To szkolna "zmora" wszystkich uczestników procesu edukacji - dzieci, rodziców, wychowawców. Czym jest, jak sobie z nią poradzić? OBJAWY I DEFINICJA
|
|
- Seweryn Lewandowski
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 To szkolna "zmora" wszystkich uczestników procesu edukacji - dzieci, rodziców, wychowawców. Czym jest, jak sobie z nią poradzić? OBJAWY I DEFINICJA Rodzicu, zauwaŝyłeś, Ŝe Twoje dziecko ma problem z prawidłowym czytaniem i/lub pisaniem. Podejrzewasz, Ŝe u jego podstaw moŝe znajdować się dysleksja, ale nie wiesz, jakie są jej objawy. Nie wiesz równieŝ, czy Wasz problem jest na tyle duŝy, by udać się z nim do Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej, nie wiesz, jakie konsekwencje przyniesie taka decyzja czy opinia z Poradni pomoŝe a moŝe teŝ zaszkodzi Twojemu dziecku? Zgodnie z definicją Polskiego Towarzystwa Dysleksji termin dysleksja jest uŝywany w odniesieniu do specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu u dzieci o prawidłowym rozwoju umysłowym. Trudności te są spowodowane są zaburzeniami niektórych funkcji poznawczych, motorycznych i ich integracji, uwarunkowanymi nieprawidłowym funkcjonowaniem układu nerwowego. CóŜ to oznacza dla rodzica? Jak rozumieć tą definicję? Rodzicu, przede wszystkim pamiętaj, Ŝe rozwój umysłowy Twojego dziecka przebiega zgodnie z normą. Dysleksja nie oznacza upośledzenia, nie wyklucza wysokich osiągnięć szkolnych z Ŝycia Twojego dziecka, nie oznacza, Ŝe jest inne (z podtekstem: gorsze). Nie powinna być źródłem ulg, współczucia, pobłaŝania. Po prostu, na skutek wielu róŝnych nakładających się przyczyn, Twoje dziecko ma problem z nauką czytania i/lub pisania. Tylko tyle, albo aŝ tyle 1
2 TROCHĘ HISTORII Dysleksja nie jest problemem nowym towarzyszy człowiekowi od bardzo dawna, w zasadzie od czasu, kiedy w kontaktach z drugim człowiekiem zaczął posługiwać się słowem pisanym. Początkowo utoŝsamiano dysleksję z zaburzeniem nabytym, najczęściej na skutek wypadku, urazu. O ludziach, którzy stracili tak zwaną pamięć liter wzmiankują juŝ staroŝytni pisarze, choć tak naprawdę pierwszy przypadek dysleksji opisano dopiero pod koniec XIX wieku. Jako pierwsi z dysleksją fachowo zmierzyli się okuliści. To właśnie do nich kierowano na konsultację dzieci mające problem z nauką czytania, wierząc, Ŝe przyczyną kłopotów jest po prostu wada wzroku. Pewnego razu do dr W. Pringle Morgana przyprowadzono czternastoletniego chłopca, który pomimo wysiłków (zarówno własnych, jak i rodziców oraz nauczycieli) nie opanował sztuki czytania. Słowo pisane lub drukowane zdawało się zupełnie nie docierać do świadomości chłopca, dopiero przeczytane na głos nabierało dla niego znaczenia. MoŜliwe, Ŝe schorzenie to jest wrodzone".?/cyt. M. Bogdanowicz/ Badania okulistyczne wykluczyły wadę wzroku inteligencja chłopca była w normie, sprawnie radził sobie z zadaniami matematycznymi. Problemem było jedynie czytanie, której to sprawności chłopiec nie mógł nabyć, w dalszej konsekwencji popełniając błędy równieŝ w pisaniu ze słuchu. W. Pringle Morgan opisany przez siebie problem nazwał wrodzoną ślepotą słowną. Od daty ukazania się jego artykułu w British Medical Journal (7 listopada 1896 roku) rozpoczyna się okres intensywnych prac nad dysleksją. W pierwszym ich etapie zidentyfikowano i opisano objawy, dzięki którym moŝna było wyodrębnić dysleksję, w drugim skupiono się na jej przyczynach, zaś w trzecim, trwającym do dziś, powstały i rozwinęły się liczne programy pomocy terapeutycznej. 2
3 OBJAWY I DIAGNOZA Na temat dysleksji powstało wiele mitów, częściej szkodzących dzieciom, niŝ im pomagających. Błędnie sądzi się na przykład, Ŝe kaŝda trudność w czytaniu i pisaniu oznacza dysleksję. Aby moŝna było zdiagnozować dysleksję, muszą zostać spełnione następujące warunki: 1) Trudności w czytaniu i pisaniu muszą mieć specyficzny charakter ograniczają się zatem TYLKO do nauki czytania i pisania; 2) Dysleksja ma specyficzne symptomy, o których dowiesz się za chwilę; 3) Dysleksja jest uwarunkowana parcjalnymi zaburzeniami funkcji psychoruchowych; JeŜeli trudności w czytaniu i pisaniu nie są jedynymi trudnościami dziecka; jeŝeli nie zdradza ono specyficznych syndromów dysleksji, zaś problemy uwarunkowane są nie parcjalnymi zaburzeniami funkcji psychoruchowych, a np. zaniedbaniami środowiskowymi czy szkolnymi lub innymi czynnikami, wówczas mamy do czynienia z PSEUDODYSLEKSJĄ. Bywa tak, Ŝe trudności w czytaniu i pisaniu wynikają z opóźnionego rozwoju dziecka, z niŝszego niŝ przeciętny ilorazu inteligencji, z zaniedbań środowiskowych, braku wystarczającej pomocy ze strony rodziców czy opiekunów, z popełnionych zaniedbań, z nagłą zmianą otoczenia, sytuacją trudną, wyjazdem z rodzicami za granicę i zmianą szkoły i tak dalej. Wówczas trudności w czytaniu i pisaniu nie mogą (a raczej nie powinny) zostać zakwalifikowane jako dysleksja. To pseudodysleksja. W takim przypadku orzeczenie z Poradni nie pomoŝe, a wręcz zaszkodzi dziecku wszak błędne rozpoznanie problemu, błędna identyfikacja objawów to błędna diagnoza. A jak diagnoza jest błędna to i leczenie (terapia) nie pomaga prawdziwy problem zamaskowany orzeczeniem i pozorną terapią nadal rośnie. 3
4 Diagnoza dysleksji nie jest sprawą prostą bowiem rzadko kiedy pojawia się klasyczny i zamknięty zespół symptomów umoŝliwiających jednoznaczne stwierdzenie z czym mamy do czynienia. Owszem, dysleksja na ogół ujawnia się pod postacią zespołu symptomów, ale kaŝde dziecko przejawia dodatkowo indywidualny obraz objawów zaburzeń i związanych z tym trudności szkolnych. Zgodnie z rekomendacją Polskiego Towarzystwa Dysleksji dysleksję stwierdza się wówczas, gdy specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu występują w jednym z obszarów w postaci nasilonych, uporczywie się utrzymujących objawów lub gdy występują w kilku róŝnych obszarach, nawet gdy przejawiają się w mniejszym natęŝeniu. Dysleksji często towarzyszy szybko obniŝająca się motywacja i samoocena, gdyŝ dziecko z dysleksją musi włoŝyć więcej wysiłku w wykonanie zadania niŝ dziecko bez dysleksji, Ŝeby uzyskać taki sam rezultat. SPECYFICZNE SYMPTOMY DYSLEKSJI Z dysleksją wiąŝą się specyficzne symptomy, wynikające z parcjalnych zaburzeń niektórych funkcji psychomotorycznych. Nie diagnozujemy dysleksji w sytuacji, gdy trudności w czytaniu i pisaniu wynikają z zaniedbań środowiskowych czy szkolnych, gdy dziecko ma wadę wzroku, słuchu bądź inną niepełnosprawność, nie diagnozujemy dysleksji równieŝ wtedy, gdy trudności w czytaniu i pisaniu pojawiają się w związku z niedojrzałością społeczno emocjonalną dziecka, które po prostu nie jest zainteresowane zadaniami wymagającymi skupienia i koncentracji, których działanie nie jest ani dowolne ani intencjonalne. Kiedy zatem diagnozujemy dysleksję? O jakich specyficznych symptomach mówią specjaliści? Co powinno cię zaniepokoić? Ogólne symptomy dysleksji : 4
5 O objawach dysleksji mówi się równieŝ w kontekście wieku dziecka. JeŜeli chcesz dowiedzieć się, jakie są objawy dysleksji u dziecka w wieku przedszkolnym (3 5 lat), w klasach I III, IV VI oraz w wieku gimnazjalnym odwiedź stronę Polskiego Towarzystwa Dysleksji. 5
6 6
7 NIECO SZERZEJ O PROBLEMIE MoŜna spotkać się z innymi nazwami określającymi specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu. Dysleksja, dysortografia i dysgrafia mogą występować zarówno wspólnie ( i najczęściej tak jest), jak i oddzielnie. DYSLEKSJA - specyficzne trudności w opanowaniu umiejętności czytania; DYSORTOGRAFIA - specyficzne trudności z opanowaniem poprawnej pisowni (w tym błędy ortograficzne i kaŝde odstępstwo od prawidłowego zapisu) DYSGRAFIA termin oznaczający niski poziom graficzny pisma (pismo brzydkie, niekaligraficzne, nieumiejętność opanowania poprawnej techniki pisania); HIPERDYSLEKSJA -terminu tego specjaliści uŝywają w odniesieniu do trudności w czytaniu ze zrozumieniem. Jak to rozumieć? Ogólnie rzecz ujmując, dzieci z hiperdysleksją dobrze dekodują zapis (odczytują pojedyncze słowa) ale nie rozumieją ich sensu (znaczenia). Z tego powodu czytany tekst jest dla nich niezrozumiały. Czytane słowa, pomimo znajomości liter, pozbawione są sensu, tekst bez znaczenia. DYSKALKULIA i DYSMUZJA - o dyskalkulii mówimy wtedy, gdy specyficzne trudności dotyczą operowania liczbami. Dysmuzja to z kolei termin stosowany dla określenia trudności w uczeniu się w zakresie muzyki. 7
8 8
DYSLEKSJA PORADY DLA RODZICÓW
DYSLEKSJA PORADY DLA RODZICÓW CO TO JEST DYSLEKSJA? Dysleksja rozwojowa jest to zespół zaburzeń występujących w procesie uczenia się, czytania i pisania u dzieci o prawidłowym rozwoju umysłowym. U podstaw
Bardziej szczegółowoporadnik Pedagogiczno Terapeutyczny dla Rodziców Szkoły Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi Nr 342 im. J. M. Szancera w Warszawie
poradnik Pedagogiczno Terapeutyczny dla Rodziców Szkoły Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi Nr 342 im. J. M. Szancera w Warszawie Nr 1/2017 /październik, listopad, grudzień/ EUROPEJSKI TYDZIEŃ ŚWIADOMOŚCI
Bardziej szczegółowoTrudności w nauce pisania i ortografii
Trudności w nauce pisania i ortografii Wiadome jest, Ŝe niepowodzenia szkolne nie pojawiają się nagle. Mogą pojawić się na róŝnych poziomach edukacji szkolnej. Powodują one, Ŝe dziecko nie jest w stanie
Bardziej szczegółowoModuł IIIb. Rozpoznawanie ryzyka występowania specyficznych trudności w uczeniu się. Wg materiałów prof. Marty Bogdanowicz
Moduł IIIb Rozpoznawanie ryzyka występowania specyficznych trudności w uczeniu się Wg materiałów prof. Marty Bogdanowicz (prezentacja wykorzystana na kursie e-learningowym nt. Rozpoznawanie ryzyka dysleksji
Bardziej szczegółowoAkademia Rozwoju Małego Dziecka
Aktualnie zbieram grupy na następujące zajęcia: Akademia Rozwoju Małego Dziecka 1. Maluszkowo - zajęcia dla dzieci do 2 roku życia - czas trwania zajęć: 45 minut / dziecko+dorosły opiekun zajęcia stymulujące
Bardziej szczegółowoSpecyficzne trudności w czytaniu i pisaniu dysleksja, dysortografia i dysgrafia u uczniów klas IV-VI
Specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu dysleksja, dysortografia i dysgrafia u uczniów klas IV-VI Opracowanie: prof. zw. dr hab. Marta Bogdanowicz PRZYCZYNY TRUDNOŚCI W CZYTANIU obniŝenie poziomu inteligencji
Bardziej szczegółowoPrzyczyny specyficznych trudności w nauce czytania i pisania ze szczególnym uwzględnieniem rozpoznawania ryzyka dysleksji
Przyczyny specyficznych trudności w nauce czytania i pisania ze szczególnym uwzględnieniem rozpoznawania ryzyka dysleksji Dr Teresa Opolska Polskie Towarzystwo Dysleksji Fakty i kontrowersje wokół dysleksji
Bardziej szczegółowoFormy pomocy psychologiczno pedagogicznej oferowanej na terenie poradni:
Formy pomocy psychologiczno pedagogicznej oferowanej na terenie poradni: Diagnozowanie poziomu rozwoju, potrzeb i możliwości oraz zaburzeń rozwojowych i zachowań dysfunkcyjnych dzieci młodzieży: Badanie
Bardziej szczegółowoRyzyko dysleksji i dysleksja rozwojowa u uczniów klas I-III. Opracowanie: prof. zw. dr hab. Marta Bogdanowicz
Ryzyko dysleksji i dysleksja rozwojowa u uczniów klas I-III Opracowanie: prof. zw. dr hab. Marta Bogdanowicz PRZYCZYNY TRUDNOŚCI W CZYTANIU I PISANIU obniŝenie poziomu inteligencji zaniedbania dydaktyczne
Bardziej szczegółowoDysleksja rozwojowa CO WARTO WIEDZIEĆ O DYSLEKSJI ROZWOJOWEJ?
Dysleksja rozwojowa CO WARTO WIEDZIEĆ O DYSLEKSJI ROZWOJOWEJ? TERMINOLOGIA 1. Szersze znaczenie terminu dysleksja rozwojowa - specyficzne trudności w czytaniu, pisaniu, liczeniu u dzieci o prawidłowym
Bardziej szczegółowoCo to jest dysleksja? Wskazówki dla rodziców
Co to jest dysleksja? Wskazówki dla rodziców Co to jest dysleksja rozwojowa? To termin określający zespół specyficznych trudności w uczeniu się czytania i pisania. Trudności w czytaniu i pisaniu objęte
Bardziej szczegółowoTrudności w czytaniu / pisaniu / liczeniu Standardowa forma pomocy: 5
Trudności w czytaniu / pisaniu / liczeniu Standardowa forma : 5 1. Wystąpiły wtórne do problemów w czytaniu trudności emocjonalne. m.in.: W razie istotnego nasilenia trudności w tym obszarze wskazana konsultacja
Bardziej szczegółowoCZEGO RODZICE NIE WIEDZĄ O SWOICH DZIECIACH A WIEDZIEĆ POWINNI?
CZEGO RODZICE NIE WIEDZĄ O SWOICH DZIECIACH A WIEDZIEĆ POWINNI? mgr Magdalena Jabłońska mgr Dorota Orłowska 1 DLACZEGO RODZICE NIE MAJĄ WIEDZY O ISTOTNYCH PROBLEMACH SWOICH DZIECI? brak czasu mało doświadczeń
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA UCZNIÓW Z DYSLEKSJĄ ROZWOJOWĄ
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA UCZNIÓW Z DYSLEKSJĄ ROZWOJOWĄ Opracowanie: Mgr Anna Borek Mgr Barbara Jakubiec Mgr Tomasz Padyjasek Spis treści: 1. Termin dysleksja. 2. Trudności
Bardziej szczegółowoSpecyficzne trudności w nauce
Specyficzne trudności w nauce czytania i pisania Trudności w czytaniu i pisaniu o charakterze dyslektycznym, istnieją odkąd ludzie zaczęli zapisywać mowę ustną. Problemem tym zajęło się wielu badaczy.
Bardziej szczegółowoAktualna sytuacja prawna dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa, 25 listopada 2014 r.
Aktualna sytuacja prawna dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi Warszawa, 25 listopada 2014 r. Regulacje prawne ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty akty wykonawcze do ustawy - rozporządzenia
Bardziej szczegółowoDYSLEKSJA - PROBLEM UCZNIÓW, RODZICÓW I NAUCZYCIELI
DYSLEKSJA - PROBLEM UCZNIÓW, RODZICÓW I NAUCZYCIELI Dysleksja jest jednym z wielu rodzajów trudności w uczeniu się. Przejawia się w niemożności opanowania przez dziecko czytania i poprawnego pisania, mimo
Bardziej szczegółowoCZYTANIE DYSLEKTYCZNE PORADNIA PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNA NR 2 W ELBLĄGU ANNA LASSMANN
CZYTANIE DYSLEKTYCZNE PORADNIA PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNA NR 2 W ELBLĄGU ANNA LASSMANN SPECYFICZNE TRUDNOŚCI W UCZENIU SIĘ Dysleksja - Syndrom zaburzeń wyższych czynności psychicznych, które przejawiają
Bardziej szczegółowoCo to jest dysleksja rozwojowa?
Co to jest dysleksja rozwojowa? DYSLEKSJA ROZWOJOWA to nazwa całego zespołu trudności w czytaniu i pisaniu u dzieci o prawidłowym rozwoju umysłowym, w uproszczeniu zwanego dysleksją. Określenie rozwojowa
Bardziej szczegółowoDokumenty elektroniczne CD-ROM
Dokumenty elektroniczne CD-ROM Sygnatura: Płk 116 Opracowany materiał zawiera 260 ćwiczeń z wyrazami oraz 70 fabularyzowanych ćwiczeń ze zdaniami. Jedna sesja ćwiczeń przewidziana jest na 20 minut pracy,
Bardziej szczegółowoKarta indywidualnych potrzeb ucznia (propozycja)
Karta indywidualnych potrzeb ucznia (propozycja) 1) imię (imiona) i nazwisko ucznia: 2) nazwa szkoły oraz oznaczenie oddziału, do którego uczeń uczęszcza:.. 3) podstawa załoŝenia Karty: 1 orzeczenie o
Bardziej szczegółowoOFERTA PORADNI PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W KOZIENICACH NA ROK SZKOLNY 2015/2016
OFERTA PORADNI PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W KOZIENICACH NA ROK SZKOLNY 2015/2016 Diagnoza W zakresie diagnozy (icznej, icznej, logopedycznej i zawodowej) rozpoznajemy i określamy potencjalne możliwości
Bardziej szczegółowoRyzyko dysleksji. Problemy i wstępne diagnozowanie dziecko małe (3-4 lata)
Prelekcja Ryzyko dysleksji. Problemy i wstępne diagnozowanie dziecko małe (3-4 lata) Nauczyciele wychowania przedszkolnego grup 3-4 latki Cele Świadomość potrzeby wczesnego rozpoznawania ryzyka dysleksji
Bardziej szczegółowoDOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH
DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH UWZGLĘDNIANIE OPINII PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNYCH WSKAZÓWKI DLA NAUCZYCIELI Rozporządzenie MEN z dn. 30.04.2007 Nauczyciel jest obowiązany, na podstawie opinii poradni
Bardziej szczegółowoWskazówki dla rodziców dziecka u którego stwierdzono dysleksję rozwojową.
Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna ul. Dr. Józefa Rostka 16 41-902 Bytom tel; 032 2819405, 032 2819406 mgr Joanna Domańska - pedagog Wskazówki dla rodziców dziecka u którego stwierdzono dysleksję rozwojową.
Bardziej szczegółowopieczęć szkoły (data)
pieczęć szkoły.. (data) P o r a d n i a P s y c h o l o g i c z n o - P e d a g o g i c z n a n r 2 ŁCRE w Ł o m ż y ul. Polna 16, 18-400 Łomża Tel./faks 86-215-03-18 www.lcre-lomza.webd.pl e-mail: ppplomza@poczta.onet.pl
Bardziej szczegółowoŁomżyńskie Centrum Rozwoju Edukacji w Łomży
pieczęć szkoły.. (data) Łomżyńskie Centrum Rozwoju Edukacji w Łomży P o r a d n i a P s y c h o l o g i c z n o - P e d a g o g i c z n a n r 2 18-400 Łomża, ul. Polna 16 tel./faks 86-215-03-18 www.lcre-lomza-webd.pl
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W RYKACH NA LATA 2012-2017
KONCEPCJA PRACY PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W RYKACH NA LATA 2012-2017 Jesteśmy po to, by rozumieć, wspierać i pomagać. Podstawa prawna: Koncepcja pracy poradni oparta jest na celach i zadaniach
Bardziej szczegółowoKARTA INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA
Data załoŝenia karty... KARTA INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA Imię (imiona) i nazwisko ucznia... Szkoła/placówka/... rok szkolny... Grupa/klasa/... Podstawa założenia karty Diagnoza poradni psychologiczno
Bardziej szczegółowoOFERTA PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W KOZIENICACH NA ROK SZKOLNY 2017/2018
OFERTA PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W KOZIENICACH NA ROK SZKOLNY 2017/2018 Diagnoza W zakresie diagnozy (icznej, icznej, logopedycznej i zawodowej) rozpoznajemy i określamy potencjalne możliwości
Bardziej szczegółowow Siemianowicach Śląskich na rok szkolny 2014/2015
OFERTA ZAJĘĆ PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ w Siemianowicach Śląskich dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych na rok szkolny 2014/2015 ZAPISY NA WSZYSTKIE OFEROWANE ZAJĘCIA PRZYJMUJE SEKRETARIAT PORADNI
Bardziej szczegółowoDyskalkulia rozwojowa. Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Zabrzu
Dyskalkulia rozwojowa Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Zabrzu WYJAŚNIENIA TERMINOLOGICZNE z greckiego dys = nie, źle; z łacińskiego calculo = liczę; Dyskalkulia rozwojowa jest strukturalnym zaburzeniem
Bardziej szczegółowoSPECYFICZNE TRUDNOŚCI W UCZENIU SIĘ MATEMATYKI DYSKALKULIA
SPECYFICZNE TRUDNOŚCI W UCZENIU SIĘ MATEMATYKI DYSKALKULIA DEFINICJA DYSKALKULII Dyskalkulia rozwojowa jest strukturalnym zaburzeniem zdolności matematycznych, mającym swe źródło w genetycznych lub wrodzonych
Bardziej szczegółowoKlub Przyjaciół Bratka. Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i świetlicowe realizowane w oparciu o Program Edukacyjno-Terapeutyczny ORTOGRAFFITI z BRATKIEM
Klub Przyjaciół Bratka Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i świetlicowe realizowane w oparciu o Program Edukacyjno-Terapeutyczny ORTOGRAFFITI z BRATKIEM Opracowała: BoŜena Zawistowska Zespół Szkolno-Przedszkolny
Bardziej szczegółowoOśrodek Rozwoju Edukacji
Ośrodek Rozwoju Edukacji Karta Indywidualnych Potrzeb Ucznia Termin założenia karty 20.09.2011r. IMIĘ (IMIONA) I NAZWISKO Ucznia Kamil klasa IV Nazwa przedszkola/szkoły lub placówki zakładającej Kartę.
Bardziej szczegółowoOFERTA PORADNI PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ NR 5 POZNAŃ STARE MIASTO
OFERTA PORADNI PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ NR 5 POZNAŃ STARE MIASTO 1. Dla dzieci: Propozycje do zrealizowania na terenie przedszkoli: A. Badania przesiewowe logopedyczne 3-6-latków oraz 3 i 4-latków.
Bardziej szczegółowoDOSTOSOWANIE WARUNKÓW I FORM PRZEPROWADZANIA EGZAMINU DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIÓW
DOSTOSOWANIE WARUNKÓW I FORM PRZEPROWADZANIA EGZAMINU DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIÓW Za dostosowanie warunków i form przeprowadzania egzaminu gimnazjalnego do potrzeb uczniów odpowiada przewodniczący
Bardziej szczegółowoOgólna charakterystyka trudności w nauce czytania i pisania
Violetta Głuszkowska Ogólna charakterystyka trudności w nauce czytania i pisania Czytanie i pisanie to podstawowe umiejętności zdobywane podczas nauki w szkole. Kształci się je i doskonali od wczesnych
Bardziej szczegółowoOferta szkoleń. na rok szkolny 2017/2018
Oferta szkoleń Poradni Psychologiczno Pedagogicznej nr 3 w Krakowie DLA UCZNIÓW indywidualne formy pomocy na rok szkolny 2017/2018 badania, diagnoza psychologiczno- pedagogiczna, opieka postdiagnostyczna,*
Bardziej szczegółowoKarta Indywidualnych Potrzeb Ucznia
I. INFORMACJE ADMINISTRACYJNE A. INFORMACJE DOTYCZĄCE KARTY Rodzaj rekordu: Założenie karty Kontynuacja karty Karta obowiązuje od: do: Ewaluacja karty: B. DANE UCZNIA Imię: Drugie imię: Nazwisko: Data
Bardziej szczegółowoOFERTA PORADNI PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ NR 2 W ŁOMŻY
Ł o m ż y ń s k i e C e n t r u m R o z w o j u E d u k a c j i w Ł o m ż y P o r a d n i a P s y c h o l o g i c z n o - P e d a g o g i c z n a N r 2 ul. Polna 16, 18-400 Łomża tel./fax 86-215-03-18
Bardziej szczegółowoZajęcia specjalistów TERAPIA LOGOPEDYCZNA
Zajęcia specjalistów TERAPIA LOGOPEDYCZNA Prawidłowy rozwój mowy uwarunkowany jest właściwym rozwojem intelektualnym, fizycznym i emocjonalnym. Opanowanie właściwej techniki mówienia, wyraziste wymawianie
Bardziej szczegółowoOFERTA ZAJĘĆ. PORADNI PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ w Siemianowicach Śląskich. dla uczniów gimnazjum na rok szkolny 2014/2015
OFERTA ZAJĘĆ PORADNI PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ w Siemianowicach Śląskich dla uczniów gimnazjum na rok szkolny 2014/2015 ZAJĘCIA INDYWIDUALNE Terapia indywidualna krótko i długoterminowa Dla kogo: Dla
Bardziej szczegółowow Siemianowicach Śląskich na rok szkolny 2014/2015
OFERTA ZAJĘĆ PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ w Siemianowicach Śląskich dla uczniów gimnazjum na rok szkolny 2014/2015 ZAPISY NA WSZYSTKIE OFEROWANE ZAJĘCIA PRZYJMUJE SEKRETARIAT PORADNI ZAJĘCIA INDYWIDUALNE
Bardziej szczegółowoDostosowanie wymagań edukacyjnych w praktyce. Barbara Górecka Atkinson
Dostosowanie wymagań edukacyjnych w praktyce Barbara Górecka Atkinson Sulechów, luty 2016 Cele szkolenia: - przekazanie wiedzy na temat kategorii dzieci z trudnościami w nauce oraz aktów prawnych regulujących
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z edukacji dla bezpieczeństwa w Szkole Podstawowej nr 3 w Zamościu
Wymagania edukacyjne z edukacji dla bezpieczeństwa w Szkole Podstawowej nr 3 w Zamościu I. KRYTERIA OCENIANIA Wiedzę i umiejętności ucznia ocenia się na poziomach: podstawowym obejmuje on poziom konieczny
Bardziej szczegółowoCZYNNIKI SPRZYJAJĄCE NAWIĄZYWANIU I PODTRZYMYWANIU POZYTYWNYCH RELACJI WYCHOWAWCY KLASY Z RODZICAMI UCZNIÓW
CZYNNIKI SPRZYJAJĄCE NAWIĄZYWANIU I PODTRZYMYWANIU POZYTYWNYCH RELACJI WYCHOWAWCY KLASY Z RODZICAMI UCZNIÓW (materiał nr 1) 1. Podmiotowe traktowanie wszystkich rodziców (bezpośredni kontakt z każdym z
Bardziej szczegółowoANALIZA GŁOSKOWA umiejętność rozkładania słów na poszczególne elementy składowe głoski, które odpowiadają fonemom (najmniejszym cząstkom języka).
A ANALIZA I SYNTEZA ogół czynności dokonywania rozkładu całości na poszczególne elementy składowe oraz scalania tych elementów w całość. Czynności te dotyczą też procesów poznawczych, analizy i syntezy
Bardziej szczegółowoPODNIESIENIE EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA UCZNIÓW ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI
PODNIESIENIE EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA UCZNIÓW ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI Priorytet III Wysoka jakość systemu oświaty Działanie 3.3 Poprawa jakości kształcenia Poddziałanie 3.3.3 Modernizacja
Bardziej szczegółowoDopuszczalne sposoby dostosowania warunków i form przeprowadzania sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego
Dopuszczalne sposoby dostosowania warunków i form przeprowadzania sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego Uprawnieni do dostosowania Uczniowie słabo słyszący Uczniowie słabo widzący Podstawa dostosowania
Bardziej szczegółowoOferta placówki w roku szkolnym 2011/2012
Oferta placówki w roku szkolnym 2011/2012 PORADNIA PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNA 77 300 Człuchów, ul. Szczecińska 20 tel./fax 59 83 411 33, email: poradnia@ppp.czluchow.org.pl http://www.ppp.czluchow.org.pl
Bardziej szczegółowoPraca z dzieckiem dyslektycznym
Praca z dzieckiem dyslektycznym Opracowała: mgr Zofia Reterska Psycholog Poradni Psychologiczno Pedagogicznej nr 2 w Łomży Dziecko z dysleksją najważniejsze informacje. Dysleksja rozwojowa to termin określający
Bardziej szczegółowoModuł IX: Dzieci z opiniami poradni psycholgicznopedagogicznej. Wydział Specjalnych Potrzeb Edukacyjnych ORE Jolanta Rafał-Łuniewska
Moduł IX: Dzieci z opiniami poradni psycholgicznopedagogicznej w edukacji przedszkolnej Wydział Specjalnych Potrzeb Edukacyjnych ORE Jolanta Rafał-Łuniewska Podstawy pomocy psychologiczno-pedagogicznej
Bardziej szczegółowo5/26/12. Reforma systemu pomocy p- p - podstawy prawne. Uczeń o specjalnych potrzebach edukacyjnych w reformującej się szkole
Uczeń o specjalnych potrzebach edukacyjnych w reformującej się szkole Toruń, 25 maja 2012 r. Prof. Marta Bogdanowicz Reforma systemu pomocy p- p - podstawy prawne Uczeń o specjalnych potrzebach edukacyjnych
Bardziej szczegółowoDYSLEKSJA WYZWANIE DLA NAUCZYCIELI
DYSLEKSJA WYZWANIE DLA NAUCZYCIELI Klaudia Fic Wydział Biologii Uniwersytet Gdański M. Bogdanowicz, O dysleksji czyli specyficznych trudnościach w czytaniu i pisaniu, Wyd. Linea, Lubin 1994 DEFINICJA DYSLEKSJI
Bardziej szczegółowoCO WARTO WIEDZIEĆ O DYSLEKSJI?
CO WARTO WIEDZIEĆ O DYSLEKSJI? Termin ogólny DYSLEKSJA ROZWOJOWA oznacza; specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu rozpoznawane u dzieci o prawidłowym rozwoju umysłowym, spowodowane zaburzeniami niektórych
Bardziej szczegółowoNiepubliczna Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna w Luzinie. Oferta zakres działalności:
Niepubliczna Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna w Luzinie Oferta zakres działalności: Interdyscyplinarna diagnoza psychologiczno pedagogiczno - logopedyczna. Diagnozowanie poziomu rozwoju, potrzeb i
Bardziej szczegółowoBezpośrednio po zgłoszeniu / w ramach konsultacji lub innym ustalonym terminie
Porady indywidualne bez badań dla dzieci i młodzieży Poradnictwo dla rodziców (opiekunów prawnych) dzieci i młodzieży Konsultacje dla rodziców, nauczycieli, wychowawców, pedagogów szkolnych, dyrektorów
Bardziej szczegółowow Siemianowicach Śląskich na rok szkolny 2016/2017
OFERTA ZAJĘĆ PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ w Siemianowicach Śląskich dla dzieci w wieku przedszkolnym na rok szkolny 2016/2017 ZAPISY NA WSZYSTKIE OFEROWANE ZAJĘCIA PRZYJMUJE SEKRETARIAT PORADNI
Bardziej szczegółowoLp. Temat Forma zajęć Osoby prowadzące Czas trwania DZIAŁALNOŚĆ INFORMACYJNO-SZKOLENIOWA. prezentacja multimedialna + wykład interaktywny
PROPOZYCJE WARSZTATÓW SZKOLENIOWYCH DLA NAUCZYCIELI SZKÓŁ PODSTAWOWYCH I ODDZIAŁÓW GIMNAZJALNYCH W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 Załącznik nr 5 Lp Temat Forma zajęć Osoby prowadzące Czas trwania DZIAŁALNOŚĆ
Bardziej szczegółowoOFERTA ZAJĘĆ. PORADNI PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ w Siemianowicach Śląskich. dla dzieci w wieku przedszkolnym na rok szkolny 2016/2017
OFERTA ZAJĘĆ PORADNI PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ w Siemianowicach Śląskich dla dzieci w wieku przedszkolnym na rok szkolny 2016/2017 Zajęcia dla dzieci w wieku przedszkolnym Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne
Bardziej szczegółowoMATURA 2017 TERMIN GŁÓWNY
MATURA 2017 TERMIN GŁÓWNY CZĘŚĆ PISEMNA EGZAMINU MATURALNEGO 4 24.05.2017 PRZEDMIOTY OBOWIĄZKOWE POZIOM PODSTAWOWY: JĘZYK POLSKI 4.05.2017 MATEMATYKA 5.05.2017 JĘZYK ANGIELSKI 8.05.2017 JĘZYK NIEMIECKI
Bardziej szczegółowoOFERTA PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W KOZIENICACH NA ROK SZKOLNY 2018/2019
OFERTA PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W KOZIENICACH NA ROK SZKOLNY 2018/2019 Diagnoza W zakresie diagnozy (icznej, icznej, logopedycznej i zawodowej) rozpoznajemy i określamy potencjalne możliwości
Bardziej szczegółowoEGZAMIN OŚMIOKLASISTY 2019/20
EGZAMIN OŚMIOKLASISTY 2019/20 KTO ZDAJE EGZAMIN? Egzamin jest obowiązkowy dla wszystkich uczniów. Nieprzystąpienie do egzaminu skutkuje nieukończeniem szkoły podstawowej. Czy można nie zdać egzaminu ósmoklasisty?
Bardziej szczegółowo4. Badanie kontrolne przeprowadza się po okresie rocznej lub 2 - letniej udokumentowanej pracy z uczniem.
Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna w Zawierciu ul. Parkowa 2 42-400 Zawiercie tel./fax 32 67 223 83 e-mail: poradniapsychped@wp.pl PPP.D.0111.0005.2016.BG Cel procedury: PROCEDURY PORADNI PSYCHOLOGICZNO
Bardziej szczegółowoEwa Strzykowska Dysleksja, dysgrafia, dysortografia
Ewa Strzykowska Dysleksja, dysgrafia, dysortografia ( referat dla rodziców ) Dysleksja rozwojowa specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu występujące u dzieci o prawidłowym rozwoju umysłowym. Specyficzne
Bardziej szczegółowoŁomżyńskie Centrum Rozwoju Edukacji w Łomży
pieczęć szkoły.. (data) Łomżyńskie Centrum Rozwoju Edukacji w Łomży P o r a d n i a P s y c h o l o g i c z n o - P e d a g o g i c z n a n r 2 18-400 Łomża, ul. Polna 16 tel./faks 86-215-03-18 www.lcre-lomza-webd.pl
Bardziej szczegółowoWczesne rozpoznawanie trudności w nauce czytania i pisania ryzyko dysleksji. Przyczyny i skutki dysleksji rozwojowej.
Działania edukacyjno profilaktyczne na rzecz rodziców, nauczycieli i uczniów. Oferta Zespołu Poradni Psychologiczno Pedagogicznych Poradni Psychologiczno Pedagogicznej nr 3 na rok szkolny 2016/2017 Dla
Bardziej szczegółowoTERAPIA PEDAGOGICZNA, WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU DZIECKA
Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej Kierunek: PEDAGOGIKA SPECJALNA Studia I stopnia TERAPIA PEDAGOGICZNA, WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU DZIECKA studia nauczycielskie SYLWETKA ABSOLWENTA
Bardziej szczegółowoPedagogiczna Biblioteka Wojewódzka w Kielcach czytelnia sygn Pedagogiczna Biblioteka Wojewódzka w Kielcach wypożyczalnia sygn.
Poprawność graficzna pisma uczniów : zestawienie bibliograficzne w wyborze. Wybór i oprac. Bożena Lewandowska Pedagogiczna Biblioteka Wojewódzka w Kielcach, 2016 r. Książki i rozdziały w książkach 1. Bogdanowicz,
Bardziej szczegółowoDYSLEKSJA ROZWOJOWA, CZYLI SPECYFICZNE TRUDNOŚCI W CZYTANIU I PISANIU. mgr Anna Grygny
DYSLEKSJA ROZWOJOWA, CZYLI SPECYFICZNE TRUDNOŚCI W CZYTANIU I PISANIU. mgr Anna Grygny DYSLEKSA ROZWOJOWA to termin określający zespół specyficznych trudności w uczeniu się czytania i pisania, u dzieci
Bardziej szczegółowoOFERTA. Poradnia Psychologiczno- Pedagogiczna. ważne ogłoszenie. na rok szkolny 2017/2018
OFERTA na rok szkolny 2017/2018 Poradnia Psychologiczno- Pedagogiczna ważne ogłoszenie W roku szkolnym 2017/2018 poradnia rozpoczyna IV edycję Szkoły dla rodziców i wychowawców. Wszystkie proponowane formy
Bardziej szczegółowoDopuszczalne sposoby dostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu gimnazjalnego
Dopuszczalne sposoby dostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu gimnazjalnego Uprawnieni do dostosowania Podstawa dostosowania Sposoby dostosowania Uczniowie niesłyszący/słabosłyszący Uczniowie
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA KLASA I KLASA II KLASA III
KRYTERIA OCENIANIA II ETAP EDUKACYJNY - JĘZYK ANGIELSKI KLASA I KLASA II KLASA III DOPUSZCZAJĄCY: rozumie proste polecenia nauczyciela, poparte gestem; rozumie proste zwroty grzecznościowe i proste pytania;
Bardziej szczegółowoGŁĘBOKA DYSLEKSJA ROZWOJOWA
Termin ogólny DYSLEKSJA ROZWOJOWA oznacza; specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu rozpoznawane u dzieci o prawidłowym rozwoju umysłowym, spowodowane zaburzeniami niektórych funkcji poznawczych (wzrokowych,
Bardziej szczegółowoDopuszczalne sposoby dostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu gimnazjalnego
Dopuszczalne sposoby dostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu gimnazjalnego Uprawnieni do dostosowania Podstawa dostosowania Sposoby dostosowania Uczniowie niesłyszący /słabosłyszący Uczniowie
Bardziej szczegółowoKarta indywidualnych potrzeb ucznia
Karta indywidualnych potrzeb ucznia 1) Imię (imiona) i nazwisko ucznia:... 2) nazwa szkoły oraz oznaczenie oddziału, do którego uczeń uczęszcza:... 3) podstawowe założenia Karty: 1 orzeczenie o potrzebie
Bardziej szczegółowoWSPÓŁPRACA PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ DLA MŁODZIEŻY ZE SZKOŁAMI PONADGIMNAZJALNYMI W ŁODZI
WSPÓŁPRACA PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ DLA MŁODZIEŻY ZE SZKOŁAMI PONADGIMNAZJALNYMI W ŁODZI SZKOŁA *DYREKTOR *NAUCZYCIELE PORADNIA *PRACOWNICY PEDAGOGICZNI *SPECJALIŚCI: PSYCHOLODZY PSYCHOTERAPEUCI
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCEN Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO NA ROK SZKOLNY 2015/2016
KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO NA ROK SZKOLNY 2015/2016 1. OCENA DOPUSZCZAJĄCA. Uczeń w ograniczonym zakresie opanował podstawowe wiadomości i umiejętności, które umożliwiają mu świadome korzystanie
Bardziej szczegółowoLOBUS Pracownia Diagnozy i Terapii Dziecka w Suchej Beskidzkiej działa na podstawie AKTÓW PRAWA OŚWIATOWEGO
LOBUS Pracownia Diagnozy i Terapii Dziecka w Suchej Beskidzkiej działa na podstawie AKTÓW PRAWA OŚWIATOWEGO Pracownia jest wpisana do rejestru niepublicznych szkół i placówek Starosty Suskiego pod numerem
Bardziej szczegółowoODBIORCY OFERTY. dzieci w wieku przedszkolnym OSOBA PROWADZĄCA TERMIN PORADNI PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W TRZEBNICY
dzieci w wieku przedszkolnym ODBIORCY OFERTY PORADNIA PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNA W TRZEBNICY 55-100 Trzebnica, ul. Wrocławska 10, tel. 71 312 07 49 www.poradniapp.trzebnica.pl, e-mail: ppp-trzebnica@wp.pl
Bardziej szczegółowoPORADNI PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W JĘDRZEJOWIE. dla Przedszkoli, Szkół i Placówek z terenu działania Poradni
O F E R T A PORADNI PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W JĘDRZEJOWIE dla Przedszkoli, Szkół i Placówek z terenu działania Poradni Niniejsza oferta zawiera propozycje działań z jakimi Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna
Bardziej szczegółowoGimnazjum nr 1 im. Jana Kochanowskiego w Koluszkach SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA UCZNIA Z TRUDNOŚCIAMI W UCZENIU SIĘ. Opracowała: Emilia Michalak
Gimnazjum nr 1 im. Jana Kochanowskiego w Koluszkach SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA UCZNIA Z TRUDNOŚCIAMI W UCZENIU SIĘ Opracowała: Emilia Michalak Koluszki, rok szkolny 2006/2007 PODSTAWA PRAWNA Rozporządzenie
Bardziej szczegółowow Siemianowicach Śląskich na rok szkolny 2015/2016
OFERTA ZAJĘĆ PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ w Siemianowicach Śląskich dla dzieci w wieku przedszkolnym na rok szkolny 2015/2016 ZAPISY NA WSZYSTKIE OFEROWANE ZAJĘCIA PRZYJMUJE SEKRETARIAT PORADNI
Bardziej szczegółowoKonsultacje Pracownicy Poradni udzielają konsultacji uczniom, rodzicom i nauczycielom na temat:
OFERTA PORADNI PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W KOZIENICACH NA ROK SZKOLNY 2016/2017 Diagnoza W zakresie diagnozy (icznej, icznej, logopedycznej i zawodowej) rozpoznajemy i określamy potencjalne możliwości
Bardziej szczegółowoZasady postępowania z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkołach ATUT
Zasady postępowania z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkołach ATUT WSTĘP Zgodnie z misją naszej szkoły wspomagamy wszystkich uczniów, aby mogli rozwijać swoje kompetencje czy szczególne
Bardziej szczegółowoOFERTA ZAJĘĆ. PORADNI PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ w Siemianowicach Śląskich. dla dzieci w wieku przedszkolnym na rok szkolny 2015/2016
OFERTA ZAJĘĆ PORADNI PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ w Siemianowicach Śląskich dla dzieci w wieku przedszkolnym na rok szkolny 2015/2016 Zajęcia dla dzieci w wieku przedszkolnym Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne
Bardziej szczegółowoKatarzyna M. Bogdanowicz NAUCZYCIELSKIE KOMPETENCJE W PRACY Z UCZNIEM DYSLEKTYCZNYM
Katarzyna M. Bogdanowicz NAUCZYCIELSKIE KOMPETENCJE W PRACY Z UCZNIEM DYSLEKTYCZNYM Definicja: Dysleksja to specyficzne trudności, które przede wszystkim odbijają się na rozwoju zdolności czytania i pisania
Bardziej szczegółowoniedziela
DATA GODZINY MODUŁY 20.02.2016 9.00 10.30 Syndrom nieadekwatnych osiągnięć szkolnych 10.40 12.10 12.30 14.00 14.10 15.45 15.55 17.25 9.00 10.30 10.40 12.10 12.30 14.00 14.10 15.45 15.55 17.25 DATA GODZINY
Bardziej szczegółowoOFERTA PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W BIERUNIU I FILII W LĘDZINACH NA ROK SZKOLNY 2018/2019
OFERTA PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W BIERUNIU I FILII W LĘDZINACH NA ROK SZKOLNY 2018/2019 ZAJĘCIA PROWADZONE NA TERENIE PPP W BIERUNIU I FILII W LĘDZINACH DLA DZIECI: Trening umiejętności społecznych.
Bardziej szczegółowoUczeń o specjalnych potrzebach edukacyjnych
Jak pomagać dziecku z ADHD w szkole? Dla: nauczycieli różnych specjalności, pedagogów szkolnych, pracowników poradni psychologiczno-pedagogicznych Cel: doskonalenie kompetencji nauczycieli pracujących
Bardziej szczegółowoInformacje dla rodziców i nauczycieli. Co to jest dysleksja? Czy moje dziecko jest dyslektykiem?
Informacje dla rodziców i nauczycieli Czy moje dziecko jest dyslektykiem? W swojej pracy w gimnazjum spotkałam się niejednokrotnie z uczniami, którzy mimo poważnych trudności w nauce doszli do kolejnego
Bardziej szczegółowoLilianna Dudka - dyrektor PPP-4, pedagog Małgorzata Piejaś - pedagog Ewa Łodygowska - psycholog Monika Sahajdak - psycholog Dorota Ignatowicz logopeda
Lilianna Dudka - dyrektor PPP-4, pedagog Małgorzata Piejaś - pedagog Ewa Łodygowska - psycholog Monika Sahajdak - psycholog Dorota Ignatowicz logopeda www.ppp4.szczecin.pl ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI
Bardziej szczegółowoZESPÓŁ DS. DZIECKA Oferta Poradni Psychologiczno Pedagogicznej nr 3 na rok szkolny 2015/2016
ZESPÓŁ DS. DZIECKA Oferta Poradni Psychologiczno Pedagogicznej nr 3 na rok szkolny 2015/2016 Skład zespołu: mgr pedagog, koordynator zespołu mgr - pedagog mgr - pedagog mgr Magdalena Górniak-Grzyb - pedagog
Bardziej szczegółowoDOSTOSOWANIA WARUNKÓW I FORM PRZEPROWADZANIA EGZAMINU ÓSMOKLASISTY W ROKU SZKOLNYM 2018/2019
DOSTOSOWANIA WARUNKÓW I FORM PRZEPROWADZANIA EGZAMINU ÓSMOKLASISTY W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 1. Dostosowanie formy egzaminu ósmoklasisty polega na przygotowaniu odrębnych arkuszy dostosowanych do potrzeb
Bardziej szczegółowoD SLEKS K JA Ewa Jakubiak
DYSLEKSJA Ewa Jakubiak Dysleksja rozwojowa Termin dysleksja powstał przez połączenie przedrostka dys-, który oznacza brak czegoś, trudność, niemożność, nadaje negatywne znaczenie, z czasownikiem lego czytam
Bardziej szczegółowoOFERTA DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH
OFERTA DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH Łódź, ul. Motylowa 3, blok 114 Tel./fax. 659-15-81 www.ppp2.edu.lodz.pl e-mail: poradnia.motylowa@gmail.com Rodziców zapraszamy do skorzystania z następujących form pomocy:
Bardziej szczegółowoWARUNKI I FORMA PRZEPROWADZANIA EGZAMINU CERTYFIKATOWEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO JAKO OBCEGO DLA OSÓB O SPECJALNYCH POTRZEBACH
Państwowa Komisja ds. Poświadczania Znajomości Języka Polskiego jako Obcego ul. Ogrodowa 28/30 00-896 Warszawa WARUNKI I FORMA PRZEPROWADZANIA EGZAMINU CERTYFIKATOWEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO JAKO OBCEGO DLA
Bardziej szczegółowoDIAGNOZOWANIE DZIECI I MŁODZIEŻY
Oferta pomocy psychologiczno- pedagogicznej Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej w Szprotawie na rok szkolny 2013/2014 dla uczniów, rodziców i nauczycieli placówek oświatowych z terenu działania poradni
Bardziej szczegółowoS P R A W D Z I A N rok szkolny 2015/2016
S P R A W D Z I A N rok szkolny 2015/2016 Podstawa prawna - DOTYCZĄCA ZASAD PRZEPROWADZANIA SPRAWDZIANU - Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 25 kwietnia 2013 r. zmieniające rozporządzenie
Bardziej szczegółowo