RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole Samorzadowe w Bolęcinie Bolęcin Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Przedszkole Samorzadowe w Bolęcinie 2/21

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Stefania Głuch i Anna Pawlikowska-Wójcicka. Badaniem objęto 12 dzieci (wywiad grupowy), 26 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 5 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z Dyrektorem przedszkola, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów przedszkola, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwację zajęć, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania przedszkola. Przedszkole Samorzadowe w Bolęcinie 3/21

4 Obraz przedszkola Przedszkole Samorządowe w Bolęcinie jest placówką publiczną prowadzoną przez Urząd Miasta w Trzebini. Mieści się w wolno stojącym piętrowym budynku, dysponuje trzema salami edukacyjnymi, które są funkcjonalnie urządzone i odpowiednio wyposażone w zabawki oraz pomoce dydaktyczne. W strukturę przedszkola wchodzą trzy oddziały. Przedszkole posiada duży ogród wyposażony w różnorodny sprzęt do zabawy, stwarzający warunki do wypoczynku i aktywności ruchowej dzieci. Praca dydaktyczna, wychowawcza i opiekuńcza przedszkola planowana jest z uwzględnieniem rozpoznanych indywidualnych potrzeb i możliwości dzieci. Nauczyciele na bieżąco analizują podejmowane działania, wyciągają i wdrażają wnioski, co wpływa na poprawę efektywności procesu edukacyjnego. W codziennej pracy nie stosują jednak nowatorskich działań opartych na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Uczestnictwo dzieci w konkursach przekłada się na ich znaczące osiągnięcia - m. in. "Najpiękniejsza polska kolęda", "Wiosenny Konkurs Recytatorski Płoki", Powiatowy Konkurs Ekologiczno - Plastyczny "Polskie drzewa". Przedszkole uskutecznia wiele działań, które wpływają korzystnie na harmonijny rozwój dzieci oraz uatrakcyjniają i poszerzają realizację podstawy programowej wychowania przedszkolnego. Służy temu udział w ogólnopolskich programach edukacyjnych: "Kubusiowi Przyjaciele Natury", "Czyste powietrze wokół nas", "Aquafresh", "Droga i ja", "Klub Bezpiecznego Puchatka" oraz realizacja własnego projektu "Każdy przedszkolak wie co w miejscowości i regionie dzieje się". Przedszkole współpracuje z Kołem Gospodyń Wiejskich, Parafią pw. NMP Matki Kościoła w Bolęcinie, Szkołą Podstawową, Ochotniczą Strażą Pożarną i innymi lokalnymi partnerami, organizując uroczystości środowiskowe np. "Cud Betlejemskiej Nocy", "Rodzina największym skarbem człowieka". Działania wychowawcze realizowane w poszczególnych grupach, jak np. wdrażanie kodeksu przedszkolaka oraz wzmacnianie pozytywnych zachowań zapewniają dzieciom bezpieczeństwo, wspomagają rozwój kompetencji społecznych oraz sprzyjają kształtowaniu samodzielności i aktywności wychowanków. Dzieci zachowują się zgodnie z oczekiwaniami. Są samodzielne i odpowiedzialne, otwarte na współpracę, mają dobre relacje z innymi. Rodzice aktywnie uczestniczą w życiu przedszkola, z zaangażowaniem współdziałają w przygotowaniu uroczystości i imprez. Przedszkole Samorzadowe w Bolęcinie 4/21

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 32 Przedszkole Samorzadowe w Bolęcinie Przedszkole Bolęcin Krakowska Kod pocztowy Urząd pocztowy Trzebinia Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 68 Oddziały 3 Nauczyciele pełnozatrudnieni 5.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 2.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 publiczna Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki 13.6 MAŁOPOLSKIE chrzanowski Trzebinia gmina miejsko-wiejska Przedszkole Samorzadowe w Bolęcinie 5/21

6 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D) Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D) Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. (B) C W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B) Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. (D) W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. (B) Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B) Respektowane są normy społeczne. Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. (D) B C Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. (D) Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. (D) W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. (D) Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. (D) W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. (B) Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B) Przedszkole Samorzadowe w Bolęcinie 6/21

7 Wnioski 1. Nauczyciele analizują osiągnięcia dzieci z uwzględnieniem ich możliwości rozwojowych, a wynikające z nich wnioski skutkują modyfikacją działań, które wpływają na rozwój umiejętności i zainteresowań dzieci. 2. Warunki lokalowe i odpowiednie wyposażenie sal oraz ogrodu służą pełnej realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego. 3. W przedszkolu podejmuje się działania, które wpływają korzystnie na harmonijny rozwój dzieci oraz uatrakcyjniają i poszerzają realizację podstawy programowej, jednak nie noszą one znamion nowatorstwa. 4. Organizacja procesów edukacyjnych uwzględniająca zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego, sprzyja rozwojowi dzieci zgodnie z ich zainteresowaniami, możliwościami i potrzebami psychofizycznymi. 5. Wszyscy pracownicy podejmują skuteczne działania zapewniające dzieciom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne oraz dbają o dobrą i przyjazną atmosferę, dzięki czemu dzieci chętnie uczęszczają do przedszkola. 6. Nauczyciele, w konsekwentny i zrozumiały dla dzieci sposób, uczą je właściwych zachowań, co sprzyja kształtowaniu pożądanych postaw, wzmacnia w dzieciach poczucie odpowiedzialności za działania własne i realizowane w grupie. 7. Nauczyciele stwarzają dzieciom możliwość dokonywania wyboru i podejmowania decyzji, pozostawiają im przestrzeń do samodzielności, dzięki czemu dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. 8. Wprawdzie w przedszkolu prowadzone są rozmowy z rodzicami na temat zachowań dzieci w różnych sytuacjach, to jednak nie włącza się rodziców w proces analizy skuteczności wdrożonych działań wychowawczych. Przedszkole Samorzadowe w Bolęcinie 7/21

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Stan oczekiwany: Zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą ich wszechstronnemu rozwojowi angażując je w ten proces. Nauczyciele systematycznie doskonalą przebieg zajęć opierając się na wnioskach z monitorowania osiągnięć dzieci i ewaluacji własnej pracy. Jakości zajęć służą nowatorskie działania nauczycieli, oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Poziom spełnienia wymagania: C Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W przedszkolu wszyscy nauczyciele rozpoznają indywidualne potrzeby dzieci i podejmują adekwatne działania, które służą ich wszechstronnemu rozwojowi. W sposób systematyczny planują, monitorują i doskonalą procesy edukacyjne. W codziennej pracy uwzględniają wnioski z prowadzonego monitoringu, które podnoszą efektywność procesu edukacyjnego. Nauczyciele nie stosują jednak nowatorskich działań opartych na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej Warunki lokalowe i wyposażenie przedszkola, uwzględniają potrzeby oraz możliwości psychofizyczne dzieci a także sprzyjają ich wszechstronnemu rozwojowi. Przedszkole dysponuje dużym ogrodem wyposażonym w sprzęt do zabawy i piaskownice. Zdaniem wszystkich respondentów jedynym utrudnieniem jest zbyt ciasna szatnia. Rytm dnia dziecka w przedszkolu wynika z ramowego rozkładu dnia. Zachowane są proporcje zagospodarowania czasu przebywania dziecka w przedszkolu zgodnie z zapisami w podstawie programowej wychowania przedszkolnego. Nauczyciele rozpoznają indywidualne potrzeby, zdolności i możliwości dzieci obserwując je w różnych sytuacjach edukacyjnych, podczas zabaw dowolnych, uroczystości, imprez, spacerów i wycieczek. Rozmawiają z dziećmi, analizują ich prace plastyczne. Pozyskują informacje od rodziców o zainteresowaniach dzieci, ich predyspozycjach i zdolnościach. Prowadzą obserwację pedagogiczną dzieci i formułują diagnozę gotowości szkolnej. Na podstawie zebranych informacji podejmują adekwatne działania: indywidualizują pracę z dziećmi o zróżnicowanych potrzebach edukacyjnych, rozwijają talenty przygotowując ich do występów w różnych konkursach oraz uroczystościach, kierują na konsultacje ze specjalistami. Nauczyciele organizują zajęcia Przedszkole Samorzadowe w Bolęcinie 8/21

9 praktyczne z zakresu bezpieczeństwa, poznania najbliższego otoczenia przyrodniczego, poznania historii i tradycji regionu, które m. in. prowadzone są przez policjanta, strażaka, leśnika, panią z Koła Gospodyń Wiejskich. Z przeprowadzonych obserwacji zajęć wynika, iż wszyscy nauczyciele różnicują stopień trudności zadania w zależności od możliwości dziecka (zgodnie ze specyfiką zajęć) oraz tak planują zajęcia, aby umożliwić dzieciom udział w różnorodnych formach aktywności. Prawie wszyscy ankietowani rodzice wskazują, iż sposób, w jaki nauczyciele pracują z ich dzieckiem odpowiada jego potrzebom i możliwościom (wykres 1j). Większość rodziców stwierdza, że często otrzymuje od nauczycieli zindywidualizowaną informację o tym, jak dziecko funkcjonuje w przedszkolu (wykres 2j). Wykres 1j Wykres 2j Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci planowane są w odpowiedni sposób, w oparciu o podstawę programową wychowania przedszkolnego, program wychowania przedszkolnego oraz roczny plan pracy przedszkola. W procesie planowania wykorzystuje się wyniki analiz rozwoju dzieci, wyniki ewaluacji wewnętrznej, propozycje i oczekiwania rodziców oraz partnerów przedszkola, a także bazę lokalową, dostępny sprzęt i pomoce dydaktyczne. Na tej podstawie opracowuje się dokumenty: roczny plan pracy przedszkola (zawierający m.in. zadania oraz sposoby ich realizacji, plan pracy z rodzicami, plan współpracy ze środowiskiem, plan imprez przedszkolnych) oraz plany pracy dydaktyczno- wychowawczej dla grup wiekowych i plan nadzoru pedagogicznego. Dyrektor oraz wszyscy uczestniczący w badaniu nauczyciele wymieniają tożsame sposoby oraz zakres monitorowania procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. W przedszkolu monitoruje się m. in.: - realizację podstawy programowej, nabywanie przez dzieci wiadomości i umiejętności, Przedszkole Samorzadowe w Bolęcinie 9/21

10 -adekwatność stosowanych metod i form pracy, -wykorzystanie bazy dydaktycznej przedszkola, -wykorzystanie w pracy z dziećmi kompetencji nauczycieli nabytych podczas różnych form doskonalenia, -sposoby rozwijania zainteresowań i zdolności dzieci, -poczucie bezpieczeństwa dziecka w przedszkolu i znajomość zasad oraz norm postępowania, -efekty udziału dzieci w konkursach i uroczystościach. W procesie monitorowania stosuje się: obserwację, kontrolę, ankietowanie, rozmowy. Wnioski z monitorowania nauczyciele wykorzystują do modyfikacji własnej pracy tj. dzielą się doświadczeniem i pomysłami, dostosowują metody i plany pracy do potrzeb dzieci (praca z dzieckiem zdolnym, z dzieckiem o potrzebach kompensacyjnych), wzbogacają środki dydaktycznych o nowe, wprowadzają więcej ćwiczeń kształtujących określone umiejętności, indywidualizują pracę z dzieckiem. Opracowują strategię oddziaływań wychowawczych wespół z rodzicami. Przedszkole organizuje grupowe spotkania ze specjalistami logopedą i pedagogiem oraz poszerza swoją ofertę o współpracę z nowymi partnerami. Wnioski z monitorowania procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są użyteczne w ich planowaniu i realizacji. Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. Z przeprowadzonego badania wynika, iż wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji, podnoszą efektywność tego procesu. Prowadzone w przedszkolu działania wynikające z monitorowania osiągnięć dzieci, przyczyniły się m.in. do rozwoju ich umiejętności zdefiniowanych w podstawie programowej wychowania przedszkolnego. Rozbudzanie oraz rozwijanie talentów i pasji dzieci, przekłada się na ich liczniejszy udział w uroczystościach skierowanych do środowiska lokalnego ( Cud Betlejemskiej Nocy jasełka w kooperacji z partnerami, Święto Rodziny, Piknik rodzinny ). Występy przed publicznością kształtują odporność emocjonalną i uczą dzieci, jak radzić sobie ze stresem. Aktywność artystyczna dzieci skutkuje znaczącymi osiągnięciami w konkursach (m. in. Najpiękniejsza polska kolęda - gminny konkurs muzyczny: I m. i II m.; Wiosenny Konkurs Recytatorski Płoki gminny: I m.; Powiatowy Konkurs Ekologiczno - Plastyczny Polskie drzewa : I m.). Ponadto dzieci doskonalą umiejętność samodzielności, samoobsługi, kreatywności oraz współdziałania w grupie. Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. Nauczyciele i Dyrektor są zdania, że w przedszkolu realizuje się nowatorskie rozwiązania. Wśród nich wymieniają: wykorzystywanie w pracy z dziećmi metod pedagogiki zabawy Klanza, B. Strauss, W. (Sherborne), które są powszechnie stosowane w pedagogice przedszkolnej. Wskazują także na udział dzieci w programach edukacyjnych np. Kubusiowi Przyjaciele Natury, Aquafresh, Czyste powietrze wokół nas, Droga i ja oraz współpracę z Hospicjum dla Dzieci. Ponadto wymieniają projekty autorstwa nauczycieli przedszkola, tj. "Każdy przedszkolak wie co w naszej miejscowości i regionie dzieje się" oraz Przyjaźnie z przedszkola do szkoły, które w większości obejmują działania wynikające z realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego. Działania te niewątpliwie wpływają korzystnie na harmonijny rozwój dzieci i uatrakcyjniają realizację podstawy programowej. Ponadto kształtują u dzieci umiejętności społeczne, wrażliwość na potrzeby drugiego człowieka, wdrażają do dbałości o bezpieczeństwo. Podane przez nauczycieli przykłady nowatorskich działań nie wskazują na zmiany, czy tworzenie nowego systemu wychowania, kształcenia i opieki, dlatego też nie można ich uznać za działania nowatorskie. Przedszkole Samorzadowe w Bolęcinie 10/21

11 Przedszkole Samorzadowe w Bolęcinie 11/21

12 Wymaganie: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania dzieci do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do przedszkola nabywają kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach każdego dziecka. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W przedszkolu realizuje się procesy edukacyjne z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobu realizacji podstawy programowej. Nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia dzieci z uwzględnieniem ich możliwości rozwojowych. Wnioski wynikające z analiz są wdrażane i służą modyfikacji działań, które wpływają między innymi na rozwój umiejętności i zainteresowań recytatorskich, muzycznych, tanecznych i przyrodniczych dzieci. Dobór odpowiednich programów wychowania przedszkolnego jest spójny z wnioskami z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci. Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W codziennej pracy z dziećmi nauczyciele wykorzystują zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej. Przygotowują i prowadzą zajęcia uwzględniając właściwe proporcje zagospodarowania czasu, prowadzą obserwację pedagogiczną w celu poznania możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci, wprowadzają elementy edukacji zdrowotnej, współpracują z rodzicami w trosce o jednolite oddziaływanie wychowawcze. Zachęcają dzieci do samodzielności i podejmowania decyzji, uczą odpowiedzialności za siebie i grupę, wspierają postawy koleżeńskie. Nauczyciele deklarują znajomość podstawy programowej pierwszego etapu edukacji szkolnej. Przedszkole Samorzadowe w Bolęcinie 12/21

13 Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Zdaniem Dyrektora i nauczycieli w przedszkolu prowadzone są analizy osiągnięć dzieci. Wszyscy nauczyciele monitorują osiągnięcia każdego dziecka, wykorzystując różne metody. Zadają i umożliwiają dzieciom zadawanie pytań, sprawdzają poprawność wykonania zadań, sprawdzają czy dzieci właściwie zrozumiały omawiane kwestie, prowadzą obserwacje dzieci podczas zajęć i swobodnej zabawy, analizują indywidualną dokumentację dziecka (wykres 1w). Na podstawie wniosków z monitoringu, w przedszkolu podejmuje się wiele działań skierowanych na rozwój umiejętności i zainteresowań dzieci. Są to m. in.: dostosowanie metod i form do indywidualnych możliwości i umiejętności dzieci, realizacja rożnych programów edukacyjnych, uczestnictwo w akcjach proekologicznych i prozdrowotnych, uczestnictwo w konkursach, organizowanie wspólnych występów dzieci i rodziców dla środowiska, organizowanie przesiewowych badań logopedycznych. Wyniki z analiz osiągnięć dzieci służą do opracowania diagnozy o gotowości podjęcia nauki w szkole. Nauczyciele omawiają z rodzicami zaobserwowane uzdolnienia dzieci celem podjęcia właściwych działań w kierunku ich rozwijania. Przedszkole Samorzadowe w Bolęcinie 13/21

14 Wykres 1w Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. W oparciu o wnioski z monitorowania osiągnięć dzieci, podjęto w przedszkolu różnorodne działania, w wyniku których dzieci lepiej opanowały i wykształciły określone umiejętności oraz rozwinęły swoje zainteresowania. Dzieci wykazują dobrą znajomość zasad zdrowego żywienia, znają zagrożenia płynące ze środowiska, mają większe obycie na scenie, przestrzegają obowiązujące normy i zasady zachowania, stosują formy grzecznościowe, zgodnie współdziałają w zabawach, doskonalą umiejętności samoobsługowe, potrafią panować nad swoimi emocjami, zdobywają znaczące osiągnięcia w konkursach. Zdaniem większości ankietowanych rodziców przedszkole pomaga rozwijać zainteresowania ich dziecka (wykres 1j). Przedszkole Samorzadowe w Bolęcinie 14/21

15 Wykres 1j Obszar badania: Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. W opinii Dyrektora przedszkola, na podstawie wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci, corocznie dokonuje się wyboru adekwatnego programu wychowania przedszkolnego, służącego rozwojowi wszystkich umiejętności zawartych w podstawie programowej. Ponadto realizacja określonych działań wynikających z owych wniosków skutkuje nabywaniem przez dzieci zdolności opisanych w podstawie programowej. Udział dzieci w programach edukacyjnych, systematycznie modyfikowanych ( Kubusiowi Przyjaciele Natury, Aquafresh, Czyste powietrze wokół nas, Droga i ja ) sprawia, że zaczynają dbać o zdrowie, orientują się w podstawowych zasadach zdrowego żywienia, mają większą świadomość bezpiecznego zachowania się w różnych sytuacjach, doskonalą czynności samoobsługowe. Współpraca z Kołem Gospodyń Wiejskich, Szkołą Podstawową w Bolęcinie, Parafią pw. NMP Matki Kościoła w Bolęcinie (warsztaty o tematyce regionalnej, jasełka, biesiada patriotyczna) przekłada się m. in. na kształtowanie u dzieci tożsamości narodowej i regionalnej, zdolności porozumiewania się z dorosłymi i innymi dziećmi, odpowiedzialności za działania własne i grupy, dziecko widzem i aktorem. Przedszkole Samorzadowe w Bolęcinie 15/21

16 Wymaganie: Respektowane są normy społeczne. Stan oczekiwany: Przedszkola powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności przedszkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem przedszkola jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego rozwojowi dzieci. Poziom spełnienia wymagania: C Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W przedszkolu podejmuje się działania mające na celu zapewnienie dzieciom poczucia bezpieczeństwa fizycznego i emocjonalnego. Panuje tu życzliwa i przyjazna atmosfera oparta na wzajemnym zaufaniu i szacunku. Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje, znają i przestrzegają obowiązujące zasady. Wykazują się również, stosowną do swego wieku, odpowiedzialnością w podejmowanych przez siebie działaniach i relacjach społecznych. Nauczyciele na bieżąco monitorują zachowania dzieci, co pozwala na eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych postaw. Analiza działań wychowawczych opiera się przede wszystkim na bieżących obserwacjach oraz rozmowach z rodzicami, natomiast w niewielkim zakresie włącza się rodziców w ocenę skuteczności oraz modyfikację tych działań. Obszar badania: Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. Relacje pomiędzy wszystkimi grupami tworzącymi przedszkolną społeczność oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Nauczyciele uczą dzieci, jakich zasad należy przestrzegać m.in. poprzez: własny przykład; wprowadzenie w każdej grupie kodeksu zachowań ustalonego wspólnie z dziećmi; czytanie bajek - odwoływanie się do przykładów z literatury; analizę sytuacji zaistniałej w grupie; stosowanie systemu nagród. Dzieci lubią się nawzajem, są koleżeńskie, pomagają sobie w czynnościach samoobsługowych, potrafią dzielić się zabawkami, kredkami i innymi przedmiotami, które stanowią wspólną własność. Nauczyciele wspierają rodziców w rozwiązywaniu problemów wychowawczych, wspólnie troszczą się o zdrowie i bezpieczeństwo dzieci, udzielają specjalistycznych wskazówek jak pracować z dzieckiem w domu. Rodzice mają możliwość wpływu na to, co dzieje się w przedszkolu, zasięgają informacji podczas rozmów indywidualnych i zebrań. Angażują się w organizację różnych imprez i uroczystości oraz biorą udział w przedstawieniach, m.in. w Jasełkach. W opinii prawie wszystkich rodziców ich dzieci czują się w przedszkolu bezpiecznie (wykres 1j). Nauczyciele dbają o bezpieczeństwo wszystkich dzieci zarówno fizyczne, jak i emocjonalne. Organizują różne działania profilaktyczne: spotkania z policjantem, pokazy z udziałem straży pożarnej, prelekcje pełnomocnika burmistrza ds. bezpieczeństwa na temat niebezpieczeństw i zagrożeń w życiu codziennym. Podczas obserwowanych zajęć nie zauważono agresji fizycznej i werbalnej, dzieci zawsze miały zapewnioną opiekę. Przebywając w ogrodzie Przedszkole Samorzadowe w Bolęcinie 16/21

17 dzieci łączyły się spontanicznie w różne grupy (ilość, wiek, płeć) zgodnie z aktualnymi potrzebami i zainteresowaniami. Wszystkie pomieszczenia dostępne dla dzieci urządzone są w sposób zapewniający im bezpieczeństwo. Również plac zabaw, z którego korzystają dzieci jest właściwie zabezpieczony i posiada wszystkie wymagane atesty. Wykres 1j Obszar badania: Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Zdaniem zdecydowanej większości rodziców ich dzieci są jasno informowane, jakich zasad postępowania należy przestrzegać (wykres 1j). Dzieci wiedzą, że w przedszkolu należy "być grzecznym, trzeba przestrzegać kodeksu, słuchać pani, dzielić się zabawkami", nie wolno "bić się, mówić brzydko, krzyczeć". W opinii pracowników dzieci stosują się do ustaleń zawartych w kodeksie przedszkolaka i potrafią odpowiednio się zachować w różnych miejscach i sytuacjach - podczas zajęć w pomieszczeniach i na świeżym powietrzu, swobodnej zabawy, spaceru i innych sytuacjach dydaktyczno- wychowawczych. Są kulturalne, używają zwrotów grzecznościowych, słuchają pani, nie przekrzykują się. Na podstawie obserwacji zajęć przedszkolnych należy stwierdzić, że dzieci bawią się wspólnie, pomagają sobie nawzajem, potrafią się wyciszyć i wysłuchać instrukcji do zadania lub zabawy. Nie zauważono zachowań niezgodnych z ogólnymi normami społecznymi. Przedszkole Samorzadowe w Bolęcinie 17/21

18 Wykres 1j Obszar badania: Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Nauczyciele w każdej sytuacji reagują na wszelkie przejawy zachowań niepożądanych. Prowadzą rozmowy indywidualne i grupowe z dziećmi; odwołują się do kodeksu przedszkolaka ; wyjaśniają, dlaczego dane zachowanie jest niewłaściwe; stosują chwilowe odsunięcie dziecka od zabawy celem wyciszenia się, przemyślenia swojego zachowania. Na bieżąco informują rodziców o zachowaniach niepożądanych, udzielają porad i wspólnie z nimi przyjmują jednolity sposób działania. W opinii pracowników ważne jest konsekwentne stosowanie przyjętych zasad oraz życzliwe i jednocześnie stanowcze reagowanie na każde niewłaściwe zachowanie. Istotne znaczenie ma też własny przykład nauczyciela oraz spokojny sposób przekazywania komunikatu o niepożądanym zachowaniu. W celu wzmacniania właściwych zachowań nauczyciele stosują system nagród: znaczki, naklejki, dyplomy, pochwały słowne w obecności innych dzieci i rodziców oraz dostrzegają nawet najmniejszy wysiłek dziecka. Z obserwacji zajęć wynika, że wszyscy nauczyciele wzmacniają pożądane zachowania dzieci i skutecznie eliminują przejawy zachowań niewłaściwych. Przedszkole Samorzadowe w Bolęcinie 18/21

19 Obszar badania: W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. Nauczyciele wdrażają dzieci do pracy w zespole, współpracy w zabawie. Na początku każdego roku szkolnego wspólnie ustalane są normy zachowań, tzw. kodeks. Zasady postępowania są jasne i precyzyjnie określone. Dzieci rozumieją system kar i nagród. Wiedzą, że ponoszą odpowiedzialność za zabawki - nie niszczą ich; szanują wytwory pracy własnej i kolegów; wspólnie dbają o porządek w miejscu pracy i zabawy. Potrafią współpracować w grupie, szczególnie jest to widoczne podczas występów artystycznych - pomagają sobie, każdy pracuje na obraz całości. Zdaniem nauczycieli dzieci mogą: dokonywać wyboru rodzaju zabawy i sposobu pracy; wybierać koleżanki i kolegów do wspólnej zabawy; decydować o sposobie odpoczywania dostosowanym do ich indywidualnych potrzeb; pracować we własnym tempie i decydować kiedy zakończyć wykonywane zadanie. Podczas obserwowanych zajęć nauczyciele stwarzali dzieciom w niektórych i w większości sytuacji możliwość dokonywania wyboru i podejmowania decyzji. Obszar badania: Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. Zdaniem dyrektora w przedszkolu w sposób systemowy prowadzony jest monitoring działań wychowawczych. Odbywa się to poprzez: obserwację zachowań wszystkich dzieci w różnych miejscach i sytuacjach - na zajęciach, podczas zabaw (kierowanych i spontanicznych), wyjść, wycieczek, na placu zabaw; analizę ich osiągnięć z uwzględnieniem postępów i przyrostu określonych umiejętności i postaw, rozmowy z rodzicami oraz ewaluację wewnętrzną. W wyniku monitorowania działań wychowawczych określono następujące potrzeby: zwiększenia bezpieczeństwa - uwrażliwienie dzieci na zagrożenia wynikające ze spotkań z dorosłymi (nieznajomymi) oraz uzmysłowienie zagrożeń wynikających z korzystania z komputera; wyrobienia świadomości zdrowego odżywiania się i systematycznej aktywności ruchowej oraz dbania o środowisko i kształtowania postaw proekologicznych. W odniesieniu do rozpoznanych potrzeb w przedszkolu wprowadzono zmiany. Zorganizowano spotkanie z pełnomocnikiem burmistrza ds. bezpieczeństwa i policjantem - dzieci poprzez odgrywanie scenek sytuacyjnych, pokaz, praktyczne ćwiczenia utrwaliły wiedzę na temat zachowania zasad bezpieczeństwa w różnych sytuacjach. Odbyły się zajęcia z dietetykiem, przeprowadzono akcję "Zielonego Dnia u Smerfusiów oraz Niebieski Dzień Dzień Wody mające na celu wyrobienie zdrowego stylu życia i kształtowanie pozytywnych postaw wobec środowiska naturalnego. Przedszkole Samorzadowe w Bolęcinie 19/21

20 Obszar badania: W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. W przedszkolu prowadzone są rozmowy z rodzicami na temat zachowań dzieci. W trakcie indywidualnych rozmów omawia się zachowania dzieci i ustala się wspólny sposób postępowania, reagowania na ich niewłaściwe zachowania i postawy. Rozmowy mają charakter informacyjno - konsultacyjny. Rodzice nie uczestniczą w procesie analizy skuteczności prowadzonych w przedszkolu działań wychowawczych dotyczących eliminowania zagrożeń i wzmacniania właściwych zachowań. Obszar badania: Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. Na podstawie obserwacji zajęć w przedszkolu należy stwierdzić, że zachowania dzieci wskazują na postawę odpowiedzialności w działaniach i relacjach społecznych. Dzieci są samodzielne w zabawie, w doborze koleżanek i kolegów do zabawy, w wyborze sposobu w jaki będą pracowały. Chętnie opiekują się kącikiem przyrodniczym - posadziły rzeżuchę, cebulkę i szczypiorek, podlewały je. Dzieci mają w wielu sytuacjach w przedszkolu pozostawioną przestrzeń do samodzielności. Przedszkole Samorzadowe w Bolęcinie 20/21

21 Raport sporządzili Anna Pawlikowska-Wójcicka Stefania Głuch Kurator Oświaty:... Przedszkole Samorzadowe w Bolęcinie 21/21