RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole Samorządowe w Zespole Szkolno-Przedszkolnym Czarny Potok Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Przedszkole Samorządowe w Zespole Szkolno-Przedszkolnym 2/21

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Marta Sarota, Stanisław Szudek, Jadwiga Gwóźdź. Badaniem objęto 23 dzieci (wywiad grupowy), 25 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 2 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje następujące wymagania. 1. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 2. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 3. Respektowane są normy społeczne. Przedszkole Samorządowe w Zespole Szkolno-Przedszkolnym 3/21

4 Obraz przedszkola Przedszkole Samorządowe w Czarnym Potoku, dla którego organem prowadzącym jest Gmina Łącko, wchodzi w skład Zespołu Szkolno-Przedszkolnego w Czarnym Potoku. W bieżącym roku funkcjonuje jeden oddział dzieci w wieku 3-7 lat. Warunki lokalowe przedszkola są bardzo dobre. Pomieszczenie jest przestronne, duże, jasne podzielone na część rekreacyjno-zabawową z wydzieloną częścią do pracy przy stolikach. Sala wyposażona jest w różnorodne pomoce dydaktyczne, zabawki edukacyjne, gry oraz w kąciki tematyczne zmieniane w zależności od omawianych zagadnień. Realizowane w przedszkolu procesy edukacyjne podporządkowane są indywidualnym potrzebom rozwojowym i możliwościom psychofizycznym dzieci. Procesy te są planowane z udziałem nauczycieli, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wdrażane w pracy bieżącej oraz wykorzystywane w planowaniu działań, które przynoszą zamierzone efekty. Przedszkole chętnie włącza się w realizację akcji, ogólnopolskich programów, które mają wpływ na kształtowanie postaw o charakterze prospołecznym, prozdrowotnym i proekologicznym np. program edukacji antytytoniowej "Czyste Powietrze Wokół Nas". Nauczyciele mając na uwadze wszechstronny rozwój dzieci, w tym uatrakcyjnienie zajęć podejmują działania nowatorskie min. opracowują i wdrażają własne programy w zakresie zabaw dydaktycznych o charakterze badawczym "Mały Odkrywca", edukacji plastycznej "W Krainie Radosnej Twórczości" i edukacji czytelniczej "Cała gmina czyta dzieciom". Działania wychowawcze są modyfikowane, zarówno przez rodziców jak i nauczycieli. Jednak wpływ rodziców na analizę i ocenę skuteczności oddziaływań wychowawczych jest ograniczony i dotyczy głównie informacji o zachowaniach pojedynczych dzieci czy zdarzeniach. Przedszkole Samorządowe w Zespole Szkolno-Przedszkolnym 4/21

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron 0 Typ placówki Miejscowość Ulica 0 Numer 111 Przedszkole Samorządowe w Zespole Szkolno-Przedszkolnym Przedszkole Czarny Potok Kod pocztowy Urząd pocztowy Łącko Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 26 Oddziały 1 Nauczyciele pełnozatrudnieni 0.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 0.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 26 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy publiczna Dzieci lub młodzież brak specyfiki MAŁOPOLSKIE nowosądecki Łącko gmina wiejska Przedszkole Samorządowe w Zespole Szkolno-Przedszkolnym 5/21

6 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D) Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D) Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. (B) B W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B) Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. (D) W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. (B) Respektowane są normy społeczne. Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. (D) B C Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. (D) Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. (D) W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. (D) Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. (D) W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. (B) Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B) Przedszkole Samorządowe w Zespole Szkolno-Przedszkolnym 6/21

7 Wnioski 1. Rozpoznanie indywidualnych potrzeb, zdolności i możliwości dzieci sprzyja podejmowaniu adekwatnych działań w przedszkolu. 2. Wnioski z monitorowania procesów edukacyjnych służą do rozwoju umiejętności zawartych w podstawie programowej oraz do zainteresowań dzieci. 3. Podejmowane nowatorskie rozwiązania programowe m.in. "W Krainie Radosnej Twórczości" wspomagają i stymulują naturalny rozwój dziecka oraz odpowiadają na różne potrzeby dzieci np. rozwijają zainteresowania czytelnicze poprzez akcję "Cała Gmina czyta dzieciom" oraz włączają we współpracę środowisko lokalne. 4. Udział rodziców w analizie i ocenie skuteczności oddziaływań wychowawczych w przedszkolu ogranicza się do rozmów indywidualnych o zachowaniach czy zdarzeniach dotyczących ich dzieci. 5. W przedszkolu panuje atmosfera współodpowiedzialności za każde dziecko, a relacje wszystkich podmiotów społeczności przedszkolnej oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu, co zapewnia dzieciom poczucie bezpieczeństwa emocjonalnego i fizycznego. Przedszkole Samorządowe w Zespole Szkolno-Przedszkolnym 7/21

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą ich wszechstronnemu rozwojowi angażując je w ten proces. Nauczyciele systematycznie doskonalą przebieg zajęć opierając się na wnioskach z monitorowania osiągnięć dzieci i ewaluacji własnej pracy. Jakości zajęć służą nowatorskie działania nauczycieli, oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Poziom spełnienia wymagania: B Przedszkole rozpoznaje indywidualne potrzeby, zdolności i możliwości poszczególnych dzieci oraz podejmuje adekwatne działania. Wnioski z monitorowania procesów edukacyjnych wykorzystywane są do podejmowania skutecznych działań m.in., wdrożenie programów edukacyjno - profilaktycznych "Bezpieczne Przedszkole", "Czyste Powietrze wokół nas". Nauczyciele podejmują nowatorskie rozwiązania programowe poprzez opracowanie i realizowanie własnych programów np. W Krainie Radosnej Twórczości" czy Mały Odkrywca. Stosowane rozwiązania wspomagają i stymulują naturalny rozwój dziecka i odpowiadają na różne potrzeby rozwojowe i tak np. akcja Cała Gmina czyta dzieciom rozwija zainteresowania czytelnicze a udziału dzieci w działalności szkolnego zespołu regionalnego Czarny Potoczek uczy przywiązania do tradycji. Nowatorskie rozwiązania wpływają na integracje przedszkola ze środowiskiem lokalnym. Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej Przedszkole podejmuje działania adekwatne do potrzeb i możliwości dzieci. Warunki lokalowe przedszkola uwzględniają potrzeby rozwojowe dzieci. Sala w której przebywają dzieci w wieku od 3-7 lat jest duża, przestronna, z wydzieloną częścią rekreacyjną, wyposażona w estetyczne mebelki dostosowane do wzrostu dzieci i szereg różnorodnych pomocy dydaktycznych, zabawek edukacyjnych, gier oraz w kąciki tematyczne zmieniane w zależności od omawianych zagadnień. Na gazetkach prezentowane są wytwory prac dzieci. Przedszkole posiada plac zabaw i boisko. Rytm dnia ułożony jest równomiernie tzn. zachowane są proporcje zagospodarowania czasu określone w podstawie programowej, w czasie którego przewidziany jest czas na aktywność dzieci, relaks i wyciszenie. Nauczyciele rozpoznają indywidualne potrzeby, zdolności i możliwości dzieci poprzez: Przedszkole Samorządowe w Zespole Szkolno-Przedszkolnym 8/21

9 systematyczne prowadzenie obserwacji pedagogicznej, analizę dziecięcych wytworów, monitorowanie osiągnięć edukacyjnych dzieci, rozpoznanie ich zdolności i zainteresowań, analizę orzeczeń z poradni psychologiczno pedagogicznej, rozmowy z rodzicami. Na obserwowanych zajęciach nauczyciele stosowali różnorodne metody i formy pracy. Dostrzegali dzieci o specjalnych potrzebach. W celu wsparcia indywidualnych potrzeb edukacyjnych, rozwojowych i możliwości psychofizycznych dzieci w przedszkolu zorganizowano zajęcia specjalistyczne, rewalidacyjne, korekcyjno kompensacyjne oraz zajęcia z logopedą. Opracowano indywidualne programy wspomagania i korygowania rozwoju dziecka dla dzieci odbywających roczne przygotowanie przedszkolne. Przedszkole w działania wspomagające rozwój dzieci włącza rodziców do współpracy. Wprowadzono również pracę z dzieckiem zdolnym. Nauczyciele, w opinii rodziców, pracują z dziećmi w sposób odpowiadający ich potrzebom i możliwościom oraz przekazują informacje dotyczące funkcjonowania ich dzieci w przedszkolu (wykres 1j, 2j). Dzieci lubią w przedszkolu bawić się zabawkami, oglądać bajki, wykonywać zadania, uczyć się oraz wychodzić na spacery, plac zabaw i boisko. Wykres 1j Wykres 2j Przedszkole Samorządowe w Zespole Szkolno-Przedszkolnym 9/21

10 Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. Wnioski z monitorowania procesów edukacyjnych są wykorzystywane do pracy dydaktyczno-wychowawczej. W przedszkolu procesy edukacyjne są systematycznie planowane. Nauczyciele wspólnie diagnozują potrzeby, możliwości i zainteresowania dzieci i na ich podstawie opracowują plan pracy przedszkola, miesięczne plany wychowawczo edukacyjne, ramowy rozkład dnia, harmonogram uroczystości i imprez oraz współpracę z rodzicami i środowiskiem lokalnym. Opracowują indywidualne programy wspomagania i korygowania rozwoju dzieci oraz indywidualne programy edukacyjno-terapeutycznego dla dzieci posiadających orzeczenie z poradni psychologiczno pedagogicznej. Procesy edukacyjne nauczyciele monitorują poprzez: porównanie diagnozy wstępnej, śródrocznej i końcowej, analizę postępów i aktywności dzieci, dokonywanie analizy dziecięcych prac, obserwację dzieci podczas uroczystościach przedszkolnych, wymianę informacji na temat dzieci, ewaluację realizowanych własnych programów, analizę postępów dzieci o indywidualnych potrzebach edukacyjnych, prowadzenie rozmowy z dziećmi oraz ich rodzicami. Wyniki z monitorowania procesów edukacyjnych w przedszkolu wykorzystywane są do: dalszej pracy z dziećmi, w tym o specjalnych potrzebach edukacyjnych; pracy indywidualnej; do wspomagania i korygowania rozwoju; rozwijania zainteresowań i zdolności, organizowania pomocy specjalistycznej; planowania procesów edukacyjnych; opracowania i realizacji programów własnych nauczycieli, jak również do weryfikowania i doskonalenia własnej pracy, modyfikowania planu współpracy z rodzicami i środowiskiem lokalnym oraz modyfikowania oferty edukacyjnej przedszkola. Nauczyciele podali przykłady wykorzystania wniosków wypływających z monitorowania procesów edukacyjnych. Jest to: opracowanie programu własnego "Mały Odkrywca", Krainie Radosnej Twórczości i realizacja programu,,cała Gmina czyta dzieciom ; stosowanie w pracy nowych metod stymulujących rozwój dzieci (np., Kinezjologia Edukacyjna, bajkoterapia, edukacja przez ruch W. Scherbourne); zorganizowanie Międzyprzedszkolnego Konkursu Plastycznego,,Jesienne Cudaki ; realizowanie i wdrażanie programów edukacyjno - profilaktycznych "Bezpieczne Przedszkole", "Czyste Powietrze wokół nas", akcji charytatywnych - zbieranie nakrętek oraz organizowanie uroczystości z udziałem i dla środowiska lokalnego, tj.: Dzień Babci i Dziadka,,Mikołajki,,Dzień Przedszkolaka, Dzień Rodziny. Przedszkole Samorządowe w Zespole Szkolno-Przedszkolnym 10/21

11 Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. Wysunięte wnioski z monitorowania zainicjowały m.in wdrożeniem programów edukacyjno - profilaktycznych "Bezpieczne Przedszkole", "Czyste Powietrze wokół nas" oraz opracowaniem własnych programów i stosowaniem nowych metod pracy stymulujących rozwój dzieci np., Kinezjologia Edukacyjna, bajkoterapia, edukacja przez ruch W. Scherbourne. Rezultatem wprowadzonych działań jest: zwiększenie aktywności twórczej i samodzielności dzieci, poprawa sprawności ruchowej i manualnej, rozwijanie umiejętności społecznych dzieci zgodnie się bawią i współdziałają w sytuacjach zadaniowych, pomagają sobie, samodzielnie organizowanie czasu przeznaczonego na zabawy swobodne, poprawa wzajemnego komunikowania i wyrażania emocji - dzieci lepiej radzą sobie z niepowodzeniami i trudnościami, lepsza umiejętność formułowania wypowiedzi, rozbudzenie naturalnej ciekawości i aktywności poznawczej, dzieci sześcioletnie rozwinęły gotowość do nauki czytania i pisania. Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. Przedszkole podejmuje nowatorskie rozwiązania programowe w celu wszechstronnego rozwoju dzieci. Wdrażane nowatorskie działania, dotyczą opracowanych własnych programów w zakresie: edukacji czytelniczej Cała Gmina czyta dzieciom, edukacji plastycznej W Krainie Radosnej Twórczości", zabaw dydaktycznych o charakterze badawczym Mały Odkrywca oraz udziału dzieci w działalności szkolnego zespołu regionalnego Czarny Potoczek. Wymienione rozwiązania wspomagają i stymulują naturalny rozwój dziecka i odpowiadają na różne potrzeby rozwojowe m.in: poznawcze, emocjonalne i społeczne. Rozwijają zainteresowania czytelnicze, pobudzają wyobraźnię, twórczość i kreatywność. Podczas obserwacji zajęć pojawiły się elementy nowatorskie m.in. wykorzystano metodę Marii Montessorii, w której poprzez doświadczenie i eksperyment przy pomocy zmysłów wzroku, smaku i dotyku - dzieci odkrywały i poznawały otaczający świat. Wykorzystane elementy nowatorskie, odpowiadają na potrzeby dzieci. Partnerzy szkoły informują, że przedszkole co roku organizuje ciekawe projekty m.in. Jesienne Cudaki - "konkurs o charakterze odmiennym niż inne, podczas którego wykonywane są prace z darów natury" oraz organizuje akcję Cała Gmina czyta dzieciom, w którą włączają środowisko lokalne. Przedszkole Samorządowe w Zespole Szkolno-Przedszkolnym 11/21

12 Wymaganie: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania dzieci do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do przedszkola nabywają kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach każdego dziecka. Poziom spełnienia wymagania: B Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje i wdraża wnioski. Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Procesy edukacyjne zachodzące w przedszkolu są zgodne z zalecanymi warunkami realizacji podstawy programowej. Z przeprowadzonych badań wynika, że w przedszkolu realizując procesy edukacyjne uwzględniane są zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej. Zarówno nauczyciele i dyrektor wskazali, że w pracy: wykorzystują właściwe proporcje zagospodarowania czasu, prowadzą obserwacje pedagogiczne w celu poznania możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci, wprowadzają elementy edukacji zdrowotnej, współpracują z rodzicami w trosce o jednolite oddziaływanie wychowawcze, zapoznają się z podstawą programową pierwszego etapu edukacji szkolnej. Przedszkole Samorządowe w Zespole Szkolno-Przedszkolnym 12/21

13 Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. W przedszkolu nauczyciele monitorują i diagnozują osiągnięcia każdego dziecka i na tej podstawie formułują i wdrażają wnioski. Nauczyciele na bieżąco monitorują osiągnięcia każdego dziecka (wykres 1w). Prowadzone obserwacje pozwalają określić poziom opanowania przez dzieci nabytych umiejętności, wiadomości oraz odpowiednich zachowań i postaw. Na obserwowanych zajęciach nauczyciele zadawali dzieciom pytania, oraz sprawdzali, czy dzieci zrozumiały polecenia i w jaki sposób wykonują zadania. W wyniku przeprowadzanych analiz osiągnięć dzieci m.in.:opracowano Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny oraz wprowadzono specjalistyczne zajęcia rewalidacyjne, korekcyjno kompensacyjne i logopedyczne. Wyciągane wnioski są wdrażane do dalszej pracy m.in: do indywidualizacji nauczania, dostosowywania metod i form pracy do potrzeb dzieci, odpowiedniego doboru ćwiczeń i pomocy dydaktycznych, motywowania dzieci do pracy oraz rozwijania zainteresowań np. poprzez przygotowywanie do konkursów czy udział dzieci w zajęciach szkolnego zespołu regionalnego. Wykres 1w Przedszkole Samorządowe w Zespole Szkolno-Przedszkolnym 13/21

14 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Wnioski z monitorowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwoju umiejętności zawartych w podstawie programowej. Z przeprowadzonych badań wynika, że na podstawie wniosków z monitorowania osiągnięć dzieci wdrożono w przedszkolu działania, które przyczyniły się do rozwoju umiejętności i zainteresowań dzieci. Dyrektor i nauczyciele, informują że są to następujące działania: dostosowanie metod i form pracy do zdiagnozowanych indywidualnych możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci, wprowadzenie odpowiednich ćwiczeń, zabaw i działań wychowawczych, które umożliwiają rozwijanie u dzieci sfery fizycznej, umysłowej i społeczno-emocjonalnej, stwarzanie sytuacji dających możliwość dzieciom uczenia się nawzajem od siebie praca w grupach, parach, zespołach zadaniowych, celowe wykorzystywanie odpowiednich pomocy dydaktycznych, udział dzieci w zajęciach specjalistycznych, przygotowywanie dzieci z uzdolnieniami do udziału w konkursach, inscenizacjach, programach artystycznych, realizacja programów własnych. Nauczyciele informują, że wnioski z monitorowania wpłynęły na poprawę sprawności narządów artykulacyjnych oraz sprawności grafomotorycznych, jak również przyczyniły się do osiągnięć w konkursach międzyprzedszkolnych. Zdaniem zdecydowanej większości rodziców przedszkole pomaga rozwijać zainteresowania dzieci (wykres 1j). Przedszkole Samorządowe w Zespole Szkolno-Przedszkolnym 14/21

15 Wykres 1j Przedszkole Samorządowe w Zespole Szkolno-Przedszkolnym 15/21

16 Wymaganie: Respektowane są normy społeczne. Przedszkola powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności przedszkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem przedszkola jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego rozwojowi dzieci. Poziom spełnienia wymagania: C W przedszkolu relacje między wszystkimi podmiotami społeczności przedszkolnej oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu oraz partnerstwie. Powszechne wśród dzieci jest poczucie bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego. Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje, ale nie zawsze je przestrzegają. Podejmowane są działania, które mają na celu eliminowanie niepożądanych zachowań i wzmacnianie właściwych zachowań. W tym zakresie oczekiwane jest reagowanie w każdej sytuacji, zarówno pozytywnego jak i negatywnego zachowania. Działania wychowawcze są monitorowane, a w razie potrzeb modyfikowane. Udział rodziców w analizie i ocenie skuteczności działań wychowawczych jest niewielki. Ten, który występuje dotyczy uzgodnień wychowawczych w stosunku do konkretnego dziecka na linii rodzic - nauczyciele, a nie na poziomie oddziaływań w stosunku do wszystkich dzieci. Obszar badania: Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. Zebrane informacje od dyrektora, nauczycieli, rodziców i dzieci uprawniają do stwierdzenia, iż między wszystkimi członkami społeczności przedszkolnej dominują relacje oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu oraz partnerstwie. Bardzo ważna w relacjach z rodzicami - w opinii dyrektora - jest obustronna współpraca i otwartość na potrzeby zarówno rodziców jak i dzieci. Dzieci starają się być koleżeńscy wobec siebie, pomagają sobie nawzajem, a pojedyncze zatargi - w opinii rodziców - są rozwiązywane z udziałem nauczycielek. Jak wskazują badania powszechne wśród dzieci jest poczucie bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego (wykres 1j). Pracownicy niepedagogiczni informują o swoim zaangażowaniu w pełnienie dyżurów w czasie przejść z sali na stołówkę, wyjść na spacery, plac zabaw i boisko. Dyrektor zwraca uwagę na stosowany system motywacyjny w przedszkolu i zasady przedstawione w "Kodeksie przedszkolaka". Różne sytuacje przedszkolne wykorzystuje się by uczyć, przypominać, lub utrwalać zasady obowiązujące w przedszkolu. Obserwacja przedszkola oraz informacje organu prowadzącego wskazują, iż pomieszczenia, w których przebywają dzieci są dla nich bezpieczne. Toalety są wydzielone, dostosowane wzrostu dzieci. Plac zabaw urządzony w 2007 r. doposażony został w piaskownicę. Z dokumentacji tworzenia placu zabaw wynika, iż urządzenia zamontowane na nim są atestowane. Mając na uwadze zapewnienie bezpieczeństwa - w opinii organu prowadzącego - dokonywane jest Przedszkole Samorządowe w Zespole Szkolno-Przedszkolnym 16/21

17 przegląd bazy i kontrola stanu technicznej sprawności obiektu budowlanego. Usterki i niedociągnięcia są eliminowane i uzupełniane. Potrzebę poczucia bezpieczeństwa sygnalizują dzieci wymieniając zachowania jakie lubią u swoich kolegów i nauczycieli ( jak się bawią, są grzeczne, miłe, żeby nikt się nie bił, jak pani rozdaje znaczki, jest uśmiechnięta i wychodzi z nimi na spacer, plac zabaw i boisko). Wykres 1j Obszar badania: Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Przedszkolaki znają i ale nie zawsze przestrzegają ustalonych zasad zachowania. W opinii większości rodziców dzieci są jasno informowane, jakich zasad postępowania należy przestrzegać (wykres 1j). Również pracownicy niepedagogiczni są zdania, że w przedszkolu rozmawia się z dziećmi o prawidłowych normach zachowania.sporadycznie pojawiają się zachowania niezgodne z ogólnie ustalonymi zasadami, ale nauczycielki reagują i odwołują się do ustalonych zasad. Dzieci potrafią wymienić przykłady właściwych i negatywnych zachowań. W trakcie obserwacji zajęć można było zaobserwować następujące zachowania (tab.1). Pojedyncze dzieci w trakcie zajęć prezentowały zachowania niezgodne z ogólnymi normami społecznymi. Przedszkole Samorządowe w Zespole Szkolno-Przedszkolnym 17/21

18 Wykres 1j Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: Jakie zachowania dzieci są widoczne w trakcie zajęć, swobodnej zabawy i w czasie zajęć na świeżym powietrzu? (8388) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 2 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 dzieci bawią się wspólnie 2 / / 0 2 dzieci pomagają sobie nawzajem 2 / / 0 3 dzieci potrafią się wyciszyć 1 / 1 50 / 50 4 dzieci potrafią wysłuchać instrukcji do zadania lub zabawy 1 / 1 50 / 50 Przedszkole Samorządowe w Zespole Szkolno-Przedszkolnym 18/21

19 Obszar badania: Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. W przedszkolu podejmowane są działania, które mają na celu eliminowanie niepożądanych zachowań i wzmacnianie właściwych zachowań. Opinie nauczycieli, rodziców i pracowników niepedagogicznych wskazują, iż w sytuacjach negatywnych zachowań uczący przypominają i odwołują się do ustalonych zasad, stosują słowne upomnienia, wręczają emblematy wyrażające smutek, ukazują skutki negatywnego zachowania. Pozytywne zachowania są wzmacniane przez nagrody w różnych formach, pochwały na forum grupy, do rodzica czy przydzielanie różnych funkcji ulubionych przez dziecko. W celu zapobiegania negatywnym zachowaniom dzieci, pracownicy niepedagogiczni sprawują dyżur przy przejściu po schodach na stołówkę, w trakcie wyjść na spacery, podwórko czy plac zabaw. Obserwacja zajęć oraz dzieci w trakcie wywiadu wskazują, iż nauczyciele raczej wzmacniają pożądane zachowania i odpowiednio reagują na niepożądane zachowania w stosunku do większości dzieci. Obszar badania: W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. Nauczyciele kształtują postawę brania odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania w grupie. Nauczyciele informują, iż z dziećmi rozmawia o tym, co można, a co nie powinno się robić w przedszkolu, zachęca się ich do stosowania " magicznych słów", uczone są pozytywnych postaw poprzez ocenę bohaterów literatury dziecięcej czy omawianych historyjek obrazkowych. Obserwacja zajęć i wywiad z dziećmi wskazuje, iż możliwość dokonywania wyborów i podejmowania decyzji ma miejsce w trakcie wyboru swobodnych zabaw i zabawek czy w trakcie realizacji treści programowych. Obszar badania: Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. Monitoring działań wychowawczych - w opinii dyrektora - prowadzony jest trakcie codziennej obserwacji dzieci w różnych sytuacjach, podczas analizowania działań wychowawczych przez dyrektora i nauczycieli na zebraniach rady pedagogicznej i zebraniach z rodzicami. Wyniki monitorowania wskazały m.in. na potrzebę zwracania uwagi na reagowanie w każdej sytuacji na negatywne zachowanie dzieci, potrzebę prowadzenia działań profilaktycznych w związku z zagrożeniami chorób pasożytniczych czy potrzebę przeciwdziałania rozprzestrzeniania się chorób w przedszkolu. Wskazane potrzeby wynikające z monitorowania działań wychowawczych przełożyły się na: większe zwracanie uwagi na higienę dzieci, częste mycie rąk; informowanie w kontaktach indywidualnych, na zebraniach z rodzicami o negatywnych następstwach posyłania dziecka chorego do przedszkola; Przedszkole Samorządowe w Zespole Szkolno-Przedszkolnym 19/21

20 zmodyfikowanie zasad postępowania w stosunku do dzieci o specjalnych potrzebach zdrowotnych; modyfikację sposobu postępowania w stosunku do "nowej " grupy dzieci sprawiających problemy wychowawcze; Obszar badania: W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. Rodzice partycypują w modyfikacji działań wychowawczych, ale nie uczestniczą w ocenie ich skuteczności. W opinii nauczycieli i dyrektora, rodzice biorą udział w analizowaniu i modyfikowaniu działań wychowawczych mających na celu eliminowanie zagrożeń i wzmacnianie właściwych zachowań. Służą temu: prowadzone rozmowy podczas zebrań organizacyjnych, rozmowy indywidualne oraz rozmowy organizowane z udziałem psychologa. Przedmiotem spotkań jest przedstawienie planu działań wychowawczo - dydaktyczny na dany rok czy omówienie zasad zachowania dzieci w przedszkolu. Rodzice mają możliwość wypowiadania własnych opinii, sugestii i propozycji. W opinii dyrektora, analiza dotyczy objawów i przyczyn zagrożeń, oceny skuteczności prowadzonych w przedszkolu działań, w celu wyeliminowania zagrożeń i wzmacniania zachowań pozytywnych. Natomiast badania wskazują, iż rodzice włączani są bardziej do modyfikacji oddziaływań wychowawczych, niż do analizy czy oceny skuteczności tych działań. Ostatnia zmiana w tym zakresie dotyczyła nie przyprowadzania dzieci chorych do szkoły i wzmocnienie działań higienicznych, w związku z pojawieniem się problemu pasożytów. Obszar badania: Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. Przedszkole jest skuteczne w budowaniu postaw odpowiedzialności w działaniach i relacjach społecznych. Dzieci informują, że w przedszkolu miały możliwość opiekowania się rybkami, kwiatkami a aktualnie roślinami (zbożem), które zostało zasiane w doniczkach. Obserwacja zajęć wskazuje, iż dzieci mają pozostawioną przestrzeń do samodzielności w zabawie, w doborze kolegów i koleżanek, w wyborze sposobu wykonania zadania i odpoczywania. Przedszkole Samorządowe w Zespole Szkolno-Przedszkolnym 20/21

21 Raport sporządzili Marta Sarota Stanisław Szudek Jadwiga Gwóźdź Kurator Oświaty:... Przedszkole Samorządowe w Zespole Szkolno-Przedszkolnym 21/21