SYLABUS/OPIS PRZEDMIOTU 1. Nazwa przedmiotu/ moduł (w języku polskim) Społeczny kontekst zaburzeń zachowania dzieci i młodzieży. Moduł 188: Zaburzenia zachowania dzieci i młodzieży. Diagnoza i terapia. 2. Nazwa przedmiotu w języku angielskim Social context of behavioral disorders of children and adolescents 3. Jednostka prowadząca przedmiot Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych, Instytut Psychologii, Zakład Psychologii Edukacji i Wychowania, Zakład Psychologii Rozwoju, Instytut Pedagogiki, Zakład Pedagogiki Społecznej 4. Kod przedmiotu/modułu (nie wypełniać) 5. Rodzaj przedmiotu (obowiązkowy lub fakultatywny) Fakultatywny 6. Kierunek studiów Psychologia 7. Poziom studiów (I lub II stopień lub jednolite studia magisterskie) Jednolite studia magisterskie 8. Rok studiów IV 9. Semestr (zimowy lub letni) letni 10. Forma zajęć i liczba godzin (dotyczy nazw różnych typów zajęć) Forma zajęć: ćwiczenia, 30 godzin 11. Imię, nazwisko, tytuł/stopień naukowy osoby prowadzącej zajęcia Kobusińska Barbara, dr, Prokosz Małgorzata, dr, Żurko Magdalena, dr 12. Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych dla przedmiotu/modułu oraz zrealizowanych przedmiotów ukończony kurs podstawowy z psychologii rozwoju oraz psychologii klinicznej 13. Cele przedmiotu
C1 Zapoznanie z teoretycznym statusem pojęcia zaburzenia w zachowaniu. C2 Zapoznanie z zaburzeniami w zachowaniu w różnych koncepcjach teoretycznych (CP). C3 Dostarczenie podstawowej wiedzy dotyczącej przejawów zaburzeń w zachowaniu dzieci i młodzieży (CP). C4 Dostarczenie wiedzy z zakresu biologicznych, środowiskowych i psychologicznych uwarunkowań zaburzeń w zachowaniu dzieci i młodzieży (CP). C5 Dostarczenie wiedzy dotyczącej metod, technik i narzędzi badawczych do rozpoznawania przejawów zaburzeń w zachowaniu dzieci i młodzieży oraz ich uwarunkowań. C6 Kształtowanie umiejętności podejmowania programów wspomagania rozwoju kompetencji wychowawczych rodziców dzieci i młodzieży z zaburzeniami w zachowaniu. C7 Kształtowanie umiejętności podejmowania programów wspomagania rozwoju kompetencji poznawczych, emocjonalnych i społecznych dzieci i młodzieży z zaburzeniami w zachowaniu. C8 Kształtowanie umiejętności podejmowania programów wspomagania rozwoju kompetencji społecznych nauczycieli i wychowawców w postępowaniu z uczniem z zaburzeniami w zachowaniu. 14. Zakładane efekty kształcenia (dla przedmiotu) Symbole kierunkowych efektów kształcenia, np.: K_W01*, K_U05, K_K03 (symbole dla kierunku) EK_W_01 EK_W_02 EK_W_03 Charakteryzuje objawy zaburzeń w zachowania EK_W_04 Przedstawia uwarunkowania zaburzeń w zachowaniu dzieci i młodzieży EK_W_05 EK_U_01 Rozpoznaje rodzaje zaburzeń w zachowaniu jako konsekwencje niekorzystnych środowisk wychowawczych i właściwości dziecka EK_U_02 EK_U_03 EK_U_04 EK_U_05 EK_K_01 Operuje kategoriami związanymi z problematyką zaburzeń w zachowaniu EK_K_02 EK_K_03 EK_K_04 EK_K_05 Przekazuje wiedzę na temat zaburzeń w zachowaniu w sposób dostosowany do potrzeb i K_W06 K_U02 K_K04
możliwości wychowawców i ich wychowanków 15. Treści programowe 1. Struktura rodziny i jej nieprawidłowości. 2. Modelowanie jako przekaz właściwego i niewłaściwego kodu kulturowego. 3. Zaburzenia w przekazie postaw rodzicielskich. 4. Patogenne właściwości rodziców. 5. Choroba sieroca i dysfunkcjonalność dziecka jako konsekwencje nieprawidłowego funkcjonowania rodziny. 6. Reakcje rówieśników na przejawy zaburzeń w zachowaniu. 7. Odrzucenie rówieśnicze. 8. Wpływ rówieśniczy. 9. Związki przyjacielskie młodzieży niedostosowanej społecznie. 10.Wybrane doświadczenia szkolne ucznia, których konsekwencją mogą być zaburzenia w zachowaniu na terenie szkoły: - bezradność intelektualna - etykietowanie - desygnowanie do roli ofiary 11.Współpraca z rodziną dla przeciwdziałania zaburzeniom w zachowaniu u uczniów (docenianie możliwości, respektowanie ograniczeń). 12.Zajęcia terapeutyczne dla uczniów w zakresie przeciwdziałania zaburzeniom zachowania ( praca w grupie). 13.Zajęcia socjoterapeutyczne dla uczniów przejawiających zaburzenia w zachowaniu ( zasady pracy respektujące zdiagnozowany problem). 14.Kolokwium zaliczeniowe. 16. Zalecana literatura Obowiązkowa: 1. Borecka-Biernat D. (red.). (2013). Zachowania agresywne dzieci i młodzieży. Uwarunkowania oraz możliwości ich przezwyciężania. Warszawa: Wydawnictwo DIFIN. 2. Ładyżyński A. (red) (2009). Rodzina we współczesności. Wrocław: Oficyna Wydawnicza ATUT. 3. Opora R. (2013). Systemowa pomoc dziecku z zaburzeniami zachowania. w: A. Kołakowski (red.). Zaburzenia zachowania u dzieci. Teoria i praktyka. Sopot: GWP. 4. Sędek G. (1995). Bezradność intelektualna w szkole. Warszawa: Wyd. Instytutu Psychologii PAN. 5. Urban B. (2012). Agresja młodzieży i odrzucenie rówieśnicze. Warszawa: PWN. Uzupełniająca: 1. Hollin C. R., Browne D., Palmer E. J. (2004). Przestępczość wśród młodzieży. Rozpoznawanie zjawiska, diagnozowanie i profilaktyka. Gdańsk: GWP, seria: Problemy w klasie. 2. Janiec A., Wojna M. (2006). Okiełznać chaos. ADHD w szkole. Poradnik dla nauczycieli i rodziców. Część I - przedszkole i szkoła
podstawowa okiem nauczyciela. Polskie Tow. ADHD. 3. Kazdin A., Weisz J. (2006). Psychoterapia dzieci i młodzieży. Kraków: Wydawnictwo UJ. 4. Kołakowski A., Wolańczyk T., Pisula A., Skotnicka M., Bryńska A., (2011). ADHD - zespół nadpobudliwości psychoruchowej. Przewodnik dla rodziców i wychowawców. Sopot: GWP. 5. McWhirter J.J., McWhirter B.T., McWhirter A.M., McWhirter E.H. (2001). Zagrożona młodzież. Warszawa: PARPA. 6. Namysłowska J. (2004). (red.). Psychiatria dzieci i młodzieży. Wrocław: Wyd. Lekarskie PZWL. 7. Sakowska M., Sikora J., Żwirblińska A. (2003). Obyś cudze dzieci wychowywał Jak sobie radzić z problemami wychowawczymi w gimnazjum (i nie tylko). Kielce: Oficyna Wydawnicza Nauczycieli. 8. Urban B. (2005). Zachowania dewiacyjne młodzieży w interakcjach rówieśniczych. Kraków: Wyd. UJ. 17. Forma zaliczenia poszczególnych komponentów przedmiotu, sposób sprawdzenia osiągnięcia zamierzonych efektów kształcenia - wykład: - ćwiczenia: - laboratorium: - konwersatorium: aktywność na zajęciach, kolokwia cząstkowe - warsztat: - inne: 18. Język wykładowy polski 19. Obciążenie pracą studenta Forma aktywności studenta Średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności Godziny zajęć (wg planu studiów) z nauczycielem: - wykład:. godzin - ćwiczenia: 30 godzin - laboratorium:. godzin - konwersatorium: godzin - warsztat:. godzin - inne:. godzin 30 godzin
Praca własna studenta np.: (podać tylko te, które dotyczą danego przedmiotu. Praca własna wyliczona z uwzględnieniem ECTS - patrz: opis pod tabelą**) - przygotowanie do zajęć: 20 godzin - opracowanie wyników:. godzin - czytanie wskazanej literatury: 30 godzin - napisanie raportu z zajęć:. godzin - przygotowanie do egzaminu:. godzin - przygotowanie do kolokwium: 20 godzin 70 godzin Suma godzin 100 godzin Liczba punktów ECTS 4