Metodykanauczania pisania dzieci od 3-9 lat Z CYKLU: PORADY DYDAKTYKA

Wielkość: px

Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Metodykanauczania pisania dzieci od 3-9 lat Z CYKLU: PORADY DYDAKTYKA"

Emilia Szulc
8 lat temu
Przeglądów:

1 Metodykanauczania pisania dzieci od 3-9 lat Z CYKLU: PORADY DYDAKTYKA

2 Pisanie to -skomplikowany proces angażujący wielorako różnorodne czynności dziecka: sensoryczne (wzrokowe, słuchowe, kinestetyczne), ruchowe (artykulacyjne oraz złożone manualne), poznawcze (pamięciowe, spostrzeżeniowe itp.), a przede wszystkim złożone czynności umysłowe

ruchowe (artykulacyjne oraz złożone manualne), poznawcze

3 Uczenie się pisania to przede wszystkim uczenie się nowego języka, które zajmuje w życiu i rozwoju dziecka równie ważne miejsce jak czytanie

4 Czytania i pisania można uczyć dzieci dopiero wówczas gdy opanują one w zadowalającym stopniu mowę werbalną oraz osiągną niezbędny poziom dojrzałości psychofizycznej i intelektualnej

5 Zdaniem M. Cackowskiej pisanie wymaga: uświadomienia sobie słów i zdań, które mają być napisane; przeprowadzenia ich dokładnej analizy słuchowej w celu przełożenia na system dźwięków (fonemów); przyporządkowania im odpowiednich liter (grafemów); zapisania ich za pomocąruchów ręki z użyciem narzędzi pisarskich

napisane; przeprowadzenia ich dokładnej analizy słuchowej w celu przełożenia

6 Czytanie i pisanie sąod początku czynnościami w pełni świadomymi. Aby je opanowaćdziecko musi zdawaćsobie sprawęz ich struktury, znaćich elementy składowe, sposoby realizacji składających się na nie różnych czynności

7 Pisanie jest aktem psychomotorycznym, na który składająsiętakie elementy jak: Słuchowe wyodrębnianie głoski, Rozpoznawanie jego odpowiednika literowego, Rozmieszczenie kolejnych liter w wyrazie, napisanie litery lub wyrazu Na szereg pisania składa sięzatem szereg ruchów wykonywanych przez różne częś ęści aparatu ruchowego ręki, a sterowanych korą mózgową

kolejnych liter w wyrazie, napisanie litery lub wyrazu Na szereg pisania składa sięzatem

8 Proces przygotowania dziecka do nauki pisania jest procesem długofalowym, obejmuje on przede wszystkim cały okres przedszkolny, a rozpoczyna sięjużw wieku trzech lat

9 Zgodnie z założeniami nowej podstawy programowej, kształtowanie umiejętności czytania w połączeniu z naukąpisania odbywa się na etapie edukacji wczesnoszkolnej (klasy I- III szkoły podstawowej). Natomiast zadaniem nauczycieli przedszkoli i tzw. klas zerowych jest ukształtowanie u dzieci gotowości do opanowania tych umiejętności w szkole.

(klasy I- III szkoły podstawowej). Natomiast zadaniem nauczycieli przedszkoli i tzw.

10 Wyrabianie gotowości dzieci do nauki pisania w przedszkolu dotyczy: 1. rozwijania u dzieci sprawności psychoruchowej orientacji w przestrzeni, usprawniania ręki prawej i lewej, rozwijania pamięci ruchowej, kształtowania koordynacji wzrokowo _ ruchowej rozpoznawanie kierunków,

przestrzeni, usprawniania ręki prawej i lewej, rozwijania pamięci

11 2. rozwijania sprawności manualnej poprzez ich działalność plastycznokonstrukcyjną techniki przestrzenne, techniki płaskie, zabawy ruchowo_ graficzne, zabawy i zajęcia graficzne. 3. zapoznania z symbolami graficznymi i wprowadzenia prób pisania

płaskie, zabawy ruchowo_ graficzne, zabawy i zajęcia

12 Proces przygotowania dziecka do pisania 1. Ćwiczenia w przygotowaniu do pisania należy rozpocząć ąćna papierach o dużych formatach 2. Należy uwzględnićmalowanie farbą, grubym pędzlem, patykiem różnorodnych wzorów, figur, znaków 3. Rysowanie wzoru na niby w powietrzu, na stole lub kartce 4. Flamanster jest zalecany dla dzieci przejawiających nadmierne napięcie mięś ęśni dłoni

Należy uwzględnićmalowanie farbą, grubym pędzlem, patykiem różnorodnych wzorów, figur, znaków

13 Rysowanie kredką w przypadku słabego napięcia mięśniowego dłoni Należy stosowaććwiczenia rozluźniające całąrękę, dłońi palce Każde narzędzie pisarskie powinno być dokładnie zatemperowane

14 KSZTAŁTOWANIE GOTOWOŚCI DO NAUKI CZYTANIA I PISANIA Zgodnie Podstawą Programową Wychowania Przedszkolnego Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej: 1) potrafi określićkierunki oraz miejsca na kartce papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek, zaczynając od lewej strony kartki;

podstawowej: 1) potrafi określićkierunki oraz miejsca na kartce papieru, rozumie

15 2) potrafi uważnie patrzeć(organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznaći zapamiętaćto, co jest przedstawione na obrazkach; 3) dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchowąpotrzebnądo rysowania, wycinania i nauki pisania; 4) interesuje sięczytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i pisania;

oraz koordynacją wzrokowo-ruchowąpotrzebnądo rysowania, wycinania i nauki

16 5) słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesuje się książkami; 6) układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej; 7) rozumie sens informacji podanych w formie uproszczonych rysunków oraz często stosowanych oznaczeń i symboli, np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski w słowach o prostej

17 Nauka pisania sprowadza siędo: Pokazu poprawnego wzoru danej litery Analizy jej elementów składowych Pokazu sposobu kreślenia Ćwiczenia ręki dziecka w poprawnym kreśleniu poszczególnych liter, zespołów liter, wyrazów (itp.) (systematyczność, częstotliwość)

kreślenia Ćwiczenia ręki dziecka w poprawnym kreśleniu

18 Etapy umiejętności pisania 1. Pismo elementarne jest ono typowe dla ucznia klasy I, uwaga dziecka skoncentrowana jest na elementach pisma, łączeniu liter z kolejnymi w obrębie wyrazu. 2. Pismo swobodne typowe dla ucznia klasy II 3. Pismo płynne występuje u uczniów klas III, uczeń słuchając może płynnie zapisywaćusłyszane wyrazy, zdania.

jest na elementach pisma, łączeniu liter z kolejnymi w obrębie wyrazu. 2.

19 W pierwszym etapie zdobywania umiejętności pisania, należy zatem: zaznajomićdzieci z kształtem i sposobem pisania małych i wielkich liter; utrwalaći doskonalićpisanie liter w wyrazach, (zwracając szczególnąuwagęna przestrzeganie ustalonego wzoru liter i odpowiednie ich łączenie, które sprzyja wytworzeniu siętzw. pamięci ruchowej, pomocnej przy nauce ortografii)

wyrazach, (zwracając szczególnąuwagęna przestrzeganie ustalonego wzoru liter i odpowiednie

20 W drugim roku nauki występuje jużpisanie pod dyktando, ze słuchu. Prowadzi sięćwiczenia w kształtnym pisaniu małych i wielkich liter w grupach wg. pokrewieństwa konstrukcyjnego, wyrabia sięumiejętnośćprawidłowego łączenia liter w wyrazach oraz ćwiczy płynnośći czytelnośćpisma.

21 W II klasie dzieci powinny zdobyćnawyk prawidłowego przepisywania, aby spoglądali do tekstu jak najrzadziej i przepisywali od razu całe wyrazy lub krótkie zdania. Na tym etapie, dziecko musi miećnie tylko wyobrażenie wzrokowe litery, ale tez musi prawidłowo usłyszećdźwięki wchodzące w skład tego słowa.

22 W III klasie utrwala sięwszystkie wiadomości poznane w klasie I i II, przyspiesza siętempo pisania, dąży do osiągnięcia czytelnego i estetycznego pisma z uwzględnieniem właściwego rozmieszczenia na stronie, pisania liter ruchem całościowym, łączenia ich prawidłowo (łączenie naturalne, stykowe, przez kreskę), większą swobodę w pisaniu i przepisywaniu.

23 Kryteria poprawności pisma dziecka: Czytelność poprawne rozpoznawanie litery Pisemność właściwe łączenie danej litery z innymi literami lub zespołami liter) Kryterium estetyczne ma ono charakter subiektywny

24 Błędy pojawiające sięw toku nauki pisania: Błędy konstrukcyjne naruszenie w pisaniu kształtu danej litery w konfrontacji ze wzorem ( niedokładnośćw odtwarzaniu zasadniczej formy danej litery, brak wszystkich elementów składowych danej litery itp.) Błędy w łączeniu danej litery z innymi literami Błędy w proporcjach kreślonych liter

25 Początkowa nauka pisania jest swoistą inicjacją dziecka w świat symboli językowych Nadrzędnąwartościąkształcenia językowego jest nauka komunikatywnego posługiwania się przez dziecko językiem ojczystym w mowie i piśmie

26 Literatura Więckowski Ryszard: Pedagogika wczesnoszkolna, Warszawa Red. Anny Brzezińskiej: Czytanie i pisanie nowy język dziecka, Warszawa Cackowska Maria: Nauka czytania i pisania w klasach przedszkolnych, Warszawa Mam 6 lat. Przewodnik metodyczny dla nauczyciela, Warszawa 1988.

Podobne dokumenty

PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO. Opracowanie: Hanna Kubicka, Patrycja Augustyniak

PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO Opracowanie: Hanna Kubicka, Patrycja Augustyniak Podstawa programowa to w polskim prawie oświatowym obowiązkowy na danym etapie edukacyjnym zestaw treści nauczania