nadrzędnym celem kampanii Szkoły dla przyrody
|
|
- Michał Kalinowski
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Szkoły dla przyrody Zaproszenie do udziału w ogólnopolskiej społecznej kampanii edukacyjnej, czyli rzecz o szkolnych projektach ochrony najważniejszych wartości lokalnej przyrody Polska znajduje się obecnie w kluczowym momencie rozwoju gospodarczego, związanego z napływem środków inwestycyjnych z Unii Europejskiej, jednakże tak szybki wzrost gospodarczy nie może odbyć się bez poszanowania zasad zrównoważonego rozwoju. Podniesienie poziomu życia społeczeństwa jest bowiem uwarunkowane nie tylko stopniem zagospodarowania gminy, ale i dobrym stanem lokalnej przyrody. Niestety poziom świadomości w zakresie znaczenia, wartości i wykorzystania przyrody oraz umiejętności włączenia się tzw. szarego obywatela w działania społeczne związane z ochroną najważniejszych lokalnych wartości przyrodniczych jest wciąż w Polsce zastraszająco niski. Zmiany środowiskowe i szybki rozwój gospodarczy wymuszają więc tworzenie i wykorzystanie nowych trendów w edukacji, która ma pomóc odnaleźć się w nowej rzeczywistości zarówno dzieciom, młodzieży, jak i dorosłym. Dlatego nadrzędnym celem kampanii Szkoły dla przyrody jest pomoc jednostkom oświatowym w dostosowaniu polskiej edukacji szkolnej do wymagań i standardów unijnych poprzez wskazanie na efektywne metody edukacji dla zrównoważonego rozwoju, skutkujące wykształceniem świadomej postawy społecznej w sprawie znaczenia i wartości miejsc cennych przyrodniczo oraz motywujące i kształtujące umiejętności do podejmowania aktywnych działań na rzecz ich ochrony. 1
2 Społeczna kampania edukacyjna Szkoły dla przyrody Nabywanie wiedzy i umiejętności w dziedzinach poznania i czynnej ochrony wartości przyrodniczych wymaga funkcjonowania bardzo sprawnego systemu kompetencji kluczowych, to jest takich, bez których nie można skutecznie nabywać szerokiej i multidyscyplinarnej wiedzy, wykonywać określonych zadań i kształtować umiejętności działania. Idealnym sposobem kształcenia kompetencji kluczowych jest tzw. metoda projektu szkolnego, polegająca na oddolnym budowaniu przez szkoły i realizacji w lokalnych społecznościach małych programów działań np. ekologicznych. Niestety w Polsce większość ekoprojektów wciąż skupia się jedynie na nabywaniu wiedzy w ramach programów nauczania, dlatego planuje się, aby w ramach kampanii Szkoły dla przyrody przedstawić nauczycielom sposoby realizacji ekoprojektów, efektywnie zwiększających bezpośrednie zaangażowanie w życie społeczne i działania międzysektorowe dla czynnej ochrony najważniejszych wartości lokalnej przyrody. Aby skutecznie zaplanować, zrealizować i ocenić projekt czynnych działań dla przyrody, jego uczestnicy muszą nabywać i doskonalić szereg kompetencji kluczowych, które podnoszą poziom wiedzy oraz w dłuższej perspektywie czasowej przygotowują również do efektywnej pracy zawodowej (np. w jednostkach realizujących międzynarodowe projekty, czy organizacjach społecznych). Szkolne projekty ochrony lokalnej przyrody wymagają udziału partnerów z różnych sektorów, dając tym samym szansę na sprawne funkcjonowanie i zrównoważony rozwój społeczeństwa obywatelskiego w małych społecznościach. W ramach kampanii planuje się następujące działania: Konferencja naukowo-społeczna oraz trzy sesje warsztatowe dla nauczycieli i wychowawców. Zaplanowanie, przeprowadzenie i ewaluacja modelowych szkolnych projektów ochrony lokalnej przyrody. Publikacja i szeroki kolportaż zestawu trzech zeszytów tematycznych w kwestii kształcenia kompetencji kluczowych uczniów inauczycieli w ramach edukacji dla zrównoważonego rozwoju prowadzonej z wykorzystaniem metody szkolnego projektu. 2 3
3 Gr a nt y na realizację 10 modelowych szkolnych projektów ochrony przyrody. Wystawa fotograficzna Dzika Polska wraz z towarzyszącymi jej warsztatami dla uczniów. Szkolenie Strażnicy Miejsc Przyrodniczo Cennych. Stworzenie witryny internetowej poświęconej kampanii i szkolnym projektom ochrony przyrody. Szeroką społeczną kampanię medialną. Kompetencje kluczowe a ochrona przyrody System kompetencji to wyposażenie w wiedzę i szereg umiejętności skutkujących możliwością swobodnego, mądrego, refleksyjnego oraz odpowiedzialnego podejmowania określonych działań. W procesie dydaktycznym należy więc kształcić szereg umiejętności kluczowych niezbędnych do pozyskania takich kompetencji, zdefiniowanych jak następuje: 1. Samokształcenie: planowanie, organizowanie i ocenianie własnego uczenia się. 2. Komunikacja: skuteczne porozumiewanie się w różnych sytuacjach. 3. Kooperacja: efektywne współdziałanie w zespole, strukturach społecznych, administracyjnych itp. 4. Kreatywne myślenie: rozwiązywanie problemów w twórczy sposób. 5. Wykorzystanie technologii informatycznej: sprawne posługiwanie się komputerem i sprzętem elektronicznym. W ramach kampanii Szkoły dla przyrody przedstawiamy Państwu metody kształcenia społecznych kompetencji kluczowych, ukierunkowanych na rozwiązywanie problemów ekologicznych, związanych z funkcjonowaniem lokalnych obszarów cennych przyrodniczo. Poprzez realizację szkolnych projektów ochrony przyrody, uczniowie motywowani są do działań na rzecz lokalnego środowiska przyrodniczego poprzez zdefiniowanie kluczowych problemów przyrodniczych, współpracę z właściwymi organami ochrony przyrody zarówno administracyjnymi jak i społecznymi w osobistych próbach rozwiązywania zagrożeń, nabywanie umiejętności w dziedzinach poznawania przyrody i funkcjonowania aspektów społecznych, związanych z jej zrównoważonym wykorzystaniem. Uczniowie dla osiągnięcia założonych efektów szkolnych projektów muszą stać się badaczami przyrody, dostrzec i próbować rozwiązać zagrożenia przyrodnicze w ich lokalnym środowisku, nawiązać międzysektorową współpracę dla właściwego stanu ochrony przyrody oraz stworzyć nośnik i narzędzie nagłośnienia ich działań w postaci małej kampanii medialnej i strony internetowej szkolnego projektu. Kształcenie kompetencji kluczowych odbywa się przez całe życie, dlatego też w działaniach kampanii Szkoły dla przyrody przygotowaliśmy szereg nieodpłatnych zajęć edukacyjnych, skierowanych do nauczycieli i ogółu społeczeństwa. Nasza oferta w szczególności jednak ma na celu wspomóc kształcenie umiejętności nauczycieli w dziedzinie wykształcenia u uczniów postawy obywatelskiej i społecznej, które pozwolą im z sukcesem realizować zrównoważony rozwój społeczeństwa. To nauczyciel bowiem najczęściej jest animatorem życia społeczno-kulturalnego i to on powinien posiadać i kształcić umiejętność współpracy z osobami ze środowiska lokalnego dla rozwiązywania kluczowych problemów i nawiązywania międzysektorowej platformy zrównoważonego rozwoju. A ponieważ do standardów i wymogów zawodowych nauczycieli w nowoczesnej Europie należy również umiejętność stałego poszerzania swojej wiedzy i doskonalenia umiejętności, w tym wtopienia wymienionych wyżej kompetencji ponadprzedmiotowych w czasie nauczania określonego przedmiotu, proponujemy Państwu udział w serii nieodpłatnych zajęć kształcących właśnie w tych dziedzinach. Ponad to zapraszamy również osoby dorosłe zainteresowane nabywaniem umiejętności w dziedzinie czynnej ochrony przyrody do wzięcia udziału w szkoleniach Strażnicy Miejsc Przyrodniczo Cennych. Szkolne projekty ochrony przyrody Organizowane w ramach kampanii sesje warsztatowe dla nauczycieli, mają na celu wyłonienie realizatorów 10 modelowych szkolnych projektów uczenie się przez całe życie 4 5
4 system korzyści ochrony przyrody. Po wstępnym opracowaniu na zajęciach warsztatowych zarysu projektów, zostaną zorganizowane spotkania robocze dla ich realizatorów, w ramach których zostaną opracowane szczegółowe scenariusze. W trakcie realizacji projektów będzie zapewnione bezdpłatne wsparcie merytoryczne i techniczne, zostanie przeprowadzona wspólna ewaluacja i wypracowanie zestawu wskazówek dla innych nauczycieli, którzy zechcą pracować tą metodą. Dzięki realizacji modelowych projektów nastąpi zaktywizowanie dzieci i młodzieży do poznawania wartości lokalnej przyrody oraz podjęcia prób ich ochrony, co w dłuższej perspektywie będzie skutkować: poprawą stanu ochrony najważniejszych lokalnych wartości przyrodniczych, podniesieniem poziomu wiedzy uczniów, gdyż w trakcie planowania, realizacji i oceny projektu czynnych działań dla ochrony przyrody jego uczestnicy muszą nabywać i doskonalić szereg kompetencji kluczowych, budowaniem społeczeństwa obywatelskiego oraz przygotowaniem do efektywnej pracy zawodowej (np. w jednostkach realizujących międzynarodowe projekty, czy organizacjach społecznych). Współorganizowane w ramach kampanii warsztaty dla pedagogów, prowadzone przez Kadrę Uniwersytetu Śląskiego z Wydziałów Biologii i Ochrony Środowiska oraz Pedagogiki i Psychologii, w sposób znaczący podnoszą również poziom kwalifikacji zawodowych nauczycieli przedmiotów przyrodniczych w zakresie prowadzenia edukacji dla zrównoważonego rozwoju poprzez: kształcenie umiejętności pracy metodą szkolnego projektu na rzecz środowiska społeczno-przyrodniczego, dostarczenie praktycznej pomocy i doradztwa w kwestii metod wywiązywania się z unijnych wymogów i sposobów kształcenia kompetencji kluczowych w swojej pracy zawodowej, wskazanie na możliwości nawiązania międzysektorowej współpracy w ramach pracy pedagogicznej. Szkolne projekty ochrony przyrody mają na celu zwiększenie społecznej aktywności w dziedzinie jej ochrony, dlatego też ich realizacja przebiegać musi zgodnie z logiczną konstrukcją kształcenia takich zachowań. Przedstawione poniżej wytyczne są uniwersalne w stosunku do podejmowanych przez realizatorów treści, lokalnych uwarunkowań i specyfiki konkretnych, szkolnych projektów ochrony przyrody, nie mniej jednak, zgodnie z założeniami metodycznymi szkolnego projektu, muszą przebiegać w następującej kolejności: 1 2 Samodzielna 3 Identyfikacja 4 Podjęcie 5 Podjęcie 6 Zapewnienie Wzbudzanie i kształtowanie pozytywnego stosunku emocjonalnego, postaw szacunku dla przyrody oraz zrozumienia założeń zrównoważonego rozwoju, również w bezpośrednich działaniach dla przyrody (na każdym etapie realizacji). identyfikacja, obserwacja i wzbudzanie ciekawości poznawczej w stosunku do najważniejszych wartości lokalnego środowiska przyrodniczego. kluczowych zagrożeń dla najcenniejszych przyrodniczo miejsc. szerokiej i wieloaspektowej analizy zastanych problemów oraz prób odnajdowania metod ich przeciwdziałania, wraz z pozyskiwaniem kompetentnych sojuszników. osobistych działań nas rzecz zapewnienia właściwego stanu ochrony miejsc cennych przyrodniczo w najbliższej okolicy (pkt. 2, 3, 4 i 5 we współpracy z jednostkami ochrony przyrody, administracyjnymi, lokalnymi organizacjami ekologicznymi itp.). trwałości efektów projektów, tzn. zaplanowanie działań długodystansowych oraz sprawnie działającego systemu strażników najważniejszych wartości lokalnej przyrody. Praca grupy roboczej i realizatorów szkolnych projektów będzie przebiegać pod kierownictwem, doradztwem oraz nadzorem metodyczno-dydaktycznym Kierownika Pracowni Dydaktyki Biologii i Ochrony Środowiska Uniwersytetu Śląskiego dr. Marka Kaczmarzyka oraz przy wsparciu technicznym i merytorycznym jednej z największych pozarządowych organizacji ekologicznych w Polsce. Realizacja szkolnych projektów przewidziana jest w okresie od listopada 2009 r. do kwietnia 2010 r. Szkoła realizująca szkolny projekt ochrony przyrody w ramach kampanii Szkoły założenia realizacyjne 6 7
5 szkolne projekty a podstawa programowa dla przyrody otrzyma grant na pokrycie kosztów w wysokości 3000 zł. Grant otrzyma w sumie 10 szkół ( zł), w których realizowane będą modelowe szkolne projekty ochrony przyrody Poruszane w ramach kampanii treści nauczania w całym swym wymiarze są kompatybilne z Podstawą Programową Kształcenia Ogólnego. Realizacja szkolnych projektów ochrony przyrody wspiera instytucję szkoły w ramach jej zadań w dziedzinie kształcenia kompetencji kluczowych poprzez umożliwienie zapewnienia uczniom dochodzenia do rozumienia, a nie tylko do pamięciowego opanowania przekazywanych treści, rozwijania zdolności dostrzegania różnego rodzaju związków i zależności, w szczególności związków człowieka z lokalnym środowiskiem przyrodniczym poprzez wskazywanie na jego zagrożenia i motywowanie uczniów do prezentowania postawy obywatelskiej w kwestii podejmowania działań na rzecz jego ochrony. Dodatkowo działania w ramach projektu rozwijają takie umiejętności i kompetencje kluczowe jak: zdolność myślenia analitycznego i syntetycznego oraz przekazywania wiadomości przedmiotowych w sposób integralny i międzyprzedmiotowy, prowadzący do lepszego rozumienia świata, ludzi i siebie; porozumiewanie się w różnych sytuacjach, prezentację własnego punktu widzenia i uwzględnianie poglądów innych ludzi, kształtowanie świadomej postawy obywatelskiej, motywującej do odpowiedzialnego uczestnictwa w życiu społeczności lokalnych poprzez szacunek dla lokalnego środowiska przyrodniczego i kulturowego, wyrażony w chęci objęcia go opieką i ochroną. Proponowane warsztaty dla szkół oprócz wspomnianych wyżej treści, umożliwiają dodatkowo osiągnięcie celów edukacyjnych w ramach realizacji przedmiotu historia i społeczeństwo w dziedzinie wspomagania kształtowania świadomej postawy obywatelskiej, motywującej do odpowiedzialnego uczestnictwa w życiu społeczności lokalnych poprzez szacunek dla lokalnego środowiska przyrodniczego i kulturowego, wyrażony w chęci objęcia go opieką i ochroną. Zainteresowanie światem, jego różnorodnością, bogactwem i pięknem, rozumienie zależności istniejących w środowisku przyrodniczym, zdobycie umiejętności obserwacji zjawisk przyrodniczych i dokonywania ich opisu, czy poznanie współzależności człowieka i środowiska, to z kolei cele realizacji warsztatów pokrywające się z celami edukacyjnymi w ramach podstawy programowej nauczania przyrody. W ramach warsztatów zakłada się również rozbudzanie twórczej postawy wobec siebie i poprzez rozwijanie ogólnej wrażliwości dziecka oraz umiejętności refleksyjnego patrzenia na otaczający nas świat, co mieści się w ramach celów edukacyjnych, realizowanych w programach nauczania plastyki. Opisywanie i wartościowanie wytworów i działań plastycznych z ekologicznego punktu widzenia mieści się w ramach treści nauczania techniki. W założeniu realizacji programów nauczania znajduje się również kształtowanie refleksyjnej postawy wobec człowieka, jego natury, powinności moralnych oraz wobec różnych sytuacji życiowych, w tym lokalnego środowiska przyrodniczego. Konferencja naukowo-społeczna dla nauczycieli Konferencja ma na celu zapoznanie szerokiego grona odbiorców z założeniami kampanii Szkoły dla przyrody oraz zaproszenie do wzięcia udziału w przygotowanych działaniach, ze szczególnym wskazaniem na zaproszenie nauczycieli na bloki warsztatowe, przygotowujące do realizacji na lokalnym gruncie metody szkolnego projektu ochrony miejsc cennych przyrodniczo. Jednodniowa konferencja odbędzie się w marcu 2009 r. w Katowicach. Zajęcia w ramach konferencji służyć mają również jako pomoc i doradztwo nauczycielom w kwestii sposobów i możliwości wywiązywania się zawodowych wytycznych oraz wymogów europejskich w zakresie prowadzenia edukacji dla zrównoważonego rozwoju spełniającej cele kształcenia kompetencji kluczowych, na podstawie: Strategii Edukacji MEN ze stycznia 1997 r., Zaleceń Parlamentu Europejskiego i Rady z dnia 18 grudnia 2006 r. w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie, Zintegrowanych Wytycznych na rzecz Wzrostu Gospodarczego i Zatrudnienia przejętych przez Radę Europejską w czerwcu 2005 r. zalecenia i standardy kształcenia w nowoczesnej europie 8 9
6 Sesje przygotowane i prowadzone będą przez wykładowców Uniwersytetu Śląskiego dr. hab. Piotra Skubałę i dr. Ryszarda Kulika, w tym również doradcę metodycznego i praktykującego nauczyciela dr. Marka Kaczmarzyka, tak by prezentowane treści w pełni przystawały do realiów i możliwości przeciętnej polskiej szkoły. Planowany jest również referat nauczycielki Stacji Edukacji Ekologicznej Pracowni mgr Iwony Kukowki, który przybliży uczestnikom praktyczne możliwości realizacji i dofinansowania zajęć edukacji ekologicznej spełniającej cele kształcenia kompetencji kluczowych. Konferencja przygotowana jest we współpracy z Centrum Studiów nad Człowiekiem i Środowiskiem Uniwersytetu Śląskiego w Katowicach. Udział w konferencji jest bezpłatny. Sesje warsztatowe dla nauczycieli techniczne, merytoryczne i dydaktyczno-metodyczne ze strony kadry Uniwersytetu Śląskiego i jednej z wiodących organizacji ekologicznych w Polsce Pracowni na rzecz Wszystkich Istot oraz grant na realizację najlepszych projektów. W ramach zajęć planuje się identyfikację czynników sprzyjających i utrudniających przeprowadzanie takiego sposobu kształcenia. Część pierwsza będzie w całości poświęcona dostarczeniu praktycznych wskazówek i kształtowaniu umiejętności zastosowania metody projektu do pracy na rzecz lokalnego środowiska przyrodniczo-społecznego (ten blok będzie prowadzony przez dr. Marka Kaczmarzyka). Bardzo ważnym elementem sesji będą również zajęcia, na których strategiczne obszary, w ramach których praca dla lokalnej przyrody ma szansę być najefektywniejsza, zostaną poddane analizie (prowadzenie dr hab. Piotr Skubała). Ponadto odbędą się warsztaty z podstaw treningu grupowego, umożliwiające efektywną pracę w grupie projektowej poprzez zasady właściwego doboru osób do zadań, planowania strategicznego i zarządzania grupą (prowadzenie dr Ryszard Kulik). O terminach i miejscu konferencji oraz warsztatów informujemy na bieżąco na stronach internetowych kampanii Szkoły dla przyrody Udział w warsztatach jest bezpłatny. nabywanie praktycznych umiejętności w pracy metodą projektu W marcu, kwietniu i maju 2009 r., na obszarze województw śląskiego, małopolskiego i podkarpackiego, zostaną zorganizowane trzy dwudniowe, bezpłatne sesje warsztatowe dla nauczycieli i edukatorów zainteresowanych prowadzeniem edukacji ekologicznej z wykorzystaniem metody szkolnego projektu ochrony lokalnych miejsc cennych przyrodniczo. Każdy dwudniowy warsztat przeznaczony jest dla 3 różnych grup uczestników. Szkolne projekty ochrony przyrody, którym będą poświęcone sesje warsztatowe, są jedną z najefektywniejszych metod prowadzenia edukacji dla zrównoważonego rozwoju, spełniającej cele kształcenia kompetencji kluczowych. W trakcie warsztatów uczestnicy zostaną zapoznani ze sposobami planowania, realizacji i oceny szkolnych projektów ochrony przyrody oraz, z pomocą Kierownika Pracowni Dydaktyki Biologii Uniwersytetu Śląskiego dr. Marka Kaczmarzyka, stworzą modelowe scenariusze zajęć z wykorzystaniem tej metody. Autorzy dziesięciu najciekawszych szkolnych projektów otrzymają przez cały okres trwania projektu bezpłatne wsparcie Wystawy i warsztaty Dzika Polska Jeśli popatrzymy, jak mapa naszego kraju zmieniała się w ciągu ostatnich dziesięcioleci, zobaczymy, że wciąż ubywa miejsc dzikich, nietkniętych przez człowieka, a przybywa zabudowy, dróg, inwestycji. Trwa nieustanna presja człowieka na obszary naturalne i zbliżone do naturalnych. Prezentowana w ramach kampanii Szkoły dla przyrody kolekcja profesjonalnych, wielkoformatowych zdjęć przyrodniczych Dzika Polska przedstawia najdziksze, najcenniejsze i najbardziej naturalne obszary przez piękno do ochrony 10 11
7 mapa dzikiej polski zachwycić się i zechcieć chronić, czyli o warsztatach towarzyszących wystawie naszego kraju. Jeśli przyjrzymy się tym fotografiom, zauważymy, jak bardzo ulotne jest piękno poszczególnych miejsc Celem podniesienia poziomu wiedzy społecznej na temat wartości miejsc cennych przyrodniczo, zwrócenia uwagi na ginący obok nas świat przyrody i jego piękno, promowania zrównoważonego rozwoju oraz aktywizacji różnych grup społecznych do brania czynnego udziału w ochronie lokalnej przyrody, organizowane są ekspozycje wystawy Dzika Polska, którym towarzyszą nieodpłatne warsztaty edukacyjne dla dzieci i młodzieży. Poprzez wystawę oraz towarzyszące jej warsztaty, zapraszamy do współpracy jednostki oświatowe, dla których zorganizowaliśmy społeczną kampanię edukacyjną Szkoły dla przyrody, kształcącą społeczne kompetencje w dziedzinie efektywnego podejmowania oddolnych działań ochrony przyrody. Z wystawą Dzika Polska związane jest powstanie Mapy Dzikiej Polski. Ukazuje ona zarówno miejsca, gdzie wciąż jeszcze żyje dzika przyroda, jak też wskazuje na istniejące i ewentualne czynniki likwidujące (konflikty wynikające z działalności człowieka). Może być również drogowskazem przy planowaniu strategii kampanii Szkoły dla przyrody oraz argumentem za koniecznością przeprowadzenia ewentualnych zmian w realizowanej polityce ochrony przyrody. Dzięki realizacji szkolnych projektów ochrony przyrody Mapa Dzikiej Polski podlegać będzie ciągłej aktualizacji i stanie się jasnym drogowskazem działań społecznych zgodnie z zasadą Myśl globalnie działaj lokalnie. Zachęcamy do zapoznawania się z jej szczegółami. W ramach wystaw proponujemy alternatywną, aktywizującą edukację prośrodowiskową, ukierunkowaną na kształtowanie postaw cechujących się odpowiedzialnością za dobry stan lokalnego środowiska i miejsc cennych przyrodniczo. Zajęcia opierają się przede wszystkim na przeżywaniu, nawiązywaniu bezpośredniego kontaktu z przyrodą i drugim człowiekiem oraz ekspresyjnej twórczości artystycznej, a przez to czynnym, emocjonalnym i świadomym uczestnictwie w procesie nauczania. Warsztaty, w miarę możliwości będą się odbywać w terenie, w cennym przyrodniczo miejscu, miejskim parku, lesie czy rezerwacie przyrody, czy w okolicach miejsca ekspozycji wystawy Dzika Polska. Zajęcia, które proponujemy mają charakter przyrodniczy i kierowane są do uczniów zarówno klas 4 6 szkół podstawowych, jak również gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych. Treści warsztatów są dostosowywane do uczniów biorących w nich udział tak, aby były kompatybilne z podstawą programową nauczania i w swych treściach obejmowały odpowiedni materiał właściwego poziomu kształcenia. Czas trwania: 4 godziny (w zależności od możliwości grupy może być dłuższy lub krótszy) Materiał nauczania: Wspólne cechy budowy i czynności organizmów. Przykłady różnorodności roślin, grzybów i zwierząt oraz środowisk ich życia. Opis miejsca zamieszkania. Składniki lokalnego, naturalnego i zagospodarowanego krajobrazu. Sposoby zagospodarowania lokalnego środowiska. Zależność życia ludzi od czynników przyrodniczych. Krajobrazy naturalne i przekształcone przez człowieka. Przykłady pozytywnego i negatywnego zagospodarowania przestrzeni. Wpływ człowieka na środowisko przyrodnicze. Wpływ środowiska na zdrowie człowieka. Opisywanie i wartościowanie symbolicznych wytworów plastycznych z punktu widzenia ekologicznego i estetycznego. Cele ogólne: Zainteresowanie bogactwem i pięknem środowiska lokalnego. Poznanie współzależności człowieka i środowiska lokalnego. Kształtowanie umiejętności formułowania podstawowych pytań filozoficznych dotyczących rzeczywistości i natury poznania. Kształtowanie umiejętności obserwacji zjawisk przyrodniczych i dokonywania ich opisu. Dostrzeganie zmian zachodzących w otaczającym środowisku i ich wartościowanie. Propagowanie działań proekologicznych i rozwijanie poczucia przynależności do społeczności lokalnej poprzez identyfikację i budowanie odpowiedzialności za lokalne środowisko przyrodnicze. Ćwiczenie umiejętności współdziałania w grupie. Rozbudzanie twórczej postawy wobec siebie i świata oraz rozwijanie ogólnej i plastycznej wrażliwości dziecka poprzez rozwijanie umiejętności refleksyjnego patrzenia i współodczuwania. Kształtowanie umiejętności skutecznego porozumiewania się w różnych sytuacjach, prezentacji własnego punktu widzenia i uwzględniania poglądów innych ludzi. Strategia nauczania: problemowo-emocjonalna Pracownia od końca lat 90. organizuje ekspozycje wystaw fotograficznych, połączone ze zbieraniem informacji o terenach cennych przyrodniczo i ich zagrożeniach, głównie poprzez sieć lokalnych współpracowników z całego kraju, przeszkolonych w ramach Szkoleń Strażnicy Miejsc Przyrodniczo Cennych. Od lutego 2007 wystawy wzbogacono o warsztaty ekologiczne dla dzieci i młodzieży, wydawnictwa popularyzatorsko-edukacyjne oraz podzielono dzieje dawne i przyszłość dzikiej polski 12 13
8 się z nauczycielami doświadczeniami w prowadzeniu alternatywnych metod edukacji prośrodowiskowej poprzez organizację dla nich seminarium dydaktycznego i wydanie poradnika metodycznego z zakresu kształcenia postaw proekologicznych w procesie nauczania biologii i przyrody. Dzięki realizacji kampanii Szkoły dla przyrody odpowiadamy na napotkane w poprzednich latach zapotrzebowanie jednostek oświatowych w wykorzystywaniu nowatorskich metod edukacji dla zrównoważonego rozwoju. Wystawę można zorganizować u siebie w swojej szkole, uczelni, w ośrodku kultury, miejskiej galerii lub w innym miejscu. Wystawie towarzyszy seria nieodpłatnych warsztatów ekologicznych skierowanych do szkół z okolic miejsca ekspozycji. Wystawa do tej pory była pokazywana m.in. w: Muzeum Ziemi PAN w Warszawie (dwukrotnie), Ośrodku Kultury Leśnej w Gołuchowie, Krakowie, Łodzi (dwukrotnie), Białymstoku, Bielsku-Białej, Suwałkach, Kielcach, Inowrocławiu, Cieszynie (dwukrotnie), Wałbrzychu, Poznaniu, Wrocławiu (dwukrotnie), Rzeszowie, Lublinie, Myślenicach, Dublinie (Irlandia), Krośnie, Kazimierzu Dolnym, Zawierciu, Gdańsku, Opolu, Kędzierzynie-Koźlu, Legnicy, Słupsku, Mielcu, Tucholi, Biłgoraju, Mikołowie, Tczewie. Strażnicy Miejsc Przyrodniczo Cennych Uzupełniająca oferta warsztatowa dla dorosłych Projekt skierowany jest do pełnoletnich osób zaangażowanych lub chcących się zaangażować w działania na rzecz ochrony dzikiej przyrody, które lokalnie będą chronić miejsca o wyjątkowych wartościach przyrodniczych i kulturowych. Szkolenie Strażnicy Miejsc Przyrodniczo Cennych realizowane jest w Pracowni od 1996 r., a dzięki warsztatom udało się nam wyszkolić kilkuset strażników, którzy współpracują z naszym Stowarzyszeniem. Szkolenie ma za zadanie stworzenie grupy osób wypełniających lukę pomiędzy badającym swój obiekt naukowcem, a pełnym dobrych chęci, działającym z pobudek serca amatorem. Proponujemy cykl zajęć przygotowujących merytorycznie i praktycznie do pracy strażnika. Po zakończeniu szkolenia uczestnicy otrzymają licencję Strażnika Miejsc Przyrodniczo Cennych. Taki licencjonowany strażnik będzie dysponował wiedzą o przyrodzie i sposobach jej ochrony, kierowaniu grupą, podstawach dziennikarstwa i współpracy z mediami, aspektach prawnych ochrony przyrody, prowadzeniu zajęć edukacyjnych. Będzie miał także mocniejszą pozycję w lokalnych działaniach, dysponując wsparciem silnej organizacji i sieci podobnych jemu strażników. Warsztaty SMPC są powiązane z działaniami Dzika Polska, polegającymi na zbieraniu informacji o cennych przyrodniczo terenach. Na ich podstawie opracowano Mapę Dzikiej Polski, która jest stale aktualizowania za pośrednictwem lokalnych współpracowników z całego kraju. Szkolenie SMPC składa się z trzech części, wzajemnie się dopełniających tylko czynne uczestnictwo w całym cyklu uprawnia do uzyskania certyfikatu i włączenia się do sieci Strażników Miejsc Przyrodniczo Cennych. Cześć I zawiera zagadnienia z zakresu wiedzy ogólnej o ekologii i procesach cywilizacyjnych (ekologia jako ideologia i ruch społeczny, ekologia głęboka a ochrona przyrody, bioregionalizm, współczesne procesy cywilizacyjne a ochrona przyrody, edukacja ekologiczna). Część II zawiera zagadnienia przyrodnicze (formy ochrony przyrody w Polsce, problemy ochrony terenów leśnych w Polsce, duże drapieżniki, ochrona ekosystemów rzecznych, turystyka inwazyjna, ochrona terenów nieleśnych, planowanie przestrzenne jako zagrożenie i szansa ochrony przyrody). Część III dotyczy wiedzy i umiejętności, które mogą pomóc w pracy na rzecz środowiska i przyrody (działalność organizacji ekologicznej na przykładzie Pracowni, formalnoprawne działanie organizacji pozarządowej, współpraca w grupie, współpraca z potencjalnymi sojusznikami w działaniach ekologicznych, współpraca z mediami, prawne i administracyjne aspekty ochrony przyrody)
Społeczno-naukowa konferencja dla nauczycieli Szkoły dla przyrody, czyli jak kształcić kompetencje kluczowe i chronić bogactwo lokalnej przyrody
Społeczno-naukowa konferencja dla nauczycieli Szkoły dla przyrody, czyli jak kształcić kompetencje kluczowe i chronić bogactwo lokalnej przyrody Katowice, 14 marca 2009 r. Uniwersytet Śląski Jeśli chcesz
Bardziej szczegółowoSesja seminaryjno-warsztatowa dla nauczycieli Metoda szkolnego projektu w działaniach na rzecz lokalnego środowiska społeczno-przyrodniczego
Sesja seminaryjno-warsztatowa dla nauczycieli Metoda szkolnego projektu w działaniach lokalnego środowiska społeczno-przyrodniczego Skarżysko-Kamienna, 25 26 kwietnia 2009 r. Gdzie jest życie, które zagubiliśmy
Bardziej szczegółowoLegionowo, r. mgr Alicja Sitkowska-Warda
Legionowo, 23.02.2016 r. mgr Alicja Sitkowska-Warda Program innowacji Obserwuję, badam, odkrywam jest skierowany do uczniów I etapu edukacyjnego. Program innowacji będzie realizowany podczas zajęć pozalekcyjnych
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO
KONCEPCJA PRACY LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO IM. BOGUSŁAWA X W BIAŁOGARDZIE NA ROK SZKOLNY 2014/2015 opracowana na podstawie rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 roku w sprawie
Bardziej szczegółowoSTUDIUM PODYPLOMOWE Przyroda
STUDIUM PODYPLOMOWE Przyroda UNIWERSYTET ŁÓDZKI Wydział Nauk Geograficznych 2007-2009 Rada Programowa: Przewodniczący - prof. nadzw. dr hab. ElŜbieta Szkurłat Członkowie - dr Maria Kucharska, mgr Jadwiga
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO
Zespół Szkół Zawodowych Nr 1 w Krakowie im. ks. kard. Adama Stefana Sapiehy WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO I. Podstawowe akty prawne regulujące funkcjonowanie Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa
Bardziej szczegółowoSZKOLNE KOŁO PRZYRODNICZE
SZKOLNE KOŁO PRZYRODNICZE PROGRAM ZAJĘĆ Kamila Wyleżek ROK SZKOLNY 2015/2016 CHARAKTERYSTYKA PROGRAMU Program zajęć szkolnego koła przyrodniczego przeznaczony jest dla uczniów klas gimnazjum oraz I przysposabiającej
Bardziej szczegółowoAKADEMIA PEDAGOGIKI SPECJALNEJ IM. MARII GRZEGORZEWSKIEJ W WARSZAWIE. Informacje o projekcie "Liderzy Akademii Nauk Społecznych"
Informacje o projekcie "Liderzy Akademii Nauk Społecznych" SŁOWO WSTĘPU Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie to najstarsza, publiczna uczelnia pedagogiczna w Polsce. APS
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO
WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 W PISZU PRZY ZESPOLE SZKOLNO PRZEDSZKOLNY NR 1 W PISZU Wstęp Program Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa Zawodowego stanowi integralną
Bardziej szczegółowoDwujęzyczność w klasach I-VI
Dwujęzyczność w klasach I-VI Program - Wprowadzenie do nauczania dwujęzycznego dla klas I-VI szkoły podstawowej "First Steps into Bilingual Edu" przeznaczony jest do realizacji dla dzieci w klasach I-VI
Bardziej szczegółowoPoznajemy tajemnice lasu
KARTA WDROŻENIA INNOWACJI ROK SZKOLNY 2017/2018 TYTUŁ INNOWACJI: Poznajemy tajemnice lasu I. INFORMACJE O SZKOLE. 1. Nazwa szkoły: Zespół Szkolno - Przedszkolny w Rudziczce 2. Adres: Rudziczka 266 a, 48-200
Bardziej szczegółowoStudia Podyplomowe dla nauczycieli Przyroda
Uniwersytet Łódzki Wydział Biologii i Ochrony Środowiska Program kształcenia Studia Podyplomowe dla nauczycieli Przyroda Łódź, 2012 1. Nazwa: Studia Podyplomowe dla Nauczycieli Przyroda 2. Opis: Studium
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY GIMNAZJUM NR 10 IM.JERZEGO KUKUCZKI W KATOWICACH
KONCEPCJA PRACY GIMNAZJUM NR 10 IM.JERZEGO KUKUCZKI W KATOWICACH 1 Cel nadrzędny: Wszechstronny i harmonijny rozwój ucznia oraz wyposażenie go w niezbędną wiedzę i umiejętności potrzebną do dalszego etapu
Bardziej szczegółowoSPIS TREŚCI. ROZDZIAŁ 1. WSPÓŁCZESNE WYZWANIA CYWILIZACYJNE A EDUKACJA PRZYRODNICZA (Wiesław Stawiński)...11
SPIS TREŚCI WSTĘP (Wiesław Stawiński)........................ 9 ROZDZIAŁ 1. WSPÓŁCZESNE WYZWANIA CYWILIZACYJNE A EDUKACJA PRZYRODNICZA (Wiesław Stawiński)..................11 1.1. Problemy globalizacji........................
Bardziej szczegółowoNasz region w obiektywie uczniów klasy IV
Nasz region w obiektywie uczniów klasy IV PROGRAM INNOWACJI PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWE IM. R. TRAUGUTTA W WOJANOWIE SPIS TREŚCI Wstęp I. Ogólne informacje II. Opis, zakres i miejsce innowacji III.
Bardziej szczegółowoPLAN ROZWOJU ZAWODOWEGO. Anna Czołba
PLAN ROZWOJU ZAWODOWEGO Anna Czołba Nauczyciel kontraktowy ubiegający się o awans na nauczyciela mianowanego zatrudniony w Publicznej Szkole Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi im. T. Kościuszki w
Bardziej szczegółowoI. Realizacja Szkolnego Programu Profilaktyki i Szkolnego Programu Wychowawczego
NONCEPCJA PRACY SPOŁECZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 12 W WARSZAWIE-WESOŁEJ W LATACH 2010-2015 Wstęp Misja Szkoły Wizja szkoły Priorytety do pracy w latach 2010-2015 W obszarze kształcenia: I. Podnoszenie
Bardziej szczegółowoProjekt: Inkubator liderów europejskiej ochrony przyrody
Projekt: Inkubator liderów europejskiej ochrony przyrody Zarys projektu Celem projektu, którego pierwszy, opisywany tu etap planujemy zrealizować w okresie od stycznia do sierpnia 2006, jest przygotowanie
Bardziej szczegółowoInnowacyjność w szkole
Innowacyjność w szkole Inspiracje w prawie oświatowym Izabela Suckiel 26 marca 2019 Przepisy prawa oświatowego obligują przedszkola, szkoły i placówki do podejmowania innowacyjnych rozwiązań w pracy dydaktycznej,
Bardziej szczegółowoEKOLOROWO INNOWACJA ORGANIZACYJNO -METODYCZNA. opracowana w oparciu o podstawę programową kształcenia ogólnego dla uczniów
EKOLOROWO INNOWACJA ORGANIZACYJNO -METODYCZNA opracowana w oparciu o podstawę programową kształcenia ogólnego dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym w szkołach podstawowych
Bardziej szczegółowoSZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW
SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW w Publicznej Szkole Podstawowej im. Wandy Kawy i Bronisławy Kawy w Kośmidrach Szkolny System Wspierania Zdolności i Talentów Uczniów zaopiniowany
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO W GIMNAZJUM IM. POLSKICH OLIMPIJCZYKÓW W BACZYNIE
WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO W GIMNAZJUM IM. POLSKICH OLIMPIJCZYKÓW W BACZYNIE 1. ZALOŻENIA WEWNĄTRZSZKOLNEGO SYSTEMU DORADZTWA ZAWODOWEGO Wewnątrzszkolny System Doradztwa Zawodowego (WSDZ)
Bardziej szczegółowoKierunki i zadania do Strategii Rozwoju Gminy Zgierz na lata 2014-2020
Kierunki i zadania do Strategii Rozwoju Gminy Zgierz na lata 2014-2020 Obszar I Infrastruktura społeczna. 1. Wspieranie aktywności oraz integracji społeczności lokalnej. 2. Wspieranie i aktywizacja mieszkańców
Bardziej szczegółowoMłodzi Przedsiębiorczy program nauczania Ekonomii w praktyce w szkole ponadgimnazjalnej.
Młodzi Przedsiębiorczy program nauczania Ekonomii w praktyce w szkole ponadgimnazjalnej. Informacja dla rady pedagogicznej. Cel prezentacji. Zapoznanie nauczycieli z programem: Młodzi Przedsiębiorczy program
Bardziej szczegółowoINNOWACJA PEDAGOGICZNA KOLOROWE POPOŁUDNIA
INNOWACJA PEDAGOGICZNA KOLOROWE POPOŁUDNIA Zajęcia dotyczące rozwoju twórczości i kreatywności wychowanków poprzez udział w warsztatach z kwiatami w Zespole Placówek Szkolno-Wychowawczo- Rewalidacyjnych
Bardziej szczegółowoJak wspomagać szkoły w rozwoju kompetencji kluczowych uczniów program POWER MARIANNA Hajdukiewicz ORE. Kraków, 14 grudnia 2016
Jak wspomagać szkoły w rozwoju kompetencji kluczowych uczniów program POWER MARIANNA Hajdukiewicz ORE Kraków, 14 grudnia 2016 Współczesny rynek pracy Nadchodzący czas, to czas umysłowego pracownika, który
Bardziej szczegółowoFormularz dobrych praktyk. http://loxv.wroclaw.pl. Bogumiła Mandat. Joanna Brosiło. Dobre praktyki
Formularz dobrych praktyk Metryczka szkoły: Nazwa szkoły Adres (ulica, nr lokalu, kod pocztowy, miejscowość) Adres poczty elektronicznej Liceum Ogólnokształcące Nr XV im. mjr. Piotra Wysockiego ul. Wojrowicka
Bardziej szczegółowoWychowanie i profilaktyka w szkole i placówce
Wychowanie i profilaktyka w szkole i placówce Reforma edukacji od nowego roku szkolnego 2017/2018 Zmiany w przepisach Nowa ustawa z dn. 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz.U. z 11 stycznia 2017 r.,
Bardziej szczegółowoProgram zajęć przyrodniczych realizowanych w ramach programu : Nasza szkoła-moja przyszłość
Nr projektu : POKL.09.01.02-02-128/12 pt: Nasza szkoła-moja Przyszłość Program zajęć przyrodniczych realizowanych w ramach programu : Nasza szkoła-moja przyszłość Wstęp Coraz częściej pragniemy dalekich
Bardziej szczegółowoPROGRAM TURYSTYCZNO- KRAJOZNAWCZY NAUCZANIE I WYCHOWANIE PRZEZ PODRÓŻOWANIE
PROGRAM TURYSTYCZNO- KRAJOZNAWCZY NAUCZANIE I WYCHOWANIE PRZEZ PODRÓŻOWANIE GŁÓWNE ZAŁOŻENIA I CHARAKTERYSTYKA PROGRAMU Czas wolny powinien być dla dziecka związany z przyjemnością, a nie z obowiązkiem.
Bardziej szczegółowoSZKOLNY PROGRAM WYCHOWAWCZY. SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 8 w DĄBROWIE GÓRNICZEJ. rok szkolny 2013 / 2014
SZKOLNY PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 8 w DĄBROWIE GÓRNICZEJ rok szkolny 2013 / 2014 Cele programu : 1. Wspomaganie wszechstronnego i harmonijnego rozwoju uczniów. 2. Kształtowanie nawyków
Bardziej szczegółowoWSZYSTKIE GRUPY WIEKOWE
Serdecznie zapraszamy do udziału w warsztatach edukacyjnych. Tematykę warsztatów dostosowaliśmy dla poszczególnych grup wiekowych: WSZYSTKIE GRUPY WIEKOWE Egzotyczne zwierzaki rozpoznawanie gatunków zwierząt
Bardziej szczegółowoKoncepcja pracy i rozwoju ZESPOŁU SZKÓŁ NR 2 W PUŁAWACH NA LATA
Koncepcja pracy i rozwoju ZESPOŁU SZKÓŁ NR 2 W PUŁAWACH NA LATA 2016-2021 Spis treści: Wprowadzenie... 3 Misja... 3 Wizja... 4 Diagnoza... 4 Zadania, działania do zrealizowania i planowane efekty w poszczególnych
Bardziej szczegółowoPODSUMOWANIE NADZORU PEDAGOGICZNEGO WIELKOPOLSKIEGO KURATORA OŚWIATY W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 DELEGATURA W PILE
PODSUMOWANIE NADZORU PEDAGOGICZNEGO WIELKOPOLSKIEGO KURATORA OŚWIATY W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 DELEGATURA W PILE PLAN WYSTĄPIENIA 1) Wyniki ewaluacji zewnętrznych. 2) Wyniki kontroli planowych. 3) Wyniki
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa im. Kornela Makuszyńskiego w Wiechlicach z oddziałami gimnazjalnymi
Innowacje pedagogiczne - pozwalają wzbogacić istniejący system oświatowy o nowe, nieszablonowe działania służące podnoszeniu skuteczności nauczania, w ramach których modyfikowane są warunki, organizacja
Bardziej szczegółowoPlan pracy Szkolnego Ośrodka Kariery Gimnazjum im. Jana Pawła II w Dobczycach
Opracowała: A. Wątor Plan pracy Szkolnego Ośrodka Kariery Gimnazjum im. Jana Pawła II w Dobczycach Odbiorca Treść Cele Forma Czas Odpowiedzialni Dokumentacja Nauczyciele Diagnoza zapotrzebowania na działania
Bardziej szczegółowoREGULAMIN XVIII EDYCJI KONKURSU POZNAJEMY PARKI KRAJOBRAZOWE POLSKI rok szkolny 2018/2019
REGULAMIN XVIII EDYCJI KONKURSU POZNAJEMY PARKI KRAJOBRAZOWE POLSKI rok szkolny 2018/2019 I. ORGANIZATORZY 1. Dolnośląski Zespół Parków Krajobrazowych (dolnośląskie) 2. Brodnicki Park Krajobrazowy (kujawsko
Bardziej szczegółowoKoncepcja pracy Szkoły Podstawowej nr 4 w Jarocinie na lata
Koncepcja pracy Szkoły Podstawowej nr 4 w Jarocinie na lata 2016-2020. Podstawa prawna: Koncepcja pracy szkoły została opracowana w oparciu o: 1. Ustawę o systemie oświaty z dn. 7 września 1991r. (Dz.
Bardziej szczegółowoZGŁOSZENIE PRAKTYKI*
Załącznik 1 WYŻSZA SZKOŁA HUMANITAS CENTRUM STUDIÓW PODYPLOMOWYCH I SZKOLEŃ ul. Kilińskiego 43, 41-200 Sosnowiec ZGŁOSZENIE PRAKTYKI* studia podyplomowe PRZYRODA W SZKOLE PODSTAWOWEJ Nazwisko i imię Słuchacza
Bardziej szczegółowoZARYS WYTYCZNYCH/REKOMENDACJI
ZARYS WYTYCZNYCH/REKOMENDACJI dotyczących realizacji działania: Budowanie kompetencji w zakresie matematyki, informatyki i nauk przyrodniczych jako podstawy do uczenia się przez cale życie (w tym wspieranie
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO w Zespole Szkolno-Przedszkolnym nr 15 we Wrocławiu - Szkoła Podstawowa nr 25
WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO w Zespole Szkolno-Przedszkolnym nr 15 we Wrocławiu - Szkoła Podstawowa nr 25 WSTĘP Zespół Szkolno-Przedszkolny realizuje doradztwo zawodowe przez prowadzenie
Bardziej szczegółowoPROJEKT- PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE w SP i GIM
PROJEKT- PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE w SP i GIM Wstęp Realizacja zadań edukacyjnych wymaga wglądu w proces kształcenia. Ważny jest nie tylko wynik kształcenia, ale również sposób uczenia się, organizacja sytuacji
Bardziej szczegółowoZGŁOSZENIE PRAKTYKI*
Załącznik 1 WYŻSZA SZKOŁA HUMANITAS CENTRUM STUDIÓW PODYPLOMOWYCH I SZKOLEŃ ul. Kilińskiego 43, 41-200 Sosnowiec ZGŁOSZENIE PRAKTYKI* studia podyplomowe Biologia Nazwisko i imię Słuchacza ww. studiów podyplomowych
Bardziej szczegółowoPriorytet III Wysoka jakość oświaty Działanie 3.5 Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół Okres realizacji projektu:
Priorytet III Wysoka jakość oświaty Działanie 3.5 Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół Okres realizacji projektu: 1.10.2013 30.06.2015 Personel zarządzający i merytoryczny projektu Koordynatorka projektu:
Bardziej szczegółowoSTRATEGICZNY PLAN ROZWOJU SZKOŁY NA LATA
STRATEGICZNY PLAN ROZWOJU SZKOŁY NA LATA 2013 2020 Spis treści Wprowadzenie... 3 Misja... 4 Wizja... 5 Diagnoza... 6 Zadania, działania do zrealizowania i planowane efekty w poszczególnych obszarach...
Bardziej szczegółowoMałopolska Inicjatywa Cyfrowej Edukacji Zasady działania i partnerstwa
Małopolska Inicjatywa Cyfrowej Edukacji Zasady działania i partnerstwa Małopolska Inicjatywa Cyfrowej Edukacji Zasady działania i partnerstwa Deklaracja Małopolska Inicjatywa Cyfrowej Edukacji została
Bardziej szczegółowoSzanowni Państwo Dyrektorzy szkół/ przedszkoli/ placówek
Szanowni Państwo Dyrektorzy szkół/ przedszkoli/ placówek W roku szkolnym 2018/2019 po raz kolejny proponujemy kompleksowe wspomaganie rozwoju szkoły/placówki. Nasza propozycja może obejmować kilka działań,
Bardziej szczegółowoPlan doradztwa zawodowego w Centrum Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego w Żorach w roku szkolnym 2015/2016
Plan doradztwa zawodowego w Centrum Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego w Żorach w roku szkolnym 2015/2016 I. Cele ogólne: 1. Systematyczne diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na informacje edukacyjne
Bardziej szczegółowoO STOWARZYSZENIU. Ośrodek Działań Ekologicznych Źródła ul. Zielona 27, 90-602 Łódź tel. 042 632 03 11, kom. 507 575 535 www.zrodla.
O STOWARZYSZENIU Ośrodek Działań Ekologicznych Źródła ul. Zielona 27, 90-602 Łódź tel. 042 632 03 11, kom. 507 575 535 www.zrodla.org Stowarzyszenie ODE Źródła od 20 lat zajmuje się szeroko rozumianą edukacją
Bardziej szczegółowoPROGRAM ZAJĘĆ POZALEKCYJNYCH FOTOGRAFICZNYCH OBIEKTYW
GIMNAZJUM W ZESPOLE SZKÓŁ W RUSKU PROGRAM ZAJĘĆ POZALEKCYJNYCH FOTOGRAFICZNYCH OBIEKTYW Uczestnicy; uczniowie klas gimnazjum Plan zajęć; wg harmonogramu Prowadzący; mgr Jan Leśniak Cel główny: Rozszerzanie
Bardziej szczegółowoPROGRAM KOŁA EKOLOGICZNO INFORMATYCZNEGO REALIZUJĄCY AUTORSKI PROJEKT: NASZE NAJ...
PROGRAM KOŁA EKOLOGICZNO INFORMATYCZNEGO REALIZUJĄCY AUTORSKI PROJEKT: NASZE NAJ... 1. Wstęp Żyjemy w świecie szybkich i ciągłych zmian. Dzieci, które teraz uczymy, będą musiały sprostać wyzwaniom rzeczywistości
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO
ZESPÓŁ SZKÓŁ NR 4 W WARSZAWIE Rok szkolny 2018/2019 WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO Opracowała: Anna Redzimska 1 1. Założenia programu: Za realizację programu doradztwa zawodowego odpowiedzialni
Bardziej szczegółowoProjekt Programu rozwoju edukacji w Warszawie w latach 2013-2020 (streszczenie)
Projekt Programu rozwoju edukacji w Warszawie w latach 2013-2020 (streszczenie) Program rozwoju edukacji w Warszawie w latach 2013-2020 jest strategicznym dokumentem opisującym cele i sposoby rozwoju warszawskiej
Bardziej szczegółowoMISJA I WIZJA. Gimnazjum im. Rady Europy w Kostrzynie
MISJA I WIZJA Załącznik nr 02 do Statutu Gimnazjum im. Rady Europy w Kostrzynie Gimnazjum im. Rady Europy w Kostrzynie Kostrzyn 2012 r. 1 S t r o n a MISJA SZKOŁY J WYCHOWUJEMY POLAKA I EUROPEJCZYKA esteśmy
Bardziej szczegółowoOferta Instytutu Kształcenia Ustawicznego Nauczycieli BD Center
Oferta Instytutu Kształcenia Ustawicznego Nauczycieli BD Center Instytut Kształcenia Ustawicznego Nauczycieli BD Center Głównym celem szkoleń realizowanych przez BD Center w ramach Instytutu Kształcenia
Bardziej szczegółowoI. Funkcjonowanie szkoły zgodnie z jej statutem i prawem oświatowym.
Koncepcja pracy szkoły Organizacja pracy szkoły I. Funkcjonowanie szkoły zgodnie z jej statutem i prawem oświatowym. 1. Aktualizowanie prawa wewnątrzszkolnego pod kątem zgodności z obowiązującym stanem
Bardziej szczegółowoZróbmy to dla Wisły ZRÓBMY TO DLA WISŁY
ZRÓBMY TO DLA WISŁY Włocławskie Centrum Edukacji Ekologicznej od dnia 01 października 2010r. realizowało projekt Zróbmy to dla Wisły finansowany ze środków Narodowego Funduszu Ochrony Środowiska i Gospodarki
Bardziej szczegółowoKwalifikacyjne studia podyplomowe przygotowujące do wykonywania zawodu nauczyciela języka angielskiego na III i IV etapie edukacyjnym
Kwalifikacyjne studia podyplomowe przygotowujące do wykonywania zawodu nauczyciela języka angielskiego na III i IV etapie edukacyjnym Studia adresowane są do absolwentów filologii angielskiej (dowolnego
Bardziej szczegółowoEDUKACJA EKOLOGICZNA W MIEŚCIE ZABRZE - PROGRAM EDUKACJI EKOLOGICZNEJ, PRZEZ EDUKACJĘ DO ZRÓWNOWAŻONEGO ROZWOJU, DLA MIASTA ZABRZE NA LATA
EDUKACJA EKOLOGICZNA W MIEŚCIE ZABRZE - PROGRAM EDUKACJI EKOLOGICZNEJ, PRZEZ EDUKACJĘ DO ZRÓWNOWAŻONEGO ROZWOJU, DLA MIASTA ZABRZE NA LATA 2013-2019. Człowiek jest jednym z elementów przyrody, dlatego
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO. w Szkole Podstawowej im. Królowej Jadwigi w Sierczy na rok szkolny 2017/2018
WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO w Szkole Podstawowej im. Królowej Jadwigi w Sierczy na rok szkolny 2017/2018 Gdy widzę dziecko, ogarniają mnie dwa uczucia: czułość do tego, kim ono jest, oraz
Bardziej szczegółowoWstęp. Wewnątrzszkolny System Doradztwa Zawodowego obejmuje ogół działań podejmowanych
Wstęp Wewnątrzszkolny System Doradztwa Zawodowego obejmuje ogół działań podejmowanych przez szkołę w celu prawidłowego przygotowania uczniów do planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej. Wewnątrzszkolny
Bardziej szczegółowoWidzenie Świata. między obrazem a informacją
Widzenie Świata między obrazem a informacją Innowacja pedagogiczna realizowana w ramach przedmiotów informatyka, kółko informatyczne, plastyka oraz w pracy Samorządu Uczniowskiego Opracowanie mgr Alicja
Bardziej szczegółowoPROGRAM MODUŁU SPECJANOŚCI. Geografia z wiedzą o społeczeństwie
Geografia, II stopień... pieczęć wydziału PROGRAM MODUŁU SPECJANOŚCI zatwierdzony przez Radę Wydziału dnia 21.09.2016. kod modułu Nazwa modułu specjalność Geografia z wiedzą o społeczeństwie Liczba punktów
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO
WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO w Zespole Szkół Ponadpodstawowych nr 5 im. Króla Bolesława Chrobrego w Łodzi wraz z harmonogramem na rok szkolny 2019/2020 Podstawa prawna realizacji programu:
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ W KOSEWIE
Załącznik nr 1 do Uchwały Rady Pedagogicznej Nr 6/2013 z dnia 10.09.2013r. PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ W KOSEWIE Wrzesień 2013 r. PODSTAWA PRAWNA Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej z dnia
Bardziej szczegółowoSzczegółowe zestawienie zadań Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli w Suwałkach na rok szkolny 2016/2017
Załącznik nr 1 do Planu pracy Centrum Nauczycieli w Suwałkach na rok szkolny 2016/2017 Szczegółowe zestawienie zadań Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli w Suwałkach na rok szkolny 2016/2017 Cel strategiczny
Bardziej szczegółowoZGŁOSZENIE PRAKTYKI*
Załącznik 1 WYŻSZA SZKOŁA HUMANITAS CENTRUM STUDIÓW PODYPLOMOWYCH I SZKOLEŃ ul. Kilińskiego 43, 41-200 Sosnowiec ZGŁOSZENIE PRAKTYKI* studia podyplomowe Plastyka i historia sztuki Nazwisko i imię Słuchacza
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO
Załącznik do zarządzenia dyrektora Nr 6/2016 z dnia 9 marca 2016 r. w sprawie doradztwa zawodowego w Zespole Szkół Poligraficznych im. Marszałka Józefa Piłsudskiego. WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO
Bardziej szczegółowoP R O J E K T. pn. Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół i przedszkoli Powiatu Głogowskiego. okres realizacji 01.08.2013r 31.07.
P R O J E K T pn. Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół i przedszkoli Powiatu Głogowskiego okres realizacji 01.08.2013r 31.07.2015r nr WND POKL.03.05.00-00-181/12 współfinansowany ze środków Unii Europejskiej
Bardziej szczegółowoKoncepcja pracy Gimnazjum im. św. Franciszka z Asyżu w Teresinie
Koncepcja pracy Gimnazjum im. św. Franciszka z Asyżu w Teresinie,,( ) Wychowywać to nie znaczy kształcić tylko rozum, lecz kształtować harmonijnie całego człowieka, a więc także jego serce i charakter.
Bardziej szczegółowoProgramy unijne. realizowane w Liceum Ogólnokształcącym im. Bolesława Chrobrego w Gryficach
Programy unijne realizowane w Liceum Ogólnokształcącym im. Bolesława Chrobrego w Gryficach W roku szkolnym 2011/2012 w naszej szkole są realizujemy programy: Newton też był uczniem Kompetencje kluczowe
Bardziej szczegółowoRealizacja doradztwa zawodowego w roku szkolnym 2017/2018.
Realizacja doradztwa zawodowego w roku szkolnym 2017/2018. Program 1. Podstawowe kierunki polityki państwa 2. Nowa podstawa programowa w szkole podstawowej - wybrane aspekty jej realizacji 3. Zmiany w
Bardziej szczegółowoEUROPEJSKIE ASPEKTY EDUKACJI SZKOLNEJ
EUROPEJSKIE ASPEKTY EDUKACJI SZKOLNEJ Elżbieta Leszczyńska Wielkopolski Kurator Oświaty Poznań, 4 października 2018 r. AKSJOLOGICZNE UJĘCIE PROCESÓW NAUCZANIA I WYCHOWANIA PARADYGMAT ROZWOJOWY PARADYGMAT
Bardziej szczegółowoPROJEKT KAŻDY MOŻE ZOSTAĆ OMNIBUSEM
PROJEKT KAŻDY MOŻE ZOSTAĆ OMNIBUSEM Miasto i Gmina Kluczbork Partner Projektu Gmina Miejska Dzierżoniów LIDER PROJEKTU Miasto i Gmina Serock Partner Projektu PROJEKT WSPÓŁFINANSOWANY ZE ŚRODKÓW UNII EUROPEJSKIEJ
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO
WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO 1. Podstawy prawne dotyczące realizacji doradztwa zawodowego w szkole. Ustawa z dnia 7 września 1991 roku o systemie oświaty, w której zapisano, że system oświaty
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWACZY PRZEDSZKOLA NR 24, PRZY ZESPOLE SZKÓŁ SPECJALNYCH NR 4
PROGRAM WYCHOWACZY PRZEDSZKOLA NR 24, PRZY ZESPOLE SZKÓŁ SPECJALNYCH NR 4 Opracowanie : Justyna Marcisz Anna Żegleń I. Cele ogólne programu Kształtowanie prawidłowych postaw funkcjonowania w grupie w oparciu
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO
Załącznik Nr 11 do Statutu ZS Nr 1 w Wągrowcu WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO Wewnątrzszkolny system doradztwa zawodowego obejmuje działania podejmowane przez szkołę w celu przygotowania uczniów
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY SPOŁECZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 12 W WARSZAWIE-WESOŁEJ W LATACH
KONCEPCJA PRACY SPOŁECZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 12 W WARSZAWIE-WESOŁEJ W LATACH 2015 2017 Priorytety do pracy w latach 2015-2017 W obszarze kształcenia: I. Podnoszenie standardów nauczania, uczenia się
Bardziej szczegółowoNazwa instytucji Nazwa projektu Typ działań/cel Grupa docelowa Dodatkowe informacje Fundacja Tesco Dzieciom
Nazwa instytucji Nazwa projektu Typ działań/cel Grupa docelowa Dodatkowe informacje Fundacja Tesco Dzieciom Fundacja Grupy Górażdże Konkurs grantowy Pracownia Talentów Konkurs grantowy Aktywni w Regionie
Bardziej szczegółowoRola szkoły i nauczyciela w budowaniu strategii bezpieczeństwa cyfrowego. Katarzyna Paliwoda
Rola szkoły i nauczyciela w budowaniu strategii bezpieczeństwa cyfrowego Katarzyna Paliwoda Wstęp Dlaczego należy bać się sieci? (i czy należy się jej bać?) Cyfrowe dokumenty i ich bezpieczeństwo lub niebezpieczeństwo?
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY. Gimnazjum im. Noblistów Polskich w Rokitnicy na lata 2015-2018 CEL PROGRAMU
KONCEPCJA PRACY Gimnazjum im. Noblistów Polskich w Rokitnicy na lata 2015-2018 CEL PROGRAMU Koncepcja pracy Gimnazjum im. Noblistów Polskich w Rokitnicy obejmuje zadania szkoły na lata 2015-2018. Przyjęte
Bardziej szczegółowoProgram doradztwa zawodowego w Gimnazjum im. Ks. Zdzisława Peszkowskiego w Krążkowach
Program doradztwa zawodowego w Gimnazjum im. Ks. Zdzisława Peszkowskiego w Krążkowach Opracowały: Edyta Szczerbuk Ilona Pelc ZAŁOŻENIA PROGRAMU Program został opracowany jako potrzeba pomocy, usytuowana
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY. SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 9 Społecznego Towarzystwa Oświatowego w Warszawie na rok szkolny 2013/2014
KONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 9 Społecznego Towarzystwa Oświatowego w Warszawie na rok szkolny 2013/2014 Koncepcja pracy szkoły została opracowana w oparciu o: Ustawę o systemie oświaty z dnia
Bardziej szczegółowoProjekt z ZUS w gimnazjum
Załącznik nr 1 do regulaminu Projektu z ZUS Projekt z ZUS w gimnazjum Obowiązująca podstawa programowa kształcenia ogólnego kładzie duży nacisk na kształtowanie u uczniów postaw umożliwiających sprawne
Bardziej szczegółowoKARTA KURSU (realizowanego w module specjalności) Chemia z przyrodą
KARTA KURSU (realizowanego w module specjalności) Chemia z przyrodą.. (nazwa specjalności) Nazwa Dydaktyka przyrody 1, 2 Nazwa w j. ang. Didactic of natural science Kod Punktacja ECTS* 6 Koordynator Dr
Bardziej szczegółowoKoncepcja pracy. Zespołu Szkół Leśnych i Ekologicznych im. Stanisława Morawskiego w Brynku. na lata 2011-2016
Koncepcja pracy Zespołu Szkół Leśnych i Ekologicznych im. Stanisława Morawskiego w Brynku na lata 2011-2016 Podstawa prawna: Ustawa z dnia 7 września o systemie oświaty (Dz.U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572
Bardziej szczegółowoNowe liceum i technikum REFORMA 2019
Nowe liceum i technikum REFORMA 2019 Przedmiot: Zakres: WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ROZSZERZONY Zasadnicza zmiana w stosunku do podstawy programowej z 2012 roku Większa liczba godzin na realizację przedmiotu
Bardziej szczegółowoPLAN PRACY ZESPOŁU MATEMATYCZNEGO NA ROK SZKOLNY 2015/2016
PLAN PRACY ZESPOŁU MATEMATYCZNEGO NA ROK SZKOLNY 2015/2016 W skład Zespołu matematyczno działającego przy Zespole Szkół w Pietrowicach Wielkich wchodzą nauczyciele matematyki: Urszula Cieśla, Katarzyna
Bardziej szczegółowoKLUB MŁODEGO EKOLOGA
Przyroda cierpi z powodu człowieka Dar panowania nad przyrodą powinniśmy wykorzystywać w poczuciu odpowiedzialności, świadomości, że jest to wspólne dobro ludzkości. Jan Paweł II Papież KLUB MŁODEGO EKOLOGA
Bardziej szczegółowoOPIS ZAKŁADANYCH EFEKTÓW KSZTAŁCENIA. dla Programu Kształcenia. Studiów Podyplomowych. Edukacja Przedszkolna i Wczesnoszkolna.
Załącznik do uchwały nr538 Senatu Uniwersytetu Zielonogórskiego w sprawie określenia efektów kształcenia dla studiów podyplomowych prowadzonych na Wydziale Pedagogiki, Socjologii i Nauk o Zdrowiu OPIS
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY. SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 9 Społecznego Towarzystwa Oświatowego w Warszawie na lata 2014-2017
KONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 9 Społecznego Towarzystwa Oświatowego w Warszawie na lata 2014-2017 Koncepcja pracy szkoły została opracowana w oparciu o: Ustawę o systemie oświaty z dnia 7 września
Bardziej szczegółowoPLAN PRACY ZESPOŁU MATEMATYCZNEGO NA ROK SZKOLNY 2016/2017
PLAN PRACY ZESPOŁU MATEMATYCZNEGO NA ROK SZKOLNY 2016/2017 W skład Zespołu matematyczno działającego przy Zespole Szkół w Pietrowicach Wielkich wchodzą nauczyciele matematyki: Urszula Cieśla, Ewa Sepieło
Bardziej szczegółowoSZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA UCZNIÓW ZDOLNYCH
SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA UCZNIÓW ZDOLNYCH Cel ogólny. Rozpoznawanie, rozbudzanie i rozwijanie zainteresowań, uzdolnień i umiejętności uczniów, tak aby tworzyć warunki do odniesienia sukcesu na miarę możliwości
Bardziej szczegółowoDo projektu przystąpiło 48 placówek z terenu powiatu głogowskiego i 1086 nauczycieli.
Powiatowe Centrum Poradnictwa Psychologiczno Pedagogicznego i Doskonalenia Nauczycieli w Głogowie od dnia 01.08.2013 r. realizuje projekt pn. Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół i przedszkoli Powiatu
Bardziej szczegółowoNatura 2000 w terenie
Antoni Marczewski Natura 2000 w terenie Fot. W. Stepaniuk Doświadczenia Ogólnopolskiego Towarzystwa Ochrony Ptaków OTOP Założone w 1991 Prawie 1000 ha rezerwatów, w których prowadzona jest czynna ochrona
Bardziej szczegółowoZGŁOSZENIE PRAKTYKI*
Załącznik 1 WYŻSZA SZKOŁA HUMANITAS CENTRUM STUDIÓW PODYPLOMOWYCH I SZKOLEŃ ul. Kilińskiego 43, 41-200 Sosnowiec ZGŁOSZENIE PRAKTYKI* studia podyplomowe Geografia i Biologia Nazwisko i imię Słuchacza ww.
Bardziej szczegółowoProgram zajęć pozalekcyjnych dla dzieci z kl. I III wykazujących zainteresowanie tematyką przyrodniczą i geograficzną (praca z uczniem zdolnym)
Program zajęć pozalekcyjnych dla dzieci z kl. I III wykazujących zainteresowanie tematyką przyrodniczą i geograficzną (praca z uczniem zdolnym) Program przeznaczony do realizacji w roku szkolnym 2003/04
Bardziej szczegółowoPodniesienie jakości edukacji matematycznej, przyrodniczej i informatycznej
Wyższa Szkoła Zarządzania i Administracji w Opolu dot. projektu WND-POWR.02.10.00-00-7007/17 Efektywne wspomaganie to wyższa jakość edukacji Konkurs POWR.02.10.00-IP.02-00-007/17 Efektywne wspomaganie
Bardziej szczegółowoZespół Szkół nr 2 w Wałczu ZASADNICZA SZKOŁA ZAWODOWA NR 1 IM. PROFESORA WIKTORA ZINA
Projekt pn. Bezpośrednie wsparcie rozwoju szkół poprzez wdrożenie zmodernizowanego systemu doskonalenia nauczycieli w powiecie wałeckim Priorytet III Działanie 3.5 Program Operacyjny Kapitał Ludzki 2007
Bardziej szczegółowoSZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 14. im. STANISŁAWA STASZICA W PABIANICACH
Załącznik nr 4 do Uchwały Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej nr 14 w Pabianicach Nr 3/2017/2018 z dnia 25 stycznia 2018 r. WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 14 im. STANISŁAWA
Bardziej szczegółowo