RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W OBSZARZE IV: Zarządzanie szkołą lub placówką Wymaganie 4.1 Funkcjonuje współpraca w zespołach 1. Cel ewaluacji Określenie zakresu współpracy w zespołach nauczycielskich. Zbadanie relacji między nauczycielami różnego szczebla awansu zawodowego. Określenie potrzeb nauczycieli w zakresie doskonalenia zawodowego wpływającego na jakość współpracy. 2. Odbiorcy Nauczyciele (przewodniczący zespołów wychowawczych i członkowie Rady Pedagogicznej) oraz Dyrekcja. 3. Przedmiot ewaluacji Funkcjonuje współpracy w zespołach 4. Wskaźniki 1. Nauczyciele pracują w zespołach przedmiotowych, dzieląc się wiedzą i doświadczeniem. 2. Nauczyciele pracując w zespołach opracowują i aktualizują dokumenty szkolne. 3. Nauczyciele uczestniczą w szkoleniach i warsztatach mających na celu usprawnienie wspólnych działań. 4. Nauczyciele starsi stażem sprawują opiekę nad nauczycielami młodymi. 5. Nauczyciele współpracują w zakresie organizacji procesów edukacyjnych i wychowawczych. 6. W szkole istnieje spójny system dokumentowania działań zespołów nauczycielskich. 6. Pytania kluczowe 1. W jaki sposób nauczyciele dokumentują swoje spotkania i wykonywane zadania? 2. Czy działania zespołów przedmiotowych odpowiadają potrzebom ich członków? 3. Czy w zespołach podejmowane są prace nad rozwiązywaniem bieżących problemów? 4. Czy nauczyciele współpracują ze sobą na polu korelacji treści edukacyjnych? 5. Czy praca zespołów przedmiotowych odpowiada oczekiwaniom Dyrekcji związanym z jakością pracy szkoły? 1
7. Metody badawcze 1. Ankiety skierowane do przedstawicieli zespołów wychowawczych. 2. Kwestionariusz wywiadu dla dyrektora. 8. Raport Upowszechnienie wyników: Przygotowanie raportu w formie pisemnej. Dołączenie raportu w formie wydruku do dokumentacji szkoły. 2
Analiza ankiet członków zespołów wychowawczych W wyniku analizy danych uzyskanych w anonimowej ankiecie dla pracowników dydaktycznych Szkoły Podstawowej w Brzezinach, przeprowadzonej w miesiącu grudniu uzyskano następujące informacje. Ankietę wypełniło i oddało ogółem 11 respondentów co stanowi 100% wszystkich nauczycieli. Ankieta składała się z 7 pytań w tym sześciu pytań wyboru i jednego pytania zawierającego ocenę w skali. Na pytanie I - Czy Twoim zdaniem, częstotliwość spotkań zespołu wychowawczych jest wystarczająca? Wszyscy ankietowani odpowiedzieli twierdząco. Na pytania II Czy działania zespołów wychowawczych odpowiadają potrzebom ich członków? Twierdząco odpowiedziało 11 osób co stanowi 100% badanych. Ankietowani podkreślili, że spotkania zespołów wychowawczych sprzyjają wymianie doświadczeń, a także stwarzają możliwość omawiania bieżących problemów wychowawczych i dydaktycznych. Na pytanie III - Czy w zespołach podejmowane są prace nad rozwiązywaniem bieżących problemów dydaktyczno - wychowawczych? Pozytywnej odpowiedzi udzieliło 100% respondentów. Na pytanie IV - Do kogo najczęściej zwracasz się z prośbą o pomoc, przy rozwiązywaniu problemów dydaktyczno - wychowawczych? Większość badanych tj. 6 osób co stanowi 55% wybrała wychowawców, podkreślając ich kompetencje i zaangażowanie w rozwiązywanie bieżących problemów, 3 osoby co stanowi 27% respondentów napisało, że korzysta systematycznie z pomocy dyrektora, który prowadzi zajęcia w ich zespołach wychowawczych, a 2 badanych 18% najwyżej ceni sobie współpracę z innymi nauczycielami. Ankietowani w swoich wypowiedziach zwracają uwagę, na współpracę ze szkolnymi specjalistami w ramach tzw. zespołów wychowawczych. Współpraca nauczycieli z wychowawcą oparta jest głównie na: - zaufaniu i dobrym kontakcie, - kompetencjach, - otrzymywaniem pomocy i wsparcia w sytuacjach trudnych, - znajomości problemów związanych z pracą z małymi dziećmi, - satysfakcji z rozwiązywanych wspólnie problemów, - rzeczowym podejściu i pomocy w sprawach związanych ze współpracą z PPP. 3
Na pytanie V - Czy Twoim zdaniem rozwiązywanie problemów i współpraca opiera się na zasadach wymiany doświadczeń? Udzielono następujących odpowiedzi: Tak 11 osób, co stanowi 100% badanych. Na pytanie VI - Czy istnieje współpraca pomiędzy zespołami wychowawczymi w zakresie organizacji procesów edukacyjnych i wychowawczych? Twierdząco odpowiedziało 100% badanych. Ankietowani przyznali, że istnieje współpraca pomiędzy poszczególnymi zespołami wychowawczymi w zakresie organizacji procesów edukacyjnych i wychowawczych. Na pytanie VII Oceń w skali 0-6 pracę zespołów wychowawczych? Otrzymano następujące odpowiedzi: 5 osób, czyli 45% ankietowanych pracę zespołów oceniło na 4, czterech nauczycieli, co stanowi 36 % oceniło na 5 i 2 nauczycieli, czyli 19% oceniło na 6 pracę zespołów. Podsumowanie Ewaluacja przeprowadzona w oparciu o analizę danych uzyskanych w ankietach skierowanych do nauczycieli tworzących skład zespołów wychowawczych oraz dokumentacji prowadzonej pozwoliła na następujące podsumowanie. 1. Wszyscy nauczyciele ocenili bardzo dobrze organizację prac zespołów wychowawczych. 2. Ankietowani uznali, że poziom merytoryczny spotkań jest wysoki, a tematyka spotkań spełnia ich oczekiwania. Spotkania zespołów są płaszczyzną wymiany doświadczeń zawodowych i pozwalają poszerzać wiedzę i umiejętności praktyczne. Aktywny udział w pracach zespołów deklarowało 100% badanych nauczycieli. Wszyscy ankietowani ocenili atmosferę pracy zespołów jako twórczą, wspierającą, umożliwiającą otwartą komunikację pomiędzy członkami zespołu. 3. Efekty prac zespołów to: a) doskonalenie przez nauczycieli warsztatu pracy, b) wymiana doświadczeń, c) zwiększenie oferty edukacyjnej szkoły poprzez organizację zajęć poza lekcyjnych, prowadzenie kół zainteresowań i przygotowywanie uczniów do konkursów przedmiotowych, d) osiągnięcia uczniów w konkursach i zawodach oraz rozwijanie ich zainteresowań Mocne strony: 1. częstotliwość spotkań zespołów wychowawczych jest 4
wystarczająca 2. działania zespołów przedmiotowych odpowiadają potrzebom członków i sprzyjają wymianie doświadczeń 3. zespoły podejmują pracę nad rozwiązywaniem bieżących problemów dydaktyczno wychowawczych 4. podczas rozwiązywania problemów dydaktyczno wychowawczych nauczyciele korzystają ze wzajemnego wsparcia 5. członkowie zespołów wychowawczych biorą czynny i aktywny udział w pracach poszczególnych zespołów 6. istnieje dobra współpraca pomiędzy poszczególnymi zespołami Słabe strony: 1. należy dopracować jasne procedury postępowania z uczniami trudnymi wychowawczo 2. wpłynąć na poprawę stosunków interpersonalnych 3. systematycznie i kompletnie gromadzić dokumentację z pracy zespołów Wnioski: 1. sukcesy szkoły są efektem zbiorowego działania zespołowego pracowników 2. opracowanie na spotkaniach zespołów wychowawczych jasnych procedur postępowania z uczniami trudnymi wychowawczo 3. zorganizowanie i przeprowadzenie szkoleniowych rad pedagogicznych, dotyczących przeciwdziałaniu zachowaniom agresywnym w szkole 4. opracowanie i wprowadzenie programu Klasa na medal - oceniamy swoje zachowanie 5. opracowanie i wprowadzenie szkolnego programu przeciwdziałania agresji 6. zachęcić do współpracy z zespołami wychowawczymi pracowników niepedagogicznych szkoły Załączniki: 1. plan pracy zespołu ewaluacyjnego 2. arkusz ankiety dla nauczycieli Skład zespołu ewaluacyjnego: Jolanta Kardas Joanna Michalik Monika Bronisz 5