przestrzegać, ale jest też grupa rodziców, która ma odmienne zdanie na ten temat (Wykres 1j). W trakcie wywiadu jeden z rodziców zauważa, że to jest "bardzo dobre przedszkole, jednak przydałoby się trochę dyscypliny". Potrzebę taką dostrzeżono podczas obserwacji zajęć w jednej z 4 grup i podczas wywiadu z dziećmi, który był prowadzony przez nauczyciela przedszkola (dzieci nie potrafiły się wyciszyć, przeszkadzały sobie nawzajem, a nauczyciel nie odwoływał się do ustalonych zasad zachowania obowiązujących w grupie). Dodać należy, że na wszystkich obserwowanych zajęciach dzieci potrafiły wysłuchać instrukcji do zadania, a na większości zgodnie się bawiły (Tab. 1). Wykres 1j Samorządowe Przedszkole 19/23

20 Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: Jakie zachowania dzieci są widoczne w trakcie zajęć, swobodnej zabawy i w czasie zajęć na świeżym powietrzu? (8388) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 5 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 dzieci bawią się wspólnie 4 / 1 80 / 20 2 dzieci pomagają sobie nawzajem 2 / 3 40 / 60 3 dzieci potrafią się wyciszyć 4 / 1 80 / 20 4 dzieci potrafią wysłuchać instrukcji do zadania lub zabawy 5 / / 0 Obszar badania: Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. W przedszkolu podejmowane są działania służące eliminowaniu zagrożeń oraz utrwalaniu zachowań zgodnych z ogólnie przyjętymi zasadami. Z informacji przekazanych przez rodziców, pracowników niepedagogicznych i nauczycieli, a także z obserwacji zajęć wynika, że eliminowanie zachowań niepożądanych wychowawczo następuje zazwyczaj poprzez: prowadzenie rozmowy z dzieckiem na temat niepożądanego zachowania i jego skutków; przypomnienie zasad zachowania ujętych w Kodeksie Przedszkolaka i odwoływanie się do tych zasad; stosowanie słownych upomnień; wyrażanie przez nauczyciela smutku; odsunięcie na krótki czas dziecka od zajęć w grupie w atmosferze szacunku; czasowe odebranie przywileju (np. pierwsza para na spacerze); prowadzenie konsultacji z rodzicami na temat zachowań dziecka, a przy powtarzających się sytuacjach przeprowadzenie rozmowy z rodzicem w celu ujednolicenia działań wychowawczych. Wzmacnianie pozytywnych zachowań dzieci realizuje się najczęściej poprzez: pochwałę indywidualną, przed całą grupą i rodzicami ze wskazaniem odpowiedniego zachowania; nagrody w postaci np. naklejek; wskazywanie dobrych wzorów zachowań na przykładzie bohaterów z literatury dziecięcej, przydzielenie dodatkowych funkcji lubianych przez dziecko, czy reprezentowanie przedszkola podczas przeglądów i olimpiad międzyprzedszkolnych oraz na uroczystościach środowiskowych. Samorządowe Przedszkole 20/23

21 Obszar badania: W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. Kształtowaniu postawy odpowiedzialności u dzieci za działania własne i grupowe, sprzyja w szczególności: wdrażanie ustalonych zasad zachowania w różnych sytuacjach edukacyjnych, wskazywanie pozytywnych i negatywnych skutków decyzji w oparciu o przykłady z literatury dziecięcej oraz scenki teatralne, a także organizowanie gier i zabaw tematycznych, czy powierzanie dzieciom dyżurów jak i różnych ról w grupie. Wszyscy nauczyciele stosują różne metody zachęcania dzieci do podejmowania różnego rodzaju decyzji. Stosownie do wieku i indywidualnych predyspozycji dzieci mają możliwość dokonania wyboru: koleżanek i kolegów do zabawy, partnera do tańca, ulubionej zabawki, tematyki i formy prac plastycznych, sposobu pracy i odpoczywania, zabaw w ogrodzie przedszkolnym oraz miejsca spacerów. Obszar badania: Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. Działania wychowawcze podejmowane w przedszkolu są monitorowane przez dyrektora i nauczycieli w sposób systemowy. Dyrektor - w ramach sprawowanego nadzoru pedagogicznego - w zorganizowany sposób obserwuje działania nauczycieli w grupach, analizuje zapisy w dziennikach zajęć oraz kartach obserwacji indywidualnej, sprawozdania nauczycieli z pracy wychowawczej oraz wyniki badań prowadzonych w ramach ewaluacji wewnętrznej. Nauczyciele prowadzą ciągłą obserwację zachowań dzieci w różnych sytuacjach przedszkolnego życia. W wyniku monitorowania określono potrzeby w zakresie zwiększenia poczucia bezpieczeństwa, uznania i akceptacji oraz potrzebę podjęcia działań w celu eliminowania niepożądanych zachowań u dzieci. O użyteczności wniosków z monitorowania działań wychowawczych świadczy fakt, iż w odniesieniu do rozpoznanych potrzeb: zmodyfikowano kodeksy grupowe, wprowadzono tzw. Strefę ciszy, wzmocniono system pochwał. Do biblioteki przedszkolnej zakupiono nowe pozycje m.in.: opowiadania terapeutyczne, pozycje ukazujące przykłady dobrego zachowania, zbiory tematycznych wierszy oraz zgromadzono zbiór bajek relaksacyjnych. Ponadto - jak dodaje dyrektor - nauczyciele częściej wykorzystują na zajęciach m.in. metody: pedagogiki zabawy, Batti Strauss na zajęciach muzycznych, czy ruchu rozwijającego Weroniki Sherborne. W razie potrzeby nauczyciele rozmawiają z rodzicami o problemach dziecka. Zdarza się, że rodzic sam zwraca się o pomoc mając trudności z dzieckiem w domu. Obszar badania: W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. Z zebranych w trakcie badania informacji wynika, że rodzice nie są włączani do analizowania, oceniania i modyfikowania podejmowanych działań wychowawczych. Dyrektor podkreśla, że w trosce o jednolite oddziaływanie wychowawcze, nauczyciele systematycznie informują rodziców o wszystkich zadaniach wychowawczych i kształcących realizowanych w przedszkolu; informują rodziców o sukcesach i kłopotach ich dzieci, a także wspólnie organizują różnorodne wydarzenia, w których biorą udział dzieci. Rodzice - podczas wywiadu - podają, że są o wszystkich działaniach wychowawczych podejmowanych w przedszkolu informowani, ale nie biorą udziału w ich analizie, ocenie czy modyfikacji. Samorządowe Przedszkole 21/23

22 Obszar badania: Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. Przedszkole jest skuteczne w budowaniu postaw odpowiedzialności w działaniach i relacjach społecznych. Obserwacja wszystkich zajęć wskazuje, iż dzieci mają pozostawioną przestrzeń do samodzielności w zabawie, w doborze kolegów i koleżanek, w wyborze sposobu wykonania zadania i odpoczywania. Dzieci pomagają sobie nawzajem i opiekują się roślinami. Samorządowe Przedszkole 22/23

23 Raport sporządzili Małgorzata Niemiec Marta Sarota Danuta Jasielczuk Kurator Oświaty:... Samorządowe Przedszkole 23/23