Hospitacja diagnozująca na lekcji języka angielskiego

Transkrypt

1 Hospitacja diagnozująca na lekcji języka angielskiego Celem hospitacji diagnozującej jest obserwacja umiejętności i postaw uczniów. Powinna ona więc być pokazem umiejętności uczniów, który pozwoli dyrektorowi stwierdzić czy ich rozwój intelektualny przebiega prawidłowo a nauczycielowi da odpowiedź na pytanie co uczniowie już potrafią a co jeszcze muszą ćwiczyć. Jedną z umiejętności, które mogą podlegać badaniu w języku obcym jest rozumienie tekstu czytanego. Jest to standard dla którego należy przygotować listę umiejętności operacyjnych, które chcemy badać, oraz wskaźniki, które pozwolą stwierdzić, czy dana umiejętność została opanowana czy nie. A oto konspekt lekcji przeprowadzonej przeze mnie w klasie pierwszej, w której język angielski nauczany jest jako przedmiot rozszerzony i która była objęta hospitacją diagnozującą. 1

2 Arkusz hospitacji diagnozującej Nauczyciel: Jadwiga Łakomek Przedmiot: język angielski Klasa: Termin: Temat lekcji: Let s practise Matura rozumienie tekstu czytanego Cele lekcji: Rozwijanie umiejętności rozumienia tekstu czytanego jako jednego z rodzajów zadań maturalnych Kształtowanie umiejętności rozumienia słownictwa z kontekstu Rozwijanie umiejętności interpersonalnych (praca w grupie) Kształtowanie umiejętności dokonywania samooceny przez ucznia Metoda: - praca indywidualna - praca w grupach technika rozety 2

3 Uwagi o realizacji standardów wymagań Standard: Rozumienie tekstu czytanego Umiejętności operacyjne Uczeń potrafi określić główną myśl tekstu Wskaźniki Proponuje tytuł wskazujący o czym jest tekst Obserwowane efekty Uwagi Potrafi określić główną myśl poszczególnych części tekstu Dopasowuje nagłówki do poszczególnych części tekstu Potrafi rozpoznawać związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu Wstawia usunięte zdania w odpowiednią lukę w tekście Określa kontekst komunikacyjny (nadawca-odbiorca) Odpowiada na pytanie przez kogo został napisany tekst i do kogo jest adresowany 3

4 Plan lekcji 1. Krótka ankieta jak uczniowie oceniają swoje umiejętności rozumienia tekstu czytanego. 2. Głośne odczytanie tekstu przez nauczyciela. 3. Ćwiczenie 1 uczniowie proponują tytuł oddający treść tekstu. Technika rozety praca w grupach 4-osobowych. Rozeta to kwiat, który ma środek i tyle płatków ile jest członków grupy. W pierwszym Etapie każdy pracuje sam proponując swój tytuł (i zapisując go w swoim płatku). Następnie: Podsumowanie porównanie tytułów poszczególnych grup między sobą i z podręcznikiem. 4. Ćwiczenie 2 Uczniowie pracują indywidualnie, dopasowują nagłówki do poszczególnych części tekstu. 5. Ćwiczenie 3 uczniowie pracują indywidualnie i wstawiają usunięte wcześniej zdania w odpowiednią lukę w tekście. 6. Ćwiczenie 4 cała grupa wspólnie ustala kto mógł być autorem tekstu i do kogo jest on kierowany. 7. Ćwiczenie 5 lub zadanie domowe uczniowie mają za zadanie dopasować nowe słówka pojawiające się w tekście do ich definicji na podstawie kontekstu. 8. Ankieta podsumowująca pracę na lekcji co potrafimy najlepiej? co sprawia nam trudności? Ankieta Potrafię tak raczej tak raczej nie Określić główną myśl tekstu czyli zaproponować dla niego tytuł Określić główną myśl poszczególnych części tekstu czyli dopasować nagłówki do poszczególnych części tekstu Rozpoznać związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu czyli wstawić usunięte zdania w odpowiednią lukę w tekście Określić kontekst komunikacyjny czyli ustalić kto napisał tekst i do kogo jest adresowany 4

5 Powyższa ankieta została przeprowadzona na początku i na końcu lekcji, aby uczniowie mogli stwierdzić, czy nie mylili się co do oceny swoich umiejętności. Podsumowanie ankiety następuje techniką mapowania pojęć. Każdy uczeń otrzymuje 2 karteczki samoprzylepne, na których odpowiada indywidualnie na pytania: Co potrafię najlepiej? Co sprawia mi trudności? Następnie uczniowie przyklejają karteczki na tablicy pod odpowiednim pytaniem. Karteczki są później grupowane, a wyniki omawiane na forum klasy. Z przeprowadzonej przeze mnie lekcji wynikało, że większość uczniów dobrze radzi sobie z określaniem głównej myśli tekstu natomiast mają problemy z rozpoznawaniem związków pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu, co wskazuję, że tę umiejętność należy jeszcze ćwiczyć. 5