Procedura przeprowadzania obserwacji diagnozującej w Zespole Szkół Specjalnych im. Jana Pawła II w Grajewie

Transkrypt

1 Procedura przeprowadzania obserwacji diagnozującej w Zespole Szkół Specjalnych im. Jana Pawła II w Grajewie 1.0 Cel procedury. Celem niniejszej procedury jest opisanie zadań nauczyciela i Dyrektora szkoły przy przygotowaniu się do obserwacji diagnozującej, a także określenie zasad jej przeprowadzania. 2.0 Zakres procedury Procedura swym zakresem obejmuje wszystkich nauczycieli zatrudnionych w Zespole Szkół Specjalnych im. Jana Pawła II w Grajewie. 3.0 Unormowania prawne. Ilekroć mowa jest : - o obserwacji diagnozującej należy przez to rozumieć bezpośrednią obserwację rezultatów procesu dydaktycznego i wychowawczego, realizowanego przez nauczycieli Zespołu Szkół Specjalnych im. Jana Pawła II w Grajewie polegającą na ocenianiu postaw, stopnia opanowania umiejętności lub wiedzy przez uczniów. 4.0 Tryb postępowania 1. Dyrektor szkoły wskazuje w formie załącznika 2 do planu nadzoru pedagogicznego na każdy rok szkolny tematykę obserwacji diagnozujących oraz orientacyjny termin ich przeprowadzenia. 2. Zaplanowane badania poziomu i rozwoju umiejętności uczniów mogą dotyczyć : a) równoległych klas, b) tej samej klasy czy też klas, ale w pewnym przedziale czasowym np. na początku i końcu roku szkolnego, c) badanie tej samej umiejętności w różnych klasach i na różnych etapach kształcenia. 3. Liderzy Zespołów Samokształceniowych na pierwszym posiedzeniu są zobowiązani do omówienia arkusza obserwacji diagnozującej, który stanowi załącznik do procedury. Wzory arkuszy obserwacji, w tym obserwacji diagnozującej są wyłożone w pokoju nauczycielskim w teczce Nadzór Pedagogiczny. 4. Nauczyciel, na którego zajęciach przewidziane jest diagnozowanie umiejętności, postaw lub wiedzy uczniów, zgłasza Dyrektorowi szkoły zakończenie procesy dydaktycznego lub wychowawczego, w czasie którego powyższe były kształcone. Zostaje ustalony precyzyjny termin hospitacji. 5. Na 3 dni przed ustalonym terminem obserwacji, nauczyciel zgłasza się na rozmowę przedhospitacyjną. Nauczyciel przynosi opracowany konspekt zajęć według metody Guilberta wraz z materiałami pomocniczymi. W trakcie rozmowy następuje: przedstawienie przez nauczyciela koncepcji zaprezentowania przez uczniów umiejętności będących celem hospitacji, wprowadzenie dyrektora w specyfikę przedmiotu i określenie celów kształcenia osiąganych przez uczniów podczas planowanych zajęć,

2 wymiana spostrzeżeń dotyczących samych uczniów, ich predyspozycji, możliwości i występujących trudności w pracy z tą grupą. dokonania ewentualnych korekt w planowanych działaniach zarówno po stronie nauczyciela przygotowującego zajęcia, jak i osoby hospitującej celem zoptymalizowania przebiegu zajęć. 6. Obserwacja zajęć dokonywana jest przez Dyrektora szkoły lub wskazanego nauczyciela pełniącego funkcje kierowniczą oraz zaproszonych wcześniej innych nauczycieli. 7. Obserwujący do uzyskania najpełniejszego obrazu kompetencji uczniów może uzyskiwać informacje z różnych źródeł np. zasięgać opinii wychowawcy, opinii osób biorących udział w hospitacji oraz samych uczniów. Zbieranie informacji od uczniów może przebiegać w dwóch kierunkach : - może dotyczyć tych samych umiejętności, które obserwował Dyrektor szkoły, - można zbierać informacje, zwracając szczególną uwagę na te czynności, które były trudne do zaobserwowania podczas zajęć bądź nie było odpowiedniej okazji lub sytuacji dydaktycznej, w której uczniowie mogliby zaprezentować swoje umiejętności. 8. Po obserwowanych zajęciach w terminie wyznaczonym przez Dyrektora szkoły przeprowadza się rozmowę pohospitacyjną, w czasie której mają wystąpić: ustosunkowanie się nauczyciela do prezentowanych przez uczniów umiejętności, z uwzględnieniem mocnych stron i występujących trudności, wypowiedzi innych obserwatorów uczestniczących w zajęciach, prezentowanie stanowiska Dyrektora szkoły na temat zaobserwowanych zachowań uczniów, świadczących o posiadaniu określonej umiejętności, rozmowa wszystkich uczestników spotkania nakierowana na ustalenie propozycji nowych działań pomagających lepiej rozwijać daną umiejętność, określenie niezbędnych potrzeb edukacyjnych nauczyciela, sprzyjających rozwojowi i kompetencji uczniów, ustalenie kierunków działań, odnoszących się do Rady Pedagogicznej, wyciągnięcie wspólnych wniosków i zaplanowaniem działań sprzyjających dalszemu rozwojowi umiejętności uczniów. 9. Na zakończenie rozmowy podsumowującej zostaje podpisana część arkusza obserwacyjnego Zalecenia. 10. Wykorzystywanie wyników obserwacji diagnozującej wystąpi przy : planowaniu pracy dydaktycznej nauczycieli, modyfikacji procesu nauczania uczenia się, doborze programów nauczania i zestawu podręczników, doborze metod nauczania, korelacji międzyprzedmiotowej, ocenie pracy nauczyciela. 5.0 Dokumenty związane 1. Rozporządzenie MEN z dnia 7 października 2009 r. o sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz.U. z 2009 r. Nr 168, poz ze zm.).

3 ARKUSZ OBSERWACJI DIAGNOZUJĄCEJ Cel obserwacji:.. (obserwowana umiejętność) Nauczyciel:.. ( imię i nazwisko) Przedmiot / klasa:. Temat zajęć:... Data obserwacji:.. Obserwujący:. (imię i nazwisko) (stanowisko) CELE OPERACYJNE : W zakresie: (Cele operacyjne mogą być skonstruowane wg propozycji J.J. Guilberta; tzn. zawierają elementy : działanie, treść, warunek, kryterium). Cel 1. Działanie -.. Treść -.. ( przykład: ) Warunek -.. Kryterium -.. (łączy ) kreską rzeczy przedstawione na rysunku. wg koloru STOPIEŃ REALIZACJI ( OPANOWANIA ) w skali 1 6 Cel 2. Działanie - Treść - Warunek -.. Kryterium -. STOPIEŃ REALIZACJI ( OPANOWANIA ) w skali 1 6 Cel n-ty. Działanie. Treść. Warunek. Kryterium... STOPIEŃ REALIZACJI ( OPANOWANIA ) w skali 1 6 itd. Spostrzeżenia i uwagi nauczyciela: Spostrzeżenia i uwagi hospitującego :

4 Diagnoza przyczyn niepowodzenia w realizacji obserwowanej umiejętności (uzgodniona między stronami ) : Zalecenia (wnioski) do dalszej pracy oraz termin realizacji :.. ( podpis nauczyciela ) ( podpis hospitującego)

5 ARKUSZ OBSERWACJI DIAGNOZUJĄCEJ Cel obserwacji. (badana umiejętność) Imię i nazwisko nauczyciela :.. PRZEDMIOT / klasa /grupa:.. TEMAT:. Data obserwacji zajęć:. Forma obserwowanych zajęć:... Imię i nazwisko, stanowisko obserwującego. Lp. 1 WSKAŹNIKI ŚWIADCZĄCE O OPANOWANIU PRZEZ UCZNIÓW BADANEJ UMIEJĘTNOŚCI OCENA UCZNIÓW OCENA NAUCZYCIELA OCENA HOSPITUJĄCEGO OCENA W SKALI 1 6, gdzie : 1 - nieopanowana umiejętność opanowane podstawowe elementy umiejętności 3 - opanowana, ale wykonywana z pomocą nauczyciela 4 - wykonywana samodzielnie z dopuszczalnym 10 % błędem 5 - opanowana w 100 % i utrwalona w działaniu... Załącznikiem do arkusza są karty ćwiczeń, kontroli, ewaluacji, testy wypełnione przez uczniów w czasie zajęć i po zajęciach. W oparciu o wyniki w załącznikach nanoszona jest na arkusz ocena uczniów. Spostrzeżenia i uwagi hospitowanego:... Spostrzeżenia i uwagi hospitującego : Co do metody prowadzenia zajęć :... Co do dobranych treści :...

6 Co do sposobu pomiaru badanej umiejętności a zwłaszcza narzędzi i techniki pomiaru:..... Co do celu kształtowanej umiejętności w funkcji szkolnego standardu:. Zalecenia i termin ich realizacji :. Podpis nauczyciela. Podpis dyrektora