PROGRAM ZAJĘĆ KOREKCYJNO KOMPENSACYJNYCH DLA UCZNIÓW ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W NAUCE CZYTANIA I PISANIA

Transkrypt

1 PROGRAM ZAJĘĆ KOREKCYJNO KOMPENSACYJNYCH DLA UCZNIÓW ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W NAUCE CZYTANIA I PISANIA TYTUŁ PROGRAMU: GŻEGŻÓŁKA CZYLI ODKRYWANIE TAJEMNIC. Autor programu: mgr Violetta Jasińska Chodór Bieruń

2 CELE PROGRAMU: Cel główny: Cele bezpośrednie: zmniejszenie ilości błędów oraz poprawa płynności czytania usprawnianie deficytów rozwojowych w zakresie funkcji poznawczych wpajanie zasad poprawnej pisowni ortograficznej z ich praktycznym i świadomym zastosowaniem usprawnianie procesu płynności czytania i doskonalenie umiejętności rozumienia odczytywanego przez ucznia tekstu wzmocnienie poczucia własnej wartości podniesienie motywacji do nauki OSOBY WSPÓŁPRACUJĄCE W REALIZACJI PROGRAMU: rodzice pedagog PPP nauczyciele CZAS REALIZACJI PROGRAMU: 1 rok szkolny, cykliczne spotkania co tydzień po 45 minut ADRESACI/ ADRESAT PROGRAMU: młodzież w wieku gimnazjalnym lub pojedynczy uczeń w tym wieku 2

3 DZIAŁANIA ZWIĄZANE Z PRZYGOTOWANIEM I REALIZACJĄ PROGRAMU: Czynności przygotowawcze: diagnoza psychologiczno-pedagogiczna przeprowadzona w PPP szczegółowa analiza wyników badania zawarta w opinii PPP wraz ze wskazaniami do pracy analiza opinii nauczyciela języka polskiego rozmowy z nauczycielami w celu ustalenia form współpracy i pomocy w oparciu o opinię PPP rozmowa z rodzicami na temat problemu dziecka i dotychczasowych działań podjętych w celu pomocy dziecku, wskazówki do pracy w domu, uzyskanie pisemnej zgody na udział w zajęciach ustalenie terminów spotkań przeprowadzenie testu diagnozującego przygotowanie potrzebnych do zajęć pomocy przygotowanie sali Czynności zasadnicze realizacja programu. Lp. Tytuł modułu Liczba godzin Koordynator zadania Osoby/instytucje współpracujące I. Zajęcia wstępne. Uwagi 1.Zapoznanie uczniów i rodziców z celami zajęć i metodami pracy, zawarcie kontraktu z grupą. Przeprowadzenie testu diagnozującego poziom znajomości ortografii. 1x 45 minut V. Jasińska-Chodór rodzice 2.Zajęcia integracyjne w oparciu o ćwiczenia z zakresu pedagogiki zabawy. 1x 45 minut V. Jasińska-Chodór 3

4 II. Terapia sfery emocjonalno-motywacyjnej. 1. Budowanie pozytywnej motywacji do nauki. 2.Wzmacnianie poczucia własnej wartości poprzez dostrzeganie sukcesów. na każdych zajęciach lub według potrzeb III. Terapia funkcji kinestetyczno ruchowych. 1. Ćwiczenie małej i dużej motoryki. 2. Doskonalenie strony graficznej pisma. 3. Ćwiczenia grafomotoryczne. 10 minut w trakcie IV. Terapia funkcji przestrzennych. 1.Ćwiczenia orientacji w kierunkach przestrzennych na płaszczyźnie. 2.Ćwiczenia orientacji w przestrzeni. 3. Ćwiczenia w schemacie własnego ciała. V. Terapia funkcji wzrokowych. 1. Ćwiczenia syntezy i analizy wzrokowej. 2. Ćwiczenia pamięci wzrokowej. 5 minut w trakcie 10 minut w trakcie VI. Terapia funkcji słuchowych. 1. Ćwiczenia analizy i syntezy słuchowej. 2. Ćwiczenia pamięci słuchowej. 3. Ćwiczenia w różnicowaniu głosek. 4. Kształcenie ogólnej wrażliwości słuchowej. 10 minut w trakcie 4

5 VII. Terapia integracji funkcji. 1.Ćwiczenia funkcji słuchowych, wzrokowych i ruchowych. 2.Ćwiczenia pamięci słuchowej i wzrokowej. 3.Kształtowanie koncentracji uwagi. 5.Ćwiczenia wzbogacające słownictwo i wiadomości uczniów. 10 minut w trakcie VIII. Terapia deficytów z zakresu ortografii. 1. Zasady pisowni wyrazów z ó-u. 2. Ćwiczenia utrwalające pisownię wyrazów z ó wymieniających się na o-a-e. 3. Ćwiczenia utrwalające pisownię w wyrazach zakończonych na ów, -ówka, -ówna. 4. Ćwiczenia w pisowni wyrazów zakończonych na uje, -unek, -un, -uszko, -uch. 5. Ćwiczenia w pisowni wyrazów z ó niewymiennym. 6. Test sprawdzający pisownię wyrazów z ó-u. 1. Zasady pisowni wyrazów z rz-ż. 2. Ćwiczenia utrwalające pisownię wyrazów z rz wymieniających się na r. 3. Ćwiczenia utrwalające pisownię rz po spółgłoskach p, b, t, d, k, g, w, j, ch. 4. Ćwiczenia utrwalające pisownię rz w zakończeniach mistrz, -mierz. 5. Ćwiczenia utrwalające pisownię wyrazów z rz niewymiennym. 6. Ćwiczenia utrwalające pisownię wyrazów z ż 12 x 45 minut 8 x 45 minut 5

6 wymiennym na g, z, dz, ź, s, h. 7. Ćwiczenia utrwalające pisownię wyrazów z ż po spółgłoskach l, ł, r. 8. Ćwiczenia utrwalające pisownię wyrazów z ż na początku wyrazu. 9. Test sprawdzający pisownię wyrazów z rz-ż. 1. Zasady pisowni wyrazów z ch-h. 2.Ćwiczenia utrwalające pisownię wyrazów z ch. 3. Ćwiczenia utrwalające pisownię wyrazów z h. 4. Test sprawdzający pisownię wyrazów z ch-h. 1. Zasady pisowni nie z różnymi częściami mowy. 2.Ćwiczenia w łącznej i rozdzielnej pisowni nie z różnymi częściami mowy. 3. Test sprawdzający pisownię nie rozdzielnie i łącznie. 1. Pisownia wielką i małą literą 2.Ćwiczenia w zastosowaniu małej i wielkiej litery. 1.Zasady interpunkcyjne. 2.Ćwiczenia utrwalające zasady interpunkcyjne. 4 x 45 minut 3x 45 minut 2 x 45 minut 2 x 45 minut IX. Profilaktyka zaburzeń sfery emocjonalnomotywacyjnej. 1. Omawianie ewentualnych niepowodzeń szkolnych, pomoc i wsparcie w ich pokonaniu. według potrzeb 6

7 2. Kształtowanie pozytywnych postaw nauczycieli i rodziców wobec dziecka z dysleksja rozwojową. 3. Konsultacje z nauczycielami w celu dostosowania wymagań edukacyjnych Czynności związane z zakończeniem programu: podsumowanie przebiegu zajęć z uczniami, przekazanie wskazówek do dalszej pracy w domu oraz w razie potrzeby kontynuacja zajęć poinformowanie rodziców o efektach prowadzonych zajęć konsultacje z innymi nauczycielami na temat postępów uczniów Oczekiwane rezultaty: zminimalizowanie deficytów rozwojowych uzyskanie znacznej poprawy w zakresie techniki czytania i rozumienia czytanego tekstu podniesienie poziomu znajomości i umiejętności stosowania zasad ortograficznych w praktyce znaczne zmniejszenie ilości popełnianych błędów wzrost poczucia własnej wartości podniesienie motywacji do nauki Ewaluacja programu: przeprowadzenie testu diagnozującego na początku wdrażania programu oraz po jego przeprowadzeniu porównanie wyników rozmowy z uczniami na temat ich opinii o przeprowadzonych zajęciach konsultacje z rodzicami oraz nauczycielami na temat postępów uczniów LITERATURA: 7

8 Bogdanowicz M., Adryjanek A. : Uczeń z dysleksją w szkole, Gdańsk 2004 Częścikowie A.J.: Ortografia, co do głowy trafia, Gdańsk 1997 Jastrząb J.: Usprawnianie funkcji percepcyjno-motorycznych dzieci dyslektycznych, Warszawa 1990 Saduś Z.: Zeszyt ćwiczeń do nauki ortografii.ó-u, rz-ż, ch-h, Opole 2000 Stadnicka J.: Ortografitii. Zeszyt ćwiczeń dla gimnazjalistów i uczniów szkół ponadgimnazjalnych, Gdynia 2003 Zakrzewska B.: Ortografia Twój sukces, Warszawa 1998 \ 8