PROGRAM I HARMONOGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA W ZESPOLE SZKÓŁ W ZIELENIU - - SZKOŁA PODSTAWOWA IM. GEN. TADEUSZA KOŚCIUSZKI W ZIELENIU

Transkrypt

1 PROGRAM I HARMONOGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA W ZESPOLE SZKÓŁ W ZIELENIU - - SZKOŁA PODSTAWOWA IM. GEN. TADEUSZA KOŚCIUSZKI W ZIELENIU Opracowany na lata szkolne 2014/ /2017

2 I. Podstawa prawna: Art. 34 ust. 2 Ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty ( Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz.2572, z późn. zm.) oraz 10 ust. 1 Rozporządzenia MEN z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego ( Dz. U. z 2009 r. Nr 168, poz. 1324, z późn. zm.). II. Uzasadnienie opracowania i realizacji szkolnego programu poprawy efektywności kształcenia: 1. Uzyskanie przez uczniów niezadawalających wyników ze sprawdzianu po klasie szóstej w latach Polecenie Kujawsko Pomorskiego Kuratora Oświaty opracowania programu i harmonogramu poprawy efektywności kształcenia w Zespole Szkół w Zieleniu w Szkole Podstawowej im. gen. Tadeusza Kościuszki w Zieleniu. Uzyskane przez szkołę wyniki ze sprawdzianu zewnętrznego od 2012 utrzymują się na poziomie 2 staninu, natomiast średnia województwaw tych latach znajdowała się w 5 staninie.w ciągu dwóch ostatnich lat najsłabiej u naszych uczniów wypadły umiejętności: wykorzystanie wiedzy w praktyce, rozumowanie i korzystanie z informacji.dokonując oceny wyników w nauce osiąganych przez uczniów,trzebauwzględnić wpływ takich czynników jak: środowisko, w którym funkcjonuje uczeń, status materialny i wykształcenie rodziców, stan zdrowotny ucznia i jego zdolności orazfrekwencja iczytelnictwo. Wśród wymienionych czynników wpływ na wynik sprawdzianumógł mieć fakt, żeduży procent uczniów piszących sprawdzian miało opinię wydaną przez poradnię psychologiczno-pedagogiczną o dostosowaniu wymagań edukacyjnych. W 2013 na 13 uczniów piszących sprawdzian aż 4 posiadało opinię o dostosowaniu wymagań edukacyjnych, co stanowiło 30,7 % wszystkich uczniów przystępujących do sprawdzianu, a w2014 r. na 20 uczniów piszących sprawdzian aż 6 posiadało opinię o dostosowaniu wymagań edukacyjnych -stanowiło to30 %wszystkich uczniów przystępujących do sprawdzianu. Niska była również średnia ocen uczniów z przedmiotów objętych sprawdzianem.w ubiegłym szkolnym, w obecnej klasie szóstej średnia tych ocen wynosiła 3,49 a w Ipółroczu bieżącego szkolnego 3,38. Bardzo dużym problemem było również małe zaangażowanie części rodziców w proces dydaktyczny, nie przejawializainteresowania wynikami osiąganymi przez ich dzieci w szkole świadczy o tym niska frekwencja rodziców podczas wywiadówek z wychowawcą i konsultacji z nauczycielami poszczególnych przedmiotów. Oprócz tego duża część rodziców dzieci nie pracuje zawodowo i utrzymuje się z zasiłków.większość rodziców uczniówposiada wykształcenie podstawowe bądź zawodowe, potwierdza to niskie aspiracje rodziców i nie motywuje uczniów do osiągania lepszych wyników.na niski poziom wyników sprawdzianu zewnętrznego wpływ miały również problemy rodzinne uczniów,nadzórkuratora sądowego w rodzinie, zaburzenia emocjonalne niektórych dzieci,polegające nalękowej reakcji na stres. 2

3 Uczniowie o niskich wynikach często nie odrabiają zadań domowych, nie przygotowują się do lekcji i nie czytają książek, w tym lektur szkolnych. Nasza placówka funkcjonuje jako zespól szkół. Absolwenci szkoły podstawowej obligatoryjnie przyjmowani są do gimnazjum.wśród uczniów panuje przekonanie,że wystarczy tylko przystąpić do sprawdzianu, aby ukończyć szkołę podstawową. Rodzice również bardzo często wyrażają ten sam pogląd, co na pewno nie działa motywująco do osiągania wysokich wyników ze sprawdzianu. III. Założenia programu : Głównym założeniem programu jest zmniejszenie liczby uczniów mających bardzo niskie i niskie wyniki ze sprawdzianu zewnętrznego oraz zwiększenie liczby uczniów z wynikami wysokimi. Program szkoły uwzględnia zadania i konkretne działania, mające na celu wzmocnienie mocnychstroni eliminowanie słabych stron wiedzy uczniów poprzez doskonalenieu nich umiejętności z którymimają najwięcej problemów (wykorzystanie wiedzy w praktyce, korzystanie z informacji i rozumowanie). IV. Cele programu: Ogólny : doskonalenie procesu edukacyjnego i wychowawczegoukierunkowanego na rozwój uczniów i osiąganie przez nich lepszych wyników nauczania ina sprawdzianie zewnętrznym. Szczegółowe: 1. Wyrównanie braków w wiadomościach i umiejętnościach uczniów, ćwiczenie najsłabiej opanowanych umiejętności. 2. Systematyczne powtarzanie i utrwalanie wiadomości i umiejętności 3. Rozwijanie u uczniów umiejętności logicznego myślenia, analizowania tekstu i wnioskowania. 4. Podniesienia poziomu umiejętności pisania różnych form wypowiedzi poprawnych pod względem językowym, ortograficznym i interpunkcyjnym z wykorzystaniem bogatego słownictwa. 5. Świadome działanie nauczycieli, rodziców i uczniów w zakresie skuteczności działań dydaktycznych i wychowawczych, które wpłyną na sukcesy uczniów i zminimalizują dydaktyczne porażki. 6. Systematyczne śledzenie i analizowanie skuteczności podjętych działań oraz wyciąganiewniosków i ewaluacja tych działań. V. Realizatorzy programu: dyrektor, wicedyrektor, nauczyciele, uczniowie, rodzice. 3

4 VI. Ewaluacja programu: 1. Przeprowadzenie zaplanowanych diagnoz i analiz. 2. Analiza wyników diagnozy wstępnej, końcoweji diagnoz etapowych, sprawdzianów próbnych i zewnętrznych. 3. Analiza wyników kartkówek, sprawdzianów i prac klasowych. 4. Interpretacja wyników w celu sformułowania wniosków i rekomendacji dotyczących działań zmierzających do podniesienia efektywności nauczania w kolejnym cyklu kształcenia. 5. Ocena efektywności wyżej wymienionych działań. VII. Harmonogram działań: Klasy I-III L.p. Zadanie Sposób realizacji 1. Rozpoznawanie stopnia opanowania kompetencji kluczowych 2. Doskonalenieumiejętności korzystania z informacji. 3. Doskonalenie umiejętności tworzenia poprawnych wypowiedzi. Analiza wyników uzyskanych przez uczniów klasy III z testu OBUT w 2014 r. (część matematyczna) i testu wewnętrznego na zakończenie klasy III. Klasowy konkurs wyszukiwania wyrazów, haseł(w słownikach i encyklopediach)-klasa III. Wykonanie zaproszeń, życzeń, kartek okolicznościowych (konkurs na 3 najładniejsze prace). Termin realizacji OBUT do 31 VIII2014 pozostałe diagnozy do 31 VIII XI, IV XII,IV,V Spodziewane efekty Uzyskanie informacji o stopniu opanowania kompetencji przez uczniów kończących I etap edukacyjny. Uczeń porządkuje wyrazy w kolejności alfabetycznej. Uczeń buduje tekst poprawny kompozycyjnie. Sposób sprawowania nadzoru przez dyrektora. nauczyciela. Wgląd do teczek uczniów, wystawki, wręczenie nagród na apelu po odbytym konkursie. Osoba odpowiedzialna p.b.grykałowska, p. B. Grykałowska p. B. Grykałowska, p. M.Ruta, 4

5 4. Doskonalenie u uczniów umiejętności stosowania zasad ortograficznych, przestrzegania norm gramatycznych i interpunkcyjnych. Pisanie listu do chorego kolegi kl. III. Pisanie pozdrowień kl. II. Konkurs na najciekawsze opowiadanie pt. Opowiedz o swoim najciekawszym dniu w czasie ferii kl. III. Prowadzenie przez uczniów zeszytów do kaligrafii kl. I. Założenie i powadzenie Słowniczka ortograficznego kl. III. Konkurs międzyklasowy ortograficzny pt. Król ortografii kl. II i III. Konkurs na wiosenną rymowankę kl. I. XI XI III 2014/2015, 2015/2016, 2016/ raz w tygodniu I IV 5 Uczeń buduje tekst poprawny kompozycyjnie. Uczeń poprawnie pisze elementy literopodobne i wyrazy z trudnościamiortograficz nymi. Uczeń poprawnie pisze pod względem ortograficznym, zna i stosuje zasady ortografii. Uczeń przestrzega norm gramatycznych, ortograficznych i interpunkcyjnych, poprawnie odmienia wyrazy, rozpoznaje części mowy. Wgląd do teczek Wgląd do teczek Wgląd do teczek uczniów, zaprezentowanie prac na zebraniu z rodzicami, umieszczenie najciekawszych prac w gazetce szkolnej Byle do przerwy. Wgląd do zeszytów do kaligrafii Wgląd do słowniczków ortograficznych prowadzonych przez Regulamin konkursu, protokół z konkursu, dyplomy. Wystawka prac, dyplomy za najlepsze prace. p. B. Grykałowska, p. M. Ruta p. B. Grykałowska, p. B. Grykałowska,, p. B. Grykałowska Zabawy słowem pisane pamiętników,notatek, opowiadań kl. II- III. w ciągu Wgląd do teczek uczniów,umieszcze nie ciekawych prac w gazetce szkolnej Byle do przerwy. 5. Doskonalenie u uczniów Czytanie prozy, poezji, w ciągu Uczeń rozszerza zasób Obserwacje zajęć. p. B. Grykałowska,

6 umiejętności analizowania i interpretowania tekstów literackich. 6. Wybieranie przyrządów do obserwacji i pomiaru, odpowiadanie na pytania dotyczące przebiegu zjawisk przyrodniczych, zapisywanie wyników obserwacji. 7. Wykonywanie łatwych obliczeńpieniężnych, dokonywanie pomiarów długości, szerokości i wysokości oraz zapisywanie wynikówpomiarówprzedmiotó w.ważenie przedmiotów,odmierzaniepłyn ów, odczytywanie temperatury, wskazań zegarów, zapisywanie dat, dni tygodnia i miesięcy. 8. Diagnoza umiejętności ogłoszeń, opowiadań. słownictwa, określa czas i miejsce akcji, wskazuje głównych bohaterów, rozumie polecenia zadania. Realizacja wycieczek przyrodniczo edukacyjnych. Prowadzenie kalendarza pogody. Wykonywanie obliczeń i pomiarów w czasie zajęć. Zabawy tematyczne (sklep, księgarnia). Konkurs matematyczny Mały matematyk kl. II III. Przeprowadzeniesprawdzianó w diagnozujących w klasie I,II i III. w ciągu, zgodnie z realizowa ną tematyką XI - kl. III, IX-kl. II, III - kl. I w ciągu do IV Uczeń wybiera odpowiednie przyrządy do obserwacji i pomiaru, odpowiada na pytania dotyczące przebiegu zjawisk przyrodniczych. Uczeń zapisuje wyniki obserwacji. Odczytuje prawidłowo godziny, podaje wagę towaru, odczytuje pomiary, używając odpowiednich jednostek oraz ich skrótów. Podaje i zapisuje daty, zna kolejność dni tygodnia i miesiące, wykonuje obliczenia pieniężne i kalendarzowe mające zastosowanie w sytuacjach życiowych. Uczniowie opanowali podstawowe kompetencje kluczowe dla I etapu edukacyjnego. Obserwacja zajęć, wgląd w teczki dzieci, wystawki z materiałów przyrodniczych, prac plastycznych, zapisów w dzienniku lekcyjnym. Wgląd do teczki dzieci, zapisy w dzienniku lekcyjnym, sprawdziany, obserwacje zajęć. dokumenta cji, obserwacja diagnozująca monitorowaniewdra żania przez nauczycieliwnioskó w z prowadzonych analiz. p. B. Grykałowska,, p. B. Grykałowska, B. Grykałowska, 6

7 Klasy IV - VI L.p. Zadanie Sposób realizacji 1. Rozpoznawanie potrzeb i możliwości edukacyjnych Analiza wyników uzyskanychna sprawdzianiezewnętrznym szóstoklasisty. Analiza wyników testu OBUT i testu wewnętrznego na zakończenie klasy III. Przeprowadzenie diagnozy wstępneji końcowej w kl. IV z przedmiotów: język polski, matematyka, przyroda, historia, język angielski Przeprowadzenie3 diagnoz etapowych w klasie V z przedmiotów:język polski, matematyka, język angielski, przyroda, historia i analizy wyników z I Ogólnopolskiego sprawdzianu z TUTOREM dla kl. V. Przeprowadzeniediagnozy wstępnej i sprawdzianu próbnego w klasie VI według nowej formuły. Termin realizacji do 31 VIII OBUT do 31 VIII 2014 diagnoza wstępna do IX, diagnoza końcowaiv diagnoza wyników sprawdzianu z TUTOREM do 31 VIII2014, pozostałe IX, I, V IX, II Spodziewane efekty Uzyskanie informacji o stopniu opanowania kompetencji kluczowych. Uzyskanie informacji o poziomie wiedzy i umiejętności Uzyskanie informacji o poziomie wiedzy i umiejętności uczniów, opracowanie analiz i wniosków do dalszej pracy oraz ćwiczenie z uczniami w kl. VI umiejętności słabo opanowanych. Uzyskiwanie wiedzy o poziomie wiedzy i umiejętności uczniów, opracowanie analiz i wniosków do Sposób sprawowania nadzoru przez dyrektora, przedstawienie wyników analizy i wniosków uczniom,rodzicom i RP.,monit orowaniewdrażania przez nauczycieliwnioskó w z przeprowadzanyc h analiz., monitorowaniewdra żania przez nauczycieliwnioskó w z przeprowadzanyc h analiz., monitorowanieczy nauczyciele ćwiczą z uczniami Osoba odpowiedzialna p. G. Bobińska 2014 r., p. J. Rumińska-Sul 2015 r. p. J. Górecka 2016 r. 2014/2015 r., p. B.Goleń, p. H.Gołębiewska, p. J. Majewska, p. A. Trendewicz. W kolejnych latach n-le uczący tych przedmiotów 2014/2015 r.-, p. B. Goleń, p. J. Górecka, p. J. Majewska, p. A. Trendewicz W kolejnych latach n-le uczący tych przedmiotów 2014/2015 -, p. B. Goleń, p. J. Górecka, p. J.Majewska, 7

8 2. Doskonalenie umiejętności czytania i rozumienia tekstów źródłowych mapi danych matematycznych. 3. Ćwiczenie poprawności językowej, ortograficznej i interpunkcyjnej. Czytanie, interpretowanie, analizowanie tekstów podręcznikowych, literackich, instrukcji obsługi, poleceń do wykonywanych zadań itp. Określanie głównej myśli prezentowanego tekstu. Wyszukiwanie i nazywanie środków poetyckich oraz ich interpretacja. Odczytywanie informacji z map, wykresów, diagramów. Konkurs ortograficzny, etap szkolny kl. IV VI. Ćwiczenia pisemne na zajęciach z języka polskiego w kl. IV VIi na zajęciach dydaktyczno-wyrównawczych. Częstsze przeprowadzenie kartkówek ortograficznych kl. IV VI. Systematyczne kontrole zeszytów uczniowskich kl. IV VI i zaznaczanie na czerwono błędów ortograficznych. w ciągu w ciągu I, II w ciągu raz w miesiącu dwa razy w półroczu dalszej pracy. Uczeń odczytuje informację z tekstu popularnonaukowego, rozumie czytany tekst, rozpoznaje, nazywa i wskazuje środki poetyckie, części mowy, odpowiada na pytania do przeczytanegotekstu. Uczeń udziela odpowiedzi pełnym zdaniem. Uczeń odpowiada na pytania posługując się mapątabelą, wykresem, diagramem. Uczeń zna i stosuje zasady ortografii, pisze poprawnie pod względem ortograficznym. Uczeń pisze poprawnie pod względem ortograficznym. Uczeń pisze poprawnie pod względem ortograficznym. umiejętności słabo przez nich opanowane. Obserwacjezajęć,k ontrola zapisów w dzienniku. Regulamin konkursu. Obserwacja zajęć, wgląd do zeszytów uczniowskich. p. A.Trendewicz w kolejnych latach nauczyciele uczący j. polskiego, matematyki, przyrody, historii, j. angielskiego. wszyscy nauczyciele 2014/2015 W kolejnych latach p. G. Bobińska, Oceny w dzienniku. 2014/2015 W kolejnych latach p. G. Bobińska, Obserwacja zajęć, wgląd do zeszytów uczniowskich. Wszyscy nauczyciele 8

9 4. Doskonalenie umiejętnościredagowania różnych form wypowiedzi. 5. Rozwijanie sprawności językowejrozumienia ze słuchu. Założenie przezuczniów w zeszytach przedmiotowychsłowniczków ortograficznychi zapisywanie poprawnie wyrazów błędnie napisanych w klasach IV VI. Konkurs na napisanie baśni dla klasy V. Konkurs na opowiadanie dla klasy IV i VI. Udzielanie odpowiedzi po wysłuchaniu z nagrania tekstu w języku angielskim, reagowanie na polecenia w języku angielskim. w ciągu XI XII w ciągu Uczeń pisze poprawnie pod względem ortograficznym. Uczeń odróżnia baśń jako gatunek literacki. Uczeń redagujepisma użytkowe poprawne pod względem ortograficznym, gramatycznym, językowym i interpunkcyjnym. Uczeń potrafi zredagować opowiadanie. Uczeń dobiera środki językowe służące do określenia charakterów postaci i oceny zachowania. Na podstawie informacji odsłuchanej z nagrania uczeń: - zaznacza zdania fałszywe i prawdziwe, - dopasowuje miejsca do zdarzeń, - dopasowuje do osób odpowiednią postać z obrazka, - zaznacza poprawną odpowiedź. zeszytów uczniowskich podczas obserwacji zajęć. Regulamin konkursu. Regulamin konkursu. Obserwacje zajęć, nauczyciela. Wszyscy nauczyciele 2014/2015 W kolejnych latach p. G. Bobińska, 2014/2015 W kolejnych latach p. G. Bobińska, p. A. Trendewicz 9

10 6. Rozwijanie umiejętności tworzenia wypowiedzi. 7. Doskonalenie rachunku pamięciowego. 8. Doskonalenie umiejętności wykonywania obliczeń matematycznych, zegarowych i kalendarzowych, posługiwanie się kategoriami czasu. 9. Doskonalenie umiejętności wykonywania obliczeń Stosowanie sytuacji językowych odnoszących się do życia codziennego (dialogi, scenki, praca w parach i w grupach). Utrwalanie rachunku pamięciowego (tabliczka mnożenia i dzielenia, dodawanie i odejmowanie w zakresie 0-100) kl. IV- VI. Ćwiczenie dodawania i odejmowania liczb wielocyfrowych (np lub ) kl. IV- VI. Ćwiczenia w mnożeniu liczb z zerami na końcu kl. IV VI. Ćwiczenia prostych obliczeń zegarowych na godzinach, minutach, sekundach. Wykonywanie prostych obliczeń kalendarzowych na dniach, tygodniach, miesiącach i latach kl. IV VI. Ćwiczenia w zapisywaniu wieku w systemie rzymskim kl. IV VI. w ciągu IX-X IX- X IX X XI-I XI-I Uczeń uzupełnia rozmowę brakującą wypowiedzią z ramki. Dopasowuje reakcje do opisanych sytuacji. Uzupełnia luki w zdaniach. Dopasowuje do tekstu poprawny temat spośród podanych w ramce. Uczeń zna tabliczkę mnożenia, wykonuje cztery działania na liczbach naturalnych w zakresie0 100 stosując własności działań. Uczeń dodaje i odejmuje liczby wielocyfrowe. Uczeń mnoży i dzieli z zerami na końcu. Uczeń odczytuje godzinę z zegara wskazówkowego, oblicza upływ czasu między kolejnymi wydarzeniami, oblicza długość dnia i nocy, obliczanie średniej temperatury powietrza i amplitudy temperatur. Uczeń zapisuje wiek w systemie rzymskim znając rok w systemie Obserwacje zajęć, nauczyciela. Obserwacje zajęć, nauczycieli, zapisy w dzienniku. Obserwacje zajęć, nauczycieli, zapisy w dzienniku. Obserwacje zajęć, nauczycieli, zapisy w dzienniku. Obserwacje zajęć, nauczycieli, zapisy w dzienniku. Obserwacje zajęć, p. A. Trendewicz p. Beata Goleń p. B. Wasilewski p. Beata Goleń p. B. Wasilewski p. Beata Goleń p. B. Wasilewski p. Beata Goleń p. B. Wasilewski, p. J. Górecka p. H. Gołębiewska p. Beata Goleń p. B. Wasilewski, p. J. Majewska 10

11 zegarowych i kalendarzowych, posługiwanie się kategoriami czasu. 10. Doskonalenie umiejętności wskazywania właściwego źródła informacji i korzystania z niego. Wyszukiwanie podanychhaseł, wyrazóww słownikach, encyklopedii, Internecie, - wyszukiwanie informacji w tekście kl. IV VI. Lekcja biblioteczna korzystanie z różnych źródeł informacjikl. IV VI. Odczytywanie informacji z piktogramów, schematów, rysunków, znaków BHP i instrukcji. w ciągu arabskim, umieszcza daty na linii chronologicznej, obliczania lata między wydarzeniami, określa wiek i jego połowę. Uczeń potrafi korzystać z różnych źródeł informacji, sprawnie posługuje się słownikiem, encyklopedią, wyszukiwarką internetową, przypisem, porządkuje wyrazy w kolejności alfabetycznej. nauczycieli, zapisy w dziennikach i w zeszytach uczniowskich. Obserwacje zajęć zapisy w zeszytach uczniowskich, nauczycieli. p. G. Bobińska,, p. J.Górecka, p. J. Majewska p. E. Kurzyńska, p. H. Gołębiewska p. A. Trendewicz p. M. Pyszko p. D. Langowski, p. J. Rumińska-Sul p. J. Majewska, p. J. Górecka, p. H. Gołębiewska 11. Ćwiczenie zamiany jednostek czasu,długości i masy. 12. Doskonalenie umiejętności posługiwania się skalą. Prawidłowe stosowanie jednostek czasu (rok, kwartał, miesiąc, tydzień, doba, godzina, minuta, sekunda), długości (metr, centymetr, decymetr, milimetr, kilometr) i masy (gram, dekagram, kilogram, tona) kl. IV- VI. Ćwiczenia zamiany jednostek czasu, długości i masy (z większych jednostek na mniejsze i odwrotnie) kl. IV VI. Ćwiczenia obliczania rzeczywistej długości odcinka, gdy dana jest jego długość w X XI XI - XII I - II 11 Uczeń zna i stosuje jednostki czasu, długości i masy w sytuacjach praktycznych. Uczeń zamienia jednostki czasu, długości i masy z większych jednostek na mniejsze i odwrotnie. Uczeń zna zapis skali,oblicza rzeczywiste długości odcinków gdy Obserwacje zajęć zapisy w zeszytach uczniowskich, dokumentacja nauczycieli. Obserwacje zajęć zapisy w zeszytach p. B. Goleń, p. B. Wasilewski, p. J. Górecka, p. H. Gołębiewska p. B. Goleń, p. B. Wasilewski, p. J. Górecka,

12 13. Doskonalenie umiejętności obliczeń. 14. Doskonalenie umiejętności analizy zadań z treścią. 15. Dostosowanie wymagań do potrzeb i możliwości skali oraz długość odcinka w skali gdy dana jest jego rzeczywista długość. Wykonywanie obliczeń rzeczywistych korzystając z map i planów kl.iv VI. Obliczanie obwodów i pól powierzchni wielokątów kl. IV-VI. Obliczanie pól i objętości graniastosłupów kl. V VI. Wykonywanie wstępnych czynności ułatwiających rozwiązywanie zadania, np. zapisywanie informacji i danych z treści zadania lub wykonywanie rysunku pomocniczego oraz dostrzeganie zależności między podanymi informacjami. Dzielenie rozwiązania zadania naetapy stosując różne, poprawne strategie rozwiązania Kl. IV VI. Kierowanie uczniów na badania do poradni psychologiczno-pedagogicznej. III IV IV V w ciągu na bieżąco dane są ich długości w skali, oblicza długości odcinków w skali gdy dane są ich długości rzeczywiste. Uczeń oblicza rzeczywiste odległości między punktami posługując się skalą map i planów. Uczeń poprawnie stosuje wzory matematyczne do obliczania obwodu, pola powierzchni i objętości w sytuacjach praktycznych. Uczeń opowiada treść zadania własnymi słowami, zapisuje informacje z zadania w sposób własny, wygodny dla niegooraz poprawny, zna algorytm rozwiązywania zadania z treścią,rozwiązuje zadania z treścią o elementarnym stopniu trudności, rozwiązuje proste zadaniaz treścią bliskich doświadczeniom Dostosowanie wymagań zgodnie z zaleceniami poradni psychologicznopedagogicznej. uczniowskich, nauczycieli. Analiza pedagoga, psychologa i nauczycieli uczących. p. H. Gołębiewska p. D. Langowski p. B. Goleń, p. B. Wasilewski p. B. Goleń, p. B. Wasilewski p. E.. Solarz p. M. Liskula, wychowawcy klas. 12

13 16. Pomoc uczniom z problemami w nauce. 17. Praca z uczniem zdolnym. 18. Poprawa frekwencji uczniów na zajęciach szkolnych. Mobilizowanie uczniów do aktywnego uczestnictwa w zajęciach wyrównawczych. Pomoc uczniom przebywającym w świetlicy szkolnej w odrabianiu zadań domowych. Przygotowywanie uczniów do konkursów, przygotowywanie zadań dodatkowych o zwiększonym stopniu trudności do realizacji na zajęciach i w domu oraz przeprowadzenie konkursu szkolnego Będę Pitagorasem. Uwzględnianie frekwencji klasy w turnieju szkolnym Geniusz sportowcem. Nagrodzenie ucznia z największą frekwencją. Wprowadzenie dziennika elektronicznego. 19. Współpraca z rodzicami. Zapoznanie rodzicówz wymaganiami na oceny szkolne, wymaganiami nasprawdzianie. Rzetelne, na bieżącoinformowanie rodzicówo wynikach dzieci ze sprawdzianów, osiągnięciach i trudnościach dziecka. Wspieranie ich w indywidualnej wg potrzeb w ciągu wg potrzeb III 2014/2015, 2015/2016, 2016/ /2015, 2015/2016, 2016/2017 IX 2014 IX na bieżąco Uczniowie lepiej radzą sobie z umiejętnościami kluczowymi, osiągają lepsze wyniki. Uczniowie odrabiają zadania domowe. Uczniowie osiągają wysokie lokaty w konkursach, wyższe oceny z przedmiotów, lepsze wyniki ze sprawdzianu zewnętrznego. Uczniowie systematycznie uczęszczają na zajęcia. Rodzic widzi z jakimi umiejętnościami dziecko sobie radzi iwie z czym ma trudności. Może to wpłynąć mobilizująco na wspieranie rodziców w indywidualnej pracy wyrównawczej z dzieckiem w domu. dzienników pozalekcyjnych i nauczycieli, obserwacja zajęć. dzienników. dzienników, nauczycieli, dyplomy, nagrody, wyróżnienia. nauczycieli, dzienników lekcyjnych i elektronicznego. dzienników i nauczycieli. p. G. Bobińska,, p. B. Goleń, p. B. Wasilewski, p. E. Solarz. Nauczyciele prowadzący zajęcia świetlicowe. Nauczyciele uczący w danej klasie. p. B. Goleń Dyrektor, nauczyciele, opiekun Samorządu Uczniowskiego Dyrektor, nauczyciele, pedagog, psycholog 13

14 pracy wyrównawczej z dzieckiem w domu. Obecność rodzica podczas pisania testu diagnozy wstępnej w kl. VIi podczas analizowania wyników testu diagnozującego. 20. Pedagogizacja rodziców. Uświadomienie rodzicom, jakie czynniki mają wpływ na osiągnięcia uczniów (frekwencja, systematyczna praca dziecka, środowisko dziecka, warunki, motywacja dziecka, zaangażowanie rodziców). Przekazanie rodzicom informacji o prowadzonych zajęciach pozalekcyjnych i uświadomienie konieczności uczestnictwa ich dzieci w tych zajęciach, szczególnie w przypadku uczniów 21. Poprawienie komunikacji wewnętrznej między uczniami a nauczycielem oraz między nauczycielami 22. Ewaluacja przedmiotowych zasad oceniania i zachowania z trudnościami. Wymiana informacji drogą elektroniczną, tablica ogłoszeń w pokoju nauczycielskim, na korytarzu i witrynie internetowej. Ocena skuteczności przedmiotowych zasad oceniania i zachowania IX IX cały rok VII VIII 2014 Podniesienie frekwencji na zajęciach, uczęszczanie dzieci na dodatkowe zajęcia pozalekcyjne. Uczniowie rozumieją celowość systematycznegoodrabiani a zadań domowych. Poprawa poziomu komunikacji i współpracy nauczycieli i Dostarczenie informacji nauczycielom, uczniom i rodzicom o skuteczności zasad oceniania i zachowania. Sformułowanie wniosków i rekomendacji, które będą stanowiły podstawę do ewentualnego Protokoły z zebrań z rodzicami, zapisów w dziennikach lekcyjnych. przepływu informacji. Ankieta przeprowadzona wśród uczniów, rodziców i nauczycieli. Obserwacje i. Dyrektor, nauczyciele, pedagog, psycholog Dyrektor, nauczyciele Dyrektor, nauczyciele 14

15 23. Doskonalenie nauczycieli. Zorganizowanie szkolenia dla nauczycieli na temat oceniania kształtującego. Wytłuszczoną czcionką oznaczone są nowe zadania i sposób realizacji. IX 2014 I 2015 udoskonalenia zasad. Dostarczenie informacji uczniom na co nauczyciel będzie zwracał uwagę przy ocenianiu. Stosowanie elementów oceniania kształtującego przez nauczycieli. Dyrektor, nauczyciele IX. Przewidywane efekty: Po pierwszym nie spodziewamy się zbyt dużej poprawy efektywności kształcenia. Przewidujemy, że po trzech latach wzrosną u uczniów umiejętności, które sprawiają im największe problemy (rozumowanie, korzystanie z informacji i wykorzystanie wiedzy w praktyce).program ten może być modyfikowany w zależności odzaistniałych podczas jego realizacji sytuacji i potrzeb. Załącznikdo programu poprawy efektywnościkształcenia w Zespole Szkół w Zieleniu w Szkole Podstawowej im. gen. Tadeusza Kościuszki w Zieleniu: 1. Analiza i interpretacja badanych standardów umiejętności uczniów klasy szóstejw szkolnym 2013/2014. Program i Harmonogram Poprawy Efektywności Kształcenia został pozytywnie zaopiniowany przez Radę Pedagogiczną w dniu r. Program i Harmonogram Poprawy Efektywności Kształcenia został pozytywnie zaopiniowany przez Radę Rodziców w dniu r. Uzgadniam: /data i podpis/ 15