Konferencja metodyczna 2-3 września 2016 r. MDK, SP9, G3

Konferencja metodyczna 2-3 września 2016 r. MDK, SP9, G3

Po co? Co? Jak? i Kto? czyli o nauczaniu i wychowaniu w roku szkolnym 2016/17

MIEJSKI OŚRODEK DOSKONALENIA NAUCZYCIELI w KONINIE ul. Sosnowa 6 62-510 Konin tel/fax 632433352 lub 632112756 sekretariat@modn.konin.pl www.modn.konin.pl CENTRUM DOSKONALENIA NAUCZYCIELI W KONINIE ul. Sosnowa 14 62-510 Konin tel/fax 632456195 lub 632422332 cdn@cdnkonin.pl www.cdnkonin.pl

Program: Część merytoryczno-metodyczna: - rola nauczyciela we współczesnej edukacji, - planowanie pracy, - cele, - treści, - metody pracy z uczniem, - formy pracy z uczniem, - autoewaluacja i ewaluacja, - krótka analiza egzaminu gimnazjalnego. Część informacyjna: - aktualności MEN, - analiza egzaminu maturalnego, - oferta szkoleniowa na 2016/17.

Kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2016/2017 1) Upowszechnianie czytelnictwa, rozwijanie kompetencji czytelniczych wśród dzieci i młodzieży. 2) Rozwijanie kompetencji informatycznych dzieci i młodzieży w szkołach i placówkach. 3) Kształtowanie postaw. Wychowanie do wartości.

Potrzeby uczniów: Komunikacja z nauczycielem. Umiejętność przekazania wiedzy. Dialog o sprawach dla nich ważnych - nauczyciel potrafi zrozumieć i pomóc w razie potrzeby. Sposób oceniania postępów w nauce nauczyciel ocenia uczciwie i sprawiedliwie. Ciekawe prowadzenie zajęć i uczenie nowych interesujących rzeczy, przekazywanie wiedzy w ten sposób, aby zaciekawiła i pobudziła do twórczych poszukiwań, rozwijała aktywność poznawczą. Lekcje powinny być prowadzone z pasją i w taki sposób, aby uczniowie dobrze zrozumieli temat, a jeżeli go nie zrozumieli, to chcieliby, by nauczyciel spokojnie, nie krzycząc, odpowiadał na pytania i wątpliwości. Na sposób przekazywania wiedzy duży wpływ na również poczucie humoru nauczyciela.

Zmiana roli nauczyciela z odtwórcy na twórcę.

Nauczyciel przyszłości: MENTOR

Przygotowanie się nauczyciela do realizacji zadań dydaktycznych Przygotowania do realizacji zadań dydaktycznych w nowym roku szkolnym nauczyciel rozpoczyna od sporządzenia rocznego planu nauczania.

Podstawę do opracowania planu pracy dydaktycznej stanowi: - podstawa programowa, - program nauczania, - diagnoza wstępna zespołu klasowego (redagowanie narzędzia badawczego np. testu, na podstawie którego klarowne stają się poziomy zaawansowania wiedzy z danej dziedziny nauki), - środki dydaktyczne, jakimi dysponuje szkoła, - kalendarz roku szkolnego.

Trzy etapy układania planu pracy

Cele nauczania Cel ogólny - najczęściej jest jeden i wyraża główny zamiar nauczyciela. Cele szczegółowe- jest ich kilka, ułatwiają jasne określenie tego, co ma być nauczane i czego uczniowie powinni się nauczyć, ich realizacja przyczynia się do osiągnięcia założeń celów ogólnych.

CEL NAUCZANIA -jasno sformułowany, -jawny, -zrozumiały dla uczniów, - wymagający refleksyjnego podejścia nauczyciela do danego tematu, - podsumowany po realizacji tematu.

Cel można nazwać celem uczenia się jedynie wtedy, kiedy nauczyciel i uczniowie znają go i zmierzają w jego kierunku. Moss C.M. Brookhart S.M.,Cele uczenia. Jak pomóc uczniom zrozumieć każdą lekcję?

Pojęcie treści kształcenia Treści kształcenia rozumiane są jako całokształt wiadomości, umiejętności z różnych dziedzin przewidzianych do realizacji w procesie kształcenia.

Nauczyciel powinien dobierać treści kształcenia tak, aby: - uwzględniały wymagania wynikające z podstawy programowej, - pomagały uczniowi w rozwoju, - preferowały rozwój umiejętności niezbędnych we współczesnym społeczeństwie, - były dostosowane do możliwości ucznia (fizycznych, społecznych, psychicznych), - uwzględniały poznanie dóbr kultury.

Metody nauczania Metoda nauczania - sposób pracy nauczyciela z uczniami umożliwiający osiągnięcie celów kształcenia, inaczej mówiąc, wypróbowany układ czynności nauczycieli i uczniów realizowanych świadomie w celu spowodowania założonych zmian w osobowości uczniów.

Schemat podziału metod nauczania PODAJĄCE Wykład Pogadanka Opowiadanie Opis Prelekcja Anegdota Odczyt Objaśnienie lub wyjaśnienie PROBLEMOWE EKSPONUJĄCE Wykład Klasyczna metoda problemowa aktywizujące Film Sztuka teatralna Ekspozycja Pokaz połączony z przeżyciem Metoda przypadków Metoda symulacyjna Inscenizacja Gry dydaktyczne Dyskusja dydaktyczna symulacyjne decyzyjne Związana z wykładem Burza mózgów Oksfordzka Metaplan PROGRAMOWANE Z użyciem komputera Z użyciem maszyny dydaktycznej PRAKTYCZNE Pokaz Ćwiczenia przedmiotowe Ćwiczenia laboratoryjne Metoda projektów

Dobór metod nauczania jest uzależniony od: - celów i zadań pracy dydaktyczno - wychowawczej, - treści, - wieku uczniów, - liczebności grupy, - czasu i miejsca, jakimi dysponujemy, - organizacji środków, którymi zamierza się posłużyć nauczyciel w czasie danej lekcji.

Forma nauczania Jest to organizacja procesu nauczania (organizacyjna strona procesu nauczania). Dotyczy sposobu pracy nauczyciela i uczniów.

O ile metody nauczania odpowiadają na pytanie - jak uczyć - w określonych warunkach, o tyle formy nauczania wskazują jak organizować tę pracę.

Kryteria podziału form organizacyjnych

Ewaluacja to refleksja nad tym, co robimy, dlaczego to robimy i jaka jest wartość tego, co robimy.

Poprzez ewaluację sprawdzamy: - skuteczność nauczania, - atmosferę na zajęciach, - realizację celów, - nabyte umiejętności, - zdobytą wiedzę, - skuteczność obranej metody nauczania. Ewaluację przeprowadzamy na końcu lekcji lub na następnej lekcji.

Autoewaluacja zachodzi wówczas, gdy ewaluator (w tym przypadku nauczyciel) dokonuje ewaluacji własnej pracy, kiedy podmiot i przedmiot ewaluacji jest w jednej osobie.

Samooceny dokonujemy, aby: wyeliminować z własnej dydaktyki nieefektywne metody nauczania, ciągle doskonalić proces kształcenia, podejmować skuteczne działania zapobiegające niepowodzeniom uczniów. Samoocenę pojmować należy, jako prowadzony dla samego siebie indywidualny monitoring, rodzaj zawodowej autorefleksji nad wymiernymi efektami swojej pracy. Właściwa samoocena służy nauczycielowi i jego uczniom, a nie dyrektorowi szkoły.

Egzamin gimnazjalny w części humanistycznej z zakresu historii i wiedzy o społeczeństwie wymagał od uczniów wykazania się umiejętnościami: - sytuowania wydarzeń, zjawisk i procesów historycznych w czasie, - analizy i interpretacji historycznej, - wyszukiwania oraz porównywania informacji pozyskanych z różnych źródeł tekstów, map, ilustracji, diagramu oraz tablicy genealogicznej.

Średnie wyniki % województw Obszar Średni wynik % kraj 56 woj. lubuskie 54,52 woj. wielkopolskie 55,24 woj. zachodniopomorskie 53,66

Średni wynik procentowy powiatów oraz staniny Powiat Wynik % Stanin kolski 54,04 5 - średni koniński 53,00 4 - niżej średni słupecki 53,16 4 - niżej średni turecki 56,29 5 - średni Miasto Konin 57,00 6 - wyżej średni

Spośród zadań z historii najłatwiejsze dla uczniów okazało się zadanie 2. Dokończ zdanie. Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych. Kształt obiektu architektonicznego przedstawionego na ilustracji nawiązuje do formy: A. forum rzymskiego. B. rzymskiej bazyliki. C. teatru greckiego. D. ateńskiej agory Za pomocą zadania sprawdzano umiejętność analizy ikonografii.

Trudne dla piszących okazało się zadanie 7. Po zniesieniu zatem i rozbiciu całej potęgi nieprzyjacielskiej, przy czym także wielki mistrz pruski Ulryk, marszałkowie, komturowie, rycerze wszyscy i znakomitsi w wojsku pruskim panowie poginęli, reszta nieprzyjaciół poszła w rozsypkę, a raz tył podawszy pierzchała ciągle w popłochu. Władysław, król polski, nierychłe wprawdzie i ciężkim okupione trudem, zupełne jednak nad mistrzem i Krzyżakami otrzymał zwycięstwo Śmierć Kazimierz Wielkiego Wybuch wojny trzynastoletniej 1 2 3 4 Sprowadzenie Krzyżaków do Polski Zawarcie unii polsko litewskiej w Krewie Hołd pruski w Krakowie Wydarzenie opisane w tekście miało miejsce w okresie oznaczonym na taśmie chronologicznej numerem A. 1 B. 2 C. 3 D.4

Spośród zadań z wiedzy o społeczeństwie na szczególną uwagę zasługuje zadanie 21., którym sprawdzano znajomość podstaw ustroju Rzeczypospolitej Polskiej. Uczniowie mieli dopasować do dwóch opisanych sytuacji właściwe uprawnienia Prezydenta Rzeczypospolitej Polskiej. Nie mieli kłopotu z ustaleniem, że Prezydent jest reprezentantem państwa w stosunkach zewnętrznych (82% poprawnych odpowiedzi) ale zdecydowanie gorzej było z ustaleniem, że opisana sytuacja (nadanie oficerom stopni generalskich i admiralskich) wynika z uprawnień Prezydenta w dziedzinie bezpieczeństwa państwa (24% poprawnych).

Zachęcamy nauczycieli, aby: 1) kształcili u uczniów umiejętność posługiwania się posiadanymi informacjami do rozwiazywania określonych problemów, np.: datowania źródeł, ustalania kolejności wydarzeń, 2) poświęcili więcej czasu na pracę z mapą historyczną, na uważne odczytywanie informacji umieszczonych na mapie i w legendzie oraz sytuowanie zmian politycznych, których dotyczy mapa w kontekście wydarzeń w Polsce i na świecie, 3) na konkretnych przykładach omawiali uprawnienia najwyższych władz w państwie.

Nowe ustawy Ustawa z dnia 23 czerwca 2016 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (Dz.U.2016 poz.1010) Ustawa z dnia 29 grudnia 2015 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (Dz.U.2016 poz. 35) Ustawa z dnia 18 marca 2016 r. o zmianie ustawy Karta Nauczyciela oraz niektórych innych ustaw (Dz.U.2016 poz. 668)

Nowe rozporządzenia MEN Rozporządzenie MEN z 17 czerwca 2016 roku zmieniające rozporządzenie w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół: - Podstawy programowej wychowania przedszkolnego dla przedszkoli i innych form wychowania przedszkolnego 1.09.2016 - Podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych 1.09.2017 Rozporządzenie MEN z 8 czerwca 2016 roku zmieniające rozporządzenie w sprawie podstawy programowej kształcenia w zawodach

Co nowego w prawie oświatowym? zniesienie obowiązku szkolnego dla sześciolatków wzmocnienia finansowego od stycznia 2017 r. organizacji wychowania przedszkolnego dzieci sześcioletnich likwidacja sprawdzianu dla szóstoklasistów, możliwość niezależnego odwoływania się od wyników egzaminów maturalnych

Co nowego w prawie oświatowym? usunięcie restrykcyjnego rozporządzenia dotyczącego sklepików szkolnych ujednolicenie terminów organizacji roku szkolnego zmiana formuły "godzin karcianych" brak ścisłej i sztywnej korelacji pomiędzy sumą godzin danego przedmiotu a liczbą wynikającą z ramowego planu nauczania

Co nowego w prawie oświatowym? Wymagany tytuł magistra w zasadniczych szkołach zawodowych (uczący przedmiotów ogólnokształcących), placówkach wychowania pozaszkolnego, bursach i młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, a także logopedzi i pedagodzy szkolni Oceny z religii i etyki znajdą się na świadectwie Nauczycielskie pensje bez zmian

Co nowego w prawie oświatowym? Organ prowadzący straci część kompetencji Kurator oświaty będzie opiniował arkusze organizacyjne placówek oświatowych. Zmieni się skład komisji konkursowych - trzech przedstawicieli organu prowadzącego i organu nadzorującego, dwóch przedstawicieli rady pedagogicznej i rady rodziców oraz przedstawiciel związku zawodowego.

Co nowego w województwie wielkopolskim? Powracają rejony wizytacyjne - comiesięczne spotkania z wizytatorem. Wojewódzkie sieci współpracy dyrektorów. Ewaluacja mniej biurokracji.

Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2016/2017 1. Upowszechnianie czytelnictwa, rozwijanie kompetencji czytelniczych wśród dzieci i młodzieży. 2. Rozwijanie kompetencji informatycznych dzieci i młodzieży w szkołach i placówkach. 3. Kształtowanie postaw. Wychowanie do wartości. 4. Podniesienie jakości kształcenia zawodowego w szkołach ponadgimnazjalnych poprzez angażowanie pracodawców w proces dostosowania kształcenia zawodowego do potrzeb rynku pracy.

Wnioski do realizacji w szkołach/placówkach województwa wielkopolskiego w roku szkolnym 2016/2017 Współpraca z rodzicami. Funkcjonowanie świetlic szkolnych. Współpraca z Poradniami Psychologiczno- Pedagogicznymi. www.ko.poznan.pl zakładka Wspomaganie

MATURA 2016 obszar wybieral ność Liczba zdających LO LP T SU Okręg 1,91% 313 6.41% 0,32% 92,62% 0,64% L 2,27% 60 3,33% - 96,66% - W 1,89% 185 8,10% - 98,81% 1,08% Z 1,72% 67 4,47% 1,49% 94,02% -

obszar wybieral ność Liczba zdających LO LP T SU Okręg 6,76% 2899 98,58% - 1,29% 0,03% L 6,14% 402 98,25% - 1,74% - W 7,22% 1825 98,30% - 1,62% 0,05% Z 6,08% 672 99,55% - 0,44% -

Obszar Liczba zdających Średni wynik (%) Kraj 17328 50,00 Okręg 2846 49,36 L 393 50,74 W 668 49,61 Z 1758 48,57

Obszar Starożytność Średniowiecze Nowożytność Wiek XIX XX Okręg 0,87 0,49 0,59 0,62 0,47 L 0,87 0,51 0,59 0,61 0,49 W 0,88 0,49 0,60 0,63 0,47 Z 0,84 0,46 0,58 0,60 0,46

WNIOSKI Nieznajomość terminów i pojęć z dziedziny historii, pobieżne czytanie treści zadań i brak umiejętności ich analizowania, są często przyczyną niepowodzeń absolwentów

Maturzystom nie sprawiły trudności zadania polegającymi na analizie tekstu źródłowego, ikonografii, danych statystycznych czy tablicy genealogicznej.

Absolwenci mieli trudność z wyjaśnianiem, argumentowaniem czy uzasadnianiem przyjętego stanowiska. Maturzyści często udzielali też nieprecyzyjnych odpowiedzi, co powodowało, że nie przyznawano im punktów za rozwiązanie zadań. Podobnie jak w latach ubiegłych, zdający posiadali niewystarczającą wiedzę historyczną wyniki egzaminu wykazały brak znajomości, często podstawowych dat, nazwisk, pojęć.

Wypracowanie nadal jest dla absolwentów jednym z najtrudniejszych zadań. Największą trudność sprawiała piszącym selekcja materiału rzeczowego, analiza problemu, wyciąganie wniosków i ocena, a co za tym idzie, ujęcie wypracowania w spójną i logiczną całość. Dominowało odtwórcze podejście do wielu zagadnień. Na lekcjach historii warto rozwiązywać zadania, polegających na syntezie i analizie różnych zagadnień oraz poświęcać więcej uwagi umiejętności pisania dłuższej wypowiedzi.

Warto zwracać uwagę przyszłym maturzystom na staranność w zapisie odpowiedzi, gdyż często egzaminatorzy mają problemy z ich odczytaniem. Wynika to zarówno z niestarannego pisma, jak i wielu skreśleń, nieczytelnych dopisków czy innych poprawek.

Oferta CDN Konin 2016 Lp. Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa Symbole szkoleń 1. Upowszechnianie czytelnictwa, rozwijanie kompetencji czytelniczych wśród dzieci i młodzieży. 2. Rozwijanie kompetencji informatycznych dzieci i młodzieży w szkołach i placówkach. 3. Kształtowanie postaw. Wychowanie do wartości. 4. Podniesienie jakości kształcenia zawodowego w szkołach ponadgimnazjalnych poprzez angażowanie pracodawców w proces dostosowania kształcenia zawodowego do potrzeb rynku pracy. K/5, K/6, K/49, K/68 R/15 K/38, K/39, K/48, K/49, K/55, K/57, K/58, K/59, K/68 R/3, R/4, R/9, R/11, R/12,R/13, R/16, R/17, R/19, R/21, R/25, R/27, R/28, R/29, R/32 K/9, K/10, K/12, K/17, K/19, K/26, K/28, K/31, K/32, K/34, K/41, K/42 K/54, K/61, K/64, K/66, K/67 K/23, K/66, K/67