RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU STRZYŻEWSKIM Rzepiennik Strzyżewski Kuratorium Oświaty w Krakowie

Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU STRZYŻEWSKIM 2/36

Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 18-03-2014-31-03-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Ryszard Ostrowski, Franciszek Wantuch. Badaniem objęto 42 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 26 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 11 nauczycieli (ankieta i wywiady grupowe). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji i analizę danych zastanych. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU STRZYŻEWSKIM 3/36

Obraz szkoły Szkoła Podstawowa w Rzepienniku Strzyżewskim realizuje swoje zadania opiekuńczo wychowawcze w sposób zapewniający uczniom pełne bezpieczeństwo. Skuteczność działań z zakresu programu wychowawczego i programu profilaktyki sprawia, że nauczyciele i uczniowie odnoszą się do siebie z szacunkiem i życzliwością. Zwraca się uwagę na taktowne i kulturalne zachowanie. Uczniowie nie obrażają się wzajemnie, nie uczestniczą w bójkach i nie stwarzają innych zagrożeń. Dzięki spójnym działaniom wychowawczym domu i Szkoły dzieci mają jasno określone normy i granice, co służy lepszym efektom wychowawczym. Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się i wspólnie zabiegają o atmosferę sprzyjającą nauce. Procesy edukacyjne w Szkole planowane są w sposób służący rozwojowi uczniów i umożliwiają im powiązanie i wykorzystanie wiedzy z różnych dziedzin. Pomaga to uczniom lepiej rozumieć świat i funkcjonować w społeczności lokalnej. W Szkole jasno formułuje się oczekiwania wobec uczniów i wyznacza konkretne, zrozumiałe cele. Nauczyciele motywują uczniów do pracy i wspierają w trudnych sytuacjach. Właściwe ocenianie oraz informacja zwrotna o postępach w nauce - pomagają uczyć się i planować uczniom indywidualny rozwój. Dzięki umożliwieniu uczniom wpływania na organizację i przebieg procesu uczenia się rozwijają samodzielność, uczą się od siebie i zyskują świadomość, że wyniki pracy zależą głównie od nich. W Szkole realizuje się wiele działań podnoszących atrakcyjność procesu dydaktycznego, rozwijających kreatywność, wykorzystujących nowoczesne środki techniczne, jednak nie mają one charakteru nowatorskiego i nie stanowią zorganizowanego systemu opartego o nowoczesną myśl pedagogiczną. W Szkole prowadzi się diagnozę wstępną, a na podstawie jej wyników formułowane są wnioski i rekomendacje do pracy. W efekcie nauczyciele modyfikują plany, formy organizacyjne i szukają skuteczniejszych metod pracy. Nauczyciele monitorują osiągnięcia uczniów, a wnioski z analizy wykorzystują w swojej pracy. Na przestrzeni ostatnich lat można zauważyć zdecydowaną poprawę wyników sprawdzianu, a diagnozy wstępne nauczycieli II etapu kształcenia, świadczą, że podjęte działania sprawdzają się w praktyce i mają wpływ na wzrost efektów kształcenia. Działania te inspirują do samodzielnego myślenia, poznawania świata, umiejętności dokonywania odpowiedzialnego wyboru, umiejętności pracy w zespole. Szkoła skutecznie przygotowuje uczniów do funkcjonowania w demokratycznym społeczeństwie. Zdecydowana większość uczniów uczestniczy w działaniach organizowanych lub współorganizowanych przez samorząd uczniowski. Uczniowie mają możliwość zgłaszania propozycji dotyczących zasad postępowania w szkole, organizowania akcji charytatywnych czy uroczystości szkolnych i środowiskowych. Składają je sami lub wspólnie z rodzicami. Szkoła podejmuje wiele działań realizując ich propozycje, dzięki czemu zarówno uczniowie, jaki i rodzice czują, że mają realny wpływ na to, co się dzieje w Szkole i mogą się z nią identyfikować. SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU STRZYŻEWSKIM 4/36

Informacja o placówce Nazwa placówki Patron 0 Typ placówki Miejscowość Ulica 0 Numer 402 Kod pocztowy 33-163 Urząd pocztowy SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU STRZYŻEWSKIM Szkoła podstawowa Telefon 146530014 Fax 146530014 Www Rzepiennik Strzyżewski RZEPIENNIK STRZYŻEWSKI sprzepiennik.iap.pl Regon 00118911700000 Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 95 Oddziały 7 publiczna Nauczyciele pełnozatrudnieni 10.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 3.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 1.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 13.57 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki 9.5 MAŁOPOLSKIE tarnowski Rzepiennik Strzyżewski gmina wiejska SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU STRZYŻEWSKIM 5/36

Poziom spełniania wymagań państwa Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału (D) C Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się (D) Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się (D) Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania (D) Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach (D) Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój (D) Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej (B) Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój (B) Uczniowie uczą się od siebie nawzajem (B) W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów (B) Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) B Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Respektowane są normy społeczne B Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne (D) Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego (D) Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu (D) W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb (B) W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice (B) SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU STRZYŻEWSKIM 6/36

Wnioski 1. Nauczyciele planują procesy edukacyjne w sposób służący rozwojowi uczniów, umożliwiając im powiązanie i wykorzystanie wiedzy z różnych dziedzin w celu lepszego rozumienia świata i funkcjonowania w społeczności lokalnej. 2. Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się i wspólnie zabiegają o atmosferę sprzyjającą nauce. 3. Nauczyciele prowadzą spójne działania jasno określające cele i oczekiwania wobec uczniów, organizują indywidualne wsparcie, właściwie oceniają oraz przekazują informację o postępach w nauce. Dzięki temu uczniowie są zmotywowani do pracy, potrafią się uczyć i planować indywidualny rozwój. 4. Szkoła umożliwia uczniom wpływanie na organizację i przebieg procesu uczenia się, dzięki temu stają się bardziej samodzielni, potrafią uczyć się od siebie i są świadomi, że wyniki pracy zależą głównie od nich. 5. Szkoła nie realizuje innowacji i nowatorstwa, jednak nauczyciele korzystają z nowoczesnych technologii i prowadzą wiele działań podnoszących atrakcyjność procesu dydaktycznego oraz rozwijających kreatywność uczniów. 6. Monitorowanie i analiza osiągnięć każdego ucznia, z uwzględnieniem jego możliwości rozwojowych, przyczynia się do wzrostu efektów kształcenia. 7. Szkoła zapewnia uczniom poczucie bezpieczeństwa, kształtuje pozytywne wzorce osobowe oraz stwarza warunki do samokształcenia i rozwoju osobistego. 8. Wypracowane i modyfikowane zasady składają się na sprawnie funkcjonujący model wychowawczy Szkoły. SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU STRZYŻEWSKIM 7/36

Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Nauczanie w efektywnych szkołach jest celowe, ma jasno określone zadania, jest dobrze zorganizowane, przygotowane i odbywa się w odpowiednim tempie. Ilość czasu spędzanego na uczeniu się jest zaplanowana i kontrolowana, a stawiane pytania angażują uczniów. Środowisko uczenia się powinno być atrakcyjne, metody pracy nauczycieli oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Ważne jest, by zachęcać uczniów do samooceny i brania odpowiedzialności za proces uczenia się. Duży wpływ na ten proces ma informowanie uczniów o postępie, jaki się dokonuje w ich rozwoju intelektualnym, społecznym i osobistym. Poziom spełnienia wymagania: C W Szkole planuje się procesy edukacyjne w sposób służący rozwojowi uczniów, umożliwiający im powiązanie i wykorzystanie wiedzy z różnych dziedzin. Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się i wspólnie zabiegają o atmosferę sprzyjającą nauce. Pomaga to uczniom lepiej rozumieć świat i funkcjonować w społeczności lokalnej. Wszyscy nauczyciele prowadzą spójne działania jasno określające cele i oczekiwania wobec uczniów. Motywują ich do pracy i wspierają w trudnych sytuacjach. Poprzez właściwe ocenianie oraz informację o postępach w nauce - pomagają uczniom się uczyć i planować indywidualny rozwój. Nauczyciele umożliwiają uczniom wpływanie na organizację i przebieg procesu uczenia się. W Szkole realizuje się wiele działań podnoszących atrakcyjność procesu dydaktycznego, rozwijających kreatywność, jednak nie mają one charakteru nowatorskiego. SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU STRZYŻEWSKIM 8/36

Obszar badania: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału Na większości zajęć uczniowie współpracują z sobą. Twierdzą także, że wszyscy nauczyciele potrafią zrozumiale wytłumaczyć zagadnienia i zainteresować ich tematem lekcji. Prawie wszyscy nauczyciele uczą tak, że uczniom chce się uczyć, choć (jak zgodnie twierdzą nauczyciele i uczniowie) wszystkie obserwowane lekcje były typowe i nie różniły się od pozostałych zajęć z tych przedmiotów. Nauczyciele jednak starają się dobierać metody pracy w sposób uwzględniający potrzeby i możliwości ucznia oraz stymulujący jego rozwój emocjonalny, intelektualny oraz społeczny [Tab.1]. Uczniowie zdają sobie sprawę z faktu, że w Szkole rozwijają swoje zainteresowania poprzez udział w zajęciach dodatkowych i pozalekcyjnych, konkursach i zawodach, a także w przedstawieniach szkolnych. Cieszą się, że w Szkole jest miła atmosfera, że dzięki dobremu wyposażeniu mogą się uczyć w sposób ciekawszy i łatwiej przyswajać nowe informacje. Młodsi uczniowie najbardziej lubią wyjścia na spacery i zajęcia sportowe i komputerowe. Nie tolerują dokuczania i wyśmiewania, doceniają pomoc nauczycieli oraz umiejętność pracy zespołowej. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Z jakiego powodu użył/a Pan/i metod, które mogliśmy obserwować na lekcji? (6113) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 potrzeby i możliwości ucznia; 2 tematyka lekcji; 3 wyzwolenie emocji i przeżyć 4 doskonalenie pracy zespołowej 5 przyswajanie wiedzy 6 pozyskiwanie informacji Obszar badania: Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się Wszyscy uczniowie są zdania, że potrafią się uczyć samodzielnie ale zgodnie twierdzą, że nauczyciele pomagają im się uczyć wyjaśniając im jak to robić i wzbudzając refleksję na temat efektów nauki. Rozmawiają z nimi podczas lekcji sprawdzając czy wszyscy zrozumieli, czy wiedzą po co się uczą i czego się dotąd nauczyli. Nauczyciele uważają, że umiejętność samodzielnego uczenia się dotyczy większości uczniów. Podczas lekcji starają się kształtować tę umiejętność poprzez stwarzanie uczniom sytuacji, w których mogą podejmować indywidualne decyzje dotyczące uczenia się oraz wyrażania swojego zdania na tematy poruszane na lekcji. Zwykle korzysta z tego większość uczniów lub cała klasa. W celu podniesienia aktywności samodzielnego uczenia się - nauczyciele dają uczniom możliwość wyrażania swoich opinii, a także podsumowania lekcji. SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU STRZYŻEWSKIM 9/36

Obszar badania: Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się Zdaniem rodziców i uczniów prawie wszyscy nauczyciele dbają o dobre relacje między uczniami. Dzieci chętnie chodzą do Szkoły [Tab.1], gdyż przez zdecydowaną większość nauczycieli traktowane są z szacunkiem [Tab. 2] i równie dobrze jak pozostałe [Tab. 3 i Tab. 7]. Zarówno obserwacje zajęć, jak i ankiety uczniów dowodzą, że na prawie wszystkich zajęciach odnoszą się do siebie przyjaźnie [Tab. 6]. Uczniowie wypowiadając się na temat nauczycieli podkreślają, że większość z nich daje im wskazówki, które pomagają się uczyć [Tab. 4], wysłuchują, gdy uczniowie chcą z nimi porozmawiać.[tab. 5]. Większość czasu na lekcji wykorzystywana jest na uczenie się. Wszyscy uczniowie są autentycznie zaangażowani w pracę na lekcji, wiedzą co mają robić i starają się z ego wywiązać. Nauczyciel kieruje pracą w sposób inspirujący i motywujący uczniów, w razie potrzeby rozstrzyga wątpliwości, pełni rolę sędziego we współzawodnictwie. Uczniom udziela się atmosfera pracy i skupienia, co przekłada się na pozytywne efekty nauczania. Wzajemne relacje są życzliwe. W szkole jest bardzo dobra atmosfera, wszyscy pracownicy ze sobą współpracują i uważają, że są równo traktowani, wysłuchiwani, a ich zdanie brane jest po uwagę. Uczniowie twierdzą, że lubią szkołę, bo zajęcia są ciekawe, w każdej sytuacji mają prawo do popełniania błędów, co pozwala im bez strachu podejmować nowe wyzwania i skutecznie sobie nawzajem pomagać. Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Czy zgadza się Pan/i poniższymi zdaniami? Treść pytania: Moje dziecko chętnie chodzi do szkoły. (8629) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 26 Tab.1 1 zdecydowanie tak 16 61.5 2 raczej tak 8 30.8 3 raczej nie 2 7.7 4 zdecydowanie nie 0 0 5 trudno powiedzieć 0 0 Brak odpowiedzi 0 0 Razem 26 100 SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU STRZYŻEWSKIM 10/36

Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części nauczycieli Pana/i dziecka pasują poniższe opisy? Treść pytania: Nauczyciele szanują moje dziecko. (8551) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 26 Tab.2 1 do wszystkich 21 80.8 2 do większości 4 15.4 3 do około połowy 0 0 4 do mniej niż połowy 1 3.8 5 do żadnego 0 0 6 trudno powiedzieć 0 0 Brak odpowiedzi 0 0 Razem 26 100 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części nauczycieli Pana/i dziecka pasują poniższe opisy? Treść pytania: Nauczyciele traktują wszystkich uczniów równie dobrze. (6226) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 26 Tab.3 1 do wszystkich 15 57.7 2 do większości 10 38.5 3 do około połowy 0 0 4 do mniej niż połowy 0 0 5 do żadnego 1 3.8 6 trudno powiedzieć 0 0 Brak odpowiedzi 0 0 Razem 26 100 SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU STRZYŻEWSKIM 11/36

Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części Twoich nauczycieli pasują dzisiaj poniższe opisy? Treść pytania: Dostałam/em dzisiaj od nauczyciela wskazówkę, która pomogła mi się uczyć. (7784) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 30 Tab.4 1 do wszystkich 14 46.7 2 do większości 6 20 3 do połowy 2 6.7 4 do mniej niż połowy 5 16.7 5 do żadnego 3 10 Brak odpowiedzi 0 0 Razem 30 100 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części Twoich nauczycieli pasują dzisiaj poniższe opisy? Treść pytania: Nauczyciele dzisiaj wysłuchali mnie, gdy miałam/em potrzebę z nimi porozmawiać. (7741) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 30 Tab.5 1 do wszystkich 14 46.7 2 do większości 5 16.7 3 do połowy 2 6.7 4 do mniej niż połowy 2 6.7 5 do żadnego 1 3.3 6 nie miałem takiej potrzeby 5 16.7 Brak odpowiedzi 1 0 Razem 30 100 SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU STRZYŻEWSKIM 12/36

Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części Twoich zajęć w szkole pasują poniższe zdania? Treść pytania: My uczniowie odnosimy się do siebie przyjaźnie. (6298) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 32 Tab.6 1 do wszystkich zajęć 24 75 2 do większości zajęć 7 21.9 3 do połowy zajęć 1 3.1 4 do mniej niż połowy zajęć 0 0 5 do żadnych zajęć 0 0 Brak odpowiedzi 0 0 Razem 32 100 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części Twoich nauczycieli pasują dzisiaj poniższe opisy? Treść pytania: Nauczyciele traktują równie dobrze wszystkich uczniów. (6275) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 32 Tab.7 1 do wszystkich 21 65.6 2 do większości 7 21.9 3 do połowy 3 9.4 4 do mniej niż połowy 0 0 5 do żadnego 0 0 Brak odpowiedzi 1 0 Razem 32 100 SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU STRZYŻEWSKIM 13/36

Obszar badania: Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania Wszyscy nauczyciele prowadzą spójne działania mające na celu stworzenie właściwej podbudowy do uczenia się. Przedstawiają temat, cele i zakres wiadomości jaki powinni opanować uczniowie podczas lekcji oraz mówią, jakich działań od nich oczekują. Często nawiązują do wcześniejszych lekcji, upewniają się czy wszyscy zrozumieli. Wszyscy uczniowie deklarują, że wiedzą czego się uczą na wszystkich (24 z 32) lub większości (7 z 32) zajęć. Uczniowie potrafią świadomie wybierać najbardziej korzystne dla nich formy aktywności. Obszar badania: Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach Ankietowani nauczyciele twierdzą, że większość uczniów jest bardziej zmotywowanych do pracy dzięki informacji zwrotnej, jaką od nich otrzymują. Rodzice deklarują, że nauczyciele wierzą w możliwości dzieci [Tab. 1] oraz częściej ich chwalą niż krytykują [Tab. 2]. Uczniowie lubią się uczyć [Tab. 3] i czują, że mogą nauczyć się wszystkiego. Nawet trudniejsze tematy nie sprawiają im trudności, gdyż nauczyciele pomagają im, jeśli potrzebują wsparcia [Tab. 4]. Zdaniem ankietowanych uczniów nauczyciele stosują wiele działań [Tab. 5], dzięki którym uczniowie lubią wszystkie zajęcia i nie odczuwają tego, że któreś z nich są szczególnie trudne. Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części nauczycieli Pana/i dziecka pasują poniższe opisy? Treść pytania: Nauczyciele wierzą w możliwości mojego dziecka. (6223) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 26 Tab.1 1 do wszystkich 17 65.4 2 do większości 7 26.9 3 do około połowy 2 7.7 4 do mniej niż połowy 0 0 5 do żadnego 0 0 6 trudno powiedzieć 0 0 Brak odpowiedzi 0 0 Razem 26 100 SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU STRZYŻEWSKIM 14/36

Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części nauczycieli Pana/i dziecka pasują poniższe opisy? Treść pytania: Nauczyciele chwalą moje dziecko częściej niż krytykują. (6239) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 26 Tab.2 1 do wszystkich 15 57.7 2 do większości 8 30.8 3 do około połowy 2 7.7 4 do mniej niż połowy 1 3.8 5 do żadnego 0 0 6 trudno powiedzieć 0 0 Brak odpowiedzi 0 0 Razem 26 100 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części Twoich zajęć w szkole pasują poniższe zdania? Treść pytania: Lubię się uczyć na lekcjach. (7307) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 32 Tab.3 1 do wszystkich zajęć 17 53.1 2 do większości zajęć 13 40.6 3 do połowy zajęć 0 0 4 do mniej niż połowy zajęć 1 3.1 5 do żadnych zajęć 1 3.1 Brak odpowiedzi 0 0 Razem 32 100 SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU STRZYŻEWSKIM 15/36

Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Pomyśl teraz o swoich nauczycielach. Do jakiej części nauczycieli pasują poniższe zdania? Treść pytania: Nauczyciele pomagają mi, jeśli potrzebuję wsparcia. (6336) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 32 Tab.4 1 do wszystkich 18 56.3 2 do większości 9 28.1 3 do połowy 4 12.5 4 do mniej niż połowy 1 3.1 5 do żadnego 0 0 Brak odpowiedzi 0 0 Razem 32 100 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Co pomagało Wam się uczyć na tej lekcji? (7545) Tab.5 Numer Treść odpowiedzi 1 -stosowanie ciekawych pomocy dydaktycznych; 2 -interesujące zadania; 3 - jasne tłumaczenie niezrozumiałych rzeczy; 4 - informacja zwrotna na temat poprawności wykonywania ćwiczeń; 5 - spokój i dobra atmosfera na lekcji; 6 - praca zespołowa; 7 -stosowanie pochwał przez nauczyciela; 8 -ciekawie prowadzone lekcje; Obszar badania: Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój Zdaniem wszystkich rodziców [Tab.1] sposób oceniania dzieci przez nauczycieli zachęca je do uczenia się. Uczniowie są oceniani według ustalonych i jasnych dla nich zasad [Tab.2], oceny są uzasadniane [Tab.3] i przekazywane uczniom w sposób, który wyzwala u nich motywację do dalszej pracy i wskazuje drogi poprawy [Tab.4]. Nauczyciele rozmawiają z uczniami na temat ich postępów w nauce [Tab.5] uświadamiając im co wpłynęło na osiągane sukcesy [Tab.6] oraz poszukując przyczyn trudności w nauce [Tab.7]. Na wszystkich obserwowanych zajęciach uczniowie otrzymywali od nauczycieli informację zwrotną dotyczącą efektów ich pracy. Uczniowie odpowiadający na lekcji otrzymywali od nich informacje dotyczące zarówno elementów, które były prawidłowe [Tab.8], jak i tych, które były nieprawidłowe [Tab.9]. Nauczyciele monitorują postępy pracy SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU STRZYŻEWSKIM 16/36

uczniów, zwracają uwagę na najważniejsze zagadnienia, czuwają nad poprawnością działań. Uczniowie uzyskują potwierdzenie prawidłowości rozumowania lub sygnał o błędzie, a nauczyciele kierują nimi w sposób pomagający go dostrzec i poprawić. Uczniowie sami odkrywają prawdę, korygują działania i mają satysfakcję, że doszli do właściwego rozwiązania. Poprzez zachęty i pochwały nauczycieli czują się wyróżnieni i docenieni. Motywuje ich to do większej aktywności i staranności oraz daje satysfakcję z wykonanej pracy. Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Treść pytania: Czy to, jak nauczyciele oceniają Pani/Pana dziecko, zachęca je do uczenia się? (3569) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 26 Tab.1 1 zdecydowanie tak 13 50 2 raczej tak 13 50 3 raczej nie 0 0 4 zdecydowanie nie 0 0 Brak odpowiedzi 0 0 Razem 26 100 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części Twoich zajęć w szkole pasują poniższe zdania? Treść pytania: Uczniowie są oceniani według ustalonych i jasnych dla nich zasad. (6329) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 32 Tab.2 1 do wszystkich zajęć 27 84.4 2 do większości zajęć 3 9.4 3 do połowy zajęć 1 3.1 4 do mniej niż połowy zajęć 0 0 5 do żadnych zajęć 0 0 Brak odpowiedzi 1 0 Razem 32 100 SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU STRZYŻEWSKIM 17/36

Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Treść pytania: Nauczyciele uzasadniają: (7366) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 32 Tab.3 1 większość stopni 7 21.9 2 połowę stopni 2 6.3 3 mniej niż połowę stopni 1 3.1 4 każdy stawiany mi stopień 21 65.6 5 żadnych stopni nie uzasadniają 0 0 Brak odpowiedzi 1 0 Razem 32 100 Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: Jak się zazwyczaj czujesz, kiedy jesteś oceniana/y? Wybierz opisy, które najlepiej pasują do Ciebie. (5439) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 32 Tab.4 1 jestem zadowolona/y 18 / 14 56.3 / 43.8 2 czuję się zniechęcona/y 2 / 30 6.3 / 93.8 3 jest mi to obojętne 0 / 32 0 / 100 4 mam ochotę się uczyć 9 / 23 28.1 / 71.9 5 postanawiam, że się poprawię 4 / 28 12.5 / 87.5 6 nie chce mi się uczyć dalej 0 / 32 0 / 100 7 nie wiem, co dalej robić 0 / 32 0 / 100 8 wiem, co mam poprawić 6 / 26 18.8 / 81.3 SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU STRZYŻEWSKIM 18/36

Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Pomyśl teraz o swoich nauczycielach. Do jakiej części nauczycieli pasują poniższe zdania? Treść pytania: Nauczyciele rozmawiają ze mną o postępach w nauce. (7791) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 32 Tab.5 1 do wszystkich 15 46.9 2 do większości 10 31.3 3 do połowy 6 18.8 4 do mniej niż połowy 0 0 5 do żadnego 0 0 Brak odpowiedzi 1 0 Razem 32 100 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Pomyśl teraz o swoich nauczycielach. Do jakiej części nauczycieli pasują poniższe zdania? Treść pytania: Nauczyciele rozmawiają ze mną o tym, co wpłynęło na moje sukcesy w nauce. (7789) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 32 Tab.6 1 do wszystkich 10 31.3 2 do większości 12 37.5 3 do połowy 6 18.8 4 do mniej niż połowy 4 12.5 5 do żadnego 0 0 Brak odpowiedzi 0 0 Razem 32 100 SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU STRZYŻEWSKIM 19/36

Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Treść pytania: Nauczyciele rozmawiają ze mną na temat przyczyn moich trudności w nauce. (7790) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 32 Tab.7 1 do wszystkich 13 40.6 2 do większości 10 31.3 3 do połowy 7 21.9 4 do mniej niż połowy 0 0 5 do żadnego 1 3.1 Brak odpowiedzi 1 0 Razem 32 100 Obszar badania: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej Nauczyciele dają uczniom możliwość powiązania różnych dziedzin wiedzy poruszając podczas lekcji zagadnienia z innych przedmiotów [Tab.1]. Dbają też o pokazywanie związków między tym, co się dzieje na lekcji, a wydarzeniami, sytuacjami czy ludźmi związanymi z najbliższą okolicą, Polską czy światem [Tab.2]. Ankietowani uczniowie wskazują, że na większości lekcji [Tab.3] mają możliwość korzystania z tego, czego nauczyli się na innych przedmiotach lub poza szkołą. Nauczyciele na obserwowanych lekcjach często nawiązywali do sytuacji, które uczniowie znają z własnych doświadczeń. Uczniowie mieli okazję podzielić się swoją wiedzą na temat zwyczajów, tańców, obrzędów i podań ludowych z najbliższej okolicy, opowiedzieć o swoich obserwacjach przyrodniczych i ciekawostkach geograficznych, ulubionych filmach, dyscyplinach sportowych. Dość często przywoływali wiedzę z innych przedmiotów, przedstawiali informację w sposób, który widzieli w mediach (np. diagramy), korelowali wiedzę gramatyczną poznaną na j. polskim z gramatyką j. obcego. Nauczyciele planując pracę także uwzględniają zagadnienia poruszane na innych przedmiotach [Tab.4 i 5] Szczególną uwagę do uzgadniania swoich działań przywiązują nauczyciele uczący w jednym oddziale. Wspólnie ustalają harmonogram wprowadzania pojęć na swoich przedmiotach, organizowania powtórek i utrwalania wiedzy, a także przeprowadzania sprawdzianów z różnych przedmiotów. Bardzo starannie planują "międzyprzedmiotową" tematykę wycieczek, które ze względu na niewielką liczbę uczniów są organizowane jako wyjazdy ogólnoszkolne lub nawet wspólnie z innymi szkołami w gminie. Na skutek powszechności takich działań uczniowie zyskują przekonanie [Tab.6], że to, czego uczą się w Szkole - przydaje im się w życiu. SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU STRZYŻEWSKIM 20/36

Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części Twoich zajęć w szkole pasują poniższe zdania? Treść pytania: Nauczyciel porusza na lekcji zagadnienia z innych przedmiotów. (7793) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 32 Tab.1 1 na wszystkich lekcjach 3 9.4 2 na większości lekcji 13 40.6 3 na połowie lekcji 3 9.4 4 na mniej niż połowie lekcji 9 28.1 5 za żadnych 4 12.5 Brak odpowiedzi 0 0 Razem 32 100 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób dbają Państwo o to, by pokazywać uczniom tej klasy związki między tym, co dzieje się na lekcji, a wydarzeniami lub sytuacją w najbliższej okolicy, w Polsce lub na świecie? (6852) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 -nawiązują do tych wydarzeń, gdy temat lekcji jest zbliżony; 2 - przy pracy z mapą nawiązują do sytuacji lub wydarzeń związanych z tym miejscem; 3 - podczas wycieczek zwracają uwagę na związki miejsc i ludzi z tym, co się dzieje obecnie; 4 - przy omawianiu zawodów pokazują miejsca pracy absolwentów; SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU STRZYŻEWSKIM 21/36

Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Treść pytania: Jak często na lekcji masz możliwość korzystania z tego, czego nauczyłaś/eś się na innych przedmiotach lub poza szkołą? (7693) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 32 Tab.3 1 na wszystkich lekcjach 5 15.6 2 na większości lekcji 14 43.8 3 na połowie lekcji 9 28.1 4 na mniej niż połowie lekcji 3 9.4 5 na żadnej lekcji 1 3.1 Brak odpowiedzi 0 0 Razem 32 100 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy planując lekcje uwzględniał/a Pan/i zagadnienia poruszane na innych przedmiotach? Jeśli tak, to które elementy lekcji łączyły się z innymi przedmiotami? (6556) Tab.4 Numer Treść odpowiedzi 1 - korelacja treści przyrodniczych z piosenkami poznanymi na edukacji muzycznej; 2 - korelacja zagadnień gramatycznych poznanych na j. polskim z treściami wprowadzanymi na j. obcych; 3 - wykorzystanie na różnych przedmiotach umiejętności posługiwania się słownikami; 4 - umiejętność posługiwania się mapą na różnych przedmiotach; 5 - wykorzystanie wiedzy przyrodniczej (budowa i funkcje ciała człowieka) na zajęciach z wychowania fizycznego; SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU STRZYŻEWSKIM 22/36

Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy nauczyciel poruszał na lekcji zagadnienia z innych przedmiotów? Jeśli tak, to które elementy lekcji łączyły się z innymi przedmiotami? (7641) Tab.5 Numer Treść odpowiedzi 1 - korzystanie ze słowników na różnych przedmiotach; 2 - mierzenie tętna i informacje o funkcjonowaniu organizmu na wych. fizycznym; 3 - nawiązywanie do wydarzeń historycznych na różnych przedmiotach; 4 - wykorzystywanie wiedzy przyrodniczej na różnych przedmiotach; 5 - wykorzystywanie własnych doświadczeń pozaszkolnych; Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Treść pytania: Czy to, czego uczysz się w szkole przydaje Ci się w życiu? (7694) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 32 Tab.6 1 zdecydowanie tak 24 75 2 raczej tak 8 25 3 raczej nie 0 0 4 zdecydowanie nie 0 0 Brak odpowiedzi 0 0 Razem 32 100 Obszar badania: Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój Nauczyciele umożliwiają uczniom wpływanie na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Kilka razy w roku dają im możliwość wyboru tematyki lekcji, metod pracy na lekcji, sposobu oceniania, a także uzgadniania terminów testów, sprawdzianów itp. Wszyscy uczniowie mają wpływ na wybór zajęć pozalekcyjnych, z których chcieliby korzystać. Podczas obserwowanych zajęć wszyscy nauczyciele rozmawiali z uczniami w jaki sposób będzie przebiegać lekcja i jak będą realizowane cele. Umożliwiali uczniom wybór miejsca i sposobu odpowiedzi, pozwalali pracować własnym tempem, dobierać się w pary i tworzyć zespoły. Zwykle pod koniec lekcji nauczyciele stwarzali uczniom możliwość zastanowienia się, czego się w czasie lekcji nauczyli. Uczniowie deklarują, że mają wpływ na omawiane tematy i treści, na sposób uczenia się i atmosferę w klasie [Tab.1]. Uczniowie twierdzą, że większość nauczycieli zachęca ich do wymyślania i realizowania własnych pomysłów [Tab.2], jednak przyznają, że nie zawsze wykorzystują taką okazję. Powszechność działań SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU STRZYŻEWSKIM 23/36

nauczycieli w tym zakresie okazuje się jednak skuteczna, gdyż uczniowie są w pełni świadomi, że osiągane wyniki zależą głównie od nich samych [Tab.3], choć doceniają także duży wkład pracy i zaangażowanie nauczycieli. Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Jak często dzisiaj w szkole zdarzyły się Tobie opisane poniżej sytuacje: Treść pytania: Na co miałaś/eś dzisiaj wpływ podczas lekcji? (8517) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 30 Tab.1 1 omawiane tematy i treści 16 / 14 53.3 / 46.7 2 sposób uczenia się 11 / 19 36.7 / 63.3 3 atmosferę w klasie 12 / 18 40 / 60 4 inne, jakie? 0 / 30 0 / 100 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Na ilu Twoich lekcjach dzisiaj miały miejsce opisane poniżej sytuacje? Treść pytania: Dzisiaj zgłaszałam/em pomysły dotyczące tego, jak chciałabym/bym pracować na zajęciach. (6828) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 30 Tab.2 1 na wszystkich zajęciach 7 23.3 2 na większości zajęć 10 33.3 3 na połowie zajęć 2 6.7 4 na mniej niż połowie zajęć 5 16.7 5 na żadnych zajęciach 6 20 Brak odpowiedzi 0 0 Razem 30 100 SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU STRZYŻEWSKIM 24/36

Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: Moje wyniki w nauce najbardziej zależą od: (6550) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 32 Tab.3 1 mojego zaangażowania 23 / 9 71.9 / 28.1 2 moich uzdolnień 9 / 23 28.1 / 71.9 3 czasu, jaki poświęcam na naukę 21 / 11 65.6 / 34.4 4 pomocy rodziców 3 / 29 9.4 / 90.6 5 atmosfery w klasie 5 / 27 15.6 / 84.4 6 pomocy kolegów/ koleżanek 1 / 31 3.1 / 96.9 7 opinii nauczycieli na mój temat 5 / 27 15.6 / 84.4 8 pracy nauczycieli 13 / 19 40.6 / 59.4 9 korepetycji 2 / 30 6.3 / 93.8 10 szczęścia 1 / 31 3.1 / 96.9 11 innych czynników, jakich? 0 / 32 0 / 100 Obszar badania: Uczniowie uczą się od siebie nawzajem Nauczyciele wykorzystują różne sposoby umożliwiające uczniom uczenie się od siebie nawzajem [Tab.1]. Stwarzają sytuacje, w których uczniowie pomagają sobie wzajemnie oraz stosują metody umożliwiające wszystkim uczenia się od siebie. Uczniowie najczęściej pracują w parach i zespołach [Tab.2] wypracowując wspólną prezentację wyników, poszukują najlepszych rozwiązań i podczas dyskusji wybierają optymalne. Inscenizując różne sytuacje i prezentując wiedzę korygują swoje działania, porównują efekty ćwiczeń, poprawiają wypowiedzi wzorem kolegów i mają satysfakcję, że doszli sami do rozwiązania. Rzadziej wykonują zadania wymyślone przez siebie lub innych uczniów [Tab.3]. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie sposoby, wykorzystujące wzajemne uczenie się uczniów, stosuje Pan/i na lekcji? (9657) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 11 Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 - praca w grupach; 2 - praca w parach; 3 - wzajemne sprawdzanie poprawności wykonywania zadań; 4 - dyskutowanie spraw spornych i uzgadnianie właściwego rozwiązania; 5 - dokonywanie oceny koleżeńskiej; 6 - inscenizowanie sytuacji, drama; 7 - prezentacje uczniowskie; 8 - gry i zabawy dydaktyczne; SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU STRZYŻEWSKIM 25/36

Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części Twoich zajęć w szkole pasują poniższe zdania? Treść pytania: Pracuję w grupach lub parach. (7756) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 32 Tab.2 1 na wszystkich lekcjach 6 18.8 2 na większości lekcji 16 50 3 na połowie lekcji 8 25 4 na mniej niż połowie lekcji 2 6.3 5 na żadnej lekcji 0 0 Brak odpowiedzi 0 0 Razem 32 100 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części Twoich zajęć w szkole pasują poniższe zdania? Treść pytania: Wykonuję zadania wymyślone przez siebie lub innych uczniów. (7757) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 32 Tab.3 1 na wszystkich lekcjach 1 3.1 2 na większości lekcji 6 18.8 3 na połowie lekcji 6 18.8 4 na mniej niż połowie lekcji 12 37.5 5 na żadnej lekcji 7 21.9 Brak odpowiedzi 0 0 Razem 32 100 SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU STRZYŻEWSKIM 26/36

Obszar badania: W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów Dyrektor wymienia wiele działań realizowanych przez nauczycieli określając ich zaangażowanie na powyżej 75%. Działania te dotyczą różnych projektów ekologicznych, profilaktycznych, zastosowania nowych technologii, prowadzenia zajęć metodami aktywnymi. Prawie wszyscy nauczyciele twierdzą, że stosują nowatorskie rozwiązania w swojej pracy, które najczęściej dotyczą wykorzystania środków dydaktycznych, metod pracy, treści nauczania oraz komunikacji z rodzicami i uczniami [Tab. 1]. Uznają je za nowatorskie głównie dlatego, że są nowością w szkole [Wykres 1o], jednak podczas zajęć zaobserwowano jedynie wykorzystywanie przez część nauczycieli tablicy interaktywnej. Wskazywane przez partnerów projekty nie są działaniami nowatorskimi prowadzonymi przez Szkołę, ale przez inne podmioty i organizacje (np. projekt edukacyjny Jestem mały, wiem więcej - jest realizowany przez zarząd Ochotniczych Straży Pożarnych województwa małopolskiego na terenie wielu gmin. Wymienione przez Dyrektora i nauczycieli działania rozwijają kreatywność, myślenie matematyczne, umiejętność prezentacji, negocjacji i dostosowania się do zmieniającej rzeczywistości. Uczniowie zyskują większą motywację do udziału w konkursach, są otwarci, komunikatywni, potrafią pracować w zespole i wykorzystywać swoją wiedzę i umiejętności w życiu. Nauczyciele wprowadzają zmiany, chcąc uatrakcyjnić zajęcia oraz wszechstronnie przygotować uczniów do życia. Nauczyciele nie uzasadniają nowatorstwa w odniesieniu do tego, co w pedagogice uznaje się za nowatorskie, nie znajdują oparcia w literaturze pedagogicznej, a działania nie mają charakteru systemowego i powszechnego. Z wyżej wymienionych powodów wymaganie nie zostaje spełnione. Wykres 1o SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU STRZYŻEWSKIM 27/36

Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: B W Szkole prowadzi się diagnozę wstępną, a na podstawie wyników tych działań formułowane są wnioski do pracy. W efekcie nauczyciele modyfikują plany, formy organizacyjne, dobierają skuteczniejsze metody pracy. Nauczyciele monitorują osiągnięcia uczniów, a wnioski z analizy wykorzystują w swojej pracy. Na przestrzeni ostatnich lat można zauważyć zdecydowaną poprawę wyników sprawdzianu, diagnozy wstępne nauczycieli II etapu kształcenia, świadczą, że podjęte działania sprawdzają się w praktyce i mają wpływ na wzrost efektów kształcenia. Działania te inspirują do samodzielnego myślenia, poznawania świata, umiejętności dokonywania odpowiedzialnego wyboru, umiejętności pracy w zespole. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego W Szkole w kl. I i IV prowadzi się diagnozę wstępną, polegająca na obserwacji, analizie dokumentacji ucznia, rozmowach z rodzicami i dziećmi. Nauczyciele często wykorzystują do prowadzonych diagnoz arkusze wydawnictw tych podręczników, które wybrali, a także badania zewnętrzne prowadzone m. in. przez IBE (OBUT). Na podstawie wyników tych działań formułowane są wnioski do pracy, z których najważniejsze to: sprawdzać rozumienie pojęć, wyrażeń i zwrotów, doskonalić umiejętność czytania ze zrozumieniem, stwarzać sytuacje logicznego myślenia, doskonalić umiejętność rozwiązywania zadań tekstowych, przeprowadzać więcej ćwiczeń słownikowych mających na celu wzbogacanie słownictwa, podnosić sprawność ortograficzną. W efekcie nauczyciele modyfikują plany, formy organizacyjne, dobierają skuteczniejsze metody pracy, pomoce dydaktyczne i ćwiczenia. SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU STRZYŻEWSKIM 28/36

Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Nauczyciele na większości zajęć dają możliwość kształtowania umiejętności rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów, wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym, pracy zespołowej, odkrywania swoich zainteresowań, umiejętności uczenia się. Dają możliwość formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody i społeczeństw, posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno -komunikacyjnymi. Nauczyciele wykorzystują zalecane warunki realizacji podstawy programowej (rys. 10). Kształtują na lekcjach umiejętność czytania, komunikowania się w języku ojczystym i w języku obcym, zarówno w mowie, jak i piśmie, umiejętność pracy zespołowej, odkrywanie swoich zainteresowań i przygotowanie do dalszej edukacji oraz myślenie naukowe. Z obserwacji lekcji wynika, że w Szkole są wykorzystywane nowoczesne technologie (odtwarzacz CD, tablica multimedialna), doskonalona jest praca w zespołach, nauka języka obcego prowadzona jest z nastawieniem na komunikację, a nie tylko poprawność gramatyczną. Inspiruje się uczniów do odkrywania swoich zainteresowań i prowadzi się pracę na różnych poziomach trudności w zależności od poziomu poszczególnych uczniów. Opieka nad wystrojem klas i kącikami przyrody mobilizuje uczniów do generowania własnych pomysłów i rozwiązań. Wykres 1o SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU STRZYŻEWSKIM 29/36

Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Nauczyciele monitorują osiągnięcia uczniów stosując ocenianie bieżące i podsumowujące. Monitorują sposób wykonywania przez uczniów ćwiczeń, zadają pytania, sprawdzają, czy uczniowie właściwie zrozumieli omawiane kwestie, stwarzają im możliwość zadawania pytań, proszą o podsumowanie ćwiczenia i zbierają informacje zwrotne od uczniów. Nauczyciele wykorzystują w swojej pracy wnioski z analizy osiągnięć uczniów (Rys. 11). Stosują indywidualne podejście do uczniów uwzględniając ich możliwości rozwojowe. Wykres 1o Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Szkoła organizuje próbne sprawdziany w klasie VI w celu nauczenia posługiwania się arkuszem, sposobu gospodarowania czasem, techniki rozwiązywania testów, motywuje do nauki przez różnorodne zajęcia pozalekcyjne. Organizuje konkursy szkolne i namawia uczniów do udziału w etapach gminnych, powiatowych, czy konkursach kuratoryjnych. Uczniowie biorą udział w wielu projektach edukacyjnych i ekologicznych promujących zdrowie. W Szkole istnieje ścisła współpraca z rodzicami w zakresie udzielania dziecku pomocy psychologiczno - pedagogicznej. We współpracy z PPP objęto opieką logopedyczną dzieci, a dla rodziców organizuje się prelekcje. Z monitorowania wynika, że należy kłaść nacisk na wzajemne uczenie się uczniów, współpracę, dzielenie się własnymi pomysłami. Dzięki zajęciom wyrównawczym z j. polskiego, matematyki, pracy w małych grupach, poprzez eliminację stresu - nie ma ocen niedostatecznych na półrocze. Występuje SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU STRZYŻEWSKIM 30/36

właściwa współpraca z rodzicami przy zachęcaniu do gry na instrumencie, dzięki czemu wszyscy uczniowie potrafią grać na flażolecie. W szkole kładzie się nacisk na zdyscyplinowanie, odpowiedzialność i zdrowe relacje między uczniami. Na przestrzeni 3 ostatnich lat można zauważyć zdecydowaną poprawę wyników sprawdzianu w standardzie: wykorzystanie wiedzy w praktyce, oraz niewielkie różnice procentowe w standardach: czytanie, rozumowanie i korzystanie z informacji. Wyniki badań nauczania w trakcie II etapu edukacyjnego potwierdzają, że podjęte działania sprawdzają się w praktyce, mają wpływ na wzrost efektów kształcenia i należy je kontynuować."rys.12" pokazuje z jakich osiągnięć uczniowie szczególnie są zadowoleni. Wykres 1o SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU STRZYŻEWSKIM 31/36

Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Najlepszy efekt służący sukcesowi uczniów w następnym etapie edukacyjnym przynosi organizowanie uroczystości środowiskowych, które najbardziej integrują Szkołę z domem rodzinnym i środowiskiem. Przy tej okazji można nauczyć dzieci pracy zespołowej, wykorzystać to, czego nauczyli się z poszczególnych przedmiotów oraz stwarzać okazję do rozwoju uczuć patriotycznych, więzi z tradycją i kulturą oraz Małą Ojczyzną. Także organizowane akcje charytatywne są nieocenione pod względem kształtowania pozytywnych cech charakteru, umiejętności organizacyjnych i nawyku niesienia pomocy innym. Działania te inspirują do samodzielnego myślenia, poznawania świata, umiejętności dokonywania odpowiedzialnego wyboru, umiejętności pracy w zespole, sprawnego posługiwania się j. ojczystym i obcym, rozważnego korzystania z zasobów środowiska naturalnego, umiejętności korzystania ze współczesnej techniki, w tym różnorodnych źródeł informacji, pozytywnego nastawienia wobec innych, życzliwości, empatii, budowy więzi między pokoleniami. SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU STRZYŻEWSKIM 32/36

Wymaganie: Respektowane są normy społeczne Szkoły powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności szkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem szkoły jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego uczeniu się. Poziom spełnienia wymagania: B Uczniowie na terenie Szkoły czują się zdecydowanie bezpiecznie. Nauczyciele i uczniowie odnoszą się do siebie z szacunkiem i życzliwością. Zwraca się uwagę na to, aby byli taktowni nie obrażali innych. Żaden uczeń nie uczestniczył w bójce i nie został pobity. Zdecydowana większość uczniów brała udział w działaniach organizowanych lub współorganizowanych przez samorząd uczniowski. Dzięki spójnym działaniom wychowawczym domu i Szkoły dzieci mają jasno określone normy i granice, co służy lepszym efektom wychowawczym. Uczniowie mają możliwość zgłaszania propozycji dotyczących zasad postępowania w szkole. Składają je sami lub wspólnie z rodzicami. Szkoła podejmuje wiele działań realizując ich propozycje. Obszar badania: Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne Uczniowie na terenie szkoły czują się bezpiecznie. W ciągu ostatniego roku szkolnego nie odnotowano przypadków kradzieży czy zniszczenia rzeczy należących do uczniów. Zdecydowana większość uczniów uważa, że nie ma wobec nich zachowywań nieprzyjemnych, nie byli celowo wykluczani z grupy czy obrażani za pomocą Internetu lub telefonu komórkowego. Żaden uczeń nie uczestniczył w bójce i nie został pobity. W Szkole klasy młodsze i starsze są od siebie oddzielone. Dzieci młodsze są po lekcjach odprowadzane przez nauczycieli do szatni. Nauczyciele na przerwach pełnią dyżury na korytarzach. Co roku dokonywany jest przegląd techniczny budynków. Prowadzone są w pogadanki na temat bezpieczeństwa przez nauczycieli i policjanta. Ważnym elementem jest również zagadnienie bezpiecznego poruszania się po drogach. Szkoła przystąpiła do akcji Odblaskowa szkoła uczniowie otrzymali odblaskowe gadżety i opaski. Uczniowie klas 0-III posiadają kamizelki odblaskowe, które noszą na co dzień. Szkoła współpracuje ze Strażą Pożarną, która przeprowadza szkolenia z zakresu udzielania pierwszej pomocy, przestrzega przed wypalaniem traw. Na bieżąco współpracuje ze szkołą inspektor bhp. Organ prowadzący otrzymuje na bieżąco meldunki dotyczące stanu technicznego budynku i wyposażenia, a także wypadków i zdarzeń stwarzających zagrożenie (w ostatnich latach nie było takich zgłoszeń). Organ prowadzący zabiega o stworzenie właściwych warunków do pracy i nauki. W tej chwili SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU STRZYŻEWSKIM 33/36