Kiedy wiosna przyjdzie do nas. Projekt edukacji przyrodniczej. Realizowany w grupie I i II od marca do czerwca 2014 roku. Opracowały: Jolanta Wawer, Marzena Bochra, Małgorzata Matysiak Murat. 1
Kiedy wiosna przyjdzie do nas projekt edukacji przyrodniczej. Świat przyrody jest piękny, fascynujący i tajemniczy a częścią tego świata jest także człowiek. Świat przyrody dostarcza nam pozytywnych emocji, cieszy, wzrusza, wzbudza zainteresowanie, podziw. Jest pozornie światem odkrytym a jednak wciąż na nowo odkrywanym. Celem edukacji przedszkolnej jest zbliżenie dziecka do świata przyrody, ukształtowanie właściwego stosunku do roślin i zwierząt, doprowadzenie dziecka do zrozumienia roli człowieka w tym świecie. Dziecko na etapie przedszkolnym powinno zdobyć podstawowe wiadomości o różnorodności i jedności świata a także poznać podstawowe procesy życiowe. Poznawanie przyrody dostarcza dziecku wiele możliwości przeżywania nowych doznań i wzbogacania wiedzy, sprzyja także rozwojowi umysłowemu i emocjonalnemu, wpływa na rozwój osobowości-kształtuje cechy charakteru (wytrwałość, opiekuńczość), potrzeby, zainteresowania. Wpływa także na rozwój uczuć estetycznych i wrażliwości dziecka. Uczy się ono odczuwania i podziwiania piękna przyrody a także uzewnętrzniania tych uczuć. Jednym z zadań nauczyciela przedszkola jest dostarczenie dziecku możliwości poznania przyrody poprzez aktywny i bezpośredni kontakt z nią i jej zjawiskami. Dziecko powinno oglądać, szukać, zbierać, porządkować, porównywać, mierzyć, liczyć, obserwować i eksperymentować. Tylko dzięki tym działaniom ma szanse w pełni poznać otaczający świat. Edukacja dzieci przedszkolnych w zakresie poznania, kształtowania i ochrony środowiska to świadoma zamierzona działalność nauczyciela względem dzieci przy aktywnym ich udziale. Powinna więc stanowić składową część działalności dydaktyczno-wychowawczej i wychowawczo-opiekuńczej nauczyciela 2
i rodziców. Treści programowe obejmują kształtowanie postaw dziecka wobec środowiska przyrodniczego. Składnikami tych postaw są elementy poznawcze, emocjonalne i motywacyjno-działaniowe. Kształtowanie i przekształcanie ich odbywa się poprzez oddziaływanie na dziecko odpowiednimi bodźcami. Dążność do kontaktu dziecka z przyrodą polega na odczuwaniu przez nie emocjonalnej z nią więzi, na pragnieniu przebywania w środowisku przyrodniczym. Wiosna jest porą roku, w której najbardziej widoczne są dynamiczne zmiany zachodzące w przyrodzie. Rozwijające się liście, kwiaty, zieleniejące pola zachęcają do obserwacji nowych dla dziecka zjawisk. Wiosna jest porą pozwalającą na praktyczne działania: sadzenie, sianie, obserwowanie wzrostu roślin, życia drobnych owadów i ptasich rodzin. Wiadomości nabyte przez bezpośrednie działanie na dłużej zapadają dziecku w pamięć. Dlatego zdecydowałam się na metodę projektu. Projekt Kiedy wiosna przyjdzie do nas powstał na potrzeby grupy dzieci 3-4 letnich w Gminnym Przedszkolu w Końskowoli w roku szkolnym 2013/2014. Projekt jest zgodny z podstawą programową. Realizowany przebiegać będzie od marca do czerwca 2014 roku. Punktem kulminacyjnym projektu będzie uroczystość na zakończenie roku z udziałem dzieci i rodziców W królestwie Pani Wiosny. Czas realizacji III-VI 2014 rok 3
Cel główny: Bogacenie wiedzy przyrodniczej dziecka, uwrażliwienie na piękno otaczającej go przyrody Cele szczegółowe: uwrażliwienie dzieci na piękno przyrody wiosną wzbogacenie wiedzy przez eksperymentowanie i działania praktyczne budzenie odpowiedzialności podczas opieki nad roślinami nabieranie umiejętności wykonywania prostych prac związanych z uprawą roślin rozumienie konieczności ochrony niektórych roślin i zwierząt rozumienie konieczności ochrony środowiska przyrodniczego rozbudzanie zainteresowania literatura przyrodniczą, rozwijanie umiejętności korzystania z książek umiejętność wypowiadania się na forum grupy 4
Harmonogram realizacji projektu. Lp. Zadania Formy realizacji Termin Odpowiedzialni Zamierzone efekty. 1. Przybliżanie dzieciom III-VI Nauczycielki w literatury o tematyce grupach przyrodniczej Stworzenie kącika bibliotecznego o tematyce przyrodniczej Rozwijanie zainteresowania książką jako źródłem informacji, bogacenie wiedzy dziecka Uwagi 2. Dokonywanie obserwacji zmian zachodzących w przyrodzie wiosną. Spacery i wycieczki po okolicy. III-VI Nauczycielki w grupach Dostrzeganie zmian w przyrodzie : kiełkowanie, wzrost roślin, przyloty ptaków. Bezpieczne poruszanie się po ok chodniku i ulicy. 5
3. Uczenie odpowiedzialności i systematyczności konsekwencji w działaniu. Założenie hodowli nowalijek. Uczestniczenie w prostych dyżurachpodlewanie. III Grupy maluchów i średniaków. Kształtowanie odpowiedzialnoś ci, systematyczności. 4. Podejmowanie eksperymentów i zabaw badawczych. Podlewanie kwiatów wodą słodką i zakwaszoną. Obserwowanie roślin wystawionych na różne czynniki: słońce, ciemno, susza. III-VI Grupy maluchów i średniaków. Rozwijanie ciekawości świata, kreatywności dziecka 6
Dokonywanie pomiarów drzew, sznurkiem, rękami 5. Zapoznanie dzieci z roślinami chronionymi Obserwacja roślin podczas wycieczek i spacerów. Oglądanie wybranych przykładów roślin i zwierząt w albumach i na tablicy multimedialnej III-VI Grupy maluchów i średniaków Poszanowanie i chronienie wybranych okazów roślin oraz zwierząt 7
6. Przestrzeganie zasad bezpieczeństwa podczas kontaktów ze środowiskiem przyrodniczym Omawianie zagrożeń podczas spacerów, wycieczek. III-VI Nauczycielki w grupach. Uświadomienie istnienia roślin i zwierząt zagrażających zdrowiu. 7. Ewaluacja. Opracowanie narzędzi ewaluacji. VI Nauczycielki w grupach. Gromadzenie i analiza danych w celu sprawdzenia stopnia zbieżności między założeniami a efektami pracy wychowawczodydakktycznej. 8
Ewaluacja projektu przyrodniczego Kiedy wiosna przyjdzie do nas na podstawie: - obserwacji dzieci w czasie zajęć i zabaw -ankiety dla dzieci- rozmowa indywidualna -analizy prac dzieci -ankiety dla rodziców dostarczająca informacji zwrotnej od rodziców dotyczącej wpływu projektu na zachowania ekologiczne dzieci w życiu codziennym 9