RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole Publiczne Nr 75 Szczecin Kuratorium Oświaty w Szczecinie

Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Przedszkole Publiczne Nr 75 2/25

Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 12-05-2014-14-05-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Małgorzata Lachtara, Agnieszka Kulikowska. Badaniem objęto 18 dzieci (wywiad grupowy), 83 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 9 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Przedszkole Publiczne Nr 75 3/25

Obraz przedszkola Przedszkole Publiczne Nr 75 w Szczecinie mieści się w budynku przy ul. Romera 11. Placówka zlokalizowana jest w głębi osiedla i otoczona ogrodzonym placem zabaw, oddalonym od zgiełku i ruchu ulicznego. Przedszkole zapewnia wszystkim dzieciom warunki do rozwoju w przyjaznej atmosferze. Warunki lokalowe są dobre - w piętrowym budynku na parterze i piętrze znajdują się szerokie korytarze, a także pięć przestronnych, dużych i słonecznych sal wyposażonych w stoliki z krzesełkami, a także miejsce do zabawy oraz pomoce dydaktyczne i zabawki, które umożliwiają prowadzenie różnego rodzaju zajęć dydaktyczno-wychowawczych. W przedszkolu wprowadza się rozwiązania nowatorskie polegające przede wszystkim na wdrażaniu różnorodnych metod i technik pracy z dziećmi. W ramach programu projakościowego "Ogrody wyobraźni" w przedszkolu realizowane jest przedsięwzięcie "Z komputerem na ty", dzięki któremu w czasie zajęć i zabaw przy komputerach przedszkolaki korzystają z programów edukacyjnych dla dzieci i przyswajają podstawowe pojęcia matematyczne oraz elementy czytania i pisania. Oprócz tego do realizowanych zajęć wprowadzono w ostatnich dwóch latach elementy pedagogiki zabawy KLANZA, metody rozwijania zdolności umysłowych dzieci wraz z ich edukacją matematyczną E. Gruszczyk Kolczyńskiej, twórczej aktywności ruchowej Labana i Orffa, globalnego czytania wg G. Domana, dobrego startu M. Bogdanowicz, opowieści ruchowej "storyline". Nauczyciele realizują także ćwiczenia gimnastyczne wg metody W. Sherborne oraz wykorzystują techniki origami Dziamskiej, techniki relaksacyjne, muzykoterapię i bajki terapeutyczne. Dzieci uczestniczą w "Ogólnopolskim programie edukacji zdrowotnej dla przedszkola Akademia Aquafresh" oraz "Pierwsza pomoc w domu" i "Mały, ale śmiały bezpieczny przedszkolak". Placówka organizuje także dla przedszkolaków wycieczki autokarowe po Szczecinie i okolicach, wyjazdy do muzeum, do kina oraz do teatru. W wyniku wdrożenia nowych rozwiązań dzieci doskonalą umiejętności językowe, rozwijają wyobraźnię, uzdolnienia matematyczne i manualne oraz inne umiejętności. Ponadto rodzice wychowanków mają możliwość korzystania z comiesięcznych konsultacji i porad psychologicznych prowadzonych przez psychologa z Poradni Pedagogiczno-Psychologicznej, które odbywają się na terenie placówki. Przedszkole Publiczne Nr 75 4/25

Informacja o placówce Nazwa placówki Przedszkole Publiczne Nr 75 Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 11 Przedszkole Szczecin Romera Kod pocztowy 71-246 Urząd pocztowy Szczecin Telefon 914390510 Fax 914390510 Www Regon 32039188900000 Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 147 Oddziały 5 publiczna Nauczyciele pełnozatrudnieni 10.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 1.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 29.4 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki 14.7 ZACHODNIOPOMORSKIE Szczecin Szczecin gmina miejska Przedszkole Publiczne Nr 75 5/25

Poziom spełniania wymagań państwa Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D) Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D) Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. (B) C W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B) Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. (D) W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. (B) Respektowane są normy społeczne. Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. (D) B B Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. (D) Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. (D) W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. (D) Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. (D) W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. (B) Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B) Przedszkole Publiczne Nr 75 6/25

Wnioski 1. W przedszkolu podejmowane są działania adekwatne do indywidualnych możliwości rozwojowych i psychofizycznych dzieci, co wpływa korzystnie na osiągnięcia dzieci. 2. Zadaniowy charakter planu, monitorowanie jedynie osiągnięć edukacyjnych, a także niekonsekwencje w uzyskanych danych wskazują na to, że w przedszkolu wspomaganie rozwoju i edukacji dzieci nie jest spójnym procesem. 3. Nauczyciele wprowadzają rozwiązania nowatorskie polegające przede wszystkim na wdrażaniu różnorodnych metod i technik pracy z dziećmi powszechnie stosowanych w innych przedszkolach, a w ich doborze nauczyciele w niewielkim stopniu kierują się potrzebami dzieci. 4. Wspólna praca nauczycieli i rodziców przyczynia się do eliminowania zagrożeń i wzmacniania właściwych zachowań u dzieci, dzięki czemu przedszkolaki czują się bezpieczne. 5. Działania wychowawcze podejmowane w przedszkolu są monitorowane przy współpracy z rodzicami, a w razie potrzeby są modyfikowane. Przedszkole Publiczne Nr 75 7/25

Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą ich wszechstronnemu rozwojowi angażując je w ten proces. Nauczyciele systematycznie doskonalą przebieg zajęć opierając się na wnioskach z monitorowania osiągnięć dzieci i ewaluacji własnej pracy. Jakości zajęć służą nowatorskie działania nauczycieli, oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Poziom spełnienia wymagania: C W przedszkolu podejmowane są działania adekwatne do indywidualnych możliwości rozwojowych i psychofizycznych dzieci. Nauczyciele monitorują realizację podstawy programowej i osiągnięcia edukacyjne dzieci. Nauczyciele podnoszą efektywność działań edukacyjnych, jednak wzrost efektywności następuje na skutek jedynie części podjętych działań. Zadaniowy charakter planu pracy, monitorowanie jedynie osiągnięć edukacyjnych, a także niekonsekwencje w podawanych danych wskazują na to, że w przedszkolu wspomaganie rozwoju i edukacji dzieci nie jest spójnym procesem. W przedszkolu nauczyciele wprowadzają nowe rozwiązania polegające przede wszystkim na wdrażaniu różnorodnych metod i technik pracy z dziećmi powszechnie stosowanych w innych przedszkolach, a w ich doborze nauczyciele w niewielkim stopniu kierują się potrzebami dzieci. Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej W przedszkolu podejmowane są działania adekwatne do indywidualnych możliwości rozwojowych i psychofizycznych dzieci. Nauczyciele rozpoznają możliwości dzieci poprzez obserwację wstępną, śródroczną i końcową. Ponadto analizują informacje uzyskane od rodziców, osiągnięcia edukacyjne, różnorodne wytwory dzieci, w tym teczki prac oraz wyniki uzyskane na różnych konkursach (tab.1). Placówka w celu wspierania indywidualnych potrzeb edukacyjnych i rozwojowych prowadzi indywidualną pracę wyrównawczą, stopniuje poziom trudności stawianych zadań, wykorzystuje w procesie edukacyjnym technologię komputerową, organizuje zajęcia dodatkowe z rytmiki oraz comiesięczne dyżury psychologa. Stwarza dzieciom możliwość prezentowania się podczas różnorodnych imprez i konkursów oraz uczestniczenia w życiu kulturalnym. Zdaniem rodziców to, jak nauczyciele pracują z dziećmi, odpowiada ich potrzebom i możliwościom (wykres 1j). Rodzice otrzymują zindywidualizowaną informację o tym, jak dzieci funkcjonują w przedszkolu (wykres 2j). Ich zdaniem Przedszkole Publiczne Nr 75 8/25

warunki lokalowe odpowiadają potrzebom przedszkolaków oraz zapewniają im poczucie bezpieczeństwa. Na terenie przedszkola znajduje się plac zabaw. Sale są przestronne i wyposażone w miejsce do zabawy, a sprzęt dostosowano do wzrostu dzieci. W salach są zabawki, pomoce naukowe i kąciki tematyczne. W celu zindywidualizowania pracy z dziećmi nauczyciele różnicują omawiane treści i zadania, pracują na dwóch poziomach w grupach, do których uczęszczają dzieci w różnym wieku oraz prowadzą pracę indywidualną (tab.2). Nauczyciele różnicują formy aktywności dzieci (tab.3), a ponad połowa z nich na obserwowanych zajęciach zaproponowała zdania o różnym stopniu trudności (tab.4). Wykres 1j Wykres 2j Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób rozpoznaje Pan/i indywidualne potrzeby, zdolności i możliwości poszczególnych dzieci? (8242) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 obserwacja wstępna, śródroczna i końcowa 2 analiza postępów, wytworów dzieci, w tym teczek prac 3 uczestnictwo w konkursach 4 informacje od rodziców Przedszkole Publiczne Nr 75 9/25

Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę podać przykłady dostosowania Pana/i metod pracy do indywidualnych potrzeb i możliwości rozwojowych dziecka. (8243) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 zróżnicowanie omawianych treści i zadań 2 praca na dwóch poziomach 3 indywidualna praca z uczniem Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Treść pytania: Nauczyciel daje dzieciom zadania wymagające od dzieci różnych form aktywności (8527) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 5 Tab.3 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 tak 5 100 2 nie 0 0 Brak odpowiedzi 0 0 Razem 5 100 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Treść pytania: Nauczyciel daje dzieciom zadania o różnym poziomie trudności (8526) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 5 Tab.4 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 tak 3 60 2 nie 2 40 Brak odpowiedzi 0 0 Razem 5 100 Przedszkole Publiczne Nr 75 10/25

Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. Przedszkole monitoruje realizację podstawy programowej i osiągnięcia edukacyjne dzieci, w niewielkim stopniu procesy wspomagania i edukacji dzieci. Nauczyciele podali przykłady wykorzystania wniosków wypływających nie tyle z monitorowania procesów edukacyjnych jako takich, ile z monitorowania osiągnięć dzieci. Pytania stawiane przez nauczycieli w procesie monitorowania dotyczą zagadnień związanych z realizacją podstawy programowej, prawidłowości realizowanych zadań ujętych w rocznym planie pracy oraz zapewnienia bezpiecznych warunków dzieciom. Na podstawie monitorowania sformułowano rekomendacje. Przykładami są: zwiększenie liczby ćwiczeń rozwijających koncentrację uwagi i ćwiczeń ortofonicznych dla dzieci mających problemy z wymową, kontynuowanie pracy nad usamodzielnianiem dzieci i rozwijaniem umiejętności samoobsługowych oraz doskonalenie sprawności manualnej i umiejętności społecznych. Nauczyciele monitorują osiągnięcia dzieci poprzez obserwację ich osiągnięć - wstępną, półroczną i końcową wg obszarów rozwojowych opisanych w podstawie programowej oraz analizę dokumentacji i losów absolwentów (tab. 1). Wnioski przedstawiane są dwa razy do roku na posiedzeniu rady pedagogicznej. Na tej podstawie nauczyciele opracowują zadaniowy plan pracy przedszkola (planowane jest jedno zadanie do realizacji w ciągu roku) oraz miesięczne plany pracy. Dyrektor sprawuje nadzór pedagogiczny i wykonuje zadania wynikające z przepisów prawa oświatowego. Ponadto monitoruje jedynie udział dzieci w różnego rodzaju konkursach przedszkolnych, międzyprzedszkolnych i miejskich. Zdaniem dyrektora wnioski wypływające z monitorowania zaplanowanych działań stanowią podstawę do planowania pracy opiekuńczo-wychowawczo-dydaktycznej, pracy z dzieckiem wymagającym wsparcia oraz do podejmowania działań mających na celu zapewnienie dzieciom bezpieczeństwa. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób monitorują Państwo procesy edukacyjne w przedszkolu? (8238) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 obserwacja wstępna, półroczna i końcowa obszarów rozwojowych opisanych w podstawie programowej 2 analiza dokumentacji 3 analiza losów absolwentów Przedszkole Publiczne Nr 75 11/25

Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. Nauczyciele wspomagają rozwój dzieci, jednak działania podjęte na podstawie monitorowania osiągnięć edukacyjnych dzieci są skuteczne w niewielkim stopniu. Z wypowiedzi dyrektora wynika, że efekty dała jedynie podjęta praca wyrównawcza, ponieważ korzystnie wpłynęła na rozwój mowy i wymowy dzieci. Nie wskazano natomiast skuteczności działań wynikających z kontynuowania pracy nad usamodzielnianiem dzieci, rozwijaniem umiejętności samoobsługowych, doskonaleniem sprawności manualnej oraz kształtowaniem umiejętności społecznych. W dalszej części wywiadu dyrektor wymienił efekty działań, jednak podjętych na podstawie innych przesłanek, niż te, które wynikały z prowadzonego monitorowania osiągnięć dzieci. Jego zdaniem w wyniku rozmów nauczycieli z rodzicami związanych z zapewnieniem dzieciom adekwatnego do potrzeb ubioru, dzieci chętniej biorą udział w zabawach i grach wymagających różnorodnych zmian pozycji, co sprzyja rozwijaniu koordynacji wzrokowo ruchowej i podniesieniu sprawności fizycznej dzieci. Ponadto zaobserwowano efekty w rozwoju emocjonalnym dzieci, w tym wzrost poczucia własnej wartości i empatii. Z porównania podanych przez nauczycieli przykładów wykorzystania wniosków wypływających z monitorowania osiągnięć dzieci oraz wskazanych przez dyrektora efektów tych działań wynika, że dane te są niespójne, a jedynie w niewielkiej części działania podjęte w wyniku monitorowania były skuteczne. Zadaniowy charakter planu pracy, monitorowanie wyłącznie osiągnięć edukacyjnych, a także niekonsekwencje w podawanych danych wskazują na to, że w przedszkolu wspomaganie rozwoju i edukacji dzieci nie jest spójnym procesem. Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. W przedszkolu wprowadza się nowe rozwiązania polegające przede wszystkim na stosowaniu różnorodnych metod i technik pracy z dziećmi powszechnie wdrażanych w innych przedszkolach, a w ich doborze nauczyciele kierują się efektywnością, zaś w niewielkim stopniu potrzebami dzieci. Nauczyciele wdrożyli jeden nowatorski program projakościowy Ogrody wyobraźni, a ponadto w ostatnich dwóch latach zaczęli stosować elementy pedagogiki zabawy KLANZA, metody rozwijania zdolności umysłowych dzieci wraz z ich edukacją matematyczną E. Gruszczyk Kolczyńskiej, twórczej aktywności ruchowej Labana i Orffa, globalnego czytania wg G. Domana, dobrego startu M. Bogdanowicz i opowieści ruchowej "storyline". Ponadto nauczyciele realizują ćwiczenia gimnastyczne wg metody W. Sherborne oraz wykorzystują techniki origami Dziamskiej, techniki relaksacyjne, muzykoterapię i bajki terapeutyczne. Stosowanie wymienionych metod na zajęciach potwierdziły ich obserwacje. Dzieci uczestniczą w Ogólnopolskim programie edukacji zdrowotnej dla przedszkola Akademia Aquafresh. W ramach programu "Ogrody wyobraźni" wdrożono przedsięwzięcie Z komputerem na ty polegające na wyposażeniu sali komputerowej i zakupie programów edukacyjnych dla dzieci. W wyniku wdrożenia nowych rozwiązań dzieci doskonalą umiejętności językowe, rozwijają wyobraźnię, uzdolnienia matematyczne i manualne oraz inne umiejętności. Z wypowiedzi udzielonych przez dyrektora wynika, że rozwiązania nowatorskie odpowiadają na potrzeby akceptacji, współpracy w zespole bezpieczeństwa, zabawy i relaksacji oraz uczestnictwa w różnych formach aktywności. Jednak w wywiadach przeprowadzonych z nauczycielami po obserwacji zajęć jedynie dwóch z nich wymieniło potrzeby dzieci, które zaspokajały wprowadzone przez nich elementy nowatorskie. Pozostali wskazywali na korzyści płynące z wdrażanych rozwiązań. Partnerzy przedszkola podali realizowane przez nich programy, w których uczestniczą przedszkolaki, takie jak "Pierwsza pomoc w domu" i "Mały, ale śmiały bezpieczny przedszkolak". Ponadto nowością są comiesięczne dyżury psychologa. Przedszkole Publiczne Nr 75 12/25

Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy podczas zajęć pojawiły się elementy, które można uznać za nowatorskie? Proszę uzasadnić. (8123) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 elementy metody Gruszczyk Kolczyńskiej 2 metoda storyline 3 metoda paluszkowa 4 metody Klanzy 5 globalne czytanie 6 elementy metody W. Sherbourne 7 metody Labona i Orffa 8 metody Dennisona 9 masaż relaksacyjny Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Na jakie potrzeby dzieci odpowiada to nowatorskie rozwiązanie/te nowatorskie rozwiązania? (8258) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 potrzeba aktywności i ruchu 2 potrzeba rozwijania wyobraźni 3 potrzeba zabawy 4 potrzeba zaspokojenia ciekawości poznawczej 5 potrzeby emocjonalne Przedszkole Publiczne Nr 75 13/25

Wymaganie: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania dzieci do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do przedszkola nabywają kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach każdego dziecka. Poziom spełnienia wymagania: B Działania nauczycieli są spójne z warunkami realizacji podstawy progrmowej. W przedszkolu monitorowane i analizowane są osiągnięcia wszystkich dzieci. Wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwoju ich umiejętności i zainteresowań. Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Działania nauczycieli są spójne z warunkami realizacji podstawy programowej. W przedszkolu wykorzystywane są wszystkie zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej (wykres 1j i tab.1). Z obserwacji wynika, że podczas zajęć prowadzono obserwacje pedagogiczne, stosowano właściwe proporcje zagospodarowania wolnego czasu oraz (w jednym przypadku) włączano do zajęć treści edukacji zdrowotnej (tab.2 i 3). Przedszkole Publiczne Nr 75 14/25

Wykres 1w Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: Które z zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej wykorzystują nauczyciele w swojej pracy? (8313) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 1 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 właściwe proporcje zagospodarowania czasu 1 / 0 100 / 0 2 prowadzenie obserwacji pedagogicznych w celu poznania możliwości i 1 / 0 100 / 0 potrzeb rozwojowych dzieci 3 wprowadzanie elementów edukacji zdrowotnej 1 / 0 100 / 0 4 współpraca z rodzicami w trosce o jednolite oddziaływanie wychowawcze 1 / 0 100 / 0 5 poznanie podstawy programowej pierwszego etapu edukacji szkolnej 1 / 0 100 / 0 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę wskazać, jakie zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej Pan/i wykorzystał/a podczas zajęć? W których podejmowanych przez Pana/ Panią działaniach były one zawarte? (8612) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 prowadzenie obserwacji pedagogicznych 2 właściwe proporcje zagospodarowania czasu 3 włączanie treści edukacji zdrowotnej Przedszkole Publiczne Nr 75 15/25

Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Treść pytania: Nauczyciel wykorzystuje zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej? Prosimy o wybór jednej odpowiedzi. (5620) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 5 Tab.3 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 całkowicie się zgadzam 4 80 2 raczej się zgadzam 1 20 3 raczej się nie zgadzam 0 0 4 całkowicie się nie zgadzam 0 0 Brak odpowiedzi 0 0 Razem 5 100 Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. W przedszkolu monitorowane i analizowane są osiągnięcia wszystkich dzieci, jednak wykorzystują w tym celu jedynie część sposobów temu służących. Nauczyciele formułują wnioski z monitorowania osiągnięć dzieci, które dotyczą problemów związanych z prawidłową wymową, syntezą słuchowo-wzrokową, brakiem dostępu w domu do narzędzi informatycznych oraz niskim poziomem samodzielności. Wnioski te wskazują również na wysoki poziom wiedzy i umiejętności w pozostałych obszarach podstawy programowej (tab.1). Dzięki nim wprowadzono większą liczbę ćwiczeń na zajęciach, kierowano dzieci do specjalistów, wprowadzono większą liczbę zabaw doskonalących analizę wzrokowo-ruchową, zajęcia komputerowe oraz przekazano rodzicom informacje o efektach pracy z dziećmi (tab. 2). Z opinii wszystkich nauczycieli wynika, że monitorują oni osiągnięcia dzieci, wykorzystując różnorodne sposoby (zob. wykres 1). Jednak obserwacje wskazały na to, że nauczyciele monitorują osiągnięcia dzieci podczas zajęć, najczęściej sprawdzając, w jaki sposób przedszkolaki wykonują zadania, zadając dzieciom pytania oraz prosząc o wypowiedzenie się. W znacznie mniejszym stopniu zachęcają dzieci do zadawania pytań, zbierają informacje zwrotne od dzieci oraz upewniają się, czy dzieci zrozumiały polecenia i omawiane kwestie. Podczas obserwacji nie były wykorzystywane techniki badawcze. Zdaniem dyrektora w placówce prowadzone są analizy osiągnięć dzieci (tab.3). Nauczyciele dokonują wstępnej, śródrocznej i końcowej analizy osiągnięć dzieci we wszystkich obszarach rozwojowych na podstawie obserwacji indywidualnych i grupowych, wykorzystując do tego celu arkusze obserwacji w grupach dzieci 3 i 4-letnich, arkusze diagnozy w grupach dzieci 5 i 6-letnich, różnorodne prace dzieci i karty prac. W wyniku dokonanych obserwacji nauczycielki planują i realizują pracę indywidualną i wyrównawczą w określonych obszarach rozwojowych oraz dobierają odpowiednie metody i formy pracy z dziećmi. Dostosowują wymagania i zadania do indywidualnych możliwości dzieci oraz przekazują informacje wynikające z przeprowadzonych analiz osiągnięć dzieci rodzicom wraz z propozycjami wspomagania rozwoju dziecka. Przedszkole Publiczne Nr 75 16/25

Wykres 1w Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie są wnioski z monitorowania osiągnięć dzieci? (9570) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 dotyczące problemów z prawidłową wymową 2 dotyczące problemów z syntezą słuchowo-wzrokową 3 dotyczące problemów związanych z brakiem dostępu do narzędzi informatycznych 4 dotyczące problemów z niskim poziomem samodzielności 5 dotyczące wysokiego poziomu wiedzy i umiejętności w pozostałych obszarach podstawy programowej Przedszkole Publiczne Nr 75 17/25

Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy wnioski te zostały wdrożone? Jeśli tak, to w jaki sposób? (8299) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 wprowadzenie większej liczby ćwiczeń na zajęciach 2 kierowanie do specjalistów 3 wprowadzenie większej liczby zabaw doskonalących analizę wzrokowo-ruchową 4 wprowadzenie zajęć komputerowych 5 przekazywanie rodzicom informacji o efektach pracy z dziećmi Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Treść pytania: Czy w placówce prowadzone są analizy osiągnięć dzieci? (8503) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 1 Tab.3 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 nie 0 0 2 tak 1 100 Brak odpowiedzi 0 0 Razem 1 100 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwoju ich umiejętności i zainteresowań. W wyniku podejmowanych działań następuje rozwój mowy, myślenia przyczynowo-skutkowego, poczucia własnej wartości i umiejętności wokalnych, tanecznych i recytatorskich oraz radzenia sobie w różnych sytuacjach. Dzieci doskonalą analizę i syntezę wzrokowo-słuchową oraz sprawność manualną i ruchową. Ponadto wzbogacane jest słownictwo, osiągana gotowość do nauki czytania i pisania. Rozwijane są umiejętności samoobsługowe. Dzieci w szerszym stopniu przestrzegają zasad kultury. Zdaniem większości rodziców przedszkole pozwala rozwijać zainteresowania dzieci (wykres 1j). Przedszkole Publiczne Nr 75 18/25

Wykres 1j Przedszkole Publiczne Nr 75 19/25

Wymaganie: Respektowane są normy społeczne. Przedszkola powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności przedszkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem przedszkola jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego rozwojowi dzieci. Poziom spełnienia wymagania: B Relacje pomiędzy członkami społeczności przedszkolnej opierają się na wzajemnym szacunku, zaufaniu i wsparciu, a dzieci czują bezpieczne. W opinii wszystkich respondentów przedszkolaki wiedzą jakich zachowań się od nich oczekuje, znają je i przestrzegają ustalonych zasad. Wspólna praca nauczycieli i rodziców przyczynia się zarówno do eliminowania zagrożeń, jak i do wzmacniania właściwych zachowań u dzieci. W przedszkolu dzieci uczone są odpowiedzialności za podejmowane działania. W tym celu nauczyciele wdrażają zachowania proekologiczne i prozdrowotne ale także wykorzystują wszelkie inne sytuacje z życia przedszkola, aby wzmacniać u dzieci poczucie odpowiedzialności za siebie i całą grupę. Podejmowane w przedszkolu działania są monitorowane przy współpracy z rodzicami. W razie zaistnienia potrzeby wprowadza się odpowiednie modyfikacje nie tylko w stosunku do całej grupy ale i pojedynczych wychowanków. Rodzice na bieżąco uczestniczą w działaniach wychowawczych oraz modyfikacjach tych działań, a także chętnie angażują się i biorą udział w różnych uroczystościach, konkursach i akcjach, w które włącza się przedszkole. Obszar badania: Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. Relacje pomiędzy wszystkimi grupami tworzącymi społeczność przedszkolną oparte są na wzajemnym szacunku, zaufaniu i współpracy, a dzieci czują się bezpiecznie. Dyrektor, rodzice i nauczyciele stwierdzili, że relacje panujące w przedszkolu oparte są na wzajemnym zrozumieniu i partnerstwie. Rodzice mają możliwość codziennego kontaktowania się zarówno z nauczycielkami, jak i z dyrektorem. Wszelkie ich sugestie są wysłuchiwane i akceptowane. Dzieci są bardzo ze sobą zżyte, a starsze pomagają i uczą te młodsze. Przedszkolaki spotykają się nie tylko w przedszkolu ale utrzymują kontakty również w dni wolne od zajęć, zapraszają się na urodziny, odwiedzają się w domach. Dzieci znają i przestrzegają zasady panujące w przedszkolu. Na początku roku nauczycielki rozmawiają z dziećmi na temat zachowania, a przedszkolaki mówią jak należy się zachowywać. W sali każdej grupy wiekowej wyeksponowane są w widocznym miejscu duże plansze obrazkowe przedstawiające zasady zachowania obowiązujące w przedszkolu czyli Kodeks przedszkolaka" oraz Prawa i obowiązki dziecka. W celu przybliżenia dzieciom Przedszkole Publiczne Nr 75 20/25

różnych zasad czy utrwalania pozytywnych zachowań sprzyjających przestrzeganiu norm wykorzystywane są także: historyjki obrazkowe, zabawy tematyczne, literatura dziecięca lub sytuacje spontaniczne. Oprócz tego nauczycielki uczą dzieci rozwiązywania konfliktów poprzez rozmowę i negocjacje. Dzieci stwierdziły, że lubią bawić się z innymi, a w zachowaniu pań lubią to, że panie nie krzyczą, opiekują się nimi, uczą je, pomagają i są miłe. Wszyscy respondenci stwierdzili, że w przedszkolu dba się o bezpieczeństwo, a dzieci czują się bezpieczne i chętnie przychodzą do przedszkola. Teren placówki jest ogrodzony, a w godzinach pracy przedszkola (poza godzinami przyprowadzania i odbierania dzieci) zamykane są drzwi wejściowe. Poza tym podczas przyprowadzania i odbierania dzieci pełnione są dyżury pracowników obsługi. Zabawki są bezpieczne i są dezynfekowane, sprzęt ma atest, a gdy dzieci są na dworze personel sprząta i wietrzy pomieszczenia. Oprócz tego zwiększona jest opieka nad dziećmi podczas wyjść. Nauczycielki stale przypominają o zasadach bezpieczeństwa. Przez cały rok szkolny, w przedszkolu organizowane są cykliczne spotkania z funkcjonariuszami Straży Miejskiej, którzy prowadzą z dziećmi rozmowy dotyczące bezpiecznego zachowania się w różnych sytuacjach życiowych. Dzieci 5 i 6-letnie natomiast uczestniczą w warsztatach Pierwsza pomoc przeprowadzonych w przedszkolu przez profesjonalnych ratowników medycznych, w sposób dostosowany do potrzeb i możliwości dzieci. Gdy pojawi się choroba, reakcja jest natychmiastowa, a jeśli sytuacja tego wymaga wychowawca dzwoni do rodziców. Jeśli zdarza się, że dzieci są smutne wówczas są pocieszane. Prawie 90 % rodziców potwierdziło, że ich dzieci czują się w przedszkolu bezpiecznie (wykres 1j). Wykres 1j Przedszkole Publiczne Nr 75 21/25

Obszar badania: Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Działania wychowawcze organizowane w przedszkolu są skuteczne, a dzieci zachowują się zgodnie z ogólnie przyjętymi normami i zasadami. Przedszkolaki wiedzą jakich zachowań się od nich oczekuje co wynika z ich wypowiedzi, a także z obserwacji zajęć i wypowiedzi ich rodziców oraz pracowników niepedagogicznych. Dzieci wymieniły, że trzeba być spokojnym, grzecznym, trzeba umieć się dzielić, a nie wolno m.in. : bić się, popychać, psuć ani zabierać. W czasie obserwacji zajęć i swobodnej zabawy większość przedszkolaków potrafiła wysłuchać instrukcji do zadania lub zabawy, bawiło się wspólnie, pomagało sobie nawzajem oraz potrafiła się wyciszyć. Nie było widocznych zachowań dzieci niezgodnych z ogólnymi normami społecznymi. Rodzice w zdecydowanej większości uważają, że ich dzieci są jasno informowane, jakich zasad postępowania należy przestrzegać (wykres 1j). Wykres 1j Obszar badania: Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. W placówce podejmowane są spójne działania nauczycieli oraz rodziców mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Według rodziców, nauczycieli i pracowników niepedagogicznych w przedszkolu stosuje się system nagród i kar, a także nauczyciele korzystają z przykładów z literatury dziecięcej i czytają dzieciom bajki terapeutyczne. Właściwe zachowania dzieci wzmacnia się przede wszystkim poprzez udzielanie pochwały indywidualnie, na tle grupy lub w obecności rodziców czy dyrektora. Przedszkolaki nagradzanie są również w formie naklejek, znaczków czy pieczątek. W nagrodę dziecko może być także wybrany na dyżurnego w młodszej grupie lub ma pierwszeństwo wyboru atrakcyjnej zabawki. Natomiast aby eliminować niewłaściwe zachowania nauczyciele rozmawiają z dziećmi, przypominają zapisy ujęte w kodeksie przedszkolaka albo stosują krótką izolację lub odsunięcie Przedszkole Publiczne Nr 75 22/25

od zabawy. Rodzice również są włączani w kwestie wychowawcze. Są dla nich prowadzone spotkania, w trakcie których w bardzo dyskretny sposób wychowawcy odnoszą się do niewłaściwych zachowań dzieci zaistniałych w grupie. Na wszystkich obserwowanych zajęciach nauczyciele wzmacniali pożądane zachowania dzieci i nie było zachowań niepożądanych. Obszar badania: W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. Wszyscy nauczyciele zachęcają dzieci do podejmowania decyzji i brania odpowiedzialności za nie. Większość czyni to w niektórych sytuacjach. Z wypowiedzi nauczycieli wynika, że kształtują u wychowanków postawę odpowiedzialności poprzez wykorzystywanie spontanicznych sytuacji w grupie oraz wdrażanie zachowań proekologicznych i prozdrowotnych takich jak coroczna i całoroczna akcja Maraton makulaturowy zamieniamy papier na leki czy zwracanie uwagi na zasady zachowania higieny. W przedszkolu dla dzieci organizowane są także spotkania z przedstawicielami zajmującymi się bezpieczeństwem oraz zajęcia na temat bezpiecznego i dobrego zachowania. Uwrażliwieniu dzieci na sytuacje zagrażające bezpieczeństwu własnemu i innych osób służył przeprowadzony w każdej grupie konkurs Bezpieczny przedszkolak, polegający na wskazywaniu przez dzieci prawidłowych postaw i zachowań. W trakcie zajęć nauczyciele uczą także przedszkolaków elementów negocjacji: proś, rozmawiaj, nie wyrywaj itp. Obserwacja dzieci w różnych sytuacjach oraz wypowiedzi przedszkolaków potwierdziły, że nauczyciele umożliwiają im samodzielne dokonywanie wyborów i podejmowanie decyzji co do wyboru zabawy, zabawki, sposobu wykonywania ćwiczeń czy dobierania się dzieci w pary lub grupy podczas zajęć. Obszar badania: Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. Działania podejmowane w przedszkolu są monitorowane, a w razie potrzeby modyfikowane. W opinii dyrektora monitoring działań wychowawczych prowadzony jest poprzez obserwację funkcjonowania dzieci w przedszkolu w różnych sytuacjach zabaw i zajęć z dziećmi, a także sposobów oddziaływań wychowawczych nauczycielek, analizę dokumentacji prowadzonej przez nauczycielki oraz rozmowy z nauczycielkami, rodzicami, dziećmi i personelem przedszkola. W wyniku monitorowania działań wychowawczych nauczyciele zauważyli niewłaściwe zachowania podczas zabaw (wyrywanie zabawek) oraz to, że dzieci nie radzą sobie z negatywnymi emocjami. Poza tym przedszkolaki nie radzą sobie z porażką i w trudnych sytuacjach. W niektórych grupach są także rozbieżności pomiędzy zasadami panującymi w przedszkolu i w domu. W oparciu o rozpoznane potrzeby w przedszkolu dokonano modyfikacji działań wychowawczych poprzez wprowadzenie na zajęciach elementów negocjacji, organizowanie przedstawień i udział dzieci w konkursach, a także wzmacnianie samooceny przedszkolaków poprzez wywieszanie ich prac na korytarzach. Natomiast w celu ujednolicenia oddziaływań wychowawczych zasad panujących w przedszkolu i w domu wprowadzono nowy system nagradzania polegający na przyznaniu nagrody po podsumowaniu pożądanych zachowań w domu i w przedszkolu na koniec tygodnia. W indywidualnych przypadkach w porozumieniu z rodzicami i w oparciu o opinię z poradni psychologiczno-pedagogicznej nauczyciele modyfikują i dostosowują metody wychowawcze do potrzeb dziecka. Przedszkole Publiczne Nr 75 23/25

Obszar badania: W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. W realizacji funkcji wychowawczej ważną rolę odgrywają rodzice, którzy partycypują w wielu działaniach przedszkola. Według dyrektora i nauczycieli rodzice są włączani do analizy, oceny i modyfikacji działań wychowawczych w trakcie rozmów indywidualnych oraz zebrań grupowych z rodzicami, podczas których nauczyciele rozmawiają na temat podejmowanych działań wychowawczych, a rodzice często podają swoje propozycje innych oddziaływań. Oprócz tego podczas warsztatów wspólnie z rodzicami nauczyciele wypracowują sposoby nagradzania dzieci. Rodzice wskazali, że rozmawiają z nauczycielami na temat skuteczności działań wychowawczych prowadzonych w przedszkolu indywidualnie lub podczas zebrań grupowych. Z wypowiedzi rodziców wynika, że często podpowiadają nauczycielom, jak postępować z ich dzieckiem, a nauczyciele chętnie słuchają tych sugestii i stosują je w swojej pracy. Nauczycielki dają także rodzicom wskazówki do pracy w domu. Nauczyciele są otwarci na wycieczki oraz uczestnictwo dzieci w życiu kulturalnym. Rodzice chętnie angażują się i biorą udział w przygotowaniu różnych uroczystości, konkursów i akcji w które włącza się przedszkole. W placówce są także różne spotkania, podczas których np. rodzice opowiadają dzieciom o swoich zawodach lub czytają im bajki. Obszar badania: Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. Nauczyciele kształtują u wychowanków postawę odpowiedzialności w działaniach i relacjach społecznych. Dzieci powiedziały, że na terenie przedszkola opiekują się roślinkami, zbierają makulaturę, a pieniądze z tej zbiórki przeznaczone są na lekarstwa dla zwierząt. Zanosili także karmę dla zwierząt w schronisku. Poza tym przedszkolaki zbierają nakrętki, z których pieniądze przeznaczone są dla chorych dzieci. Na podstawie obserwacji zajęć w przedszkolu można stwierdzić, że dzieci są samodzielne w zabawie oraz w doborze koleżanek lub kolegów do zabawy. Większa część dzieci jest samodzielnych w wyborze sposobu w jaki będą pracowały. W niektórych sytuacjach nauczyciele pozostawiają przedszkolakom przestrzeń do wykazania się samodzielnością. Przedszkole Publiczne Nr 75 24/25

Raport sporządzili Małgorzata Lachtara Agnieszka Kulikowska Kurator Oświaty:... Przedszkole Publiczne Nr 75 25/25