KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO NA ROK SZKOLNY 2015/2016

Transkrypt

1 KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO NA ROK SZKOLNY 2015/ OCENA DOPUSZCZAJĄCA. Uczeń w ograniczonym zakresie opanował podstawowe wiadomości i umiejętności, które umożliwiają mu świadome korzystanie z lekcji języka francuskiego. W ciągu dalszej nauki uczeń przy pomocy nauczyciela jest w stanie przeprowadzić nieskomplikowaną rozmowę w celu uzyskania niezbędnych informacji: - wypowiedź niespójna, niekonsekwentna, nielogiczna, - wypowiedź częściowo zgodna z założona formą ze znacznymi odstępstwami, - słaba orientacja w realiach, błędy rzeczowe, - ubogie słownictwo, liczne powtórzenia leksykalne, - proste konstrukcje gramatyczne, liczne błędy gramatyczne, ortograficzne i interpunkcyjne. 2. OCENA DOSTATECZNA. Uczeń opanował podstawowe treści programowe w zakresie umożliwiającym postępy w dalszej nauce j. francuskiego, a nabyte wiadomości i umiejętności stara się stosować w sytuacjach życia codziennego: - wypowiedź ucznia jest częściowo zgodna z założoną formą jednak z widocznymi brakami w argumentacji, - wypowiedź w dużym stopniu niespójna, - ogólnikowe, jednostronne ujęcie tematu, - niewielkie zróżnicowanie użytych konstrukcji gramatycznych, - słownictwo i struktury gramatyczne na poziomie podstawowym, - niewłaściwy dobór słów zakłócający w pewnym stopniu komunikację, - znaczne uchybienia w doborze słownictwa, struktur gramatycznych i stylu. 3. OCENA DOBRA Uczeń opanował pełny zakres wiedzy i umiejętności określony programem nauczania j. francuskiego w danej klasie, sprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami, a te zdobyte już wcześniej stanowią pogłębienie i rozszerzenie wymagań podstawowych. Wypowiedź ucznia cechuje: - zgodność z tematem - poprawne ale schematyczne ujęcie tematu, - zgodność z założona formą z niewielkimi uchybieniami, - nieliczne powtórzenia słownictwa i konstrukcji składniowych, - sporadyczne posługiwanie się idiomami, - nieliczne błędy gramatyczne, bardzo nieznacznie utrudniające zrozumienie, - niewielkie uchybienia w doborze słownictwa, struktur gramatycznych i stylu wobec formy wypowiedzi. 4. OCENA BARDZO DOBRA Uczeń opanował pełny zakres wiedzy i umiejętności określony programem nauczania j. francuskiego w danej klasie, sprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami, potrafi zastosować posiadaną wiedzę w spontanicznych sytuacjach językowych. Uczeń otrzymujący

2 ocenę bardzo dobrą spełnia wymagania konieczne, podstawowe, rozszerzone i dopełniające, a jego wypowiedź cechuje: - całkowita zgodność z tematem, - logiczne, zaplanowane, harmonijne i spójne ujęcie problemu, - bogate słownictwo, - duże urozmaicenie struktur gramatycznych, - częste posługiwanie się idiomami, - drobne błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócające komunikacji. 5. OCENA CELUJĄCA. Uczeń biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu problemowych sytuacji językowych; osiąga sukcesy w konkursach i olimpiadach z języka francuskiego. Wypowiedź ucznia cechuje: - wszechstronność ujęcia tematu, - inwencja stylistyczna i oryginalność, - różnorodność myśli i argumentów, - wyjątkowe bogactwo leksyki i składni, - precyzyjny dobór słownictwa, bogactwo idiomów, - słownictwo, struktury gramatyczne i styl dostosowane do wymogów tematu i formy wypowiedzi,

3 DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ DO INDYWIDUALNYCH MOŻLIWOŚCI UCZNIA Dla uczniów z dysfunkcjami (dysgrafia, dysleksja, dysortografia) W zakresie prac pisemnych: - wydłużenie czasu przeznaczonego na pisanie pracy, - ocenie nie podlega estetyka pisma, - zindywidualizowane podejście do ucznia, - błędy ortograficzne nie mają wpływu na ocenę (tylko merytoryczna zawartość pracy podlega ocenie), - przypominanie poszczególnym uczniom o dokonywaniu autokorekty, - udostępnianie dodatkowych słowników i innych pomocy. W zakresie słuchania, czytania i mówienia: - wydłużenie czasu wypowiedzi, - zadawanie dodatkowych pytań ukierunkowujących, - ocenianie wiedzy merytorycznej, a nie formy przekazu, - w miarę możliwości odpytywać bez obecności innych uczniów, - podkreślanie nawet minimalne postępów ucznia, - sprawdzanie znajomości treści, a nie np. techniki czytania

4 Uczniowie posiadający orzeczenie z poradni psychologiczno-pedagogicznej o konieczności dostosowania wymagań edukacyjnych ze względu na specyficzne trudności w uczeniu się, w tym m.in. dysleksję są oceniani zgodnie z kryteriami oceniania wypowiedzi pisemnych uczniów, z potwierdzoną dysleksją, obowiązującymi na egzaminie maturalnym, oznacza to, że uczeń nie traci punktów w przypadku popełnienia błędów ortograficznych nie zmieniających znaczenia lub kategorii gramatycznej wyrazu.ponadto nauczyciel zmniejsza ilość zadań do wykonania przez ucznia mając na uwadze fakt, że uczeń potrzebuje więcej czasu na analizę czytanego i pisanego tekstu. W przypadku dysgrafii mogą oni również korzystać z możliwości pisania drukowanymi literami o ile mają takie zalecenie.

5