Specyfika pracy z osobami bezrobotnym perspektywa psychologiczna



Podobne dokumenty
Zarządzanie emocjami

ROLA OTOCZENIA W AKTYWIZACJI ZAWODOWEJ OSÓB NIEPEŁNOSPRAWNYCH

Dyżur psychologa w postaci udzielania porad psychologicznych:

POROZUMIENIE CZY KONFLIKT? O AKCEPTACJI CHOROBY. PSYCHOLOGICZNE ASPEKTY NF1 W KONTEKŚCIE RODZINNYM

CENTRUM EDUKACJI I AKTYWIZACJI ZAWODOWEJ OSÓB NIEPEŁNOSPRAWNYCH W ŁODZI

MATERIAŁY Z KURSU KWALIFIKACYJNEGO

MIEJSKI OŚRODEK POMOCY RODZINIE W GRUDZIĄDZU. Projekt socjalny Zespołu aktywizacji i integracji społecznej NAZWA PROJEKTU

Jak sobie radzić ze stresem

Rynek pracy. Miejsce spotkań sprzedawców i nabywców, gdzie dochodzi do transakcji zakupu i sprzedaży

mgr Agnieszka Bartczak mgr Agnieszka Bartczak

Dzieci też przeżywają żałobę. Jak wspierać rodzinę po stracie? Milena Pacuda Anna Sokołowska

SPIS TREŚCI WPROWADZENIE WZAJEMNE RELACJE MIĘDZY JA, TOŻSAMOŚCIĄ, SAMOOCENĄ

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy

Informator szkoleniowy

opracowanie: Maria Kościńska - dla SIP Regionu Gdańskiego NSZZ Solidarność

PROGRAM SOCJOTERAPEUTYCZNY - ZAJĘCIA ROZWIJAJĄCE KOMPETENCJE EMOCJONALNO - SPOŁECZNE

ROZWÓJ PSYCHORUCHOWY DZIECI Z NF1. dr n. med. Magdalena Trzcińska Szpital Uniwersytecki nr 1 w Bydgoszczy Poradnia Psychologiczna

Na końcu dokumentu znajdziesz wyjaśnienie dotyczące korzystania z arkusza.

Proces doradczy. ćwiczenia 4 Patrycja Rudnicka

Spis treści. Spis treści. Wstęp... Jak wspierać rozwój przedszkolaka?... Jak ćwiczyć dziecięcy umysł?...

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy

Oczekiwane przez pracodawców cechy absolwentów szkół wyższych

Centrum Informacji i Planowania Kariery Zawodowej Wojewódzkiego Urzędu Pracy zaprasza na kolejne warsztaty w Białymstoku, Łomży i Suwałkach.

systematyczne nauczanie

INDYWIDUALNY PROGRAM REWALIDACJI DLA DAMIANA SKRZYMOWSKIEGO UCZNIA KLASY II LO. W ZESPOLE SZKÓŁ W Łukowie NA LATA SZKOLNE

2. Profilaktyka selektywna II stopnia - działania adresowane do dzieci i młodzieży z grup zwiększonego ryzyka

Ośrodek Kursów i Szkoleń

dr n. med. Swetłana Mróz mgr Joanna Pęska

rozmowa doradcza Scenariusz nr 4

Czyli, jak efektywnie współpracować z rodzicami. Radom 2012

ROLA DORADCY ZAWODOWEGO W POWIATOWYM URZĘDZIE PRACY

KOMUNIKACJA SPOŁECZNA

Autorefleksja Budzącej się szkoły Wersja dla nauczycieli

KOMUNIKACJA INTERPERSONALNA

Rozwój emocjonalny i społeczny. Paula Ulrych Beata Tokarewicz

BANK PROGRAMÓW ZAJĘĆ AKTYWIZACYJNYCH W KLUBIE PRACY

Szkolenie. Szef najlepszego zespołu sprzedaży - Kierowanie zespołem sprzedaży. Strona szkolenia Terminy szkolenia Rejestracja na szkolenie Promocje

Kompleksowa diagnostyka całościowych zaburzeń rozwoju

1. DANE UCZESTNIKA PROJEKTU

Oprócz tego mogą pojawić się: pogorszenie wyników w nauce, zwiększony dystans do członków rodziny, gorsze kontakty z rówieśnikami.

Spis treści. Rysunki i tabele... Wstęp do wydania polskiego... Przedmowa... Podziękowania...

PROCEDURA WYDAWANIA OPINII O UCZNIU SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 1 W OPATOWIE / GIMNAZJUM NR 1 W OPATOWIE DO INSTYTUCJI WSPOMAGAJĄCYCH PROCES WYCHOWAWCZY

Jakie kompetencje należy uznać jako kluczowe dla dziecka z autyzmem? Joanna Grochowska Skarżysko Kamienna r.

Komunikacja w zespole

Psychologia zwierząt implikacje dla etyki badań

S YL AB US MODUŁ U ( PRZEDMIOTU) I nforma cje ogólne. Psychologia

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy. Psychologia potrzeb. Dr Monika Wróblewska EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY

BADANIE KLINICZNE PACJENTA Z ZABURZENIAMI PSYCHICZNYMI KONTAKT TERAPEUTYCZNY

Alkohol w rodzinie zaburzone więzi

POSTAW NA ROZWÓJ! KONFERENCJA PODSUMOWUJĄCA PROJEKT

PRZEMOC SEKSUALNA WOBEC DZIECI

TRUDNOŚCI WYNIKAJĄCE ZE STANU ZDROWIA i KONDYCJI UCZNIA. analiza psychologiczna

Program autorski Poznaję uczucia

... (imię i nazwisko dziecka/ucznia, szkoła, klasa, nazwa zawodu)

Jednostka dydaktyczna 4: Komunikacja i relacje z ludźmi niepełnosprawnymi

Analiza działań merytorycznych wspomagających zdrowienie w uzależnieniu. Jolanta Ryniak NZOZ Centrum Dobrej Terapii Kraków, 6 wrzesień 2016 rok

Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka i jego rodziny

Załącznik nr 3 wstępnej wersji produktu finalnego. Program zajęć szkoleniowych i superwizji dla Asystentów Osoby Niepełnosprawnej w CAS

Załącznik nr 1 do Specyfikacji. tel faks ops@rzekun.

Założenia i cele. Przebieg treningu i metody pracy. Plan szkolenia

Moja przystań - samorealizacja

PSYCHOLOGIA ZEZNAŃ ŚWIADKA. prof. dr hab. Ewa Gruza

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy

Profesjonalna Obsługa Trudnego Klienta

lek. psychiatra Dariusz Galanty Wypalenie zawodowe

Szanse i ryzyka Psycholog - Edna Palm

Z LABORATORIUM DO KLINIKI CZYLI O REHABILITACJI NEUROPSYCHOLOGICZNEJ. Maria Nalberczak

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy

Podstawy pomagania. Natura dała nam dwoje oczu, dwoje uszu, ale tylko jeden język po to, abyśmy więcej patrzyli i słuchali, niż mówili.

dr Magdalena Gieras Kompetencje psychospołeczne kierowców i managerów w transporcie międzynarodowym

LIDER w grupie spływowej

ZABURZENIA WIĘZI, DEPRESJA, - PSYCHOLOGICZNE SKUTKI KRZYWDZENIA DZIECKA

DOŚWIADCZENIE KRYZYSU PSYCHICZNEGO, A FUNKCJONOWANIE SZKOLNE DZIECI

CAZ-531-2/12 Pajęczno, r. WYKAZ PORAD GRUPOWYCH PLANOWANYCH W II KWARTALE 2012R. W POWIATOWYM URZĘDZIE PRACY W PAJĘCZNIE

JAKOŚĆ ŻYCIA I PRZYSTOSOWANIE PSYCHOSPOŁECZNE DZIECI I MŁODZIEŻY Z NERWIAKOWŁÓKNIAKOWATOŚCIĄ TYPU 1

Wstęp. Przedmowa. 2o Psychologia rozwoju człowieka 63

PLAN PRACY PSYCHOLOGA SZKOLNEGO ROK SZKOLNY 2014/2015

Medyczne przyczyny chwiejności emocjonalnej

KONSPEKT ZAJĘĆ OPS MODUŁ 2 -s WSPARCIE PSYCHOLOGICZNE DLA OSÓB DŁUGOTRWALE BEZROBOTNYCH SPOTKANIE 1 PODSTAWY KOMUNIKACJI SPOLECZNEJ

PROGRAM SZKOLENIA Z ZAKRESU OBSŁUGI KLIENTA

Artykuł wydrukowany w miesięczniku Język Polski w Szkole gimnazjum, nr 2, Kielce, 2000/2001. Wyuczona bezradność

GRUPY WSPARCIA I GRUPY SAMOPOMOCOWE. Monika Kaźmierczak Fundacja Pracownia Dialogu

AKTYWNE METODY PRACY Z UCZNIEM

dr Paweł Kocoń Przeciwdziałanie wypaleniu zawodowemu pracowników podmiotów ekonomii społecznej

Zarządzanie zasobami ludzkimi szkolenie otwarte dla kierowników ośrodków pomocy społecznej oraz powiatowych centrów pomocy rodzinie

ROLA TRENERA W SZKOLENIU I WYCHOWANIU MŁODYCH PIŁKARZY ORAZ WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI

HARMONOGRAM ZAJĘĆ AKTYWIZACYJNYCH W KLUBIE PRACY W PILE III kwartał 2012r.

STRES I WYPALENIE ZAWODOWE PRZEDSIĘBIORCZOŚĆ. PRACA - BIZNES - KARIERA

Rola dorosłych w budowaniu poczucia własnej wartości u sześciolatka

Edukacja włączająca w szkole ogólnodostępnej

PROGRAM WYCHOWAWCZY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 14 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI W OŚWIĘCIMIU

Klucz do skutecznej sprzedaży swoich kompetencji podczas rozmowy kwalifikacyjnej

LOJALNOŚĆ PRACOWNIKÓW KLUCZOWY ELEMENT BUDOWY WIZERUNKU FIRMY

GRAŻYNA KOWALCZYK. Zadanie finansowane ze środków Narodowego Programu Zdrowia na lata

Zaburzenia depresyjne u dzieci i młodzieży ABC pierwszej pomocy Beata Birnbach Joanna Sylwester ROM-E Metis Katowice

PROGRAM AKTYWNOŚCI LOKALNEJ DLA GMINY GNOJNIK NA ROK Załącznik Nr 1 do Uchwały nr III/18/15 Rady Gminy Gnojnik z dnia 30 stycznia 2015 r.

Szczegółowy opis przedmiotu zamówienia - CZĘŚĆ NR III

Uczeń zagrożony niedostosowaniem społecznym

Wielowymiarowy model wsparcia i identyfikacji kompetencji zawodowych. Partner Szkoła Wyższa Psychologii Społecznej

Zagrożenia psychospołeczne

Transkrypt:

Specyfika pracy z osobami bezrobotnym perspektywa psychologiczna Anna Skuzińska Centrum Informacji i Planowania Kariery Zawodowej w Elblągu

Plan wystąpienia Charakterystyka psychologiczna sytuacji bez pracy Praca z osobą bezrobotną 2

Co dla człowieka oznacza utrata pracy? Utrata pracy to strata: 1. Regularnej aktywności 2. Porządku dnia, tygodnia, miesiąca i lat 3. Tożsamości zawodowej i statusu społecznego 4. Udziału w celowym działaniu 5. Udziału w pozarodzinnych kontaktach społecznych 6. Utrata panowania nad otoczeniem 3

Co się dzieje z człowiekiem długotrwale bezrobotnym? Spadek poczucia własnej wartości Zaburzenia zdrowia psychicznego (zaburzenia lękowe, depresyjne, poczucie bezsensu, bezradności, zniechęcenia, zobojętnienie, myśli samobójcze) Choroby psychosomatyczne (alergie, choroby układu oddechowego, trawiennego, ruchowego, naczyniowosercowego) 4

Co się dzieje z człowiekiem długotrwale bezrobotnym? Zaburzenia procesów poznawczych czyli zaburzenia odbioru wrażeń i przetwarzania ich w umyśle. Im dłużej na bezrobociu tym gorsza pamięć, słabsza koncentracja uwagi. 5

Agresja Co się dzieje z człowiekiem długotrwale bezrobotnym? Może być wyuczonym sposobem radzenia sobie z trudnościami Może być efektem frustracji 6

Co się dzieje z człowiekiem długotrwale bezrobotnym? Bezradność (wyuczona). Zawiera deficyty w zakresie: Poznawczym (człowiek nie dostrzega już pojawiających się możliwości poprawy swojej sytuacji) Motywacyjnym (bierność, apatia, niechęć do kolejnych prób i wysiłków) Emocjonalnym (obniżony nastrój) 7

Praca z osobami bezrobotnymi.czyli udzielanie im pomocy w znalezieniu pracy..niezależnie od: postawy bezrobotnego, jego motywacji do szukania pracy, jego zachowania wobec pracownika urzędu pracy 8

Praca z osobą bezrobotną jako sytuacja psychologicznie kosztorodna Koszty psychiczne w pracy z osobą bezrobotną: Obciążenie obiektywnymi czynnikami pracy (np. liczba osób bezrobotnych przypadająca na 1 pracownika urzędu, zmiany przepisów, warunki pracy, kontakty z pracodawcami). 9

Praca z osobą bezrobotną jako sytuacja psychologicznie kosztorodna Subiektywne obciążenie pracą (ze strony pracownika np. nastawienie i oczekiwania wobec bezrobotnego; ze strony bezrobotnego np. postawa roszczeniowa, arogancja, brak motywacji). 10

Bezrobotny jako specyficzny klient Postawa roszczeniowa i przeniesienie na pracownika urzędu odpowiedzialności za brak pracy. Bezrobotny jak oczekuje od pracownika że ten coś zrobi aby znaleźć mu pracę (zachowuje się jak roszczeniowe dziecko): Obwinia pracownika o brak pracy Nigdy żadnej oferty od was nie dostałem! 11

Bezrobotny jako specyficzny klient Jest bierny, uległy i oczekuje że urzędnik poprowadzi do za rękę. Pracownik urzędu powinien: wspierać samoocenę bezrobotnego; pomagać bezrobotnemu w budowaniu poczucia sprawstwa i wpływu na własny los 12

Bezrobotny jako specyficzny klient Poczucie dyskomfortu psychicznego u bezrobotnego w chwili otrzymania porady urzędnika. Może wynikać z rozbieżności obrazu samego siebie u bezrobotnego z uzyskanymi informacjami czy zaleceniami urzędnika 13

Bezrobotny jako specyficzny klient Bezrobotny redukuje ten dyskomfort przez: Dyskredytowanie urzędnika Co Pani taka młoda może wiedzieć o bezrobociu??? Pomniejszanie wagi problemu To przecież nie ma znaczenia w tej sytuacji!!! Szukanie przeciwstawnych informacji Mój kolega mówił że w tym mieście i tak nie znajdę pracy! Próby zmiany opinii urzędnika Pani nie ma racji! 14

Bezrobotny jako specyficzny klient jak polepszyć kontakt? Empatia pracownika urzędu i umiejętność słuchania Zamiast: Powinien Pan być bardziej przewidujący Lepiej powiedzieć: Rozumiem, że nie sądził Pan, że utrata pracy nastąpi tak nagle i czuje się Pan teraz zawiedziony. 15

Bezrobotny jako specyficzny klient jak polepszyć kontakt? Otwartość i bezpośredniość Tworzenie dystansu utrudnia bezrobotnemu akceptację uzyskanej porady, może wzbudzać lęk lub opór. Okazać je można w sposób niewerbalny (kontakt wzrokowy, postawa ciała) i werbalny (zachęcające wypowiedzi słowne typu Proszę mi o tym opowiedzieć 16

Bezrobotny jako specyficzny klient jak polepszyć kontakt? Kompetencja urzędnika. Na obraz kompetentnego urzędnika wpływa nie tylko jego wiedza i biegłość w posługiwaniu się przepisami, ale także: Wygląd zewnętrzny (np. ubiór) Wygląd otoczenia (np. schludne biurko i gabinet) 17

Bezrobotny jako specyficzny klient jak polepszyć kontakt? Wiarygodność urzędnika. Chodzi o przekonanie bezrobotnego, że nie zostanie przez urzędnika wprowadzony w błąd ani skrzywdzony. 18

Bezrobotny jako specyficzny klient jak polepszyć kontakt? Jak podnosić swoją wiarygodność? Zapewnienie o poufności Okazywanie otwartości i uprzejmości Spójność w zakresie werbalnych i niewerbalnych zachowań urzędnika 19

Podsumowanie Specyfika pracy z osobami bezrobotnymi wymaga od pracownika urzędu: Znajomości psychologicznej charakterystyki sytuacji bez pracy, potrzeb i możliwości osób bezrobotnych Znajomości technik pracy z bezrobotnym klientem Znajomości siebie własnych stereotypów, wartości, oczekiwań i potrzeb Umiejętności radzenia sobie ze stresem 20

Dziękuję za uwagę