CZYTANIE I PISANIE - CO MÓWI PODSTAWA PROGRAMOWA

Podobne dokumenty
Dzieci lubią książki! Czytanie wrażeniowe w ruchu, w tańcu i w zabawie

opinii Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej kart indywidualnych potrzeb ucznia informacji od wychowawców i rodziców.

Wymagana edukacyjne z j.niemieckiego mniejszości narodowej w klase I SP

kształcenie świadomości fonologicznej u dzieci 6-letnich; podnoszenie sprawności artykulacyjnej;

DIAGNOZA PRZEDSZKOLNA 6-LATKA arkusz badania gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole KARTA DZIECKA

Łódź dnia r /...

USPRAWNIANIE PERCEPCJI SŁUCHOWEJ

Jak pomóc dziecku w nauce czytania i pisania. ( artykuł dla rodziców dzieci kl. O )

Projekt edukacyjny pt. Wyruszamy na spotkanie liter i cyfr * Kształtowanie zainteresowania czytaniem i pisaniem

PROGRAM ZAJĘĆ WYRÓWNAWCZYCH EDUKACJIA POLONISTYCZNA KLASA 1b

PROGRAM ZAJĘĆ DO PROJEKTU LEPSZY START DLA GRUPY UCZNIÓW Z TRUDNOŚCIAMI W CZYTANIU I PISANIU

O nauce czytania i przygotowaniu do pisania

KOMUNIKACJA WERBALNA IMIĘ I NAZWISKO DZIECKA DATA ZAPISU WIEK ŻYCIA DZIEŃ MIESIĄC ROK DATA URODZENIA OSOBA WYPEŁNIAJĄCA:

ZAJĘCIA DLA DZIECI Z TRUDNOŚCIAMI W CZYTANIU I PISANIU ( MARZEC / KWIECIEŃ )

Metodykanauczania pisania dzieci od 3-9 lat Z CYKLU: PORADY DYDAKTYKA

Kaja Kasprzak. Diagnoza dziecka z grupy ryzyka dysleksji

Niko 2 Przedmiotowy System Oceniania

W y m a g a n i a EDUKACJA POLONISTYCZNA KLASA I SP

Dysleksje Metoda 18 struktur wyrazowych

Zespół Szkół w Fiukówce. Program. Zajęć korekcyjno- kompensacyjnych. Dla uczniów IV-V klasy Szkoły Podstawowej w Fiukówce

Wykorzystanie metody symultaniczno- sekwencyjnej w terapii logopedycznej. Opracowały: Dębska Martyna, Łągiewka Dorota

Marzena Dobek-pedagog, logopeda. 1. Ćwiczenia sprawności manualnej. Ćwiczenia rozmachowe

Miesięczny plan pracy dydaktyczno wychowawczej w grupie I (3-latki) CZERWIEC 2018 r.

Zabawy z literami własny program z zakresu przygotowania do nauki czytania i pisania. Program do realizacji we wszystkich grupach wiekowych.

WSPOMAGANIE DZIECKA W ROZWOJU INTELEKTUALNYM. A mowa B percepcja wzrokowa C percepcja słuchowa D myślenie E pamięć F uwaga G lateralizacja H wiedza

Zabawy z literami własny program z zakresu przygotowania do nauki czytania i pisania. Program do realizacji we wszystkich grupach wiekowych.

Plan wynikowy do podręcznika Nasz elementarz, cz. 3 i zeszytów Moje ćwiczenia, cz. 3 oraz Już czytam i piszę, cz. 2. Podstawowe

PLAN ZESPOŁU WYRÓWNAWCZEGO W KLASIE III B. Opracowała mgr Anna Śladowska

Obszar wsparcia: A. Rozwój funkcji słuchowych. Scenariusz zajęć

E U A C B L K T K. ...data: wrzesień r. klasa ANALIZA I SYNTEZA WYRAZÓW

Reforma edukacji

Wpisany przez Administrator czwartek, 07 października :26 - Poprawiony piątek, 12 sierpnia :17

POMARAŃCZOWE JEDYNECZKI to 3 latki, które od września

PROGRAM POPRAWA JAKOŚCI CZYTANIA I ROZUMIENIA CZYTANEGO TEKSTU DLA UCZNIÓW KLAS I-III. Opracowała BoŜena Ciechomska

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla klasy I-III

Diagnoza przedszkolna. dziecka w ostatnim roku wychowania przedszkolnego

DOSKONALENIE CZYTANIA

I TYDZIEŃ STYCZNIA PODSUMOWANIE ZAJĘĆ DYDAKTYCZNYCH TRZYLATKI. Aktywność i działalność dziecka

Bawię się i uczę się czytać

W y m a g a n i a. EDUKACJA POLONISTYCZNA KLASA IIA IIB IIC IID SP r.szk.2015/2016

Program zajęć rewalidacyjnych dla ucznia klasy V z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim

Plan pracy terapeutycznej na rok szkolny 2018/2019 Przykładowe ćwiczenia wykorzystywane na zajęciach korekcyjno- kompensacyjnych

PLAN PRACY DYDAKTYCZNO-WYCHOWAWCZEJ LISTOPAD

Szkoła Podstawowa Nr 2 im. Polskich Olimpijczyków w Opolu PRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I - III

Sześciolatek. w przedszkolu. w klasie I. przygotowuje się do nauki czytania, pisania i matematyki. uczy się czytania, pisania i matematyki

Gotowość dziecka do podjęcia nauki w szkole (diagnoza przedszkolna).

poradnik Pedagogiczno Terapeutyczny dla Rodziców Szkoły Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi Nr 342 im. J. M. Szancera w Warszawie

Listopad, Tydzień I. wymieniały i przestrzegły zwyczaje panujące w grupie przedszkolnej

RAPORT Z DIAGNOZY GOTOWOŚCI SZKOLNEJ UCZNIÓW KLAS PIERWSZYCH ROK SZKOLNY 2014/2015

Zakres informacji uzyskanych z badań specjalistycznych niezbędny do wydania orzeczenia:

Metoda opracowana przez prof. Jagodę Cieszyńską opiera się na wieloletnich doświadczeniach w pracy z dziećmi z zaburzona komunikacją językową.

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

DOJRZAŁOŚĆ SZKOLNA I OBJAWY NIEDOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ U DZIECKA 6 LETNIEGO

systematyczne nauczanie

Wielu rodziców zastanawia się, czy ich dziecko jest w pełni gotowe, by sprostać wymaganiom jakie niesie za sobą szkoła.

1. Poznajemy regulamin i przepisy BHP podczas korzystania z komputera

Zabawy i ćwiczenia rozwijające gotowość szkolną dziecka. Jadwiga Mielczarek

INDYWIDUALNY PROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACYJNYCH DLA UCZNIA KLASY DRUGIEJ GIMNAZJUM

Temat : Ręka lewa, ręka prawa -

Uczenie się języka obcego przez dzieci Monika Madej

PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO. Opracowanie: Hanna Kubicka, Patrycja Augustyniak

PLAN PRACY WYCHOWAWCZO DYDAKTYCZNEJ NA MIESIĄC LUTY 2016 r. W GRUPIE 3 LATKÓW BIEDRONKI

Kryteria oceniania z języka angielskiego w klasie 2 według sprawności językowych GRAMATYKA I SŁOWNICTWO

1. Zajęcia dla dzieci ze specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu, w tym także zagrożonych ryzykiem dysleksji.

Zajęcia dla dzieci ze specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu

Osiągnięcia edukacyjne dla dzieci z oddziału przedszkolnego na rok szkolny 2014/2015 Oczekiwane efekty aktywności społecznej dziecka

dnia w grupie 5- latków Teatrzyk kukiełek na podstawie utworu Bajka o dniach tygodnia Cz. Janczarskiego

Metody stosowane w nauce czytania i pisania

Projekt Współfinansowany z Europejskiego Funduszu Społecznego i Budżetu Państwa

DIAGNOZA DZIECI 5 LETNICH- JESIEŃ GRUPA,,MISIE

Nabycie umiejętności graficznych wymaga rozwoju umiejętności motorycznych, koordynacji wzrokowo-ruchowej i samoregulacji. NPDN PROTOTO - J.

8-7 obrazków - 3 punkty 6 5 obrazków 2 punkty 4 i mniej 1 punkt

Co to jest dysleksja? Wskazówki dla rodziców

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III

6. Rozumie sens informacji podanych w formie uproszczonych rysunków. Zapis obserwacji: Kalendarz przedszkolaka KARTY DIAGNOSTYCZNE.

Zabawy i ćwiczenia rozwijające percepcje słuchową

Sześciolatek i siedmiolatek idą do szkoły

Obszar wsparcia: Rozwój funkcji słuchowych. Scenariusz zajęć

Od 1 września 2017 roku w szkole podstawowej obowiązywać będzie nowa podstawa programowa. Obejmie ona oddziały przedszkolne, klasy I, IV i VII.

OCENA OPISOWA ŚRÓDROCZNA/ SEMESTRALNA KLASA 1. Klasa.. Rok szkolny.. Data EDUKACJA SPOŁECZNA

EDUKACJA MATEMATYCZNA. uczniów I A 20 91% 19 86% 88,5% I B % 16 94% 97% RAZEM 37 95,5% 35 90% 92,7%

CZYTANIE DYSLEKTYCZNE PORADNIA PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNA NR 2 W ELBLĄGU ANNA LASSMANN

Plan terapii logopedycznej. Cele terapii logopedycznej

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I ETAP EDUKACYJNY KLASY I-III

6 - LETNICH W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 WIĘCEJ POTRAFIĘ

Jak pomóc dziecku mającemu trudności w nauce czytania i pisania?

Nauka czytania i pisania. Metodyka pracy z sześciolatkami w zakresie treści wynikających ze zmian w podstawie programowej wychowania przedszkolnego.

PREZENTACJA ZDJĘCIOWA I OPIS DZIAŁAŃ DO ZAJĘĆ DLA DZIECI Z TRUDNOŚCIAMI W PISANIU I CZYTANIU

KRYTERIA OCENY OPISOWEJ W NAUCZANIU ZINTEGROWANYM EDUKACJA POLONISTYCZNA KLASA II

ORIENTACJA PRZESTRZENNA U DZIECKA W WIEKU PRZEDSZKOLNYM

WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASACH 1-3 Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO ROK SZKOLNY 2015/2016, 2016/2017, 2017/2018

TERESA TRYPUĆ NIEZBĘDNIK O DYSLEKSJI I TERAPII

Rok szkolny 2015/2016

PLAN PRACY DYDAKTYCZNO-WYCHOWAWCZEJ MAJ

DYSLEKSJA PORADY DLA RODZICÓW

RAPORT. Przedszkole Szkoła klasa 0 PRZYGOTOWANIE DO EDUKACJI SZKOLNEJ. Lipiec 2009

Drodzy Rodzice Grupy I,,URZĄDZENIA ELEKTRYCZNE

Diagnoza wstępna ucznia klasy I

Mamo, tato poćwicz ze mną!

Transkrypt:

CZYTANIE I PISANIE - CO MÓWI PODSTAWA PROGRAMOWA Dziecko przygotowane do podjęcia nauki w szkole: rozpoznaje litery, którymi jest zainteresowane na skutek zabawy i spontanicznych odkryć, odczytuje krótkie wyrazy utworzone z poznanych liter w formie napisów drukowanych dotyczące treści znajdujących zastosowanie w codziennej aktywności, wykonuje własne eksperymenty graficzne farbą, kredką, ołówkiem, mazakiem itp., tworzy proste i złożone znaki, nadając im znaczenie, odkrywa w nich fragmenty wybranych liter, cyfr, kreśli wybrane litery i cyfry na gładkiej kartce papieru, wyjaśnia sposób powstania wykreślonych, narysowanych lub zapisanych kształtów, przetwarza obraz ruchowy na graficzny i odwrotnie, samodzielnie planuje ruch przed zapisaniem, np. znaku graficznego, litery i innych w przestrzeni sieci kwadratowej lub liniatury, określa kierunki i miejsca na kartce papieru. Przedszkole jest miejscem, w którym poprzez zabawę dziecko poznaje alfabet liter drukowanych. Zabawa rozwija w dziecku oczekiwania poznawcze w tym zakresie i jest najlepszym rozwiązaniem metodycznym, które sprzyja jego rozwojowi. Zabawy przygotowujące do nauki pisania liter prowadzić powinny jedynie do optymalizacji napięcia mięśniowego, ćwiczeń planowania ruchu przy kreśleniu znaków o charakterze literopodobnym, wodzenia po śladzie i zapisu wybranego znaku graficznego. W trakcie wychowania przedszkolnego dziecko nie uczy się czynności złożonych z udziałem całej grupy, lecz przygotowuje się do nauki czytania i pisania oraz uczestniczy w procesie alfabetyzacji. WSKAZÓWKI DLA RODZICÓW Po pierwsze nie szkodzić! Jak skutecznie zniechęcić dziecko do czytania i pisania? Zmuszając, nudząc i krytykując. Jak będzie nuda, to się nie uda! Nauka czytania dla dziecka jest jeszcze trudniejsza niż dla dorosłego, który uczy się czytania w innym języku. Spróbujcie tylko odczytać: Ez könnyű (po węgiersku: To jest łatwe!) C est facile (po francusku: To jest łatwe!) Wiecie co mam na myśli? To wymaga poświęcenia i wytrwałości, by nauczyć się czytać i pisać. Warto więc wplatać to wszystko w pasjonującą zabawę i ciekawe zajęcia.

Elementarna nauka pisania i czytania w przedszkolu pięciolatki: W tym wieku następuje znaczący progres w zakresie zdolności percepcyjnych i manualnych, choć nie ma powodów, by od dzieci w tym wieku oczekiwać jeszcze zainteresowania nauką pisania. Co stanowi cel dla pięciolatków? Zapoznawanie na drodze zabawy z literami i cyframi, drukowanymi małymi i wielkimi; Doskonalenie umiejętności wyznaczania głoski w nagłosie i w wygłosie; Doskonalenie umiejętności analizy i syntezy sylabowej długich (4-5 sylabowych) wyrazów; Nauka odnajdowania rymów; Rozwijanie percepcji wzrokowej na materiale cyfrowo-literowym; Łączenie w pary takich samych zapisów wyrazowych, liter, cyfr; Rozpoznawanie niektórych zapisów globalnych; Rozróżnianie trudnych liter (p-b-d-g) Ćwiczenia słuchu fonematycznego (szczególnie rozróżnianie s-sz, z-ż, c-cz, dz-dż, r-l Co jest w zasięgu pięciolatka: rozpoznawanie małych i wielkich liter drukowanych; rysowanie po śladzie liter i cyfr pisanych; wykonywanie szlaczków; zapisanie własnego imienia (może się zdarzać zapis w odbiciu lustrzanym); rozpoznawanie cyfr od 0 do 9; zrozumienie, że niektóre wyrazy zapisujemy inaczej niż słyszymy (lew słyszymy jako lef, pies jako pjes) świadomość istnienia dwuznaków (sz, cz, rz, ch) oraz zmiękczeń (ś, ź, ć, dź, itd.) nie należy oczekiwać od dziecka, że będzie pamiętało i stosowało w swoich próbach prawidłowy ortograficznie zapis. Ale nie należy bać się prezentowania dzieciom trudnych wyrazów. Na tysiąc procent 90% z naszych przedszkolaków nim wyjdzie z przedszkola podejmie próbę zapisu Kocham Cię, Mamo! nie ma powodu, by nie wspominać dzieciom o istnieniu bardziej skomplikowanych liter w naszym języku, choć na pewno nie równocześnie z wprowadzaniem innej litery.

Elementarna nauka pisania i czytania w przedszkolu sześciolatki: Co stanowi cel nauki pisania i czytania w zerówce? utrwalanie obrazu liter małych i wielkich oraz cyfr; zwrócenie uwagi na istnienie interpunkcji szczególnie znaków zapytania, kropek, które dziecko często widuje w opowiadaniach; rozwijanie umiejętności czytania w oparciu o litery, sylaby i proste wyrazy; doskonalenie analizy i syntezy głoskowej (np. d-o-m-e-k -> domek i odwrotnie) łączenie obrazków z podpisem; czytanie prostych zdań. Co jest w zasięgu sześciolatka? czytanie szeregów sylab, po zapoznaniu liter, tj. la-lo-le-lu-ly; odczytywanie rebusów (obrazek lasu +ka-> laska); rozróżnianie trudnych liter takich jak p, b, g, d, M, W; pisanie prostych wyrazów; zapis liter w liniaturze po zaprezentowaniu wzoru (już niekoniecznie po śladzie); czytanie prostych zdań, typu To jest lala. To jest domek Bartka ; Ci, u których funkcja rozwija się szybciej są w stanie samodzielnie czytać polecenia w książkach; symboliczny zapis działań, np. 5-3=2 znajomość wszystkich liter i cyfr oraz ich pisanych odpowiedników (bez umiejętności spontanicznego ich kreślenia bez wzoru). analiza i synteza głoskowa około 6-8 głosek. KILKA SŁÓW O NAUCE CZYTANIA 1. Od czego zależy prawidłowe czytanie i pisanie? Aby dziecko prawidłowo czytało i pisało, powinno mieć właściwie rozwinięte: analizator słuchowy i wzrokowy, dlatego należy doskonalić percepcję słuchową i wzrokową poprzez ćwiczenia analizy słuchowej i wzrokowej, czyli podziału wyrazów na głoski i litery oraz syntezy słuchowej i wzrokowej, czyli łączeniu tych głosek i liter w wyrazy; aparat artykulacyjny (wargi, zęby, podniebienie, język, gardło, krtań, tchawicę

i nos). Starannie wykonywane ruchy artykulacyjne dają wyraźną wymowę głosek i wyrazów. Dlatego w nauce szkolnej ważne jest głośne czytanie, recytowanie wierszy, ćwiczenia majace na celu wykrywanie u dziecka ewentualnych trudności w poprawnym artykułowaniu głosek; laterallizację (przewagę prawej reki i prawego oka lub lewej ręki i lewego oka). Leworęczność uznano obecnie za zjawisko fizjologiczne. Tylko psycholog może podjąć decyzję o przestawieniu dziecka z ręki lewej na prawą, a czyni to naprawdę rzadko; sprawność manualną, to jest sprawność małych grup mięsniowych w obrębie rąk. Dlatego tak ważne są na tym etapie ćwiczenia w rysowaniu, kolorowaniu, wodzeniu po śladzie. Ponadto dziecko powinno mieć chęci do nauczenia się czytania i pisania oraz rozwiniętą właściwą postawę wobec konieczności opanowania tych umiejętności. 2. Jakie są poziomy umiejętności czytania? Literowanie dziecko czyta kolejne litery (analiza), następnie łączy je w wyraz (synteza). Tak czyta wiele dzieci w klasach zerowych. Sylabizowanie dziecko odczytuje całe sylaby, następnie łączy je w wyrazy. Czytanie całościowe odczytywanie przez dziecko całych wyrazów. 3. Jak uczyć czytania, w jakiej kolejności: Rozmowy na temat liter uświadamianie dzieciom ich istnienia, tego, że służą do zapisu naszych myśli. Przykładem takiego działania jest podpisywanie ilustracji prezentowanych lub tworzonych przez dzieci; Zabawy w dzielenie na sylaby dzieci niemalże intuicyjnie opanowują tą umiejętność; Zapoznawanie dzieci z globalnym zapisem prostych wyrazów, tj. dom, kot, nos, oko, itp. Wzbogacanie słownictwa czytanie coraz dłuższych opowiadań Zapoznawanie na drodze zabawy z literami i cyframi, drukowanymi małymi i wielkimi; Doskonalenie umiejętności wyznaczania głoski w nagłosie i w wygłosie; Doskonalenie umiejętności analizy i syntezy sylabowej długich (4-5 sylabowych) wyrazów; Nauka odnajdowania rymów; Rozwijanie percepcji wzrokowej na materiale cyfrowo-literowym; zapisanie własnego imienia (może się zdarzać zapis w odbiciu lustrzanym).

KILKA SŁÓW O CZYTANIU WRAŻENIOWYM O CZYTANIU WRAŻENIOWYM Jak czytać lekturę? Przede wszystkim należy szukać takich utworów, których czytanie można urozmaicać gestem, mimiką, tańcem integracyjnym na siedząco, zabawą ruchową w obrębie miejsca, w którym dziecko przebywa. Czasami czytany czy opowiadany tekst warto przeplatać śpiewem, uruchamianiem zmysłu powonienia, a to wszystko po to, by dziecko z zapałem, chęcią i uwagą śledziło fabułę i doświadczało radości z dobrze i atrakcyjnie spędzonego czasu. Jaką lekturę wybrać? Książki należy starannie dobierać do wieku i zainteresowań dzieci. Ważne, aby przekaz był czytelny, a w tekście pojawiły się wartości wspomagające formowanie jego osobowości. Jeżeli w utworze występują emocje, należy zachęcać dzieci, by w trakcie czytania je okazywały jest to zarówno chwila wytchnienia w trudnej sztuce skupienia się nad tekstem, zwłaszcza dla dzieci, oraz forma ekspresji i nauki wyrażania tychże uczuć. Podczas czytania z dziećmi i dla dzieci należy poszukać w książce słów kluczy, czyli takich, które można ożywić zabawą, np. piosenką, tupaniem, klaskaniem, wydawaniem dźwięków onomatopeicznych. Wszystkie te propzycje są krótkie, nie wymagają przemieszczania się dzieci, mają związek tematyczny z przedstawioną akcją, stają się piękną podróżą do świata wyobraźni, gdzie wszystko może się zdarzyć. Czy książką można motywować do pracy, koncentracji? Proponuje otwierać książkę za pomocą wymyślonych haseł wypowiedzianych tajemniczym tonem: Baju, baju, dziwy, dziwy, czy to dzieje się na niby? Kartka książki się otwiera, w świat przygody nas zabiera! albo Gadu gadu gadka, to książki okładka, która dla nas się otwiera, w świat fantazji (przygody, historii itd.) nas zabiera! Jak to miło i wesoło, gdy czytamy wszyscy wkoło czytam ja, czytasz ty, mama z tatą no i my!. Nim rozpocznie się czytanie, patrz uważnie, co się stanie, otwórz serce, otwórz oczy, może coś Ciebie zaskoczy! W trakcie czytania czy opowiadania warto rymować podczas przewracania kartki w celu dyscyplinowania dzieci, np., Teraz kartkę przewracamy i dalej uważnie słuchamy! A koniec książki można obwieścić rymowanką: To już koniec opowieści, która w głowie się nie mieści! Dlaczego czytanie w ruchu? Jak twierdzą neurdydaktycy największym wrogiem uczenia się jest nuda!. Proces uczenia się jest tym bardziej efektywny, im częściej jest związany z pozytywnymi doświadczeniami, a emocje wiążą się z pozytywnymi kontaktami społecznymi.