ZASTOSOWANIE COACHINGU I NARZĘDZI COACHINGOWYCH W OŚWIACIE Warszawa, 27 28 września 2012 r. wykładowca: dr Joanna Żukowska WIEDZA PRAKTYKA INTEGRACJA
Coaching to niezupełnie
Coaching to niezupełnie
Ale to
Coaching Coaching to pomoc i kierowanie rozwojem umiejętności oraz kompetencji osoby, w określonej dziedzinie prowadzone indywidualnie przez coacha. Jego istotnym elementem jest partnerska relacja i wzajemne zaufanie między osobistym coachem, a jego uczniem/klientem/sportowcem/pracownikiem/zespołem. Zasadniczym zadaniem coachingu jest wsparcie osoby objętej coachingiem w osiągnięciu przez nią uzgodnionych z coachem celów
Narzędzia ułatwiające pracę z uczniem Piramida DILTS a Koło życia SWOT SMART Kluczowe pytania
Piramida poziomów neurologicznych Dilts a Motywacja Komunikacja Uczenie się
Piramida poziomów neurologicznych Dilts a
Koło życia
Koło życia w edukacyjnej odsłonie. 1 2 3 4 5 6 7 8
Przykłady: Koło postępów Podczas używania tradycyjnej wersji Koła Życia można w dokonały sposób pokazywać postępy, jakich dokonuje uczeń. Używaj Koła Postępów co miesiąc/co semestr, aby sprawdzać jak daleko zaszedł uczeń i jako sposób, żeby pokazać mu jak się rozwija. Koło celów/wyzwań Jest wspaniałym sposobem, by uczeń wyznaczył sobie różne cele do osiągnięcia i monitorował sam bądź z nauczycielem ich realizację. Koło luk umiejętności i wiedzy Na jakie 8 luk w wiedzy i umiejętnościach napotyka Twój uczeń? Spytaj ucznia o zidentyfikowanie jego luk a następnie o naniesienie na skalę w którym jej miejscu się znajdują. Następnie zidentyfikujcie działania, jakie można podjąć, aby pozbyć się tych luk. Ważne jest, aby rozróżnić luki w wiedzy i w umiejętnościach oraz zweryfikować czy luki te są uzupełnialne i czy tą umiejętność albo wiedzę uczeń potrzebuje uzupełnić i czy chce tego.
Źródło wewnętrzne (wspierające) Źródło zewnętrzne (wspierające) Analiza SWOT Mocne strony (strenths) Szanse (opportunieties) Słabości (weaknesses) Zagrożenia (threats) Źródło wewnętrzne (ograniczające) Źródło zewnętrzne (ograniczające)
Specyficzny (Specific) Mierzalny (Measurable) Ambitny (Ambitious) Realny (Real) Określony w czasie (Timely) Model SMART co chcesz zrobić jak to zweryfikujesz jak to zrobisz jaka jest szansa sukcesu kiedy to zrobisz
A zatem. 1. Nazwij swój cel i zapisz go. 2. Określ termin jego realizacji. 3. Podaj 5 elementów, które wydaje Ci się, że potwierdzają szansę na realizację twojego celu. 4. Określ elementy, które będą Cię wspierały, Twoje silne strony. 5. Określ plan działania. Co będziesz robić codziennie by osiągnąć swój cel? 6. Skąd będziesz czerpać motywację? 7. Odpowiedz: co się stanie, jak osiągniesz swój cel? co się stanie, jak go nie osiągniesz? co się nie stanie, jak go osiągniesz? co się nie stanie, jak tego nie osiągniesz?
Jak? Kiedy? Z kim? Po co?.? Mogę to wykorzystać w swojej pracy?
Krótkie Efektywne pytania Nie sugerują żadnej treści Podążają za uczniem Nie zawierają słowa ja Zachęcają ucznia do wzięcia odpowiedzialności za siebie
Na czym polega zadanie (problem) Co sprawia, że zadanie stanowi teraz problem Czyj to problem (zadanie) Jak ważny jest w skali 1 10 Dobre pytania Jakie trudności wiążą się z rozwiązaniem tego zadania (problemu) od 1 10 Czego już próbowałeś Wyobraź sobie, że zadany (problem) został rozwiązany? Co byś widział, słyszał i czuł? Co przeszkadza w osiąganiu tego idealnego stanu? Jaką ponosisz odpowiedzialność za to co się dzieje? A co dobrego dzieje się w tej sprawie? Co byś powiedział sobie na temat tego zadania (problemu)? Co byś sobie doradził? Jakie istnieją możliwości działania? Jakich kryteriów użyjesz do oceny tych możliwości? Które rozwiązanie wydaje się najlepsze wg tych kryteriów? Jaki będzie pierwszy / następny krok? Kiedy to zrobisz?
Pułapki w pytaniach Rada ukryta w pytaniu co myślisz o Dlaczego analizowanie i intelektualizowanie Poszukiwanie danych po co? Pytanie o nieobecnych Długie i złożone pytania
Kontakt: jzukow@sgh.waw.pl / 513 152 172 beata.marciniak@ymail.com / 600 27 28 13
Dziękujemy za uwagę