RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole Publiczne Ustronie Morskie Kuratorium Oświaty w Szczecinie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Przedszkole Publiczne 2/17

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Ilona Batyra, Joanna Buczkowska. Badaniem objęto dzieci (rozmowa), rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy).przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania placówki. Przedszkole Publiczne 3/17

4 Obraz przedszkola Przedszkole Publiczne w Ustroniu Morskim mieści się w piętrowym budynku, przy głównej ulicy miejscowości. Przedszkole ma wokół tereny zielone, ogrodzony plac zabaw, które zapewniają dzieciom możliwość pobytu na świeżym powietrzu. Położenie placówki sprzyja spacerom umożliwiającym poznawanie najbliższego środowiska przyrodniczego (ok.300m do brzegu morskiego) i środowiska społecznego. Placówka dba o wszechstronny rozwój dzieci. Planuje swoje działania na podstawie zdiagnozowanych potrzeb i możliwości dzieci, co sprzyja zarówno wyrównywaniu deficytów, jak i rozwojowi zdolności i zainteresowań wychowanków. Nauczyciele posługują się nowoczesnymi metodami pracy, wdrażają nowatorskie rozwiązania programowe, umożliwiają dzieciom prezentowanie nabytych umiejętności podczas konkursów, imprez i uroczystości przedszkolnych i środowiskowych. Utrzymują również stały kontakt z rodzicami dzieci, w celu ujednolicenia oddziaływań wychowawczych. Podejmowane przez przedszkole różnorodne oddziaływania wychowawcze powodują, że dzieci mają poczucie bezpieczeństwa. Wdrażane programy adaptacyjne i profilaktyczne, funkcjonowanie Kodeksu Przedszkolaka, kontraktów grupowych, systemów motywacyjnych, służy zarówno szerokiej edukacji prozdrowotnej, jak i nabywaniu przez dzieci kompetencji społecznych. Ważnym elementem pracy przedszkola są działania projakościowe. Monitorowanie podejmowanych przedsięwzięć, analiza osiągnięć dzieci, pozyskiwanie informacji zwrotnej o efektach wdrażanych rozwiązań, służą doskonaleniu pracy placówki, są między innymi podstawą do wyboru projektów i programów wzbogacających ofertę edukacyjną przedszkola. Przedszkole Publiczne 4/17

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer Przedszkole Publiczne Przedszkole Kod pocztowy Urząd pocztowy Ustronie Morskie Wojska Polskiego Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 115 Oddziały 5 Nauczyciele pełnozatrudnieni 6.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 1.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 23 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy 8a publiczna Dzieci lub młodzież brak specyfiki ZACHODNIOPOMORSKIE kołobrzeski Ustronie Morskie gmina wiejska Przedszkole Publiczne 5/17

6 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D) Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D) Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. (B) B W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B) Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. (D) W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. (B) Respektowane są normy społeczne. Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. (D) B B Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. (D) Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. (D) W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. (D) Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. (D) W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. (B) Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B) Przedszkole Publiczne 6/17

7 Wnioski 1. Przedszkole opiera działania na wnioskach z analizy z potrzeb, możliwości i osiągnięć dzieci, co sprzyja efektywności procesu wspierania i edukacji wychowanków. 2. Stosowanie przez nauczycieli różnorodnych metod pracy oraz wdrażanie innowacyjnych programów i projektów zwiększa szanse wszystkich dzieci na osiągnięcie sukcesu i służy rozwojowi placówki. 3. Prowadzone systematycznie przez przedszkole działania wychowawcze, wpływają na pozytywne zachowania dzieci, które czują się bezpiecznie, rozumieją i respektują ogólnie przyjęte normy społeczne. 4. Dbanie o systematyczne kontakty ze środowiskiem rodzinnym i dobry przepływ informacji o problemach i osiągnięciach dziecka, powoduje, że rodzice postrzegają przedszkole jako placówkę dbającą nie tylko o jakość kształcenia, ale również o wzajemne relacje. 5. Przedszkole posiada wystarczającą bazę do realizacji podstawy programowej, jednak wszyscy respondenci wskazali na braki w wyposażeniu, w szczególności placu zabaw. Przedszkole Publiczne 7/17

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Poziom spełnienia wymagania: B Przedszkole organizuje procesy wspomagania i rozwoju edukacji dzieci w sposób sprzyjający uczeniu się. Działania podejmowane przez placówkę są odpowiedzią na zdiagnozowane potrzeby i możliwości dzieci. Wsparciem dla efektywności oddziaływań są nowatorskie rozwiązania metodyczne i programowe. Realizowane przedsięwzięcia są monitorowane i doskonalone, a wdrażane wnioski przyczyniają się zarówno do rozwoju dzieci, jak i placówki. Wymaganie zostało spełnione na poziomie wysokim. Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej Podejmowane przez przedszkole działania są adekwatne do zdiagnozowanych potrzeb i możliwości dzieci. Nauczyciele rozpoznają indywidualne potrzeby, zdolności i możliwości poszczególnych wychowanków poprzez obserwację, analizę wytworów dziecięcych, diagnozę gotowości szkolnej oraz rozmowy z dziećmi i rodzicami. Zebrane informacje służą planowaniu pracy, doborowi metod i form pracy, organizowaniu wsparcia i przestrzeni edukacyjnej. Ramowy rozkład dnia zakłada zarówno różnorodną aktywność dzieci, jak i czas na wyciszenie. Nauczyciele adekwatnie do potrzeb i możliwości dzieci, m.in. stopniują trudność zadań, uwzględniają tempo pracy, umożliwiają wybór sposobu działania, wspierają w wykonywaniu zadania, dostosowują odpowiednio miejsce pracy. Dzieci objęte są w placówce pomocą logopedyczną, prowadzone są zajęcia wyrównawcze, wdrażany jest indywidualny program dla dziecka objętego kształceniem specjalnym, wspiera się rozwój dzieci o szczególnych uzdolnieniach. Warunki lokalowe sprzyjają rozwojowi dzieci - sale są przestronne, estetycznie utrzymane, meble dostosowane do wieku dzieci. Respondenci zwrócili uwagę na niedostateczne wyposażenie placu zabaw i brak sali gimnastycznej. Rodzice otrzymują zindywidualizowaną informację o funkcjonowaniu dziecka w przedszkolu i mają poczucie, że nauczyciele pracując z dzieckiem uwzględniają jego potrzeby i możliwości ( rys 1 i 2 ). Przedszkole Publiczne 8/17

9 Rys. 1j Rys. 2j Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. Przedszkole planuje, monitoruje i doskonali procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. Podejmowane wnioski służą rozwojowi dzieci, nabywaniu przez nich wiadomości i umiejętności oraz podnoszeniu jakości pracy placówki. Procesy edukacyjne zachodzące w przedszkolu są planowane przez dyrektora, zespoły nauczycieli oraz całą radę pedagogiczną. Co roku opracowywany jest plan pracy przedszkola, plan nadzoru pedagogicznego, wybierany jest program edukacyjny. Na tej podstawie nauczyciele opracowują miesięczne plany pracy w grupie. Wdrażane działania są monitorowane z uwzględnieniem m.in. osiągnięć dzieci, stopnia realizacji podstawy programowej, efektywności stosowanych metod i form pracy. Na tej podstawie formułowane są wnioski służące modyfikacji lub planowania działań. Dotyczą one między innymi konkretnych form wsparcia dla dziecka zdolnego lub z trudnościami edukacyjnymi, działań motywacyjnych, wprowadzania rozwiązań organizacyjnych, planowania miesięcznego pracy w grupie, tworzenia programów wspomagających, planowania współpracy z rodzicami, doskonalenia nauczycieli i doposażania bazy przedszkola. Przedszkole Publiczne 9/17

10 Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. Wdrażane w przedszkolu wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci wpływają na nabywanie przez wychowanków wiadomości i umiejętności. Nauczyciele i dyrektor jako przykłady efektywności wdrożonych rozwiązań wskazali na wzrost poczucia bezpieczeństwa dzieci i nabywanie umiejętności radzenia sobie w sytuacjach trudnych, rozwijanie wyobraźni i aktywności dzieci ( w tym fizycznej), rozwój zainteresowań, kształtowanie kompetencji społecznych, w tym pewności siebie, komunikatywności, otwartości. Nauczyciele wskazali również na rozwój sprawności i koordynacji wzrokowo-ruchowej i manualno-ruchowej. Przytoczone przez respondentów przykłady skutecznych działań, to wprowadzenie programów i licznych działań profilaktycznych, udział w różnorodnych konkursach i występach, rozwiązania nakierowane na dzieci zdolne i z trudnościami. Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. W przedszkolu stosuje się nowatorskie działania służące rozwojowi dzieci. Nauczyciele podczas zajęć stosują nowatorskie metody pracy z dziećmi, takie jak np. kinezjologia edukacyjna, elementy gimnastyki twórczej, metodę ruchu rozwijającego, dobrego startu, malowanie palcami, techniki relaksacyjne. Wrażane są zarówno programy własne, takie jak " Nasz przyjaciel taniec", "Strażnicy przyrody", "Świąteczne warsztaty rodzinne" czy program adaptacyjny, jak i zewnętrzne, np. "Przyjaciele Zippiego", "Dodaj język polski do ulubionych", Zdrowy uśmiech piękny uśmiech. Przedszkole bierze również udział w tworzeniu programów w ramach projektów unijnych dotyczących np. bezpieczeństwa, współpracy z rodzicami, edukacji ekologicznej. Wdrażane działania są odpowiedzią na potrzeby wychowanków dotyczące m.in. radzenia sobie z emocjami, funkcjonowania społecznego, tworzenia, ruchu, czerpania radości z własnych sukcesów. W opinii dyrektora i nauczycieli wynikiem zastosowanych rozwiązań jest np. bardziej efektywne nabywanie przez dzieci wiedzy i umiejętności, wzrost kompetencji społecznych, aktywizacja, rozwój emocjonalny. Wymaganie: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Poziom spełnienia wymagania: B Podejmowane przez przedszkole różnorodne działania przyczyniają się do nabywania przez dzieci wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej. Sprzyja temu opieranie pracy z dziećmi na wnioskach z monitorowania i analizy ich osiągnięć. Rodzice maja poczucie, że podejmowane przez placówkę działania przyczyniają się do rozwoju zainteresowań dzieci. Wymaganie zostało spełnione na poziomie wysokim. Przedszkole Publiczne 10/17

11 Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Przedszkole w swojej pracy wykorzystuje zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej. Nauczyciele prowadzą obserwację pedagogiczną w celu poznania możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci, wprowadzają elementy edukacji zdrowotnej, współpracują z rodzicami w trosce o jednolite oddziaływania wychowawcze, zapoznają się z podstawą programową pierwszego etapu edukacji szkolnej. Podczas wszystkich obserwowanych zajęć wykorzystywano zalecane warunki i formy realizacji podstawy. Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Przedszkole monitoruje i analizuje osiągnięcia wszystkich dzieci, a wyciągnięte wnioski wykorzystuje do wspomagania rozwoju wychowanków. Nauczyciele prowadzą obserwacje, diagnozę wstępną i końcową, wypełniają arkusz obserwacji cech rozwojowych dla każdego dziecka, monitorują realizację podstawy programowej. Wszyscy analizują osiągnięcia dzieci, a sformułowane wnioski wykorzystują między innymi do opracowania kart pracy indywidualnej i wyrównawczej, podejmowania różnorodnych działań związanych z rozwojem zdolności i zainteresowań, wdrożenia przedsięwzięć służących poczuciu bezpieczeństwa, wyboru programów wspierających. Informacja o osiągnięciach dzieci przekazywana jest rodzicom. Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Wdrożone przez przedszkole wnioski z monitorowania i analizy osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwoju ich umiejętności i zainteresowań. Dyrektor i nauczyciele są zdania, że wdrożone działania wpłynęły między innymi na rozwój umiejętności dotyczących czynności samoobsługowych, poprawnej artykulacji, koordynacji słuchowo-ruchowej, umiejętności i wiedzy z życia codziennego. Wychowankowie rozwijają zainteresowania plastyczne, muzyczne, taneczne. Nabywają poczucia własnej wartości, zadowolenia z własnych umiejętności, uczą się autoprezentacji. Dyrektor dodał, że wdrożenie systemów motywacyjnych przyczyniło się do większej świadomości u dzieci norm i zachowań społecznych. Zdaniem znacznej większości rodziców przedszkole pomaga rozwijać zainteresowania dzieci (rys.1j). Przedszkole Publiczne 11/17

12 Rys. 1j Wymaganie: Respektowane są normy społeczne. Poziom spełnienia wymagania: B W przedszkolu respektowane są normy społeczne, a dzięki stałemu monitorowaniu zachowań dzieci, stosowanym procedurom bezpieczeństwa oraz podejmowanym działaniom edukacyjnym w zakresie bezpieczeństwa, dzieci czują się bezpiecznie i znają obowiązujące zasady. Działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań są modyfikowane, a wprowadzane zmiany mają oparcie w analizie i ocenie dotychczas wdrożonych działań, w których aktywnie uczestniczyli rodzice. Przedszkole Publiczne 12/17

13 Obszar badania: Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. Relacje między nauczycielami, dziećmi, rodzicami i pracownikami niepedagogicznymi oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu, a dzieci w przedszkolu czują się bezpieczne. Wszyscy respondenci zwrócili uwagę na dobrą atmosferę panującą w przedszkolu, która powstaje dzięki budowaniu pozytywnych relacji, dobrym kontaktom z rodzicami, wsłuchaniu się w potrzeby dziecka, wdrażaniu wychowanków do życia społecznego, otwartości, wzajemnemu zrozumieniu. Dzieci uczone są, jakich zasad należy przestrzegać. Służą temu między innymi Kodeks Przedszkolaka, kontrakty grupowe, systemy motywacyjne, działania edukacyjne w zakresie bezpieczeństwa. Wdrażane są programy związane z bezpieczeństwem i szerzeniem świadomości prozdrowotnej, np.,,bezpieczny Przedszkolak, Zdrowy początek, Zdrowy uśmiech piękny uśmiech, Czyste powietrze wokół nas. Nauczyciele tworzą atmosferę bezpieczeństwa emocjonalnego, integrują grupę już od okresu adaptacyjnego. Prowadzony jest stały monitoring zachowania dzieci, wspiera się zachowania pozytywne, koryguje negatywne. W przedszkolu stosowane są procedury zapewniania bezpieczeństwa, prowadzone są systematyczne kontrole stanu pomieszczeń i wyposażenia. Powyższe działania skutkują poczuciem bezpieczeństwa psychicznego i fizycznego dzieci, co potwierdzili rodzice podczas wywiadu i ankietowania (rys 1.) Rys. 1j Przedszkole Publiczne 13/17

14 Obszar badania: Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Dzieci znają zasady obowiązujące w przedszkolu. Zdaniem większości rodziców dzieci w przedszkolu są jasno informowane, jakich zasad postępowania należy przestrzegać (rys, ). Pracownicy niepedagogiczni podali, że dzieci znają i stosują zasady kodeksu i bezpieczeństwa, które są przypominane przez nauczycieli. Potrafią bawić się w grupie, co potwierdziły rozmowa z dziećmi i obserwacja zajęć. Nie zaobserwowano wśród dzieci zachowań niezgodnych z normami społecznymi. Rys. 1j Obszar badania: Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Nauczyciele w sposób spójny podejmują działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań oraz reagują w sytuacjach zagrażających bezpieczeństwu dzieci. Nauczyciele reagują na niepożądane zachowania poprzez prowadzenie rozmów wychowawczych z dziećmi, stosowanie metod autorefleksji "stolika przemyśleń", stosowanie tablicy samooceny, prowadzenie rozmów z rodzicami, w celu ustalenia wspólnych oddziaływań wychowawczych. Ponadto wzmacniają pożądane zachowania chwaląc dzieci na forum publicznym, przydzielają dzieciom funkcje w grupie, nagradzają pozytywne zachowania przy użyciu tablicy samooceny, dobrego słowa, uśmiechu czy drobnych nagród rzeczowych. Rodzice i pracownicy podkreślili, że nauczyciele konsekwentnie działają i reagują na zachowania dzieci, co uwidoczniło się również podczas obserwacji zajęć. Przedszkole Publiczne 14/17

15 Obszar badania: W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. W przedszkolu wszyscy nauczyciele kształtują postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. Z badań ankietowych wśród nauczycieli wynika, że stwarzają oni dzieciom możliwości wyboru rodzaju zabawy i sposobu pracy, co potwierdziły dzieci i obserwacja zajęć. Ponadto pracownicy pedagogiczni uczą dzieci w jaki sposób należy przestrzegać zasady poprzez wspólne tworzenie kontraktu grupy, prowadzenie rozmów z dziećmi na temat właściwych zachowań, podawanie wzorców zachowania z literatury dziecięcej. Obszar badania: Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. W przedszkolu systematycznie i w sposób zorganizowany prowadzi się monitorowanie działań wychowawczych, które są w razie potrzeby modyfikowane. Dyrektor wskazał, że działania wychowawcze monitorowane są na bieżąco poprzez prowadzoną przez nauczycieli obserwację zachowań dzieci, ewaluację planów miesięcznych, prowadzenie ankietowania i rozmów z rodzicami. Nauczyciele przedstawiają półroczne i roczne sprawozdania z realizacji programu wychowawczego. W wyniku podjętych działań zdiagnozowano potrzeby w zakresie wzmocnienia pożądanych oddziaływań wychowawczych, określenia jednolitych kierunków oddziaływań na płaszczyźnie rodzice-przedszkole, kontynuowania utrwalania i wzmacniania zachowań pożądanych, wypracowania nowych i skutecznych metod motywowania dzieci, podjęcie działań nakierowanych na dzieci nieśmiałe, zagubione, wykazujące trudności społecznie i emocjonalnie, wzmocnienie i poszerzenie współpracy z poradnią psychologiczno - pedagogiczną oraz wsparcie rodziców w podjęciu decyzji dotyczącej rozpoczęcia przez dziecko I etapu kształcenia w wieku sześciu lat. Zarówno dyrektor jak i nauczyciele stwierdzili, że efektem monitorowania było opracowanie i wdrożenie systemu motywacyjnego, zorganizowanie spotkania dla rodziców z pedagogiem, psychologiem oraz nauczycielami przedszkola i szkoły podstawowej. Dyrektor dodał, że zakupiono lalki pacynki "grzeczny Piotruś", wykorzystywane do prowadzenia rozmów wychowawczych z dziećmi, materac sensoryczny do ćwiczeń oraz dostosowano działania do indywidualnych potrzeb dziecka, np. agresywnego. Obszar badania: W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. Rodzice włączani są w analizę podejmowanych działań wychowawczych, a także uczestniczą w ich modyfikacji. Wyrazili oni opinię, że informowani są o wdrażanych programach, zmianach, podczas spotkań grupowych dyskutuje się o problemach wychowawczych. Dyrektor i nauczyciele wskazali na udział rodziców w przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej działań wychowawczych, ankietowaniu, rozmowach podczas zebrań i indywidualnie. Przykładem wspólnego działania podczas modyfikacji oddziaływań było ustalenie systemu motywacyjnego, propozycje modyfikacji zasad prawidłowego zachowania się na stówce. Rodzice wyrażają swoje opinie w sprawie wycieczek, imprez, uroczystości. Przedszkole Publiczne 15/17

16 Obszar badania: Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. Przedszkole skutecznie podejmuje działania w budowaniu wśród dzieci postaw odpowiedzialności w działaniu i relacjach społecznych. Nauczyciele tworzą sytuacje sprzyjające rozwojowi społecznemu dzieci. Uczone są one tolerancji, biorą udział w przedsięwzięciach na rzecz innych, np. Jesteśmy dla siebie przygotowane przez dzieci z najstarszej grupy przedstawienie Jasełka dla podopiecznych GOPS. Podczas obserwacji zajęć dzieci wykazywały się samodzielnością w zabawie, w doborze koleżanek/kolegów do zabawy, sposobów w jaki będą pracowały i odpoczywały. Podczas rozmowy dzieci podały, że codziennie podlewały kwiaty, a w zimie dokarmiały ptaki. Przedszkole Publiczne 16/17

17 Raport sporządzili Ilona Batyra Joanna Buczkowska Kurator Oświaty:... Przedszkole Publiczne 17/17