RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
|
|
- Magdalena Baran
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole Samorzadowe w Bolęcinie Bolęcin Kuratorium Oświaty w Krakowie
2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Przedszkole Samorzadowe w Bolęcinie 2/21
3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Stefania Głuch i Anna Pawlikowska-Wójcicka. Badaniem objęto 12 dzieci (wywiad grupowy), 26 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 5 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z Dyrektorem przedszkola, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów przedszkola, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwację zajęć, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania przedszkola. Przedszkole Samorzadowe w Bolęcinie 3/21
4 Obraz przedszkola Przedszkole Samorządowe w Bolęcinie jest placówką publiczną prowadzoną przez Urząd Miasta w Trzebini. Mieści się w wolno stojącym piętrowym budynku, dysponuje trzema salami edukacyjnymi, które są funkcjonalnie urządzone i odpowiednio wyposażone w zabawki oraz pomoce dydaktyczne. W strukturę przedszkola wchodzą trzy oddziały. Przedszkole posiada duży ogród wyposażony w różnorodny sprzęt do zabawy, stwarzający warunki do wypoczynku i aktywności ruchowej dzieci. Praca dydaktyczna, wychowawcza i opiekuńcza przedszkola planowana jest z uwzględnieniem rozpoznanych indywidualnych potrzeb i możliwości dzieci. Nauczyciele na bieżąco analizują podejmowane działania, wyciągają i wdrażają wnioski, co wpływa na poprawę efektywności procesu edukacyjnego. W codziennej pracy nie stosują jednak nowatorskich działań opartych na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Uczestnictwo dzieci w konkursach przekłada się na ich znaczące osiągnięcia - m. in. "Najpiękniejsza polska kolęda", "Wiosenny Konkurs Recytatorski Płoki", Powiatowy Konkurs Ekologiczno - Plastyczny "Polskie drzewa". Przedszkole uskutecznia wiele działań, które wpływają korzystnie na harmonijny rozwój dzieci oraz uatrakcyjniają i poszerzają realizację podstawy programowej wychowania przedszkolnego. Służy temu udział w ogólnopolskich programach edukacyjnych: "Kubusiowi Przyjaciele Natury", "Czyste powietrze wokół nas", "Aquafresh", "Droga i ja", "Klub Bezpiecznego Puchatka" oraz realizacja własnego projektu "Każdy przedszkolak wie co w miejscowości i regionie dzieje się". Przedszkole współpracuje z Kołem Gospodyń Wiejskich, Parafią pw. NMP Matki Kościoła w Bolęcinie, Szkołą Podstawową, Ochotniczą Strażą Pożarną i innymi lokalnymi partnerami, organizując uroczystości środowiskowe np. "Cud Betlejemskiej Nocy", "Rodzina największym skarbem człowieka". Działania wychowawcze realizowane w poszczególnych grupach, jak np. wdrażanie kodeksu przedszkolaka oraz wzmacnianie pozytywnych zachowań zapewniają dzieciom bezpieczeństwo, wspomagają rozwój kompetencji społecznych oraz sprzyjają kształtowaniu samodzielności i aktywności wychowanków. Dzieci zachowują się zgodnie z oczekiwaniami. Są samodzielne i odpowiedzialne, otwarte na współpracę, mają dobre relacje z innymi. Rodzice aktywnie uczestniczą w życiu przedszkola, z zaangażowaniem współdziałają w przygotowaniu uroczystości i imprez. Przedszkole Samorzadowe w Bolęcinie 4/21
5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 32 Przedszkole Samorzadowe w Bolęcinie Przedszkole Bolęcin Krakowska Kod pocztowy Urząd pocztowy Trzebinia Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 68 Oddziały 3 Nauczyciele pełnozatrudnieni 5.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 2.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 publiczna Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki 13.6 MAŁOPOLSKIE chrzanowski Trzebinia gmina miejsko-wiejska Przedszkole Samorzadowe w Bolęcinie 5/21
6 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D) Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D) Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. (B) C W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B) Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. (D) W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. (B) Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B) Respektowane są normy społeczne. Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. (D) B C Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. (D) Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. (D) W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. (D) Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. (D) W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. (B) Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B) Przedszkole Samorzadowe w Bolęcinie 6/21
7 Wnioski 1. Nauczyciele analizują osiągnięcia dzieci z uwzględnieniem ich możliwości rozwojowych, a wynikające z nich wnioski skutkują modyfikacją działań, które wpływają na rozwój umiejętności i zainteresowań dzieci. 2. Warunki lokalowe i odpowiednie wyposażenie sal oraz ogrodu służą pełnej realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego. 3. W przedszkolu podejmuje się działania, które wpływają korzystnie na harmonijny rozwój dzieci oraz uatrakcyjniają i poszerzają realizację podstawy programowej, jednak nie noszą one znamion nowatorstwa. 4. Organizacja procesów edukacyjnych uwzględniająca zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego, sprzyja rozwojowi dzieci zgodnie z ich zainteresowaniami, możliwościami i potrzebami psychofizycznymi. 5. Wszyscy pracownicy podejmują skuteczne działania zapewniające dzieciom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne oraz dbają o dobrą i przyjazną atmosferę, dzięki czemu dzieci chętnie uczęszczają do przedszkola. 6. Nauczyciele, w konsekwentny i zrozumiały dla dzieci sposób, uczą je właściwych zachowań, co sprzyja kształtowaniu pożądanych postaw, wzmacnia w dzieciach poczucie odpowiedzialności za działania własne i realizowane w grupie. 7. Nauczyciele stwarzają dzieciom możliwość dokonywania wyboru i podejmowania decyzji, pozostawiają im przestrzeń do samodzielności, dzięki czemu dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. 8. Wprawdzie w przedszkolu prowadzone są rozmowy z rodzicami na temat zachowań dzieci w różnych sytuacjach, to jednak nie włącza się rodziców w proces analizy skuteczności wdrożonych działań wychowawczych. Przedszkole Samorzadowe w Bolęcinie 7/21
8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Stan oczekiwany: Zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą ich wszechstronnemu rozwojowi angażując je w ten proces. Nauczyciele systematycznie doskonalą przebieg zajęć opierając się na wnioskach z monitorowania osiągnięć dzieci i ewaluacji własnej pracy. Jakości zajęć służą nowatorskie działania nauczycieli, oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Poziom spełnienia wymagania: C Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W przedszkolu wszyscy nauczyciele rozpoznają indywidualne potrzeby dzieci i podejmują adekwatne działania, które służą ich wszechstronnemu rozwojowi. W sposób systematyczny planują, monitorują i doskonalą procesy edukacyjne. W codziennej pracy uwzględniają wnioski z prowadzonego monitoringu, które podnoszą efektywność procesu edukacyjnego. Nauczyciele nie stosują jednak nowatorskich działań opartych na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej Warunki lokalowe i wyposażenie przedszkola, uwzględniają potrzeby oraz możliwości psychofizyczne dzieci a także sprzyjają ich wszechstronnemu rozwojowi. Przedszkole dysponuje dużym ogrodem wyposażonym w sprzęt do zabawy i piaskownice. Zdaniem wszystkich respondentów jedynym utrudnieniem jest zbyt ciasna szatnia. Rytm dnia dziecka w przedszkolu wynika z ramowego rozkładu dnia. Zachowane są proporcje zagospodarowania czasu przebywania dziecka w przedszkolu zgodnie z zapisami w podstawie programowej wychowania przedszkolnego. Nauczyciele rozpoznają indywidualne potrzeby, zdolności i możliwości dzieci obserwując je w różnych sytuacjach edukacyjnych, podczas zabaw dowolnych, uroczystości, imprez, spacerów i wycieczek. Rozmawiają z dziećmi, analizują ich prace plastyczne. Pozyskują informacje od rodziców o zainteresowaniach dzieci, ich predyspozycjach i zdolnościach. Prowadzą obserwację pedagogiczną dzieci i formułują diagnozę gotowości szkolnej. Na podstawie zebranych informacji podejmują adekwatne działania: indywidualizują pracę z dziećmi o zróżnicowanych potrzebach edukacyjnych, rozwijają talenty przygotowując ich do występów w różnych konkursach oraz uroczystościach, kierują na konsultacje ze specjalistami. Nauczyciele organizują zajęcia Przedszkole Samorzadowe w Bolęcinie 8/21
9 praktyczne z zakresu bezpieczeństwa, poznania najbliższego otoczenia przyrodniczego, poznania historii i tradycji regionu, które m. in. prowadzone są przez policjanta, strażaka, leśnika, panią z Koła Gospodyń Wiejskich. Z przeprowadzonych obserwacji zajęć wynika, iż wszyscy nauczyciele różnicują stopień trudności zadania w zależności od możliwości dziecka (zgodnie ze specyfiką zajęć) oraz tak planują zajęcia, aby umożliwić dzieciom udział w różnorodnych formach aktywności. Prawie wszyscy ankietowani rodzice wskazują, iż sposób, w jaki nauczyciele pracują z ich dzieckiem odpowiada jego potrzebom i możliwościom (wykres 1j). Większość rodziców stwierdza, że często otrzymuje od nauczycieli zindywidualizowaną informację o tym, jak dziecko funkcjonuje w przedszkolu (wykres 2j). Wykres 1j Wykres 2j Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci planowane są w odpowiedni sposób, w oparciu o podstawę programową wychowania przedszkolnego, program wychowania przedszkolnego oraz roczny plan pracy przedszkola. W procesie planowania wykorzystuje się wyniki analiz rozwoju dzieci, wyniki ewaluacji wewnętrznej, propozycje i oczekiwania rodziców oraz partnerów przedszkola, a także bazę lokalową, dostępny sprzęt i pomoce dydaktyczne. Na tej podstawie opracowuje się dokumenty: roczny plan pracy przedszkola (zawierający m.in. zadania oraz sposoby ich realizacji, plan pracy z rodzicami, plan współpracy ze środowiskiem, plan imprez przedszkolnych) oraz plany pracy dydaktyczno- wychowawczej dla grup wiekowych i plan nadzoru pedagogicznego. Dyrektor oraz wszyscy uczestniczący w badaniu nauczyciele wymieniają tożsame sposoby oraz zakres monitorowania procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. W przedszkolu monitoruje się m. in.: - realizację podstawy programowej, nabywanie przez dzieci wiadomości i umiejętności, Przedszkole Samorzadowe w Bolęcinie 9/21
10 -adekwatność stosowanych metod i form pracy, -wykorzystanie bazy dydaktycznej przedszkola, -wykorzystanie w pracy z dziećmi kompetencji nauczycieli nabytych podczas różnych form doskonalenia, -sposoby rozwijania zainteresowań i zdolności dzieci, -poczucie bezpieczeństwa dziecka w przedszkolu i znajomość zasad oraz norm postępowania, -efekty udziału dzieci w konkursach i uroczystościach. W procesie monitorowania stosuje się: obserwację, kontrolę, ankietowanie, rozmowy. Wnioski z monitorowania nauczyciele wykorzystują do modyfikacji własnej pracy tj. dzielą się doświadczeniem i pomysłami, dostosowują metody i plany pracy do potrzeb dzieci (praca z dzieckiem zdolnym, z dzieckiem o potrzebach kompensacyjnych), wzbogacają środki dydaktycznych o nowe, wprowadzają więcej ćwiczeń kształtujących określone umiejętności, indywidualizują pracę z dzieckiem. Opracowują strategię oddziaływań wychowawczych wespół z rodzicami. Przedszkole organizuje grupowe spotkania ze specjalistami logopedą i pedagogiem oraz poszerza swoją ofertę o współpracę z nowymi partnerami. Wnioski z monitorowania procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są użyteczne w ich planowaniu i realizacji. Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. Z przeprowadzonego badania wynika, iż wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji, podnoszą efektywność tego procesu. Prowadzone w przedszkolu działania wynikające z monitorowania osiągnięć dzieci, przyczyniły się m.in. do rozwoju ich umiejętności zdefiniowanych w podstawie programowej wychowania przedszkolnego. Rozbudzanie oraz rozwijanie talentów i pasji dzieci, przekłada się na ich liczniejszy udział w uroczystościach skierowanych do środowiska lokalnego ( Cud Betlejemskiej Nocy jasełka w kooperacji z partnerami, Święto Rodziny, Piknik rodzinny ). Występy przed publicznością kształtują odporność emocjonalną i uczą dzieci, jak radzić sobie ze stresem. Aktywność artystyczna dzieci skutkuje znaczącymi osiągnięciami w konkursach (m. in. Najpiękniejsza polska kolęda - gminny konkurs muzyczny: I m. i II m.; Wiosenny Konkurs Recytatorski Płoki gminny: I m.; Powiatowy Konkurs Ekologiczno - Plastyczny Polskie drzewa : I m.). Ponadto dzieci doskonalą umiejętność samodzielności, samoobsługi, kreatywności oraz współdziałania w grupie. Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. Nauczyciele i Dyrektor są zdania, że w przedszkolu realizuje się nowatorskie rozwiązania. Wśród nich wymieniają: wykorzystywanie w pracy z dziećmi metod pedagogiki zabawy Klanza, B. Strauss, W. (Sherborne), które są powszechnie stosowane w pedagogice przedszkolnej. Wskazują także na udział dzieci w programach edukacyjnych np. Kubusiowi Przyjaciele Natury, Aquafresh, Czyste powietrze wokół nas, Droga i ja oraz współpracę z Hospicjum dla Dzieci. Ponadto wymieniają projekty autorstwa nauczycieli przedszkola, tj. "Każdy przedszkolak wie co w naszej miejscowości i regionie dzieje się" oraz Przyjaźnie z przedszkola do szkoły, które w większości obejmują działania wynikające z realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego. Działania te niewątpliwie wpływają korzystnie na harmonijny rozwój dzieci i uatrakcyjniają realizację podstawy programowej. Ponadto kształtują u dzieci umiejętności społeczne, wrażliwość na potrzeby drugiego człowieka, wdrażają do dbałości o bezpieczeństwo. Podane przez nauczycieli przykłady nowatorskich działań nie wskazują na zmiany, czy tworzenie nowego systemu wychowania, kształcenia i opieki, dlatego też nie można ich uznać za działania nowatorskie. Przedszkole Samorzadowe w Bolęcinie 10/21
11 Przedszkole Samorzadowe w Bolęcinie 11/21
12 Wymaganie: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania dzieci do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do przedszkola nabywają kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach każdego dziecka. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W przedszkolu realizuje się procesy edukacyjne z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobu realizacji podstawy programowej. Nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia dzieci z uwzględnieniem ich możliwości rozwojowych. Wnioski wynikające z analiz są wdrażane i służą modyfikacji działań, które wpływają między innymi na rozwój umiejętności i zainteresowań recytatorskich, muzycznych, tanecznych i przyrodniczych dzieci. Dobór odpowiednich programów wychowania przedszkolnego jest spójny z wnioskami z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci. Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W codziennej pracy z dziećmi nauczyciele wykorzystują zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej. Przygotowują i prowadzą zajęcia uwzględniając właściwe proporcje zagospodarowania czasu, prowadzą obserwację pedagogiczną w celu poznania możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci, wprowadzają elementy edukacji zdrowotnej, współpracują z rodzicami w trosce o jednolite oddziaływanie wychowawcze. Zachęcają dzieci do samodzielności i podejmowania decyzji, uczą odpowiedzialności za siebie i grupę, wspierają postawy koleżeńskie. Nauczyciele deklarują znajomość podstawy programowej pierwszego etapu edukacji szkolnej. Przedszkole Samorzadowe w Bolęcinie 12/21
13 Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Zdaniem Dyrektora i nauczycieli w przedszkolu prowadzone są analizy osiągnięć dzieci. Wszyscy nauczyciele monitorują osiągnięcia każdego dziecka, wykorzystując różne metody. Zadają i umożliwiają dzieciom zadawanie pytań, sprawdzają poprawność wykonania zadań, sprawdzają czy dzieci właściwie zrozumiały omawiane kwestie, prowadzą obserwacje dzieci podczas zajęć i swobodnej zabawy, analizują indywidualną dokumentację dziecka (wykres 1w). Na podstawie wniosków z monitoringu, w przedszkolu podejmuje się wiele działań skierowanych na rozwój umiejętności i zainteresowań dzieci. Są to m. in.: dostosowanie metod i form do indywidualnych możliwości i umiejętności dzieci, realizacja rożnych programów edukacyjnych, uczestnictwo w akcjach proekologicznych i prozdrowotnych, uczestnictwo w konkursach, organizowanie wspólnych występów dzieci i rodziców dla środowiska, organizowanie przesiewowych badań logopedycznych. Wyniki z analiz osiągnięć dzieci służą do opracowania diagnozy o gotowości podjęcia nauki w szkole. Nauczyciele omawiają z rodzicami zaobserwowane uzdolnienia dzieci celem podjęcia właściwych działań w kierunku ich rozwijania. Przedszkole Samorzadowe w Bolęcinie 13/21
14 Wykres 1w Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. W oparciu o wnioski z monitorowania osiągnięć dzieci, podjęto w przedszkolu różnorodne działania, w wyniku których dzieci lepiej opanowały i wykształciły określone umiejętności oraz rozwinęły swoje zainteresowania. Dzieci wykazują dobrą znajomość zasad zdrowego żywienia, znają zagrożenia płynące ze środowiska, mają większe obycie na scenie, przestrzegają obowiązujące normy i zasady zachowania, stosują formy grzecznościowe, zgodnie współdziałają w zabawach, doskonalą umiejętności samoobsługowe, potrafią panować nad swoimi emocjami, zdobywają znaczące osiągnięcia w konkursach. Zdaniem większości ankietowanych rodziców przedszkole pomaga rozwijać zainteresowania ich dziecka (wykres 1j). Przedszkole Samorzadowe w Bolęcinie 14/21
15 Wykres 1j Obszar badania: Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. W opinii Dyrektora przedszkola, na podstawie wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci, corocznie dokonuje się wyboru adekwatnego programu wychowania przedszkolnego, służącego rozwojowi wszystkich umiejętności zawartych w podstawie programowej. Ponadto realizacja określonych działań wynikających z owych wniosków skutkuje nabywaniem przez dzieci zdolności opisanych w podstawie programowej. Udział dzieci w programach edukacyjnych, systematycznie modyfikowanych ( Kubusiowi Przyjaciele Natury, Aquafresh, Czyste powietrze wokół nas, Droga i ja ) sprawia, że zaczynają dbać o zdrowie, orientują się w podstawowych zasadach zdrowego żywienia, mają większą świadomość bezpiecznego zachowania się w różnych sytuacjach, doskonalą czynności samoobsługowe. Współpraca z Kołem Gospodyń Wiejskich, Szkołą Podstawową w Bolęcinie, Parafią pw. NMP Matki Kościoła w Bolęcinie (warsztaty o tematyce regionalnej, jasełka, biesiada patriotyczna) przekłada się m. in. na kształtowanie u dzieci tożsamości narodowej i regionalnej, zdolności porozumiewania się z dorosłymi i innymi dziećmi, odpowiedzialności za działania własne i grupy, dziecko widzem i aktorem. Przedszkole Samorzadowe w Bolęcinie 15/21
16 Wymaganie: Respektowane są normy społeczne. Stan oczekiwany: Przedszkola powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności przedszkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem przedszkola jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego rozwojowi dzieci. Poziom spełnienia wymagania: C Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W przedszkolu podejmuje się działania mające na celu zapewnienie dzieciom poczucia bezpieczeństwa fizycznego i emocjonalnego. Panuje tu życzliwa i przyjazna atmosfera oparta na wzajemnym zaufaniu i szacunku. Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje, znają i przestrzegają obowiązujące zasady. Wykazują się również, stosowną do swego wieku, odpowiedzialnością w podejmowanych przez siebie działaniach i relacjach społecznych. Nauczyciele na bieżąco monitorują zachowania dzieci, co pozwala na eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych postaw. Analiza działań wychowawczych opiera się przede wszystkim na bieżących obserwacjach oraz rozmowach z rodzicami, natomiast w niewielkim zakresie włącza się rodziców w ocenę skuteczności oraz modyfikację tych działań. Obszar badania: Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. Relacje pomiędzy wszystkimi grupami tworzącymi przedszkolną społeczność oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Nauczyciele uczą dzieci, jakich zasad należy przestrzegać m.in. poprzez: własny przykład; wprowadzenie w każdej grupie kodeksu zachowań ustalonego wspólnie z dziećmi; czytanie bajek - odwoływanie się do przykładów z literatury; analizę sytuacji zaistniałej w grupie; stosowanie systemu nagród. Dzieci lubią się nawzajem, są koleżeńskie, pomagają sobie w czynnościach samoobsługowych, potrafią dzielić się zabawkami, kredkami i innymi przedmiotami, które stanowią wspólną własność. Nauczyciele wspierają rodziców w rozwiązywaniu problemów wychowawczych, wspólnie troszczą się o zdrowie i bezpieczeństwo dzieci, udzielają specjalistycznych wskazówek jak pracować z dzieckiem w domu. Rodzice mają możliwość wpływu na to, co dzieje się w przedszkolu, zasięgają informacji podczas rozmów indywidualnych i zebrań. Angażują się w organizację różnych imprez i uroczystości oraz biorą udział w przedstawieniach, m.in. w Jasełkach. W opinii prawie wszystkich rodziców ich dzieci czują się w przedszkolu bezpiecznie (wykres 1j). Nauczyciele dbają o bezpieczeństwo wszystkich dzieci zarówno fizyczne, jak i emocjonalne. Organizują różne działania profilaktyczne: spotkania z policjantem, pokazy z udziałem straży pożarnej, prelekcje pełnomocnika burmistrza ds. bezpieczeństwa na temat niebezpieczeństw i zagrożeń w życiu codziennym. Podczas obserwowanych zajęć nie zauważono agresji fizycznej i werbalnej, dzieci zawsze miały zapewnioną opiekę. Przebywając w ogrodzie Przedszkole Samorzadowe w Bolęcinie 16/21
17 dzieci łączyły się spontanicznie w różne grupy (ilość, wiek, płeć) zgodnie z aktualnymi potrzebami i zainteresowaniami. Wszystkie pomieszczenia dostępne dla dzieci urządzone są w sposób zapewniający im bezpieczeństwo. Również plac zabaw, z którego korzystają dzieci jest właściwie zabezpieczony i posiada wszystkie wymagane atesty. Wykres 1j Obszar badania: Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Zdaniem zdecydowanej większości rodziców ich dzieci są jasno informowane, jakich zasad postępowania należy przestrzegać (wykres 1j). Dzieci wiedzą, że w przedszkolu należy "być grzecznym, trzeba przestrzegać kodeksu, słuchać pani, dzielić się zabawkami", nie wolno "bić się, mówić brzydko, krzyczeć". W opinii pracowników dzieci stosują się do ustaleń zawartych w kodeksie przedszkolaka i potrafią odpowiednio się zachować w różnych miejscach i sytuacjach - podczas zajęć w pomieszczeniach i na świeżym powietrzu, swobodnej zabawy, spaceru i innych sytuacjach dydaktyczno- wychowawczych. Są kulturalne, używają zwrotów grzecznościowych, słuchają pani, nie przekrzykują się. Na podstawie obserwacji zajęć przedszkolnych należy stwierdzić, że dzieci bawią się wspólnie, pomagają sobie nawzajem, potrafią się wyciszyć i wysłuchać instrukcji do zadania lub zabawy. Nie zauważono zachowań niezgodnych z ogólnymi normami społecznymi. Przedszkole Samorzadowe w Bolęcinie 17/21
18 Wykres 1j Obszar badania: Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Nauczyciele w każdej sytuacji reagują na wszelkie przejawy zachowań niepożądanych. Prowadzą rozmowy indywidualne i grupowe z dziećmi; odwołują się do kodeksu przedszkolaka ; wyjaśniają, dlaczego dane zachowanie jest niewłaściwe; stosują chwilowe odsunięcie dziecka od zabawy celem wyciszenia się, przemyślenia swojego zachowania. Na bieżąco informują rodziców o zachowaniach niepożądanych, udzielają porad i wspólnie z nimi przyjmują jednolity sposób działania. W opinii pracowników ważne jest konsekwentne stosowanie przyjętych zasad oraz życzliwe i jednocześnie stanowcze reagowanie na każde niewłaściwe zachowanie. Istotne znaczenie ma też własny przykład nauczyciela oraz spokojny sposób przekazywania komunikatu o niepożądanym zachowaniu. W celu wzmacniania właściwych zachowań nauczyciele stosują system nagród: znaczki, naklejki, dyplomy, pochwały słowne w obecności innych dzieci i rodziców oraz dostrzegają nawet najmniejszy wysiłek dziecka. Z obserwacji zajęć wynika, że wszyscy nauczyciele wzmacniają pożądane zachowania dzieci i skutecznie eliminują przejawy zachowań niewłaściwych. Przedszkole Samorzadowe w Bolęcinie 18/21
19 Obszar badania: W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. Nauczyciele wdrażają dzieci do pracy w zespole, współpracy w zabawie. Na początku każdego roku szkolnego wspólnie ustalane są normy zachowań, tzw. kodeks. Zasady postępowania są jasne i precyzyjnie określone. Dzieci rozumieją system kar i nagród. Wiedzą, że ponoszą odpowiedzialność za zabawki - nie niszczą ich; szanują wytwory pracy własnej i kolegów; wspólnie dbają o porządek w miejscu pracy i zabawy. Potrafią współpracować w grupie, szczególnie jest to widoczne podczas występów artystycznych - pomagają sobie, każdy pracuje na obraz całości. Zdaniem nauczycieli dzieci mogą: dokonywać wyboru rodzaju zabawy i sposobu pracy; wybierać koleżanki i kolegów do wspólnej zabawy; decydować o sposobie odpoczywania dostosowanym do ich indywidualnych potrzeb; pracować we własnym tempie i decydować kiedy zakończyć wykonywane zadanie. Podczas obserwowanych zajęć nauczyciele stwarzali dzieciom w niektórych i w większości sytuacji możliwość dokonywania wyboru i podejmowania decyzji. Obszar badania: Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. Zdaniem dyrektora w przedszkolu w sposób systemowy prowadzony jest monitoring działań wychowawczych. Odbywa się to poprzez: obserwację zachowań wszystkich dzieci w różnych miejscach i sytuacjach - na zajęciach, podczas zabaw (kierowanych i spontanicznych), wyjść, wycieczek, na placu zabaw; analizę ich osiągnięć z uwzględnieniem postępów i przyrostu określonych umiejętności i postaw, rozmowy z rodzicami oraz ewaluację wewnętrzną. W wyniku monitorowania działań wychowawczych określono następujące potrzeby: zwiększenia bezpieczeństwa - uwrażliwienie dzieci na zagrożenia wynikające ze spotkań z dorosłymi (nieznajomymi) oraz uzmysłowienie zagrożeń wynikających z korzystania z komputera; wyrobienia świadomości zdrowego odżywiania się i systematycznej aktywności ruchowej oraz dbania o środowisko i kształtowania postaw proekologicznych. W odniesieniu do rozpoznanych potrzeb w przedszkolu wprowadzono zmiany. Zorganizowano spotkanie z pełnomocnikiem burmistrza ds. bezpieczeństwa i policjantem - dzieci poprzez odgrywanie scenek sytuacyjnych, pokaz, praktyczne ćwiczenia utrwaliły wiedzę na temat zachowania zasad bezpieczeństwa w różnych sytuacjach. Odbyły się zajęcia z dietetykiem, przeprowadzono akcję "Zielonego Dnia u Smerfusiów oraz Niebieski Dzień Dzień Wody mające na celu wyrobienie zdrowego stylu życia i kształtowanie pozytywnych postaw wobec środowiska naturalnego. Przedszkole Samorzadowe w Bolęcinie 19/21
20 Obszar badania: W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. W przedszkolu prowadzone są rozmowy z rodzicami na temat zachowań dzieci. W trakcie indywidualnych rozmów omawia się zachowania dzieci i ustala się wspólny sposób postępowania, reagowania na ich niewłaściwe zachowania i postawy. Rozmowy mają charakter informacyjno - konsultacyjny. Rodzice nie uczestniczą w procesie analizy skuteczności prowadzonych w przedszkolu działań wychowawczych dotyczących eliminowania zagrożeń i wzmacniania właściwych zachowań. Obszar badania: Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. Na podstawie obserwacji zajęć w przedszkolu należy stwierdzić, że zachowania dzieci wskazują na postawę odpowiedzialności w działaniach i relacjach społecznych. Dzieci są samodzielne w zabawie, w doborze koleżanek i kolegów do zabawy, w wyborze sposobu w jaki będą pracowały. Chętnie opiekują się kącikiem przyrodniczym - posadziły rzeżuchę, cebulkę i szczypiorek, podlewały je. Dzieci mają w wielu sytuacjach w przedszkolu pozostawioną przestrzeń do samodzielności. Przedszkole Samorzadowe w Bolęcinie 20/21
21 Raport sporządzili Anna Pawlikowska-Wójcicka Stefania Głuch Kurator Oświaty:... Przedszkole Samorzadowe w Bolęcinie 21/21
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ PRZEDSZKOLE NR 283 Warszawa Kuratorium Oświaty w Warszawie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ PRZEDSZKOLE PUBLICZNE NR 15 W TARNOWIE Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ MIEJSKIE GIMNAZJUM NR 4 Oświęcim Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ SZKOŁA PODSTAWOWA W GRONIU Groń Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej
RAPORT Z EWALUACJI CAŁOŚCIOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI CAŁOŚCIOWEJ MIEJSKIE PRZEDSZKOLE NR 9 "KUBUŚ PUCHATEK" Szczytno Kuratorium Oświaty w Olsztynie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ SZKOŁA PODSTAWOWA Zawidz Kościelny Kuratorium Oświaty w Warszawie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Niepubliczne Przedszkole Edukacja Czaplinek Kuratorium Oświaty w Szczecinie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji
Spełnianie wymagań jest obowiązkiem szkoły, a sposób, w jaki szkoła realizuje poszczególne wymagania, zależy od jej autonomicznych decyzji.
Ministra Edukacji Narodowej z dnia.. r. (poz..) Za rozpo Minister Joanna Kluzik-Rostkowska podpisała rozporządzenie w sprawie wymagań wobec szkół i placówek. Podpisane w czwartek (6 sierpnia) rozporządzenie
RAPORT Z EWALUACJI CAŁOŚCIOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI CAŁOŚCIOWEJ Przedszkole Szydłowo Kuratorium Oświaty w Poznaniu Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Policealne Studium Prawno-Ekonomiczne "Novum" Wrocław Kuratorium Oświaty we Wrocławiu Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem
Koncepcja Pracy Miejskiego Przedszkola Nr 8 w Żyrardowie ul. Nietrzebki 6.
Koncepcja Pracy Miejskiego Przedszkola Nr 8 w Żyrardowie ul. Nietrzebki 6. JAK TWORZYLIŚMY KONCEPCJĘ PRACY PRZEDSZKOLA? Nasze przedszkole jest dobrym miejscem do nauki i do zabawy. Nikt nam nie dał jakości
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA W KIERLIKÓWCE IM. EDWARDA DEMBOWSKIEGO Kierlikówka (Oddział Przedszkolny) Kuratorium Oświaty w Krakowie
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ NIEPUBLICZNE PRZEDSZKOLE "BAJKOWA KRAINA" Barwice Kuratorium Oświaty w Szczecinie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji
WYMAGANIA WOBEC SZKÓŁ I PLACÓWEK
3 Załącznik do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia.. r. (poz..) WYMAGANIA WOBEC SZKÓŁ I PLACÓWEK I. WYMAGANIA WOBEC PRZEDSZKOLI 1) Wymaganie Charakterystyka wymagania na poziomie podstawowym
I. WYMAGANIA WOBEC PRZEDSZKOLI 1)
I. WYMAGANIA WOBEC PRZEDSZKOLI 1) Wymaganie Charakterystyka wymagania na poziomie D Charakterystyka wymagania na poziomie B 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci Przedszkole
KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO W CZAPLINKU NA LATA 2013 2018. Strategia rozwoju placówki
KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO W CZAPLINKU NA LATA 2013 2018 Świat bez dzieci byłby jak niebo bez gwiazd Św. J. Vianney Strategia rozwoju placówki Zapewnienie ciągłego rozwoju i doskonalenia jakości
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole Miesjkie Nr 93 Łódź Kuratorium Oświaty w Łodzi Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej
CHARAKTERYSTYKA POZIOM W CHARAKTERYSTYKA POZIOM P. 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci.
1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe dzieci,
KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO nr 35 W SOSNOWCU NA ROK SZKOLNY 2010/2011
KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO nr 35 W SOSNOWCU NA ROK SZKOLNY 2010/2011 Podstawa prawna Koncepcja pracy przedszkola oparta jest na celach i zadaniach zawartych w aktach prawnych 1. Ustawa o systemie
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ PUNKT PRZEDSZKOLNY NR 2 WE WRZOSOWIE Wrzosowo Kuratorium Oświaty w Szczecinie Wstęp Prezentowany raport sporządzono na podstawie
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole Samorządowe w Czyżowie Szlacheckim Czyżów Szlachecki Kuratorium Oświaty w Kielcach Wstęp Prezentowany raport jest
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ SZKOŁA PODSTAWOWA IM. KORNELA MAKUSZYŃSKIEGO W NIESTACHOWIE Niestachów (Oddział Przedszkolny) Kuratorium Oświaty w Kielcach Wstęp
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Samorządowa Szkoła Podstawowa w Górach Góry Kuratorium Oświaty w Kielcach Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji
ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 6 sierpnia 2015 r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek (Dz. U. poz. 1214) ogłoszono dnia 21 sierpnia 2015 r. obowiązuje od dnia 1 września 2015 r.
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Punkt Przedszkolny Tup Tup Małych Stóp Żórawina Kuratorium Oświaty we Wrocławiu Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji
Warszawa, dnia 21 sierpnia 2015 r. Poz ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 6 sierpnia 2015 r.
DZIENNIK USTAW RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ Warszawa, dnia 21 sierpnia 2015 r. Poz. 1214 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 6 sierpnia 2015 r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek Na
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ ZASADNICZA SZKOŁA ZAWODOWA NR 31 Warszawa Kuratorium Oświaty w Warszawie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole Publiczne Bolesław Bolesław Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA IM. STEFANA ŻEROMSKIEGO W JANOWIE Janów Kuratorium Oświaty w Warszawie Wstęp Prezentowany raport
Raport z ewaluacji zewnętrznej. Wymaganie:
Raport z ewaluacji zewnętrznej Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego potwierdzającego kwalifikacje zawodowe W szkole przeprowadzana jest ilościowa i jakościowa
Raport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Przedszkolu Nr 2 w Zabrzu. 2016/17
Raport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Przedszkolu Nr 2 w Zabrzu. 2016/17 Cel ewaluacji Pozyskanie informacji czy dzieci w naszym przedszkolu czują się bezpiecznie. Zebranie informacji czy przedszkole
ukierunkowaną na rozwój uczniów
1. Szkoła lub placówka realizuje własną koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów CHARAKTERYSTYKA POZIOM na rozwój P uczniów. Szkoła lub placówka działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole Niepubliczne "Calineczka" Szczecin Kuratorium Oświaty w Szczecinie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Publiczne Przedszkole Glukusie Kraków Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport sporządzono na podstawie zebranych
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole Samorządowe w Trzemeśni Trzemeśnia Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ SZKOŁA PODSTAWOWA NR 3 IM. ADAMA MICKIEWICZA Szamotuły Kuratorium Oświaty w Poznaniu Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ SZKOŁA PODSTAWOWA W WOLI MŁOCKIEJ Wola Młocka Kuratorium Oświaty w Warszawie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji
RAPORT PRZEDSZKOLA SAMORZĄDOWEGO NR 3 IM. MARII KOWNACKIEJ W BIAŁEJ PODLASKIEJ. Wstęp
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEDSZKOLA SAMORZĄDOWEGO NR 3 IM. MARII KOWNACKIEJ W BIAŁEJ PODLASKIEJ Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole Niepubliczne Czerwony Kapturek Małgorzaty Jaworskiej Wałcz Kuratorium Oświaty w Szczecinie Wstęp Prezentowany raport
Warszawa, dnia 29 sierpnia 2017 r. Poz ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 11 sierpnia 2017 r.
DZIENNIK USTAW RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ Warszawa, dnia 29 sierpnia 2017 r. Poz. 1611 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 11 sierpnia 2017 r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek Na
Wyniki i wnioski z nadzoru pedagogicznego oraz informacja o działalności przedszkola w roku szkolnym 2014/2015 PRZEDSZKOLE IM.DZ.JEZUS W OSTRZESZOWIE
1 Wyniki i wnioski z nadzoru pedagogicznego oraz informacja o działalności przedszkola w roku szkolnym 2014/2015 PRZEDSZKOLE IM.DZ.JEZUS W OSTRZESZOWIE 1. Ewaluacja Przedmiot ewaluacji: 1. Ocena stopnia
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Niepubliczna Katolicka Szkoła Podstawowa im. Św. Rodziny Katowice Kuratorium Oświaty w Katowicach Wstęp Prezentowany raport jest
ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
Wymagania wobec szkół i placówek. Dz.U.2017.1611 z dnia 2017.08.29 Status: Akt obowiązujący Wersja od: 29 sierpnia 2017 r. Wejście w życie: 1 września 2017 r. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole Niepubliczne Przyjaciele Szczecin Kuratorium Oświaty w Szczecinie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji
Koncepcja pracy Szkoły Podstawowej im. Króla Władysława Jagiełły w Zespole Szkół w Błażowej
Koncepcja pracy Szkoły Podstawowej im. Króla Władysława Jagiełły w Zespole Szkół w Błażowej Nasza szkoła realizuje potrzeby i oczekiwania całej społeczności szkolnej i środowiska lokalnego. Kształci i
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole Miejskie Nr 21 Łódź Kuratorium Oświaty w Łodzi Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej
OBSZARY PRACY SZKOŁY
OBSZARY PRACY SZKOŁY 1. Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły. 1.1. Analizuje się wyniki egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzające
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Niepubliczne Katolickie Gimnazjum Katowice Kuratorium Oświaty w Katowicach Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole Niepubliczne "Promyczek" Darłowo Kuratorium Oświaty w Szczecinie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Liceum Akademickie w Zespole Szkół im. Macieja Płażyńskiego Puck Kuratorium Oświaty w Gdańsku Wstęp Prezentowany raport jest
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ WYMAGANIE 5 Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne KWIECIEŃ 2017 I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 1. Cel ewaluacji wewnętrznej Pozyskanie informacji
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole Niepubliczne "Bąbelek" Dobra Kuratorium Oświaty w Szczecinie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji
KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA NR 21
KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA NR 21 W TYCHACH NA ROK SZKOLNY 2014-2016 opracowana na podstawie Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 maja 2013 roku w sprawie nadzoru pedagogicznego Przedszkole
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Publiczne Przedszkole nr 5 z Grupą Żłobkową w Choszcznie Choszczno Kuratorium Oświaty w Szczecinie Wstęp Prezentowany raport
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole Prywatne Stanisława Rak-Lisowska Złocieniec Kuratorium Oświaty w Szczecinie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ CLII Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych Warszawa Kuratorium Oświaty w Warszawie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ VIII LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI Gliwice Kuratorium Oświaty w Katowicach Wstęp Prezentowany raport jest
KONCEPCJA PRACY. Przedszkole nr 25 w Bielsku- Białej
KONCEPCJA PRACY Przedszkole nr 25 w Bielsku- Białej MISJA PRZEDSZKOLA Przedszkole pełni funkcje opiekuńcze, wychowawcze i kształcące. Wspomaga wszechstronny rozwój dziecka odpowiednio do jego indywidualnych
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole Publiczne Ustronie Morskie Kuratorium Oświaty w Szczecinie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ SZKOŁA PODSTAWOWA NR 3 IM. BOLESŁAWA KRZYWOUSTEGO Sochaczew Kuratorium Oświaty w Warszawie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole nr 20 Racibórz Kuratorium Oświaty w Katowicach Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej
KONCEPCJA PRACY ODDZIAŁU PRZEDSZKOLNEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. OLIMPIJCZYKÓW POLSKICH W RZEPLINIE
KONCEPCJA PRACY ODDZIAŁU PRZEDSZKOLNEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. OLIMPIJCZYKÓW POLSKICH W RZEPLINIE 1 SPIS TREŚCI I II III IV V VI PODSTAWA PRAWNA INFORMACJE O BAZIE MISJA WIZJA CELE OGÓLNE MODEL ABSOLWENTA
Szkoła/placówka: Gimnazjum w Piątkowisku, Piątkowisko, ul. Piątkowisko 107
Raport z ewaluacji - wersja pełna Szkoła/placówka: Gimnazjum w Piątkowisku, 95-200 Piątkowisko, ul. Piątkowisko 107 Przebieg ewaluacji adanie zostało zrealizowane w dniach 30-10-2013-08-11-2013 przez zespół
KONCEPCJA PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO NR 23 W BYTOMIU
KONCEPCJA PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO NR 23 W BYTOMIU Nasze przedszkole stwarza warunki, które zapewniaja każdemu wychowankowi indywidualny rozwój zgodnie z jego potrzebami, zainteresowaniami i uzdolnieniami.
I. WYMAGANIA WOBEC PRZEDSZKOLI 1)
Załącznik do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. (poz....) WYMAGANIA WOBEC SZKÓŁ I PLACÓWEK, KTÓRE MUSZĄ BYĆ SPEŁNIONE W OBSZARACH, O KTÓRYCH MOWA W 7 UST. 1 ROZPORZĄDZENIA,
Data sporządzenia:
Raport z ewaluacji wewnętrznej Przedszkola nr 1 w Świerklanach rok szkolny 2017/2018 Data sporządzenia: 4.06.2018 Data przedstawienia Radzie Pedagogicznej: 22.06.2018 Zespół ds. ewaluacji Katarzyna Waisman
Rozporządzenie MEN z dnia 29 sierpnia 2017 r. w sprawie wymagań wobec szkól i placówek (Dz. U. z 2017 r. poz. 1611):
2.4. Wymagania wobec szkół i placówek Rozporządzenie MEN z dnia 29 sierpnia 2017 r. w sprawie wymagań wobec szkól i placówek (Dz. U. z 2017 r. poz. 1611): Wymagania wobec szkół i placówek, określone w
Zespół Szkół Ekonomicznych im. Michała Kaleckiego w Bielsku Białej
Zespół Szkół Ekonomicznych im. Michała Kaleckiego w Bielsku Białej KONCEPCJA PRACY SZKOŁY rok szkolny 2017/2018 opracowana na podstawie rozporządzenia Ministra Edukac podstawie rozporządzenia Ministra
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole Publiczne w Człopie Człopa Kuratorium Oświaty w Szczecinie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Policealna Szkoła Zawodowa SIGMA w Tarnowie Tarnów Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji
Raport z ewaluacji wewnętrznej za rok 2014/2015
Szkoła Podstawowa im. red. Jana Ciszewskiego w Waleńczowie ul. Szkolna 19-11 Waleńczów tel. 3 318 71 8 e-mail spwalenczow@vp.pl Raport z ewaluacji wewnętrznej za rok 1/1 Przedmiot ewaluacji: Uczniowie
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ PUBLICZNE PRZEDSZKOLE SPECJALNE NR 21 Szczecin Kuratorium Oświaty w Szczecinie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Niepubliczny Punkt Przedszkolny "Wesołe Smoki" w Krakowie Kraków Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Samorządowe Przedszkole Szymbark Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Społeczne Przedszkole STO Kołobrzeg Kuratorium Oświaty w Szczecinie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej
Plan nadzoru pedagogicznego Przedszkola nr 2 w Bytowie w roku szkolnym 2018/2019
Plan nadzoru pedagogicznego Przedszkola nr 2 w Bytowie w roku szkolnym 2018/2019 Podstawa prawna: Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (t.j. Dz.U. z 2018 r. poz. 996 ze zm.), Rozporządzenie
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ niepubliczne przedszkole elf Koszalin Kuratorium Oświaty w Szczecinie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej
Warszawa, dnia 14 maja 2013 r. Poz. 560 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 10 maja 2013 r.
DZIENNIK USTAW RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ Warszawa, dnia 14 maja 2013 r. Poz. 560 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 10 maja 2013 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie nadzoru pedagogicznego
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego za I półrocze roku szkolnego 2016/2017
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego za I półrocze roku szkolnego 2016/2017 Nadzór pedagogiczny sprawowany jest na podstawie planu nadzoru pedagogicznego opracowanego na rok szkolny 2016/2017 i zatwierdzonego
Koncepcja pracy przedszkola
Koncepcja pracy przedszkola oparta jest na celach i zadaniach zawartych w aktach prawnych: ustawie o systemie oświaty oraz aktach wykonawczych do ustawy, w tym w szczególności w podstawie programowej wychowania
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ I NADZORU PEDAGOGICZNEGO
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ I NADZORU PEDAGOGICZNEGO przeprowadzonego w Punkcie Przedszkolnym przy Publicznej Szkole Podstawowej w Bistuszowej w roku szkolnym 2010/2011 Zgodnie z opracowanym Planem
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ PRZEDSZKOLE NR 5 Racibórz Kuratorium Oświaty w Katowicach Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ "MIEJSKIE PRZEDSZKOLE NR 2 ""FANTAZJA""" Szczytno Kuratorium Oświaty w Olsztynie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji
ROCZNY PLAN PRACY PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO NR 21 WYCHOWAWCZO-DYDAKTYCZNEJ PODSTAWA PRAWNA. Program wychowawczy został opracowany w oparciu o:
ROCZNY PLAN PRACY WYCHOWAWCZO-DYDAKTYCZNEJ PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO NR 21 PODSTAWA PRAWNA Program wychowawczy został opracowany w oparciu o: Konstytucje Rzeczypospolitej Polskiej, Powszechną Deklarację Praw
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole 340 "Kasztanowego Ludka" Warszawa Kuratorium Oświaty w Warszawie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W PRZEDSZKOLU NR 2 W ZABRZU
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W PRZEDSZKOLU NR 2 W ZABRZU Cel ewaluacji Pozyskanie informacji, czy dzieci z naszego przedszkola nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie
ROCZNY PLAN PRACY PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO NR 21 WYCHOWAWCZO-DYDAKTYCZNEJ PODSTAWA PRAWNA. Program wychowawczy został opracowany w oparciu o:
ROCZNY PLAN PRACY WYCHOWAWCZO-DYDAKTYCZNEJ PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO NR 21 PODSTAWA PRAWNA Program wychowawczy został opracowany w oparciu o: Konstytucje Rzeczypospolitej Polskiej, Powszechną Deklarację Praw
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Samorządowe Przedszkole Skomielna Biała Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej
Koncepcja pracy. Przedszkola Publicznego Nr 32. w Tarnowie. Promującego Zdrowie
Koncepcja pracy Przedszkola Publicznego Nr 32 w Tarnowie Promującego Zdrowie Koncepcja Pracy Przedszkola Publicznego Nr 32 w Tarnowie została opracowana na podstawie: 1. Rozporządzenia Ministra Edukacji
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ "PUBLICZNE PRZEDSZKOLE NR 1 IM.""BAJKA"" W GŁUCHOŁAZACH" Głuchołazy Kuratorium Oświaty w Opolu Wstęp Prezentowany raport sporządzono
opracowały: Katarzyna Majewska Maria Mąka
1. Podsumowanie wyników ewaluacji zewnętrznych rok szkolny 2012/13 2. Zmiany w załączniku do rozporządzenia w sprawie nadzoru pedagogicznego 3. Procedura ewaluacji co nowego? opracowały: Katarzyna Majewska
2012/2017 KONCEPCJA PRACY
2012/2017 KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA NR178 KWIATY POLSKIE OS. ORŁA BIAŁEGO 72, POZNAŃ 1 MISJA PRZEDSZKOLA Przygotowanie dziecka, do radzenia sobie w sytuacjach: nowych, trudnych. Przedszkole pełni w równym
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ PRZEDSZKOLE PUBLICZNE NR 7 Skarżysko-Kamienna Kuratorium Oświaty w Kielcach Wstęp Prezentowany raport sporządzono na podstawie
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTSZNEJ PRZEDSZKOLA SAMORZĄDOWEGO NR 3 IM. M. KOWNACKIEJ W BIAŁEJ PODLASKIEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTSZNEJ PRZEDSZKOLA SAMORZĄDOWEGO NR 3 IM. M. KOWNACKIEJ W BIAŁEJ PODLASKIEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 Prezentowany raport jest efektem ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ PRYWATNE PRZEDSZKOLE BAJECZKA Kraków Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej
Przyjęty do realizacji przez Radę Pedagogiczną Przedszkola Nr 9 Uchwałą Nr 9/2016 w dniu
NAJWAŻNIEJSZYM AKTEM PRAWNYM W OPARCIU, O KTÓRY DZIAŁA PRZEDSZKOLE NR 9 JEST STATUT. PONADTO W PLACÓWCE REALIZOWANA JEST KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA, KTÓRA ZOSTAŁA OPRACOWANA PRZEZ RADĘ PEDAGOGICZNĄ I
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole Samorządowe Nr 11 w Chrzanowie Chrzanów Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole Publiczne nr 11 im. Kolorów Tęczy w Czeladzi Czeladź Kuratorium Oświaty w Katowicach Wstęp Prezentowany raport jest
Koncepcja pracy przedszkola
Koncepcja pracy przedszkola Kształcenie Zarządzanie i organizacja Wychowanie i opieka 1 2 3 1.1 Obserwacja i diagnoza pedagogiczna 2.1 Podnoszenie jakości pracy 3.1 Kształtowanie postaw Indywidualizacja