Poprawa wyników kształcenia. Gabriela Wojciechowska Kierownik Pracowni Doradztwa

Transkrypt

1 Poprawa wyników kształcenia

2 Umocowania prawne Ustawa o systemie oświaty Art.34 pkt.2 W przypadku stwierdzenia niedostatecznych efektów kształcenia lub wychowania w szkole lub placówce, organ sprawujący nadzór pedagogiczny poleca dyrektorowi szkoły lub placówki opracowanie, w uzgodnieniu z organem prowadzącym, programu i harmonogramu poprawy efektywności kształcenia lub wychowania. Wdrożenie programu następuje w terminach określonych w harmonogramie, zaakceptowanych przez organ sprawujący nadzór pedagogiczny. Program musi uwzględnić uwagi i wnioski zgłoszone przez organ sprawujący nadzór pedagogiczny.

3 Umocowania prawne Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej w sprawie nadzoru pedagogicznego 10 pkt 1 a) wobec szkoły lub placówki publicznej organ sprawujący nadzór pedagogiczny poleca dyrektorowi szkoły lub placówki opracowanie programu i harmonogramu poprawy efektywności kształcenia lub wychowania zgodnie z art.43 ust.2 ustawy

4 Najważniejsze jest dobre rozpoznanie problemu w oparciu o źródła dostępne w szkole (np. raporty, priorytety KO, wewnętrzne informacje wynikające z protokołów rad pedagogicznych, codziennej pracy nauczycieli, od rodziców, uczniów )

5 Kolejne etapy budowania programu działań naprawczych

6 Krok 1 Określ wskaźnik / cel, którego poprawa / realizacja Cię interesuje. Krok 2 Zidentyfikuj osoby/czynniki, które w największym stopniu mają wpływ na osiągnięcie tego wskaźnika / realizację celu.

7 Krok 3 Określ, co konkretnie te osoby powinny robić, aby móc osiągnąć określony wskaźnik / cel. Krok 4 Zdiagnozuj, co rzeczywiście te osoby aktualnie robią. Różnica pomiędzy działaniem pożądanym, a rzeczywistym stanowi lukę w efektywności.

8 Krok 5 Zanim zaproponujesz działania, sprawdź, jaka jest przyczyna luki. Zgodnie z podejściem systemowym może być kilka przyczyn nieefektywności: Zasoby: narzędzia pracy, sprzęt, czas, finanse; organizacja pracy i procesy Informacje: standardy pracy, informacja zwrotna dotycząca poziomu wykonania Wiedza i kompetencje Motywacja: zaangażowanie, poziom satysfakcji, identyfikacja z firmą, możliwość rozwoju, awansu Jakość życia w organizacji: równowaga między życiem osobistym a zawodowym, dbałość o aspekty zdrowia psychicznego i fizycznego

9 Krok 6 Zaproponuj najbardziej efektywne rozwiązanie.

10 Model podnoszenia efektywności HPI Chcę podnieść efekty kształcenia z. (cel, przedmiot, umiejętności, wychowanie) Kto/co ma wpływ na wyniki? (identyfikacja czynników/osób) Ewaluacja działań Program działań Jaka jest przyczyna luki? Najbardziej efektywne rozwiązania Co robię, a co jest do zrobienia? (co aktualnie jest robione - luka) Co konkretnie jest do zrobienia, aby osiągnąć cel?

11 kontekst Style uczenia się uczniów Metody pracy z uczniem Style pracy nauczycieli

12 Teraz już tylko napisać Problem Działania Działania Konkretna osoba Rozwiązania, Efekt

13 Zawartość programu (dotyczy 1 problemu) Opis Źródło problemu (sposób jego rozpoznania) Problem Działania Sposoby rozwiązania Kto realizuje wyniki sprawdzianu, raport z ewaluacji zewnętrznej, przeprowadzona ankieta, trudności w zastosowaniu określonej metody np. jigsow (puzzle, stoliki eksperckie) rozumienie czytanego tekstu opracowanie zestawu zadań, ćwiczeń, problemów z uwzględnieniem każdego przedmiotu na każdym przedmiocie na koniec lekcji uczniowie rozwiązują jedno zadanie wymagające wykazania się umiejętnością rozumienia tekstu(nauczyciel prowadzi rejestr) wszyscy nauczyciele Osoba odpowiedzialna Anna Kowalska lider zespołu zadaniowego Termin wykonania Spodziewany efekt od września do stycznia (w styczniu przeprowadzony zostanie sprawdzian umiejętności) uczniowie wykażą się znaczącą poprawą umiejętności rozumienia czytanego tekstu

14 SMART metoda wyznaczania celu S M A R T specyficzny, konkretny mierzalny ambitny realny terminowy Gabriela Wojciecho

15 Monitoring i ewaluacja Program poprawy efektywności kształcenia

16 Dziękuję za uwagę Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli