RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole Samorządowe w Trzemeśni Trzemeśnia Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Przedszkole Samorządowe w Trzemeśni 2/18

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 25 marca 2014 r. - 9 kwietnia 2014 r. przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Dorota Skwarek, Krzysztof Zajączkowski. Badaniem objęto 12 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 88 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 8 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiady: indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć i placówki oraz analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania przedszkola. Przedszkole Samorządowe w Trzemeśni 3/18

4 Obraz przedszkola Przedszkole Samorządowe w Trzemeśni jest położone w pobliżu Myślenic. Jest usytuowane w domu jednorodzinnym zaadaptowanym na jego potrzeby. W Przedszkolu funkcjonuje pięć grup wychowanków: "Misie" (grupa 3-4 latki), "Motylki" (4 latki) "Krasnoludki (4, 5, 6 latki), "Biedronki" (5-6 latki), "Pszczółki" (5-6 latki). Przedszkole posiada własną kuchnię, która zapewnia dzieciom świeże posiłki. Obok budynku Przedszkola znajdują się place zabaw dla dzieci. Wszystkie grupy mają do dyspozycji swój własny teren do zabawy na świeżym powietrzu. Przedszkole w Trzemeśni realizuje następujące programy autorskie: - program regionalny - "Trzemeśnia moja mała ojczyzna ", przybliżający dzieciom miejscowość, z której pochodzą, jej tradycji, zwyczajów, obrzędów, ciekawych ludzi oraz zapomnianych zawodów wykonywanych przez mieszkańców wsi. Celem programu jest zatem, szeroko rozumiane, propagowanie edukacji regionalnej; - program "Origami w przedszkolu", w czasie realizacji którego dzieci zapoznają się z techniką origami oraz mają możliwość rozwijania swoich zdolności plastycznych. Przedszkole kładzie duży nacisk na wychowanie ekologiczne w związku z tym realizuje projekt "Od zielonego kącika do wiosennego gaika". Projekt umożliwia dzieciom poznania świata przyrody i zjawisk przyrodniczych, a także zachęca do działań ekologicznych. Zakłada on prowadzenie działań przyrodniczych i eksperymentalnych. Dzieci zakładają w salach małe ogródki, uczestniczą w wycieczkach i spacerach w czasie których obserwują różne zjawiska przyrody, biorą udział w zabawach dydaktycznych i badawczych o tematyce przyrodniczej. W Przedszkolu podejmuje się również działania zmierzające do rozbudzenia wśród dzieci zainteresowania teatrem. W placówce jest realizowany projektu "Rok z teatrem". Nauczyciele Przedszkola są wspomagani w tym działaniu przez aktorów odwiedzających placówkę. Organizowane są ponadto przedstawienia tematyczne w grupach. Przedszkole bierze udział, między innymi, w Turnieju Teatru Ekologicznego. Innym programem realizowanym przez Przedszkole jest projekt "Między Górami a Krakowem". Program ten był przygotowany w związku z jubileuszem 40- lecia Przedszkola w Trzemeśni. Jego realizacja pozwoliła dzieciom zaprezentować swoje umiejętności i osiągnięcia w środowisku lokalnym. Przedszkole Samorządowe w Trzemeśni 4/18

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 306 Przedszkole Samorządowe w Trzemeśni Przedszkole Trzemeśnia Kod pocztowy Urząd pocztowy TRZEMEŚNIA Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 127 Oddziały 5 Nauczyciele pełnozatrudnieni 9.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 1.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 25.4 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy publiczna Dzieci lub młodzież brak specyfiki MAŁOPOLSKIE myślenicki Myślenice gmina miejsko-wiejska Przedszkole Samorządowe w Trzemeśni 5/18

6 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D) Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D) Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. (B) B W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B) Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. (D) W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B) Respektowane są normy społeczne. Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. (D) B B Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. (D) Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. (D) W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. (D) Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. (D) W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. (B) Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B) Przedszkole Samorządowe w Trzemeśni 6/18

7 Wnioski 1. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci w Przedszkolu w Trzemeśni mają charakter celowy, planowy i zorganizowany, co sprawia, że dzieci są traktowane podmiotowo, odpowiednio do zdiagnozowanych potrzeb i możliwości. 2. Proces nabywania przez dzieci wiadomości i umiejętności jest w istotnym wymiarze wspierany przez prawidłowo zorganizowany proces monitorowania ich osiągnięć, w tym w obszarze realizacji podstawy programowej. 3. Relacje panujące pomiędzy podmiotami Przedszkola (dziećmi, rodzicami, personelem) są oparte na partnerstwie i wzajemnym szacunku, co pozwala skutecznie tworzyć atmosferę poczucia bezpieczeństwa. Przedszkole Samorządowe w Trzemeśni 7/18

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą ich wszechstronnemu rozwojowi angażując je w ten proces. Nauczyciele systematycznie doskonalą przebieg zajęć opierając się na wnioskach z monitorowania osiągnięć dzieci i ewaluacji własnej pracy. Jakości zajęć służą nowatorskie działania nauczycieli, oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Poziom spełnienia wymagania: B Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci w Przedszkolu w Trzemeśni mają charakter celowy, planowy i zorganizowany. Środowisko placówki jest atrakcyjne dla dzieci. Nauczyciele wykorzystują w pracy rozwiązania nowatorskie, które są adekwatne do potrzeb i możliwości podopiecznych. Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej Nauczycielki rozpoznają potrzeby, zdolności i możliwości dzieci poprzez prowadzenie codziennych obserwacji, wykonywanie diagnoz wstępnych i końcowych, analizę dokumentacji oraz rozmowy z rodzicami wychowanków. Pedagodzy dostosowują metody i formy pracy do indywidualnych potrzeb i możliwości dzieci. W celu wsparcia indywidualnych potrzeb edukacyjnych, rozwojowych oraz możliwości psychofizycznych dzieci realizowane są następujące formy pracy: drama, zabawy badawcze, obserwacje przyrody, praca z wykorzystaniem metody C. Orffa, bajkoterapia, program zajęć plastycznych z wykorzystaniem techniki origami. Z dziećmi niepełnosprawnymi realizowane są zajęcia rewalidacji indywidualnej. Indywidualizacji i wsparciu dzieci w rozwoju służy także organizacja dnia. Rytm dnia jest dostosowany do zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej. Uwzględnia, między innymi, realizację tej podstawy, czynności samoobsługowe, odpoczynek, zabawy dowolne. W trakcie dnia przewidziany jest czas na wyciszenie dzieci z wykorzystaniem metod relaksacyjnych. Dzieci mają również możliwość podejmowania aktywności w wybrany przez siebie sposób. Baza lokalowa oraz wyposażenie placówki sprzyjają efektywnemu wspieraniu dzieci w rozwoju. Pomoce dydaktyczne są dostosowane do okresu rozwojowego dzieci, uwzględniają ich możliwości psychofizyczne. Przedszkole Samorządowe w Trzemeśni 8/18

9 Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. Procesy edukacyjne w Przedszkolu są planowane. W tym celu, między innymi, prowadzone jest monitorowanie, opracowywane są ramowe rozkłady dnia, systematycznie jest analizowany stopień realizacji podstawy programowej, opracowywane są miesięczne plany pracy. W planowaniu procesów edukacyjnych wykorzystywana jest również koncepcja pracy Przedszkola, sugestie rodziców i wnioski zespołu pracowników. Działania te mają charakter systemowy. Monitorowanie procesów edukacyjnych jest realizowane przez wszystkich nauczycieli. Pedagodzy prowadzą obserwacje dzieci, diagnozy na różnym etapie pracy z podopiecznymi, a także wykorzystują informacje pozyskane od rodziców. Wnioski z monitorowania procesów edukacyjnych są wykorzystywane do indywidualizacji pracy z dziećmi, wspierania dzieci zdolnych, organizacji pomocy psychologiczno - pedagogicznej. Wykorzystując wnioski z monitorowania zmodyfikowano autorski program "Origami w przedszkolu". Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. Realizacja wniosków z monitorowania przyczynia się do podniesienia efektywności procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. Dzięki uwzględnieniu wniosków z monitorowania dzieci uzyskują wysokie lokaty w konkursach, rozbudzono ich ciekawość poznawczą w zakresie edukacji regionalnej, udało się poprawić sprawność grafotomotoryczną niektórych wychowanków, a także skorygowano wady wymowy, rozwinięto umiejętności samoobsługowe u dzieci młodszych. Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. Działania nowatorskie wprowadzone w Przedszkolu to programy autorskie: - regionalny "Trzemeśnia moja mała ojczyzna", - plastyczny "Origami w przedszkolu". Program regionalny "Trzemeśnia moja mała ojczyzna" przybliża dzieciom środowisko, z którego pochodzą, jego tradycje, zwyczaje, obrzędy, ciekawych ludzi oraz zapomniane zawody. Natomiast program "Origami w przedszkolu" umożliwia wychowankom zapoznanie z mniej znaną techniką aktywności plastycznej oraz rozwijanie zdolności plastycznych. W Przedszkolu nie realizuje się innowacji i eksperymentów pedagogicznych. Przedszkole Samorządowe w Trzemeśni 9/18

10 Wymaganie: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania dzieci do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do przedszkola nabywają kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach każdego dziecka. Poziom spełnienia wymagania: B Dzieci są w sposób właściwy przygotowywane do prawidłowego funkcjonowania w otaczającej rzeczywistości, a przede wszystkim do kontynuowania edukacji w szkole podstawowej. W Przedszkolu nabywają kompetencje określone w podstawie programowej oraz mają możliwość rozwijania swoich zainteresowań. Odbywa się to dzięki,między innymi, właściwemu wykorzystaniu monitorowania procesu nabywania przez dzieci wiadomości i umiejętności. Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Nauczyciele Przedszkola wykorzystują różne zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej (Rys. 1w). Przedszkole Samorządowe w Trzemeśni 10/18

11 Wykres 1w Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Osiągnięcia dzieci podlegają ciągłemu monitorowaniu przeprowadzanemu w różnych formach (Rys. 1w). Wnioski z analiz wyników monitorowania są następujące: - organizować spotkania ze specjalistami, - kontynuować organizację akcji charytatywnych, - rozwijać zidentyfikowane zainteresowania i uzdolnienia wychowanków, - kształtować umiejętność bezpiecznego zachowania w różnych sytuacjach, - wzbogacać kąciki tematyczne. Wszystkie w/w wnioski są systematycznie realizowane w trakcie różnorodnych zajęć lub imprez okolicznościowych organizowanych w Przedszkolu, a także poprzez pozyskiwanie pomocy dydaktycznych oraz nowego wyposażenia. Przedszkole Samorządowe w Trzemeśni 11/18

12 Wykres 1w Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. Realizacja wniosków z monitorowania przyczynia się do podniesienia u dzieci poziomu bezpiecznego funkcjonowania w Przedszkolu i poza nim, kształtowania umiejętności organizowania sobie czasu wolnego oraz różnych umiejętności społecznych niezbędnych do prawidłowego rozwoju. Wychowankowie stają się bardziej samodzielni, udało się określić zdolności niektórych dzieci, podniesiono ich poziom samooceny, przekazano im szereg interesujących informacji na temat miejscowości, w której żyją. Działania podjęte w wyniku monitorowania osiągnięć dzieci przyczyniają się nie tylko do rozwoju umiejętności opisanych w podstawie programowej, ale również zainteresowań (Rys. 1j). Przedszkole Samorządowe w Trzemeśni 12/18

13 Wykres 1j Przedszkole Samorządowe w Trzemeśni 13/18

14 Wymaganie: Respektowane są normy społeczne. Przedszkola powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności przedszkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem przedszkola jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego rozwojowi dzieci. Poziom spełnienia wymagania: B W Przedszkolu w Trzemeśni są przestrzegane wspólnie ustalone reguły. Dzieci są wdrażane do zachowań akceptowanych społecznie. Relacje, które są między nimi oparte są na partnerstwie i wzajemnym szacunku. Przedszkole daje dzieciom i rodzicom poczucie bezpieczeństwa. Również relacje pomiędzy rodzicami, dziećmi a nauczycielami i pracownikami niepedagogicznymi są pozytywne i przyjazne. Obszar badania: Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. W Przedszkolu Samorządowym w Trzemeśni relacje pomiędzy poszczególnymi grupami respondentów oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Równie pozytywnie można określić relacje pomiędzy rodzicami a nauczycielami i pracownikami niepedagogicznymi oraz dziećmi. Rodzice aktywnie uczestniczą w życiu i działalności Przedszkola. Zgłaszają się do pracowników placówki z różnymi problemami dotyczącymi dzieci. Chętnie służą pomocą, aktywnie uczestniczą w przedsięwzięciach organizowanych na rzecz dzieci oraz środowiska. W placówce nie ma sytuacji konfliktowych, a zdarzające się problemy są rozwiązywane wspólnie. Relacje dzieci ze wszystkimi pracownikami Przedszkola są dobre, dzieci są motywowane do właściwych zachowań i często chwalone. Personel placówki jest otwarty i przyjaźnie nastawiony do wszystkich dzieci. Mają one zapewniony wysoki poziom poczucia bezpieczeństwa. Rodzice (Rys. 1j), nauczyciele, Dyrektor oraz pracownicy niepedagogiczni są zgodni co do tego, że dzieci czują się bezpiecznie pod opieką nauczycieli. Potwierdziły to również obserwacje zajęć. Przedszkole Samorządowe w Trzemeśni 14/18

15 Wykres 1j Obszar badania: Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Dzieci znają zasady obowiązujące w Przedszkolu i je przestrzegają. Zdecydowana większość dzieci potrafi się wspólnie bawić, wysłuchać instrukcji do zadania lub zabawy oraz się wyciszyć. Dzieci pomagają sobie nawzajem. Prawie wszyscy rodzice uważają, że dzieci są w należyty sposób informowane, jakich zasad muszą przestrzegać (Rys. 1j). Przedszkole Samorządowe w Trzemeśni 15/18

16 Wykres 1j Obszar badania: Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Właściwe zachowania dzieci są wzmacniane poprzez wprowadzenie Kodeksu Przedszkolaka, w którym określono metody wzmacniania takich zachowań. W Przedszkolu stosuje się różnego rodzaju pochwały, przydzielane są dzieciom nagrody w postaci serduszek za pozytywne zachowania w danym dniu. Negatywne zachowania dzieci w Przedszkolu są obserwowane bardzo rzadko. W każdym przypadku nauczyciele podejmują działania w celu ich wyeliminowania. Potwierdzili to w badaniu również rodzice dzieci. Obszar badania: W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. Zdecydowana większość nauczycieli stwarza dzieciom możliwość dokonywania wyboru i podejmowania decyzji. Mogą one, przykładowo, wybierać zabawy, w które chcą się bawić. W celu kształtowania postawy odpowiedzialności dzieci za działania własne i podejmowane w grupie nauczyciele wykorzystują Kodeks Przedszkolaka oraz zawierają z nimi kontrakty grupowe dotyczące właściwego zachowania w Przedszkolu oraz systematycznie je przypominają. W tym celu wykorzystują również wiedzę zaczerpniętą z literatury i dobre przykłady upowszechniane przez innych nauczycieli. Przedszkole Samorządowe w Trzemeśni 16/18

17 Obszar badania: Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. W Przedszkolu monitoruje się działania wychowawcze poprzez: obserwację zajęć i dzieci, rozmowy z rodzicami, analizowanie prac wychowanków, ankiety przeprowadzane w ramach ewaluacji wewnętrznej. Działania te mają charakter systemowy. W wyniku monitorowania działań wychowawczych określono potrzeby w zakresie wzmacniania zachowań pożądanych. Wprowadzono wspólne omówienie z rodzicami zasad postępowania obowiązujących w domu i przedszkolu (pedagogizacja rodziców), stworzono system wzmacniania działań pożądanych: pochwała słowna, indywidualna, grupowa, w obecności rodzica, innych grup, nagradzanie serduszkiem, oznaka wzorowego przedszkolaka, zakładanie kącika grzecznego przedszkolaka- rysowanie serduszek, dyżur w nagrodę, pierwsza para podczas spaceru, składanie gratulacji, wykorzystanie bajek terapeutycznych. W wyniku modyfikacji działań wychowawczych wprowadzono ograniczenie częstotliwości przynoszenia zabawek z domu, zaproponowano dzieciom odpoczynek na specjalnych podkładkach przy muzyce relaksacyjnej lub słuchaniu bajek, spotkanie ze strażnikiem miejskim (prelekcja na temat zagrożeń, konkurs plastyczny), zorganizowano spotkanie z logopedą oraz indywidualne konsultacje psychologiczne. Obszar badania: W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. Rodzice uczestniczą w ocenie i modyfikacji działań wychowawczych. Wspólnie z nauczycielami i Dyrektorem podjęli decyzję dotyczącą ograniczenie przynoszenia do przedszkola zabawek. Zmianie uległ również sposób pracy pracowników Przedszkola z dziećmi nadpobudliwymi. Rodzice dzieci otrzymują systematycznie informacje na temat swoich dzieci oraz są angażowani i włączani w różnego rodzaju przedsięwzięcia: wycieczki, występy i imprezy. Obszar badania: Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. Dzieci są wdrażane w działania wymagające odpowiedzialności. Opiekują się zwierzętami, roślinami. W Przedszkolu organizuje się sytuacje, w których dzieci mają pozostawioną przestrzeń do samodzielności. Sytuacje takie pojawiają się w czasie zabaw, sposobu wyboru pracy w trakcie zajęć. Nie zaobserwowano aby dzieci miały możliwość podejmowania decyzji w sprawie wyboru sposobu odpoczywania. Na większości obserwowanych zajęciach dzieci były samodzielne w doborze kolegów lub koleżanek do zabawy. Przedszkole Samorządowe w Trzemeśni 17/18

18 Raport sporządzili Dorota Skwarek Krzysztof Zajączkowski Kurator Oświaty:... Przedszkole Samorządowe w Trzemeśni 18/18