RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole Publiczne nr 3 w Tarnowie Tarnów Kuratorium Oświaty w Krakowie

Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Przedszkole Publiczne nr 3 w Tarnowie 2/26

Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 19-02-2015-24-02-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Ferdynand Gawron, Jadwiga Małyszko-Guzy. Badaniem objęto 0 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 78 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 8 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami partnerów szkoły, a także obserwacje zajęć i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania przedszkola. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: APOEW - Ankieta badająca przebieg ewaluacji [ankieta poewaluacyjna] OZ - Arkusz obserwacji zajęć w przedszkolu AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki przedszkola AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką przedszkola WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami Przedszkole Publiczne nr 3 w Tarnowie 3/26

Obraz przedszkola Przedszkole Publiczne Nr 3 w Tarnowie jest usytuowane w centrum miasta. Mieści się w piętrowym, wolnostojącym budynku (podnajmowanym od osób fizycznych), w którym znajdują się sale do zajęć i zabaw dla dzieci (dla każdej grupy wiekowej po 2 pomieszczenia), z węzłem higieniczno-sanitarnym, a także pomieszczenia kuchenne, obsługi księgowej i gabinet dyrektora. Posiada własny ogród, który stwarza warunki do wypoczynku i aktywności ruchowej dzieci. Sale wyposażone są w zabawki i pomoce dydaktyczne odpowiednie do wieku dzieci. Zarówno baza dydaktyczna jak i wyposażenie przedszkola jest odpowiednie do realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego, a w codziennej pracy nauczyciele uwzględniają zalecane warunki i sposób jej realizacji. Dzieci mają wyznaczony czas na zabawę swobodną w grupie rówieśników, zajęcia edukacyjne, wykonywanie codziennych czynności porządkowych i samoobsługowych, również na pobyt na świeżym powietrzu. Nauczyciele na bieżąco rozpoznają indywidualne potrzeby rozwojowe dzieci, ich trudności, możliwości i uzdolnienia. Na tej podstawie planują działania wspierające, korygujące i wspomagające indywidualne procesy rozwojowe dzieci. Proces wychowawczo - dydaktyczny wzbogacony jest o przedsięwzięcia poza przedszkolne, które znacząco wpływają na wszechstronny rozwój psychofizyczny dzieci, wspomagają kształtowanie postaw patriotycznych, obywatelskich, społecznych, kulturalnych, zdrowotnych i ekologicznych. Przedszkolaki są włączani w życie środowiska lokalnego, biorą udział w akcjach charytatywnych, ekologicznych, zdrowotnych, prezentują swoje umiejętności edukacyjne na wielu imprezach i uroczystościach środowiskowych w mieście. Przedszkole Publiczne nr 3 w Tarnowie 4/26

Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 8 Przedszkole Publiczne nr 3 w Tarnowie Przedszkole Tarnów Chopina Kod pocztowy 33-100 Urząd pocztowy Tarnów Telefon 0146211789 Fax Www www.3przedszkolemalopolska.pl Regon 85043213500000 Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 94 Oddziały 4 Nauczyciele pełnozatrudnieni 8.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 1.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 23.5 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy publiczna Dzieci lub młodzież brak specyfiki 11.75 MAŁOPOLSKIE Tarnów Tarnów gmina miejska Przedszkole Publiczne nr 3 w Tarnowie 5/26

Poziom spełniania wymagań państwa Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. (D) W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. (B) Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B) Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka. (D) Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych. Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka. (D) Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. (D) W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkola. (D) B B W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci. (B) Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych W przedszkolu analizuje się wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych dotyczących wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. (D) Nauczyciele planują i podejmują działania wychowawcze i edukacyjne z uwzględnieniem wyników ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Działania prowadzone przez przedszkole są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) B W przedszkolu wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. (B) W przedszkolu prowadzi się badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb przedszkola, w tym badania osiągnięć dzieci, które zakończyły wychowanie przedszkolne. (B) Przedszkole Publiczne nr 3 w Tarnowie 6/26

Wnioski 1. W organizacji zajęć edukacyjnych uwzględnia się zalecane warunki i sposób realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego, co sprzyja rozwojowi dzieci zgodnie z ich zainteresowaniami, możliwościami i potrzebami psychofizycznymi. 2. Nauczyciele monitorują i analizują bieżące osiągnięcia dzieci, planują i realizują adekwatne do ich potrzeb działania, które wpływają znacząco na rozwój ich umiejętności opisanych w podstawie programowej. 3. Przedszkole zapewnia warunki sprzyjające aktywności ruchowej i twórczej dzieci, prowadzi zróżnicowane działania wspierające ich rozwój we wszystkich sferach rozwojowych, dzięki czemu wykazują się samodzielnością i kreatywnością oraz sukcesami w kolejnym etapie edukacyjnym. 4. Wszystkie dzieci przedszkolne otrzymują odpowiednie do zdiagnozowanych potrzeb i możliwości wsparcie i pomoc specjalistyczną w wyrównywaniu deficytów rozwojowych, a także mają możliwość rozwijania swoich zainteresowań i uzdolnień, co przekłada się na ich harmonijny i wszechstronny rozwój. 5. Nauczyciele w planowaniu swojej pracy wykorzystują wnioski z analiz badań wewnętrznych i zewnętrznych do udoskonalania procesu wychowawczo dydaktycznego przedszkola, a także wspomagania rozwoju i edukacji dzieci, co sprzyja większej skuteczności podejmowanych działań. Przedszkole Publiczne nr 3 w Tarnowie 7/26

Wyniki ewaluacji Wymaganie: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania dzieci do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do przedszkola nabywają kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach każdego dziecka. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W przedszkolu diagnozuje i analizuje się osiągnięcia każdego dziecka, uwzględnia się jego możliwości rozwojowe, formułuje i wdraża wnioski z tych analiz. Podejmowane na ich podstawie działania przyczyniają się do rozwijania różnorodnych umiejętności i zainteresowań dzieci. Wszyscy rodzice wyrażają pozytywną opinię o podejmowanych w przedszkolu działaniach w tym obszarze. Nauczyciele w swojej pracy wykorzystują zalecane warunki i sposób realizacji podstawy programowej. Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Nauczyciele realizując podstawę programową wykorzystują wszystkie zalecane warunki i sposób jej realizacji. Organizują zajęcia uwzględniając właściwe proporcje zagospodarowania czasu, prowadzą obserwacje pedagogiczne w celu poznania możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci, wprowadzają elementy edukacji zdrowotnej, a także współpracują z rodzicami w trosce o jednolite oddziaływanie wychowawcze. Podczas obserwowanych zajęć nauczyciele rozwijali np. umiejętność zgodnego współdziałania (zabawa tematyczna dom ) i wypowiadania się poprzez sztuki plastyczne. Również kształtowali gotowość dzieci do nauki czytania i pisania (zabawa językowa - redagowanie listu do rodziców ). Ponadto nauczyciele zachęcają dzieci do samodzielności, uczą odpowiedzialności za siebie i grupę, wspierają właściwe zachowania. Wszyscy deklarują znajomość podstawy programowej pierwszego etapu edukacji szkolnej. Przedszkole Publiczne nr 3 w Tarnowie 8/26

Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. W przedszkolu monitorowanie i analizowanie osiągnięć dzieci jest powszechne. Wszyscy nauczyciele monitorując osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniają jego możliwości rozwojowe i wykorzystują w tym celu różne sposoby zbierania informacji. Podczas obserwowanych zajęć np. umożliwiali dzieciom zadawanie pytań, sprawdzali poprawność wykonania zadań, upewniali się czy dzieci właściwie zrozumiały omawiane kwestie, zbierali informacje zwrotne od dzieci, wykorzystywali różne techniki badawcze. Na podstawie wniosków z analizy osiągnięć wszystkich dzieci podjęto wiele działań skierowanych na rozwój kluczowych umiejętności, a także ich zainteresowań i uzdolnień. Dyrektor podaje liczne przykłady takich działań (tab. 1). Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: [jeśli tak] Jakie działania były podejmowane w wyniku przeprowadzanych analiz osiągnięć dzieci. Proszę o podanie przykładów. [AD] (8420) Tab.1 Numer Analiza 1 w wyniku przeprowadzanych analiz osiągnięć dzieci podjęto działania: - kompensacyjno wyrównawcze, np. u dzieci 5 i 6 letnich - które przyczyniły się do wyrównania zauważonych u dzieci braków edukacyjnych związanych z lepszym przygotowaniem do podjęcia nauki w szkole - zastosowano większą ilość zabaw ruchowych, połączonych z muzyką (ze względu na dużą ruchliwość dzieci) - efektem jest większa sprawność i koordynacja ruchowa dzieci - wprowadzono słuchanie bajek terapeutycznych - które wpływają na większą aktywność umysłową dzieci i ich wyciszanie - zorganizowano ćwiczenia logopedyczne, które spowodowały poprawę mowy u dzieci - wdrożono dzieci do zdobycia umiejętności w zakresie samoobsługi i samodzielności - uzyskano większy postęp w wykonywaniu tych czynności - zachęcanie rodziców do umożliwiania swoim dzieciom uzdolnionym plastycznie uczęszczanie na zajęcia plastyczne do Pałacu Młodzieży - prowadzenie zajęć grupowych rozwijających uzdolnienia dzieci - zachęcanie dzieci do uczestnictwa w konkursach plastycznych: SP nr 3 -,,Szkoła moich marzeń, Ogólnopolski Konkurs Plastyczny (organizowany przez Branżową Organizację Odzysku) -,,Bądź EKO- Segreguj odpady, Konkurs,,Poezja Jana Brzechwy i Juliana Tuwima w oczach dziecka, konkurs recytatorski o tematyce ekologicznej, konkurs - przegląd,,mam Talent" Przedszkole Publiczne nr 3 w Tarnowie 9/26

Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci wpłynęły znacząco na rozwój ich umiejętności (dotyczy każdej grupy wiekowej) - opisanych w podstawie programowej. Przykładem tego są wypowiedzi nauczycieli (tab. 1). Z kolei podjęte na ich podstawie różnorodne działania (tab. 2) pozwoliły dzieciom lepiej opanować określone umiejętności oraz rozwinąć swoje zainteresowania i uzdolnienia. Np. dzieci poznają różne zagrożenia płynące ze środowiska, nabywają większego obycia podczas publicznych występów, rozwijają swoje uzdolnienia manualne, artystyczne i twórcze. Przedszkole kształtuje również właściwe postawy patriotyczne, obywatelskie, ekologiczne i zdrowotne. Dzieci są uczone szanowania przyrody (roślin i zwierząt), odpowiedniego zachowania się w miejscach publicznych. Wszyscy rodzice są zdania, ze przedszkole pomaga rozwijać zainteresowania ich dzieci (wykres 1j). Wykres 1j Przedszkole Publiczne nr 3 w Tarnowie 10/26

Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jak wnioski z monitorowania osiągnięć dzieci wpływają na rozwój ich umiejętności, które są opisane w podstawie programowej? [WN] (8300) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 nastąpił rozwój umiejętności dzieci opisanych w podstawie programowej: 2 u 3 latków poprawiły się umiejętności związane z czynnościami samoobsługowymi oraz lepszym integrowaniu się z rówieśnikami 3 u 4 latków nastąpił większy rozwój emocjonalny, społeczny i ruchowy dzieci 4 u 5 latków widoczny jest rozwój poznawczy i umysłowy 5 u 6 latków zauważalny jest rozwój językowy, matematyczny i większa sprawność ruchowa 6 ukształtowana jest twórcza aktywność dzieci 6 letnich, umiejętność radzenia sobie z trudnościami, większa odpowiedzialność za własny rozwój. Przedszkole Publiczne nr 3 w Tarnowie 11/26

Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jak działania wynikające z monitorowania wpłynęły na rozwój dzieci? Co o tym świadczy? [WN] (9919) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 Zwiększono częstotliwość zabaw i zajęć ruchowych dla dzieci połączonych z muzyką, co przyczyniło się do ich lepszej sprawności i koordynacji ruchowej. Dzieci mają lepsze wyczucie rytmu, potrafią lepiej interpretować muzykę ruchem. Zajęcia te wpływają pozytywnie na ich rozwój emocjonalny i społeczny. Dzięki tym zajęciom dzieci otwierają się na siebie, uczą się współdziałania 2 Zajęcia dydaktyczne przeplatane są zajęciami ruchowymi, co wpływa na większą aktywność dzieci i ich wyciszanie. Podjęte działania kompensacyjno wyrównawcze przyczyniły się do wyrównania obserwowanych braków (lepsze przygotowanie dzieci do podjęcia nauki w szkole podstawowej) 3 Wprowadzono ćwiczenia logopedyczne, które spowodowały poprawę mowy dzieci, a także elementy edukacji zdrowotnej (5 porcji, Mamo tato wolę wodę) - większa swiadomość ekologiczna dzieci 4 zwiększono w grupach: - częstotliwość zabaw i ćwiczeń umożliwiających dzieciom wypowiadanie się, co sprzyja kształtowaniu wymowy, wzbogaceniu słownictwa i wzrostowi poprawności ich wypowiedzi, 5 zwiększenie liczby spacerów wpłynęło pozytywnie na wyładowanie nadmiernej ekspresji ruchowej 6 uczestnictwo dzieci w licznych konkursach i przeglądach - przyczyniło się do obycia ze sceną, zmniejszenia stresu, radzenia sobie z emocjami 7 Dzieci rozwinęły swoje zainteresowania i zdolności: teatralne, muzyczne, plastyczne 8 dzięki prowadzonej działalności profilaktycznej dzieci wiedzą, jak należy zachować się w sytuacji zagrożenia i gdzie można otrzymać pomoc 9 umieją o nią prosić, próbują samodzielnie i bezpiecznie organizować sobie czas wolny w przedszkolu i w domu, orientują się w bezpiecznym poruszaniu się po drogach. Przedszkole Publiczne nr 3 w Tarnowie 12/26

Obszar badania: Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. Realizowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego są corocznie poddawane modyfikacji uwzględniającej wnioski z monitorowania osiągnięć dzieci i analizy uzyskiwanych efektów. Wnioski te służą planowaniu wielu działań edukacyjnych sprzyjających nabywaniu przez dzieci umiejętności opisanych w podstawie programowej oraz rozwijaniu swoich uzdolnień. Przykładami takich działań są, np: - zajęcia dydaktyczne przeplatane zajęciami ruchowymi, co wpływa na większą aktywność dzieci i ich wyciszanie, - zajęcia kompensacyjno wyrównawcze, które przyczyniają się do wyrównania zaobserwowanych braków edukacyjnych, ćwiczenia logopedyczne - usprawniają aparat mowy dzieci. W przedszkolu począwszy od najmłodszych grup wiekowych kształtowane są różnorodne umiejętności przygotowujące dzieci m. in. do współżycia społecznego wśród rówieśników, przestrzegania obowiązujących reguł, stosowania codziennych nawyków higienicznych i czynności samoobsługowych, właściwego zachowania się w różnych miejscach, np. w miejscu publicznym. Ponadto poprzez organizowanie wyjść do różnych miejsc kultury w mieście, spotkań z ciekawymi ludźmi, dzieci poszerzają swoją wiedzę o otaczającym świecie. Przedszkole Publiczne nr 3 w Tarnowie 13/26

Wymaganie: Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Stan oczekiwany: W przedszkolu każde dziecko powinno mieć szansę na wszechstronny rozwój. W tym celu przedszkole podejmuje różnorodne działania, uwzględniające możliwości i potrzeby dzieci. Powinny być one oparte na diagnozie, prowadzone wspólnie z instytucjami wspierającymi dzieci, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ważnym celem tych działań jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Wszyscy nauczyciele prowadzą działania związane z rozpoznawaniem potrzeb rozwojowych i sytuacji społecznej dzieci. Zdiagnozowane potrzeby są wykorzystywane do organizowania dzieciom różnych form pomocy i wsparcia. Współpraca z różnymi podmiotami, w tym z poradnią psychologiczno-pedagogiczną jest owocna i wspiera działania na rzecz rozwoju dzieci. Prowadzone w przedszkolu działania antydyskryminacyjne wynikają z jego specyfiki. Wsparcie udzielane dzieciom w pokonywaniu ich trudności wynika z rozpoznanych potrzeb. Obszar badania: W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka. Wszyscy nauczyciele prowadzą celowe działania związane z rozpoznawaniem potrzeb i możliwości dzieci. Przykładami takich działań są częste rozmowy nauczycieli z rodzicami, podczas których rozpoznają środowisko rodzinne dziecka, jego zainteresowania, uzdolnienia, zdiagnozowane trudności, a także stan zdrowotny. Stosują również różne techniki obserwacji zachowań dzieci w konkretnych sytuacjach codziennych i okazjonalnych (np. imprezy, wycieczki, spotkania). Prowadzą także indywidualne rozmowy z dziećmi na temat ich zainteresowań, potrzeb rozwojowych oraz codziennych trudności w czasie całego pobytu dziecka w przedszkolu. Ponadto dokonują analizy uzdolnień dzieci w oparciu o wytwory ich prac konstrukcyjnych, manualnych, plastycznych. Wśród najważniejszych, zdiagnozowanych u dzieci potrzeb, nauczyciele wymieniają: potrzebę bezpieczeństwa, szacunki i akceptacji, przynależności grupowej, sympatii i miłości, wypoczynku i relaksacji, samodzielności, a także aktywności poznawczej i ruchowej. Przy rozpoznawaniu potrzeb rozwojowych dziecka nauczyciele korzystają z pomocy i poradnictwa wielu instytucji (tab. 1). Współpraca ta jest ich zdaniem adekwatna do potrzeb dzieci. Wszystkie dzieci, u których rozpoznano potrzebę wsparcia otrzymały pomoc i zostały objęte różnymi formami zajęć (tab. 2). Wszyscy rodzice deklarują, iż nauczyciele rozmawiają z nimi o potrzebach i możliwościach dzieci przynajmniej kilka razy w roku (wykres 1j. Przedszkole Publiczne nr 3 w Tarnowie 14/26

Wykres 1j Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę wymienić instytucje, z którymi współpracuje Pan/i w zakresie poradnictwa i pomocy dzieciom. [WN] (8206) Tab.1 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Ile dzieci zostało rozpoznanych jako potrzebujące wsparcia w tym lub poprzednim roku szkolnym? [ADZ] (8212) Tab.2 Numer Analiza 1 Gimnastyką korekcyjną objęto w br. szkolnym 36 dzieci, - zajęciami logopedycznymi - 9 dzieci. Zdiagnozowano również różne dysfunkcje rozwojowe u dzieci: - zaburzenia mowy i myślenia - 27 dzieci (5-6 latki), - niezręczność manualną - 11 dzieci, - zaburzenia percepcji wzrokowej - 11 dzieci, - zaburzenia percepcji słuchowej - 13 dzieci, - zaburzenia ruchowe - 3 dzieci, - zaburzenia emocjonalne - 6 dzieci. Objęto te dzieci różnymi formami wspomagania i codzienną pracą wyrównawczą. Przedszkole Publiczne nr 3 w Tarnowie 15/26

Obszar badania: Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych. Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka. W oparciu o wnioski wynikające z prowadzonego przez nauczycieli rozpoznania potrzeb i możliwości dzieci, w przedszkolu podejmowane są adekwatne działania. Wszystkie dzieci, po zdiagnozowaniu ich potrzeb, objęte są różnymi formami wsparcia i pomocy. Organizowane są dla nich zajęcia specjalistyczne, rozwijające zainteresowania, a także wspomagające różne sfery rozwojowe dzieci. Przykładowe działania w tym zakresie są wyszczególnione w tab. 1. Nauczyciele podczas obserwowanych zajęć wprowadzili szereg działań wynikających z rozpoznanych potrzeb dzieci, np. kreatywności i aktywności ruchowej. Zdaniem rodziców, wszyscy nauczyciele traktują dzieci w sposób opiekuńczy, uwzględniający ich potrzeby i możliwości. Na potwierdzenie tego podają różne przykłady działań nauczycieli (tab. 2). Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: [jeśli tak] Proszę je wymienić. [AD] (8216) Tab.1 Numer Analiza 1 organizowane są zajęcia logopedyczne, zajęcia korygujące wady postawy (indywidualne lub w małych grupach), zajęcia o charakterze wyrównawczym (wg planu działań wspomagających różne sfery rozwoju dziecka), zajęcia usprawniające sferę rozwoju ruchowego (niezręczność manualna, ruchowa, zaburzenia lateralizacji), zajęcia usprawniające funkcje poznawcze (zaburzenia percepcji słuchowej, wzrokowej, rozwoju mowy i myślenia), zajęcia usprawniające sferę rozwoju umysłowo uczuciowego (dzieci infantylne, zahamowane) - zajęcia dla dzieci z zaburzeniami dynamiki procesów umysłowych (dzieci psychoruchowonadpobudliwe, dzieci o obniżonej pobudliwości), zajęcia dla dzieci uzdolnionych. Przedszkole Publiczne nr 3 w Tarnowie 16/26

Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy w przedszkolu nauczyciele traktują Państwa dzieci w sposób uwzględniający ich potrzeby i możliwości? Jak to się przejawia? Proszę podać przykłady. [WR] (8202) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 wszystkie dzieci w przedszkolu są traktowane w sposób opiekuńczy 2 łagodnie przechodzą proces adaptacyjny 3 rodzice nie odczuwają dużych trudności podczas pierwszych dni pobytu 3 latka w przedszkolu 4 dzieci mają zapewnione bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne 5 są zachęcane do samodzielności oraz wykonywania czynności samoobsługowych 6 budowane jest ich poczucie wartości 7 utwierdzane są w przekonaniu że sobie poradzą z trudnościami 8 zaspokajane są ich potrzeby poznawcze: wychodzą do kina, teatru, muzeum, oglądają teatrzyki objazdowe 9 uczestniczą w różnych programach zewnętrznych rozwijających ich zainteresowania i uzdolnienia: plastyczne, recytatorskie, artystyczne, manualne 10 wdrażani są do współpracy grupowej. Obszar badania: Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. Współpraca przedszkola z podmiotami wspierającymi dzieci w ich rozwoju jest adekwatna do zdiagnozowanych potrzeb i sytuacji społecznej każdego dziecka. Szczególnie współpraca z Poradnią Psychologiczno - Pedagogiczną w Tarnowie jest owocna i opiera się na poradnictwie kierowanym do rodziców, a także wspomaganiu nauczycieli. Poradnia ta wykonuje badania diagnozujące gotowość dzieci do podjęcia obowiązków szkolnych, - prowadzi badania specjalistyczne dotyczące wad wymowy, zaburzeń ogólnorozwojowych: emocjonalnych, umysłowych, również ćwiczenia usprawniające narządy mowy. Przykłady współpracy przedszkola z innymi instytucjami wspierającymi oraz korzyści, jakie przynosi ta współpraca są opisane w tab. 1 i 2. Przedszkole Publiczne nr 3 w Tarnowie 17/26

Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Na czym ta współpraca polega? Czy Pana/i zdaniem jest adekwatna do potrzeb dzieci? Proszę uzasadnić. [AD] (8207) Tab.1 Numer Analiza 1 Współpraca z Gabinetem Stomatologicznym: prowadzenie badań profilaktycznych dotyczących wczesnego wykrywania u dzieci wad zgryzu, lakowanie szóstek, przekazywanie informacji zwrotnych rodzicom. Współpraca z Państwową Wyższą Szkołą Zawodową prowadzenie przesiewowych badań wad postawy: wyłonienie dzieci z wadami postawy, prowadzenie systematycznych ćwiczeń przez nauczycieli i specjalistów fizjoterapeutów. Współpraca z Miejskim Ośrodkiem Pomocy Społecznej: wymiana informacji o sytuacji materialnej rodzin, objęcie dzieci pomocą socjalną (dożywianie, paczki żywnościowe). Współpraca z Strażą Miejską: prowadzenie cyklu zajęć warsztatowych dla dzieci "Bądź świetlikiem na drodze", uczenie dzieci bezpiecznych zachowań na ulicy, w domu, w kontakcie z "obcymi". Współpraca z Miejską Biblioteką Publiczną: rozwijanie u dzieci zainteresowań czytelniczych, udział przedszkolaków w konkursach plastycznych, recytatorskich, w zajęciach warsztatowych, w spotkaniach z autorami, ilustratorami książek dla dzieci, oglądanie przedstawień kukiełkowych, teatralnych i inscenizacji bajek i wierszy dla dzieci. Współpraca z Ligą Ochrony Przyrody: rozbudzanie u dzieci zainteresowań światem przyrody, kształtowanie postaw ekologicznych. Współpraca z Urzędem Miasta Tarnowa: poznawanie historii miasta, kształtowanie uczuć patriotycznych (udział w konkursach: Zielony Ogród, Tarnów Pełen Blasku, Sprzątanie Świata itp.) i uroczystościach (Słodkie Urodziny Miasta, Spotkanie z Mikołajem, Olimpiada Przedszkolaków). Współpraca ze szkołą podstawową i przedszkolami: wymiana doświadczeń między nauczycielkami, udział w konkursach plastycznych, recytatorskich, prezentacja umiejętności dzieci. Przedszkole Publiczne nr 3 w Tarnowie 18/26

Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie korzyści przynosi przedszkolu współpraca z Państwa organizacją, instytucją? [WP] (8085) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 pomoc w rozpoznawaniu i niwelowaniu trudności rozwojowych dzieci 2 wspomaganie w rozwijaniu aktywności twórczej dzieci: czytelniczej, poetyckiej, artystycznej 3 pomoc w kształtowaniu aktywności ekologicznej, zdrowotnej, społecznej 4 wzmacnianie postaw: historycznej, kulturowej, patriotycznej. Obszar badania: W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkola. W przedszkolu nie stwierdzono przejawów dyskryminacji. Nauczyciele jednak opracowali i wdrażają program profilaktyki antydyskryminacyjnej, w którym uwzględniono takie działania jak: stosowanie bajkoterapii, organizację teatrzyków profilaktycznych, egzekwowanie przestrzegania norm zawartych w kontraktach grupowych, wykorzystywanie metod ruchowych z elementami metody Orloffa - Labana (tj. wzajemne wspieranie się, uznawanie przyjętych zasad, prawo wszystkich do czynnego uczestnictwa w zabawach integracyjnych). Ponadto w przedszkolu prowadzone są zajęcia adaptacyjne dla nowo przyjętych dzieci oraz integracyjne zapobiegające przejawom agresji. Działania te są adekwatne do specyfiki przedszkola. Wszyscy nauczyciele są w nie zaangażowani. Obszar badania: W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci. Wszyscy rodzice uważają, że ich dzieci otrzymują w przedszkolu adekwatne do ich potrzeb wsparcie. Nauczyciele dają dzieciom do zrozumienia, że wierzą w ich możliwości (wykres 2j) oraz pomagają dzieciom w pokonywaniu trudności (wykres 3j). Również są zdania, że ich dzieci mogą w przedszkolu rozwijać swoje uzdolnienia i zainteresowania (wykres 1j). Ponadto rodzice stwierdzili, że przedszkole umożliwia ich dzieciom rozwijanie rozpoznanych zainteresowań i talentów również poza przedszkolem. Przedszkole Publiczne nr 3 w Tarnowie 19/26

Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Przedszkole Publiczne nr 3 w Tarnowie 20/26

Wymaganie: Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych Stan oczekiwany: Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół i placówek oświatowych są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych przedszkolach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele wykorzystują różne badania wewnętrzne i wyniki badań zewnętrznych do doskonalenia pracy wychowawczo - dydaktycznej. W planowaniu działań uwzględniają wnioski z ewaluacji wewnętrznej i ewaluacji własnej pracy. Pozyskiwane informacje o osiągnięciach dzieci, które ukończyły wychowanie przedszkolne służą nauczycielom do planowania działań korygujących w pracy z dziećmi. Obszar badania: W przedszkolu analizuje się wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych dotyczących wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. Wszyscy nauczyciele wykazują znajomość wniosków z badań wewnętrznych i zewnętrznych dzieci, a także wykorzystują je w planowaniu pracy wychowawczo dydaktycznej przedszkola. Wykorzystywane są m. in. takie badania jak: logopedyczne, psychologiczne, przesiewowe, wad postawy. Prowadzone są również badania dotyczące postaw społecznych dzieci, badania ankietowe rodziców - wyrażające opinie o pracy przedszkola (Przedszkole mojego dziecka) oraz obserwacje aktywności i zachowań dotyczące ogólnego poziomu rozwoju dziecka (Arkusze obserwacji). Przedszkole Publiczne nr 3 w Tarnowie 21/26

Obszar badania: Nauczyciele planują i podejmują działania wychowawcze i edukacyjne z uwzględnieniem wyników ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Działania prowadzone przez przedszkole są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Wszyscy nauczyciele wykorzystują w swoich działaniach wychowawczych i edukacyjnych wnioski z ewaluacji wewnętrznej. Badaniu poddano kształtowanie postaw zgodnych z ogólnie przyjętymi wartościami i normami społecznymi. Działania nauczycieli są monitorowane i analizowane, w razie potrzeby - również modyfikowane. Dotychczas w przedszkolu nie była prowadzona ewaluacja zewnętrzna. Nauczyciele podają różne przykłady wykorzystywania wniosków z ewaluacji wewnętrznej w doskonaleniu własnej pracy (tab. 1). Wskazują także na przykłady wspólnie zaplanowanych działań, które wynikały z wniosków z ewaluacji pracy własnej nauczycieli. Dotyczą one m. in: - ustalania współpracy w grupach i pomiędzy grupami, - wspólnego planowania zajęć koleżeńskich, - opracowania arkuszy samooceny, - ustalania tematyki szkoleń wewnętrznych, - korelacji comiesięcznych planów pracy, - wzajemnej wymiany scenariuszy zajęć. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę podać przykłady wniosków wynikających z ewaluacji wewnętrznej prowadzonej w przedszkolu, które Pan/i wykorzystał/a we własnej pracy. [AN] (8193) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 7 Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 Wniosek: kształtowanie postaw zgodnych z ogólnie przyjętymi wartościami i normami społecznymi. Działania: organizacja spotkań ze specjalistami: psychologiem, socjoterapeutą - dzieci uczą się właściwych zachowań pod względem etycznym i moralnym. 2 Wniosek: budowanie wrażliwości emocjonalnej dzieci. Przykłady: wdrożenie programu adaptacyjnego dla dzieci 3 i 4 letnich "Pierwsze dni dziecka w przedszkolu" (łagodne zaklimatyzowanie się dzieci w nowych warunkach, rozładowanie wewnetrznych konfliktów oraz napięć o charakterze emocjonalnym) 3 Wniosek: - zawierane i respektowane są umowy wewnętrzne - kontrakt grupowy. Dzieci są wdrażane do przestrzegania ustalonych zasad podczas zabaw dowolnych, integracyjnych, ruchowych 4 Wdrożenie zasad postępowania w różnych sytuacjach podczas pobytu np. w instytucjach użytku publicznego: kino, teatr, biblioteka, prowadzono zajęcia z elementami dramy. Przedszkole Publiczne nr 3 w Tarnowie 22/26

Obszar badania: W przedszkolu wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. W przedszkolu wszyscy nauczyciele wykorzystują różnorodne wyniki badań zewnętrznych do bieżącej pracy z dziećmi. Wynika to z deklaracji samych nauczycieli (wykres 1j). Nauczyciele dane z tych badań wykorzystują m. in: - w planowaniu swojej pracy wychowawczo - dydaktycznej, - w ocenie skuteczności podejmowanych działań, - w doskonaleniu swojego warsztatu pracy. Wśród najczęściej wymienianych zewnętrznych badań edukacyjnych podają: - badania prof. E. Gruszczyk-Kolczyńskiej i E. Zielińskiej ( Dziecięca matematyka ), dotyczące stymulowania uzdolnień matematycznych dzieci, a także dobrego przygotowania do nauki matematyki w szkole, - badania dra M. Dudka dotyczące Gotowości szkolnej dziecka, - badania z zakresu zdrowia i rozwoju dzieci, dotyczące kształtowania ich postaw prozdrowotnych poprzez realizację ogólnopolskich programów edukacji zdrowotnej (tj. Akademia Aquafresh, Akademia Zdrowego Przedszkolaka ). Ponadto wykorzystują w swej pracy również inne badania zewnętrzne wykonywane przez instytucje specjalistyczne, takie jak: badania psychologiczne, logopedyczne, przesiewowe. Wykres 1w Przedszkole Publiczne nr 3 w Tarnowie 23/26

Obszar badania: W przedszkolu prowadzi się badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb przedszkola, w tym badania osiągnięć dzieci, które zakończyły wychowanie przedszkolne. W przedszkolu prowadzone są systematyczne badania osiągnięć dzieci, również tych, którzy zakończyły wychowanie przedszkolne. Informacje o losach tych dzieci są zbierane szczególnie od dyrektora i nauczycieli szkoły podstawowej, do której uczęszcza większość absolwentów przedszkola (tab. 1). Wyniki badań i informacje o absolwentach są wykorzystywane przez nauczycieli m. in do: sprawdzenia efektów pracy własnej, planowania działań korygujących i wyrównawczych w pracy z dziećmi, weryfikacji dotychczasowych metod i form pracy, dostosowania zadań do indywidualnych potrzeb dziecka (wykres 1o). W wyniku prowadzonych analiz z badań zewnętrznych dokonano zmian w planach pracy nauczycieli. Np: - zmodyfikowano działania z zakresu rozwijania sprawności manualnej dzieci poprzez zwiększenie ćwiczeń grafomotorycznych (kolorowanie Mandeli, wycinanie, wydzieranie z papieru), - lepienie z mas plastycznych (plastelina, modelina, masa papierowa, masa solna), - nawlekanie koralików i kalkowanie. Opracowano i wdrożono autorski program nauczycielki przedszkola z zakresu rozwijania mowy u dzieci uwzględniający: - zabawy i ćwiczenia ortofoniczne, artykulacyjne, oddechowe, - zabawy usprawniające narządy mowy. Wdrożono w szerszym zakresie działania związane z rozwojem zainteresowań dzieci światem zewnętrznym. Np. Poznajemy swoje miasto jego historię, zabytki - poprzez wycieczki do placówek kulturalno - oświatowych działających mieście (teatr, muzeum, kino). Wykres 1o Przedszkole Publiczne nr 3 w Tarnowie 24/26

Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy w przedszkolu zbiera się informacje o losach dzieci, które uczęszczały do przedszkola? Jeśli tak, to w jaki sposób? Do czego wykorzystywane są te informacje? [WN] (8052) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 są wykorzystywane m. in. do: modyfikacji metod pracy, lepszego przygotowania dzieci do podjęcia obowiązku szkolnego 2 do poszerzania możliwości rozwijania różnych zainteresowań i uzdolnień dzieci 3 do pogłębiania współpracy ze środowiskiem szkolnym 4 do kształtowania postaw prospołecznych i umiejętności potrzebnych w pierwszym etapie edukacji 5 Informacje o losach absolwentów sa zbierane od dyrektora i nauczycieli ze szkoły podstawowej nr 3, z którą przedszkole ściśle współpracuje. Przedszkole Publiczne nr 3 w Tarnowie 25/26

Raport sporządzili Ferdynand Gawron Jadwiga Małyszko-Guzy Kurator Oświaty:... Przedszkole Publiczne nr 3 w Tarnowie 26/26